Проблема тревожности в зарубежной и отечественной психологии

Введение

 

Брак, семья, развод, повторный брак - сложнейшие личные проблемы человека, от решения которых зависит его благополучие и личное счастье. Развод и его психологические следствия представляют актуальную проблему современного российского общества. Сегодня каждый четвертый брак в России распадается, причем, по данным исследований, 67% мужчин и 32% женщин считают, что развод можно было предотвратить.

В настоящее время развод как явление оценивается неоднозначно. Если раньше его интерпретировали однозначно отрицательно - как угрозу семье, то сегодня возможность расторжения брака рассматривается как неотъемлемый компонент семейной системы, необходимый для реорганизации ее в тех случаях, когда сохранить семью в прежнем составе и структуре оказывается невозможным. Возрастание разводов, по мнению Голода С.И., в определенном смысле предопределено переходом к новому способу заключения брака, когда основное значение приобретает свободный выбор супруга на основе чувства любви и личностной избирательности. Свобода выбора партнера с необходимостью предполагает свободное расторжение брака в условиях, когда супружеские отношения складываются неудачно. Развитие экономической самостоятельности и социального равноправия женщин создает условия для расторжения брака в тех случаях, когда семья становится помехой на пути свободного саморазвития и самореализации женщины. В семье, имеющей детей, развод не означает ее ликвидацию и прекращения ее функционирования. Семья сохраняет, по крайней мере, одну, но важнейшую функцию - воспитание детей. Разведенные супруги перестают быть мужем и женой, но всегда остаются родителями своих детей.

Учитывая огромное разнообразие причин и мотивов разводов, не следует забывать и о социальных последствиях, которые также весьма разнообразны.

Ежегодно вследствие разводов добавляется большое количество неполных семей, где ребенок будет воспитываться одним из родителей. Отрицательное влияние разводов на нравственно-психологическое развитие детей, несомненно. В результате чего ребенок получает одностороннее воспитание и у него могут сложиться искаженные представления о супружестве и семье.

В настоящее время в России в силу сложившихся обстоятельств резко возросло количество тревожных подростков. Повышенный уровень тревожности снижает школьную успеваемость, оказывает отрицательное влияние на развитие и формирование личности подростка, а также усугубляет проблемы, возникающие в этом переходном от детства к взрослости периоде. По последним статистическим данным 60-75% российских подростков имеют повышенный уровень тревожности, в то время как обычно «норма тревожности» 15%. Возникновению повышенной тревожности в подростковом возрасте способствуют стрессы и психологические проблемы, обусловленные психосексуальным развитием, эмоциональной неуравновешенностью, статусной неопределённостью и неустойчивостью социальных ценностей подростка. Вместе с тем исследования, направленные на изучение подростковой тревожности, показали, что чем дольше продолжается тревожное состояние, тем оно непреодолимее. Наличие постоянных страхов, сопровождающих тревожность, может привести к дополнительным сложностям во взаимоотношениях с окружающими. Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена наличием высокого уровня тревожности у подростков, что требует разработки и внедрения технологий психолого-педагогической поддержки, способствующих формированию адекватной тревожности на данном возрастном этапе развития.

Объект исследования: тревожность подростка.

Предмет исследования: особенности влияния развода родителей на развитие тревожности у подростка.

Цель курсовой работы: рассмотреть развод как ненормативный кризис семьи и его влияние на развитие тревожности у подростков.

Исходя из цели работы, нами поставлены следующие задачи:

. Рассмотреть проблему тревожности в зарубежной и отечественной психологии;

. Рассмотреть особенности появления тревожности у подростка;

. Рассмотреть развод, как ненормативный кризис семьи;

. Рассмотреть влияние развода родителей на появление тревожности;

. Рассмотреть способы коррекции и профилактики тревожности у подростков;

. Рассмотреть психолого-педагогические условия формирования адекватной тревожности у подростка.

Для достижения цели исследования и решения обозначенных задач использовались следующие методы:

.Анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы

 

 

Глава 1. Тревожность как социальный и психолого-педагогический феномен

 

Заключение

 

В настоящее время увеличилось число тревожных детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Возникновение и закрепление тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка.

При повышении уровня тревожности, что особенно часто происходит в подростковый период, человек теряет возможность к актуализации собственной личность, так как повышенная тревожность мешает ему двигаться вперед.

Тревожные подростки обычно не уверены в себе, с неустойчивой самооценкой. Неуверенный, тревожный подросток всегда мнителен, а мнительность порождает недоверие к другим. Такой ребенок опасается других.

Понятием " тревожность" большинство психологов обозначают состояние человека, которое характеризуется повышенной склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству, имеющей отрицательную эмоциональную окраску.

Существуют различные подходы к определению типов, видов и разновидностей тревожности. Выделяют уровни тревожности, которые определяют как адаптивные способности индивида, так и его реакции на те или иные события и явления жизни. По мнению многих исследователей, определенный, индивидуальный и необходимый уровень тревожности способствует личностному росту индивида, его лучшей адаптации, в то время как низкий или высокий уровень тревожности оказывают блокирующее или дезорганизующее влияние на развитие личности. Общий подход в коррекции эмоционального состояния носит комплексный характер. Это, прежде всего медицинская реабилитация, педагогическая и психологическая, которая направлена на адаптацию подростков в обычных жизненных условиях и снижения тревожности.

Список литературы

1. Андреева Т.В. Семейная психология. СПб., 2004.

.   Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критический ситуаций.- М.: Издательство МГУ, 1984

.   Вачков И. Тревожность, тревога, страх: различение понятий // Школьный психолог. - 2004. - №8.

.   Воронина О.А. Теория и методология гендерных исследований: Курс лекций.- М.: МЦГИ- МВШСЭН-МФФ, 2006

.   Выготский Л.С. Мышление и речь//Собрание сочинений В61 Т2.- М.: Педагогика, 1982

.   Вяткин Б.А. Темперамент, стресс и успешность деятельности спортсмена в соревнованиях//стресс и тревога в спорте.- М.: Физ-ра спорт, 1983

.   Дубровина И.В. Школьная психологическая служба.- М., 2005

.   Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. Анамнез, этиология и патогенез. - 1990.

.   Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: учеб. пособие. - М.: Гадарики, 2006

.   Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Лики и маски тревоги // Воспитание школьника. - 1990. - № 6.

.   Крюкова Т.Л., Сапоровская М.В., Куфтяк Е.В. Психология семьи: жизненные трудности и совладание с ними. - СПб.: Речь, 2005.

.   Лангмейер Й., Матейчик З. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага: «Авицениум», 1984.

.   Левин К. Кризисы детского возраста. // ПСИХОЛОГИЯ (электронный ресурс) // (http: //lutim. narod.ru/dip. htm#Кризис подросткового возраста. ), 2012

.   Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги. // Вопросы психологии. - 1963

.   Макшанцева Л.В. Тревожность и возможности её снижения у детей // Психологическая наука и образование. - 1998. - № 2.

.   Олифирович Н.И., Зинкевич-Куземкина Т.А., Велента Т.Ф. Психология семейных кризисов. - СПб.: Речь, 2007

.   Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под общ. ред. Н.Н. Посысоева. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004

.   Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст.- Спб.: Питер, 2007

.   Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. - М.: Московский психолого-социальный институт // Воронеж: Издательство НПО " МОДЭК", 2000

.   Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы //Под редакцией Дубровиной И.В.- М.: Издательство МГУ, 1994

.   Реан А.А. Психология детства// Спб.: «Прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003

.   Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога (Учебное пособие в двух книгах).Книга 1.- М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 1999

.   Ромицина Е.И. Настольная книга практического психолога- М.: Идательство ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003

.   Социология семьи: Учебник / Под ред. Проф. А.И. Антонова. - 2-е изд. - М., 2005.

.   Фильдштейн Д. Психология современного подростка. - М., 1991.

.   Холл К., Линдсей Г. Теории личности. -М., 1997

.   Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ.- М.: Прогресс-Универс, 1993

Введение

 

Брак, семья, развод, повторный брак - сложнейшие личные проблемы человека, от решения которых зависит его благополучие и личное счастье. Развод и его психологические следствия представляют актуальную проблему современного российского общества. Сегодня каждый четвертый брак в России распадается, причем, по данным исследований, 67% мужчин и 32% женщин считают, что развод можно было предотвратить.

В настоящее время развод как явление оценивается неоднозначно. Если раньше его интерпретировали однозначно отрицательно - как угрозу семье, то сегодня возможность расторжения брака рассматривается как неотъемлемый компонент семейной системы, необходимый для реорганизации ее в тех случаях, когда сохранить семью в прежнем составе и структуре оказывается невозможным. Возрастание разводов, по мнению Голода С.И., в определенном смысле предопределено переходом к новому способу заключения брака, когда основное значение приобретает свободный выбор супруга на основе чувства любви и личностной избирательности. Свобода выбора партнера с необходимостью предполагает свободное расторжение брака в условиях, когда супружеские отношения складываются неудачно. Развитие экономической самостоятельности и социального равноправия женщин создает условия для расторжения брака в тех случаях, когда семья становится помехой на пути свободного саморазвития и самореализации женщины. В семье, имеющей детей, развод не означает ее ликвидацию и прекращения ее функционирования. Семья сохраняет, по крайней мере, одну, но важнейшую функцию - воспитание детей. Разведенные супруги перестают быть мужем и женой, но всегда остаются родителями своих детей.

Учитывая огромное разнообразие причин и мотивов разводов, не следует забывать и о социальных последствиях, которые также весьма разнообразны.

Ежегодно вследствие разводов добавляется большое количество неполных семей, где ребенок будет воспитываться одним из родителей. Отрицательное влияние разводов на нравственно-психологическое развитие детей, несомненно. В результате чего ребенок получает одностороннее воспитание и у него могут сложиться искаженные представления о супружестве и семье.

В настоящее время в России в силу сложившихся обстоятельств резко возросло количество тревожных подростков. Повышенный уровень тревожности снижает школьную успеваемость, оказывает отрицательное влияние на развитие и формирование личности подростка, а также усугубляет проблемы, возникающие в этом переходном от детства к взрослости периоде. По последним статистическим данным 60-75% российских подростков имеют повышенный уровень тревожности, в то время как обычно «норма тревожности» 15%. Возникновению повышенной тревожности в подростковом возрасте способствуют стрессы и психологические проблемы, обусловленные психосексуальным развитием, эмоциональной неуравновешенностью, статусной неопределённостью и неустойчивостью социальных ценностей подростка. Вместе с тем исследования, направленные на изучение подростковой тревожности, показали, что чем дольше продолжается тревожное состояние, тем оно непреодолимее. Наличие постоянных страхов, сопровождающих тревожность, может привести к дополнительным сложностям во взаимоотношениях с окружающими. Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена наличием высокого уровня тревожности у подростков, что требует разработки и внедрения технологий психолого-педагогической поддержки, способствующих формированию адекватной тревожности на данном возрастном этапе развития.

Объект исследования: тревожность подростка.

Предмет исследования: особенности влияния развода родителей на развитие тревожности у подростка.

Цель курсовой работы: рассмотреть развод как ненормативный кризис семьи и его влияние на развитие тревожности у подростков.

Исходя из цели работы, нами поставлены следующие задачи:

. Рассмотреть проблему тревожности в зарубежной и отечественной психологии;

. Рассмотреть особенности появления тревожности у подростка;

. Рассмотреть развод, как ненормативный кризис семьи;

. Рассмотреть влияние развода родителей на появление тревожности;

. Рассмотреть способы коррекции и профилактики тревожности у подростков;

. Рассмотреть психолого-педагогические условия формирования адекватной тревожности у подростка.

Для достижения цели исследования и решения обозначенных задач использовались следующие методы:

.Анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы

 

 

Глава 1. Тревожность как социальный и психолого-педагогический феномен

 

Проблема тревожности в зарубежной и отечественной психологии

 

Тревожность является предметом анализа многочисленных исследований, начиная с З. Фрейда и до сегодняшнего времени, когда интерес к проблемам тревожности значительно повысился.

В исследованиях тревожности выделяется несколько направлений:

·   Биохимическое (Акинщикова Г.И. 1997г.; Вовин Р.Я. 1982г.; Кеннон В. 1972г. и др.)

·   Физиологическое (Александровский Ю.А. 1976г.; Вяткин Б.А. 1987г.; Наенко Н.И. 1976г.; Небылицын В.Д. 1966г. и др.)

·   Клинико-психологическое (Братусь Б.С. 1988г.; Мясищев В.Н. 1960г. и др.)

·   Филосовско-психологическое (Сартр Ж.-П. 1993г.; Тиллих П. 1994г.; Франкл В. 1990г. и др.)

·   Собственно психологическое (Бакеев В.А. 1974г.; Бороздина Л.В., Залучёнова Е.А. 1993г.; Калинин Е.А. 1975г.; Кисловская В.Р. 1972г.; Прихожан А.М. 1984г.; Ханин Ю.Л. 1991г. и др.)

Несмотря на достаточную представленность в научной литературе описании тревожности, сохраняется много непонятностей в понимании этого явления. Основные дискуссии ведутся вокруг термина «тревожность». Существует проблема взаимозаменяемости понятий «тревога»и «тревожность».

Впервые феномен тревоги был исследован С.Кьеркегором(1993). Он разработал учение о человеке, в котором отчуждение последнего от его сущности природы описано в терминах тревоги и отчаяния.

Тревога в отличие от страха не имеет конкретного объекта. Тревога определялась как осознание угрозы какой-либо ценности, которую индивид считает весомой для своего существования как личности. Главное внимание обращается на угрозу утратить смысл существования. Человек, охваченный тревогой, полностью ей предоставлен и лишен всякой опоры. Безпомощьность, возникающая в состоянии тревоги, выражается в дезориентации, неадекватных реакциях и отсутствии интонациональности. Но вместе с тем тревога имеет и позитивное влияние на развитие личности. Человек побуждается к ответственности за собственные деяния.

Для понимания внутренней структуры тревожности необходимо рассмотреть ее центральный элемент-тревогу.

Тревогу определяют как:

-  ощущение неопределенной угрозы, характер возникновение которой не поддаются предсказаниям(Березин Ф.Б. 1988)

-  как чувство лиффузного опасения и тревожного ожидания(Poldinger, 1970)

-  как неопределенное беспокойство(Кемпенский А. 1975)

-  как психическое состояние, выражающееся в переживаниях опасения и нарушения покоя, вызываемых возможными состояниями неприятностями или задержкой приятного и желательного(Левитов Н.Д. 1969)

-  как эмоциональную реакцию превосхищения вредных воздействий(Шехтер С. 1999) [20]

Л.И. Божович (1981) разграничивает несколько явлений тревожности:

-  адекватную тревогу - при реальном неблагополучии субъекта в определенной сфере.

-  Неадекватную тревожность или собственно тревожность, когда она переживается вопреки реальному благополучию в той или иной сфере.

-  «неадекватное спокойствие» - нечувствительность к реальному неблагополучию (в ряде зарубежных исследований это явление получило название «отрицающая тревожность»).

А.М. Прихожан (1984) определил тревожность как устойчивое личностное образование, появляющееся в склонности переживать объективно нейтральные ситуации как содержащие угрозу самооценке, представлению о себе, личностным интересам и ценностям.

Многие авторы рассматривают тревожность как свойство личности, проявляющееся в готовности реагировать более или менее эмоционально на ситуации, содержащие опасность с точки зрения возможности удовлетворения социальной потребности.

К. Хорни, анализируя определение тревожности, даваемые разными авторами, отмечает необоснованность употребления понятий «неадекватная реакция» или «несоразмерная реакция» на опасность. Она подчеркивает, что тревога- это адекватная реакция на опасность, но скрытая и субъективная. «Интенсивность тревоги пропорциональна тому смыслу, который для данного человека имеет данная ситуация». [27, 2] «Тревога - это страх, который по сути дела, диктуется субъективным фактором»[48].

1234Следующая ⇒

Поделиться: