Психолого-педагогические условия развития ученического самоуправления

Психолого-педагогические условия развития ученического самоуправления

Введение

На сегодняшний день стоит вопрос о развитии ученического самоуправления. Особую остроту данная проблема приобретает в связи с тем, что в процессе адаптации выпускников профессионально-технических училищ к реальной производственной деятельности нередко возникают затруднения, связанные именно с особенностями работы в коллективе. Поэтому чрезвычайно актуальным становится вопрос о подготовке будущих специалистов к работе в групповой ситуации. Осуществлять ее целесообразно уже в процессе обучения в ПТУ, чтобы будущие квалифицированные рабочие и специалисты с самого начала своей трудовой деятельности были на уровне современных требований, а их совместные действия отличались слаженностью и результативностью. Такая подготовка будет способствовать и совершенствованию учебно-воспитательного процесса в ПТУ.

Объект исследования - деятельность учащихся в коллективе.

Предмет исследования - условия, позволяющие развить самоуправление учащихся в коллективе.

Цель исследования - разработка методических рекомендаций по организации ученического самоуправления в учебной группе ПТУ.

Гипотеза: учет психолого-педагогических условий развития ученического самоуправления в системе профтехобразования способствует более эффективному и качественному протеканию учебного процесса в ПТЗО, что, в свою очередь, обеспечивает более высокий уровень и качество профессиональной подготовки учащихся, а также облегчает адаптацию к реальной производственной деятельности.

Задачи исследования:

. Рассмотреть социально-психологические особенности коллективов ПТУ, а также их внешнюю и внутреннюю организационную структуру.

. Изучить лидерство в коллективе.

. Исследовать специфику системы ученического самоуправления.

. Ознакомиться с социально-педагогическими аспектами организации самоуправленческой деятельности учащихся в процессе ПО.

коллектив организационный самоуправление учащийся

Психологические особенности ученического самоуправления

Социально-психологические особенности коллективов ПТУ

Профессионально - технические училища - это устойчивые учебно-производственные объединения, имеющие свои задачи. Они являются основным источником непрерывного и организованного пополнения состава рабочего класса квалифицированными рабочими. Основной состав в ПТУ-молодежь 15-17 лет. Поступив в ПТУ, учащийся одновременно с овладением какой-либо профессией обязан пройти программу средней школы и, следовательно, завершить общее среднее образование. Таким образом, задачи, цели профтехучилищ распадаются на 2: учебно-воспитательная и профессиональная.

В процессе ПО учащиеся практически овладевают профессиональными ЗУН, отвечающие современному уровню развития техники.

Педагогический коллектив также имеет двойной состав. Он состоит из мастеров ПО и преподавателей по общеобразовательным дисциплинам. Преподаватели и мастера ПО в большинстве своем отличаются как своей теоретической подготовкой, так и социальной ролью, которую они играют в коллективе училища. Педагоги имеют высшее образование, мастера ПО - в большинстве своем среднее или средне-техническое. Роль мастеров ПО в общении и воспитании более значительна как в силу своих обязанностей, так и по субъективным представлениям учащихся. Мастер ПО - основной руководитель. Он осуществляет ПО учащихся, а, следовательно, как квалифицированный специалист выступает для учащихся образцом, человеком-моделью.

Учеба - не единственная цель коллектива ПТУ. Цели коллективов училищ - многоплановые. В период обучения учащийся не только осваивает профессию и завершает среднее образование, но и участвует в других видах деятельности: общественно-полезной, спортивной. Каждая учебная группа, таким образом, ставит перед собой разнообразные цели: повышение культурного уровня членов коллектива, воспитательные, спортивные. В совместной деятельности по достижению всех этих целей коллектив рождается, развивается и сплачивается. Только тогда цели будут сплачивать учащихся, когда они будут осознаны всеми членами коллектива. Повышение же сплоченности коллектива в свою очередь способствует борьбе за новые, более высокие цели. Чем более зрелым является коллектив, тем более высокие цели он ставит перед собой.

В ходе созидательного и учебного труда учащиеся осознают свою связь с обучением, усваивают идеалы и требования не только своего учебного коллектива и базового предприятия, на котором они работают, но и общества в целом. У учащихся формируется ответственность, чувство гражданского долга, мировоззрения, профессиональные интересы.

Педагогический раздел

Рекомендации инженерно-педагогическим работникам для более эффективной организации ученического самоуправления

На основании результатов социометрической методики, которая была проведена в группе учащихся, следует сформулировать рекомендации инженерно-педагогическим работникам, направленные на последовательную и эффективную организацию ученического самоуправления.

В начале, приступая к формированию учебного коллектива, определяя его организационное строение, педагог должен представлять, для чего создается тот или иной орган управления, чем конкретно коллектив под его руководством будет заниматься, какие виды работ станут для него главными.

Затем воспитателям следует узнать, на какой стадии развития находится данный коллектив и как по мере его становления изменять свою позицию, преобразовывать свои функции, а также характер взаимоотношений с учащимися. Только на основе этого можно правильно определить структуру и основные обязанности создаваемого органа ученического самоуправления, его качественный и количественный состав.

Поэтому при изучении коллектива следует определить:

состав учебной группы и ее общую характеристику (познавательный уровень и общее развитие учащихся, их работоспособность, успеваемость; основного организатора общественно полезной деятельности);

сплоченность ученической группы (наличие группировок в группе, характер внутриколлективных связей);

организованность группы (умение учащихся организовываться для выполнения коллективных дел, распределять между собой работу, подчиняться решениям органов коллектива);

общественное мнение в учебной группе (какие поступки товарищей учащиеся одобряют, а какие - осуждают; наличие критики и самокритики);

характер товарищеских связей в коллективе учебной группы (дружны ли учащиеся; наличие взаимопомощи и требовательности в коллективе; умение видеть недостатки и правильно реагировать на них).

Из-за плохой организованности и социально-психологической подготовленности избираемые органы ученического самоуправления зачастую оказываются недостаточно эффективными.

Поэтому, приступая к подготовке выборов органа ученического самоуправления коллективом, прежде всего необходимо установить и обсудить с учащимися основные задачи, а также оптимально количественный состав этого органа. До проведения выборов учащиеся должны определить, кто из товарищей по коллективу лучше всего может справиться с обязанностями члена органа самоуправления. Все выдвинутые кандидаты заранее должны быть оповещены об этом, чтобы иметь возможность подготовиться к собранию, на котором состоятся выборы.

Заключение

В процессе выполненной курсовой работы были рассмотрены психологические особенности ученического самоуправления, выявлены как внешняя, так и внутренняя организационная структура коллектива, результатом чего есть выявление лидеров-руководителей, обычно пользующихся у учащихся авторитетом.

Для рассмотрения этих вопросов нам понадобилось изучение понятия «социально-психологического климата, а также его особенностей, чтобы более детально вникнуть в структуру и изучить формы проявления этого климата в коллективе. Мы выяснили, что важным условием улучшения психологического климата является взаимодополнение психологических качеств.

Было выяснено, что в жизни учебной группы относительно самостоятельно существует явление лидерства как психологическая основа сомоорганизации и самоуправления коллектива.

С целью определения оценки социально - психологических характеристик группы был проведен психологический тест, основанный на социометрической методике. Целью проведения этого теста было выявление лидера в группе, чтобы понять, какую роль он играет в развитии ученического самоуправления.

В педагогической части были рассмотрены методы и средства развития самоуправления учащихся профтехучилищ. В процессе этого была изучена специфика системы и органы ученического самоуправления, основными целями которой являются подготовка будущих рабочих к активному участии в общественном самоуправлении, формирование активной жизненной позиции. Были выявлены основные задачи педагогического руководства, а также условия повышения эффективности формирования у учащихся опыта организационно-управленческой деятельности. Для решения некоторых вопросов понадобилось изучение деятельности мастера ПО и классного руководителя и их функции в развитии самоуправления в учебной группе идеологическая, педагогическая, инструктивно-методическая.

Поэтому, педагог, приступая к формированию учебного коллектива, должен представлять, для чего создается тот или иной орган управления, чем конкретно коллектив под его руководством будет заниматься, какие виды работ станут для него главными, - это одна из рекомендаций инженерно-педагогическим работникам.