Профориентационные уроки для 10 класса

Тема № 1. Типичные ошибки школьников при выборе профессии – 2 часа.

Тема № 2. Профессиональная пригодность – 2 часа.

Тема № 3. Профессиональный план - 3 часа.

Тема № 4.  Психологическая помощь в выборе профессии -1 час.

Тема № 1. Типичные ошибки школьников при выборе профессии

Следует обратить внимание учащихся на ошибки, которые имеют место при подготовке и принятии решения о выборе профессии, а именно:

· Неправильное отношение к труду и выбору профессии (Предубеждения в отношении престижности профессии, перенос отношения к человеку на саму профессию, увлечение внешней стороной профессии, не учитывая ее содержания), устаревшие представления о характере и условиях труда в конкретной профессии;

· Недостаток знаний, необходимых для правильного выбора, отсутствие жизненного опыта (ориентация сразу на высокую квалификацию, выбор профессии «за компанию», отождествление учебного процесса с профессией, соответствие желаниям родителей), Неумение определить пути получения профессии;

· Необъективная оценка своих способностей (завышение или занижение), незнание своего здоровья. Неумение, а иногда нежелание соотнести свои способности с требованиями профессии.

Разбирать наиболее часто встречающиеся ошибки рекомендуется с помощью деловых игр. Например, в двух группах учащиеся осуществляют выбор определенной профессии, пользующейся спросом на рынке труда. При этом они ориентируются на этапы «узнать – подумать – попробовать». На общем обсуждении каждая группа рассказывает о профессии, которую она выбрала, и анализирует причины выбора.

Особое внимание следует уделить проблеме формирования мотивации и постоянной психологической готовности человека к смене профессии, переориентации на новую деятельность. Выбирая профессию, нужно расширять диапазон своих профессиональных возможностей, иметь представление о сквозных, смежных профессиях. Ориентация на одну профессию недостаточна, а профессиональная переориентация должна стать обязательной составляющей всего профессионального пути человека.

Тема № 2. Профессиональная пригодность

Профессиональная пригодность — совокупность психологических и психофизических свойств, а также специальных знаний, умений и навыков, необходимых для достижения приемлемой эффективности труда. В понятие профпригодности также входит удовлетворение, переживаемое человеком в процессе самого труда и при оценке его результатов.

Практически все профессии содержат определенный комплекс требований к функциям органов и систем человека, избыточный их уровень может ограничить профессиональную пригодность.

Различают следующие степени профессиональной пригодности:

1. Непригодность. Она может быть временной или практически непреодолимой. О ней говорят в тех случаях, когда имеются отклонения в состоянии здоровья, несовместимые с работой. При этом дело обстоит не обязательно так, что человек не может работать, а так, что работа в данной профессии может ухудшить состояние человека. Противопоказания бывают не только медицинские, но и психологические: те или иные стойкие личные качества будут помехой для овладения определенной профессией.

   2. Годность. Характеризуется тем, что нет противопоказаний, но нет и очевидных показаний. Иначе говоря, ни за, ни против. «Можешь выбирать эту профессию. Не исключено, что станешь хорошим работником». Примерно такими словами можно охарактеризовать данную степень профессиональной пригодности.

   3. Соответствие.Нет противопоказаний и есть некоторые личные качества, соответствующие требованиям профессии. Например, есть выраженный интерес к определенным объектам труда (технике, природе, людям, искусству) или успешный опыт в данной области. При этом не исключено соответствие другим профессиям. «Можешь выбрать эту профессию. И весьма вероятно, что ты будешь хорошим работником».

   4. Призвание. Это высший уровень профессиональной пригодности. Он характеризуется тем, что во всех элементах ее структуры есть явные признаки соответствия человека требованиям избираемого вида труда. Речь идет о признаках, которыми человек выделяется среди своих сверстников, находящихся в равных условиях обучения и развития. «В этой и именно в этой области труда ты будешь наиболее нужен людям».

Чтобы открыть в себе призвание, важно смело «примеривать» себя к самым разным профессиям, необходимо практически пробовать свои силы в разных видах труда

При обсуждении отрицательных последствий выбора не подходящей профессии, можно рассказать  учащимся о том, как представители различных профессий подвержены стрессам и некоторым заболеваниям. Например, распространенность заболеваний сердечно-сосудистой системы наиболее высока среди административно-управленческого персонала. Ведущим фактором при этом являются психоэмоциональные перегрузки. Именно для этих профессий (предприниматели, управленческий персонал, инженерно-технические работники) свойственна большая продолжительность рабочего дня, эмоциональная, информационная и интеллектуальная перегрузки.

Тема № 3. Профессиональный план.

    Построить профессиональный план — это значит выбрать профессию и учебное заведение, в котором ее можно получить.

    Для обоснованного профессионального плана необходимо:

    1. Знание содержания труда и перспектив развития выбранной профессии.

    2. Осознание собственной пригодности к выбранной профессии и реальной оценке возможности поступления в выбранное учебное заведение.

    3. Понимание социальной значимости выбранной профессии.

  Для чего необходим данный план и развития и как его использовать?

· Прежде всего, это личный план человека, который необходим ему для тщательного обдумывания и планирования собственных целей, а также способов их достижения и реализации.

· Он помогает лучше разобраться в самом себе, своих желаниях и стремлениях.

· Он позволяет вам отчитываться перед самим собой и контролировать свою работу.

· Он все время напоминает и не дает забывать вам о вашей мечте!

 

Составляя личный профессиональный план, необходимо:

· определить, какой вид деятельности вам интересен; проанализировать в какой степени выражены склонности к работе в сферах «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек - знаковая система», «человек-художественный образ»; составить формулу интересующей профессии;

· выяснить, работники каких профессий требуются на рынке труда, в городе, районе, где вы живете;

· сопоставить полученные данные и сделать вывод, в какой области профессиональной деятельности вы могли бы работать;

· ознакомиться с интересующими профессиями, беседуя с их представителями, пользуясь профессиограммами, специальной литературой; посоветоваться с родителями; проконсультироваться с врачом;

· соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями избранной профессии;

· узнать содержание интересующей профессии, условия работы, перспективы профессионального роста;

· ознакомиться с возможными путями освоения профессии; побывать в учебных заведениях на «Днях открытых дверей»;

· проанализировать преимущества и недостатки различных путей получения общеобразовательной и профессиональной подготовки.

Дается задание составить свой примерный профессиональный план, описывая следующие пункты:

1) главная цель (что я буду делать, каким буду, чего достигну, идеал жизни и деятельности).

2) цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться, перспективы повышения мастерства).

3)пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, проба сил, самообразование, поступление в учебное заведение, подготовительные курсы).

4) внешние условия достижения целей (трудности, возможные препятствия, возможное противодействие тех или иных людей).

5) внутренние условия (свои возможности: состояние здоровья, способности к теоретическому или практическому обучению, настойчивость, терпение, личные качества, необходимые для работы по данной специальности).

   6) запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения непреодолимых препятствий для реализации основного варианта.

Желающие обсудить свой профессиональный план, представляют его классу, педагог и остальные учащиеся задают вопросы.

Тема № 4. – Психологическая помощь в выборе профессии

Если вы не уверены что сделали правильный профессиональный выбор или хотите подтвердить его, то можно посоветовать пройти профконсультацию. Профконсультация - это помощь в профессиональном самоопределении человека, основанная на индивидуальном изучении личности. Она включает тестирование и беседу с психологом. Психолог может объяснить роль темперамента в профессиональном становлении личности, рассказать о свойствах нервной системы в профессиональной деятельности, интеллектуальных способностях и успешности профессионального труда. Консультация психолога-профконсультанта включает:

1. Выбор профессии (определение типа профессии, соответствующего Вашим индивидуальным особенностям, интересам и способностям).

2. Определение общих способностей (интеллект, характер и т.п).

3. Определение специальных способностей, обеспечивающих успешность в определенной сфере деятельности).

4. Определение индивидуальных особенностей, позволяющих успешно спланировать карьеру.

Педагог объясняет важность психологического анализа каждого перечисленного пункта. Далее может предложить учащимся информацию о ресурсном центре профессиональной ориентации молодежи государственного образовательного учреждения МУК № 1 Фрунзенского района, где можно пройти профконсультацию у психолога. Основными задачами Ресурсного центра являются:

· Выявление профессиональных склонностей у школьников.

· оказание содействия учащимся 9-11 классов в планировании профессиональной карьеры;

· изучение личности для оказания помощи в выборе профессионального образования и профессии;

· обучение принятию самостоятельного решения, профессиональной мобильности в жизни, ознакомление школьников с существующими возможностями выбора профессионального образования и профессии;

· ознакомление с рынком труда и рынком образовательных услуг района, города;

Адрес ресурсного центра профессиональной ориентации: ул. Будапештская, д.29, корп.4, кабинет № 207, тел. 360-86-96.

    Также пройти профконсультацию можно в городском центре профориентации молодежи по адресу: Вознесенский пр., 25, т.571-83-66, 314-74-28, 314-72-45.

    Можно посоветовать учащимся прийти на профконсультацию к психологу вместе с родителями, если они не согласны с выбором или пытаются навязать свое решение.

Профориентационные уроки для 11 класса

Тема № 1. Современный рынок труда  – 1 час.

Тема № 2. Занятость населения. Безработица - 1 час.

Тема № 3. Технология поиска работы - 3 часа.

Тема № 4. Профессиональная карьера - 3 часа.

Тема № 1. Современный рынок труда

Рынок труда - особая экономическая категория, охватывающая оплачиваемую занятость, к которой относятся претендующие на рабочее место и все занятые, кроме учащихся и самостоятельных (домашних) работников, ведущих натуральное хозяйство. Занятость последних реализуется вне рынка труда. Основными компонентами рынка труда являются:
- спрос на рабочую силу и предложение рабочей силы;
- стоимость рабочей силы;
- цена рабочей силы;
- конкуренция между работодателями и работополучателями, работодателями и наемными работниками.

Субъектами рынка труда выступают:
- работодатели и их представители (союзы);
- работники и их представители (профсоюзы);
- государство и его органы: министерство труда и социальной защиты населения, департаменты, комитеты и департаменты по труду и занятости и т.д.

Различают федеральный (на уровне страны) рынок труда, региональные (на уровне автономной республики, области, района области, города), а также рынок труда на уровне предприятия, фирмы (корпоративный или, иначе, внутризаводской, внутрифирменный). Непосредственно регулирование рынка труда осуществляется через такие государственные структуры, как федеральная служба занятости, министерство труда, федеральная миграционная служба и пр. Большую роль в регулировании ситуации на региональном рынке труда играют местные органы управления. Администрация области (города) совместно с региональной службой занятости как представителем федеральной службы заботятся о выработке региональной программы занятости, формировании финансово-кредитного механизма влияния на количество рабочих мест, формировании миграционной политики, организации общественных работ и т.д.

Далее педагог спрашивает учащихся какие по их мнению профессии сейчас наиболее востребованы на рынке труда, просит их описать, обсуждается где их можно получить и т.п.

Наиболее востребованными в ближайшие годы будут специалисты следующих отраслей: медицина, образование, машиностроение, металлургия, лесная и химическая промышленность.
При этом, ожидается переизбыток выпускников, приобретающих гуманитарно-социальные профессии: политологов, социологов, специалистов по связям с общественностью, а также экономистов и управленцев.

Тема № 2. Занятость населения. Безработица

Безработный - это человек в трудоспособном возрасте, умеющий и желающий работать, но не имеющий работы и трудового дохода по независящим от него причинам.

· Помощь безработным оказывает Федеральная государственная служба занятости населения, которая имеется в каждом районе города, деятельность которой направлена на:

· оценку состояния и прогноз развития занятости населения, информирование о положении на рынке труда;

· разработку и реализацию программ, предусматривающих мероприятия по содействию занятости населения, включая программы содействия занятости граждан, находящихся под риском увольнения, а также граждан, особо нуждающихся в социальной защите и испытывающих трудности в поиске работы;

· содействие гражданам в поиске подходящей работы, а работодателям в подборе необходимых работников;

· организацию при необходимости профессиональной ориентации, профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации безработных граждан;

· осуществление социальных выплат гражданам, признанным в установленном порядке безработными, в соответствии с настоящим Законом и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации.

Услуги, связанные с содействием занятости населения, предоставляются гражданам бесплатно

Безработный имеет право востребовать:

· предложение о наличии свободных рабочих мест (вакантных должностей);

· информацию о требованиях экономического агента к рабочему месту;

· информацию об условиях работы;

· информацию о положении на рынке труда по месту проживания;

· материальную поддержку на протяжении периода безработицы;

· участие на общественные оплачиваемые и сезонные работы;

· участие на ярмарках рабочих мест;

· консультацию психолога;

· зачисление в Клуб безработных;

· прохождение курса профессионального обучения;

· консультацию о действующем законодательстве в области занятости населения;

· информацию относящейся к другим проблемам, которые по его мнению поведут к решению своей проблемы.

Обязанности безработного:

· явиться в Центр занятости не реже одного раза в 15 дней (безработные, не имеющие права на пособие по безработице - не реже одного раза в месяц); а по приглашению Центра - и чаще, для возможных вариантов трудоустройства; для получения информации о курсах подготовки или профессиональной переподготовки; для подписи карточки учета;

· предпринимать самостоятельные меры в целях трудоустройства и информировать Центр занятости населения об этом;

· уведомить в трехдневный срок Центр занятости населения о следующем:

- о трудоустройстве по индивидуальному трудовому договору;

- получение собственных источников доходов или каких-либо доходов от занятия разрешенными видами деятельности;

- получение земель согласно положениям Земельного Кодекса;

- выполнение военных обязанностях, участие в мероприятиях, связанных с подготовкой к военной службе; исполнение государственного долга;

- выходе на пенсию на льготных условиях по выслуге лет и по возрасту или назначении пенсии по инвалидности;

- зачисление на курсы, профессиональной подготовки, дневного обучения, независимо от его продолжительности;

· в течение трех рабочих дней явится на производственно-хозяйственную единицу куда безработный был направлен с целью ведения переговоров о трудоустройстве;

· если не приняли на работу, то в день следующей явки в Центр в установленный срок, предъявить письменный отказ.

Тема № 3. Технология поиска работы

Упражнение. «Сеть поиска работы». Ученикам предлагается перечислить все возможные пути поиска работы (включая и оригинальные). Ведущий записывает все предлагаемые варианты на доске без оценки вариантов. В результате, по окончании упражнения участники имеют перед собой перечень возможных ходов или «сеть поиска работы».

    Примерная сеть поиска выглядит так:

· Связи, знакомства.

· Пресса, средства массовой информации.

· Интернет

· Служба занятости.

· Самопрезентация.

· Звонок наудачу.

· " Сарафанное радио".

· Коллеги с предыдущего места работа.

· Коммерческие биржи.

· Объявления на столбах.

Педагог дает ученикам информацию о том, где им могут помочь трудоустроиться (приложение 2).

Начало поиска работы – составление резюме. Резюме - самохарактеристика специалиста на одной странице; описание его сильных сторон, представляемая в организацию при поиске работы. Обычно в резюме отражаются: личные данные; цель составления резюме; опыт работы в обратном хронологическом порядке; образование; дополнительная информация.

Резюме – это первый и самый главный источник информации о потенциальном работнике. От того, что в нем написано, зависит, пригласит ли вас работодатель на собеседование, возьмет ли на работу. Ознакомление с резюме занимает немного времени, как правило, менее одной минуты. Поэтому сведения, содержащиеся в нем, должны быть представлены таким образом, чтобы сразу привлечь к себе внимание. Резюме должно умещаться на одной, максимум двух страницах.

Резюме должно быть оформлено в едином стиле. Обилие разных шрифтов, злоупотребление спецэффектами не украшает ни один документ.

Рассмотрим стандартный пример резюме, графы которого обязательно должны заполнены.

Личные данные: ФИО, дата рождения, контактная информация (телефоны, адрес электронной почты). Можно также указать семейное положение, ближайшую к месту проживания станцию метро.

Цель: В данном пункте обычно формулируется должность (должности), на которую Вы претендуете. Например: соискание должности продавца-консультанта или соискание должности секретаря.

Образование: Указывается основное образование (среднее, среднее специальное, высшее, в т.ч. незаконченное, 2-е высшее, ученая степень) и дополнительное (курсы, стажировки, тренинги, семинары и т.п.). В обоих случаях необходимо указать годы обучения, название учебного заведения, факультет, специальность (если речь идет о курсах, то указывается специализация или название курса).

Опыт работы: В данном разделе представлены сведения о вашем трудовом опыте. Для работодателя или сотрудника кадрового агентства удобнее, если они расположены в обратном хронологическом порядке, т.е. начиная с последнего.

Профессиональные навыки: Данный пункт подразумевает перечень тех знаний и умений, которые Вы приобрели в ходе своей профессиональной деятельности.

Знание иностранных языков: Вы указываете все иностранные языки и степень (в совершенстве, свободно, разговорный, базовый), в которой Вы ими владеете.

Владение компьютером: Данный пункт содержит сведения о Ваших навыках работы на ПК (пользователь, опытный пользователь, программист), а также программах, средах, языках, базах данных, с которыми Вы работали.

Дополнительная информация: Здесь Вы сообщаете те сведения, которые Вы считаете необходимым донести до работодателя: наличие водительских прав, личного автомобиля, загранпаспорта, возможность командировок. Сюда можно также включить интересы и увлечения и личные качества, также допустимо выделить их в отдельный пункт. Также важно отметить уровень заработной платы, на который вы претендуете. Данные сведения также можно выделить в отдельный пункт.

      В качестве примера педагог может привести учащимся свое резюме.

Упражнение «Резюме». Каждому ученику предлагается составить реальное резюме на себя самого. На выполнение задания отводится некоторое время (20-30 минут), затем желающие (2-3 человека) представляют свое резюме всему классу. Педагог предлагает остальным ученикам «помочь» своему товарищу и добавить какие-либо еще позитивные характеристики, которые могли бы сделать резюме более выигрышным, может быть лучше, эффектнее выразить цель или содержание имеющихся навыков.

Если работодателю понравится ваше резюме, то вероятно, он пригласит вас на собеседование. В режиме дискуссии обсудить вопрос «Что такое собеседование? ».

Собеседование при приеме на работу – это спланированный диалог между работодателем и претендентом на рабочее место. В результате дискуссии необходимо прийти к выводу, что собеседование в достаточной степени предсказуемо и к нему можно подготовиться. Собеседование может быть отсеивающее (из всех соискателей выбирают реальных кандидатов, то есть это предварительный разговор, после которого приглашаются на следующее собеседование). Отборочное – это решающая беседа, к которой работодатель оценивает квалификацию, цели, решимость, энтузиазм. Это самое подробное и всеобъемлющее собеседование. Групповое собеседование проводит группа лиц, оно проводится для того, чтобы выявить поведение соискателя в напряженной обстановке. Это собеседование с реальными кандидатами на рабочее место.

Правила успешного собеседования:

1. Заранее подготовьтесь к вопросам на собеседовании. Чаще всего они довольно типичны, и варьируются в зависимости от желаемой позиции и специфики компании. Вот несколько самых популярных вопросов:

- Ваш рассказ о себе (возможно на иностранном языке)
- Рассказ о прошлом месте работе и ваших обязанностях
- Информация о вашем образовании и профессиональных достижениях
- Ваши сильные и слабые стороны (подумайте об этом на досуге)
- Какую работу вы ищите, почему выбрали нашу компанию (небольшая лесть уместна)
- Кем вы видите себе через 5-10 лет (один из любимейших вопросов работодателей)
- Как вы ведете себя в стрессовой ситуации (чаще всего просят привести пример)

2. Внешний вид. Он должен быть деловым и опрятным, все в меру – в зависимости от специфики компании.

3. Профессиональные навыки. Удостоверьтесь, что ваших знаний хватает для работы на выбранной позиции, не преувеличивайте свои силы, но и не принижайте себя. Будьте откровенны, но всегда думайте о том, какое впечатление на потенциального работодателя произведет ваше следующее высказывание.

4. Информация о компании. Перед собеседованием узнайте максимум информации о компании и об особенностях ее сферы деятельности. Запомните имя человека, с которым у вас проходит интервью, и при удобном случае называйте его по имени.

5. Ваши документы.Будьте готовы продемонстрировать во время интервью свои документы об образовании, различные сертификаты и, конечно же, резюме.

6. Боремся с волнением. Постарайтесь не волноваться, это всего лишь собеседование. Если вы не можете преодолеть робость, сходите на пару собеседований «ради опыта», или устроите «собеседование» с подругой.

7. Уверенный рассказ.Будьте уверены в себе и своих силах, говорите громко, четко и не торопитесь. Если вас пригласили на интервью – значит, вы интересны компании.

8. Своя позиция.Не стоит постоянно поддакивать работодателю, но и спорить без веской причины не надо. Докажите, что вы личность, у которой есть собственное мнение, но в то же время вы в состоянии выслушать точку зрения других и найти в ней свои плюсы и минусы. Уважайте своего собеседника и не перебивайте его.

9. Ваши вопросы.В конце беседы, настанет черед задавать вопросы вам. Не стоит сразу спрашивать про зарплату и отгулы, этим вы покажете работодателю – что ваша главная мотивация – это деньги и «непыльная работа».

10. Итоги собеседования.Если вам обещали позвонить после встречи, но так и не перезвонили, вы можете позвонить самостоятельно через 3-7 дней. В этом нет ничего предосудительного.

С учащимися обсуждается каждый пункт правил и последствия их не соблюдения.

Тема № 4. Профессиональная карьера

Чтобы достичь профессиональных высот и соответственно быть востребованным, необходимы три составляющие: образование, квалификация (постоянный профессиональный рост), карьера (принятие и осуществление новых решений для дальнейшего успеха).

Карьера — это результат осознанной позиции и поведения человека в области трудовой деятельности, связанный с должностным или профессиональным ростом. Планирование карьеры - это процесс, который включает выбор рода занятий, профессии, получение работы, рост (профессиональный и/или карьерный) на работе, возможное изменение карьеры и, в конце концов, выход на пенсию. карьерному плану свойственны (и обязательно должны выполняться) следующие действия: постоянный мониторинг и оценка, сравнение фактических результатов с планируемыми, своевременное внесение корректировок, доработка, постоянное углубление и детализация и т.д.

Выделяют несколько типов карьеры:

Профессиональная карьера — рост знаний, умений, навыков. Профессиональная карьера может идти по линии специализации (углубление в одной, выбранной в начале профессионального пути, линии движения) или транспрофессионализации (овладение другими областями человеческого опыта, связанное, скорее, с расширением инструментария и областей деятельности).

Внутриорганизационная карьера — связана с траекторией движения человека в организации. Она может идти по линии:

· вертикальной карьеры — должностной рост;

· горизонтальной карьеры — продвижение внутри организации, например работы в разных подразделениях одного уровня иерархии;

· центростремительной карьеры — продвижение к ядру организации, центру управления, все более глубокое включение в процессы принятия решений.

Можно предложить учащимся в качестве практического задания проследить профессиональный путь известного политика, менеджера, врача и т.д.

Вместе с учащимися на основе полученных знаний педагог может перечислить основные условия успешной карьеры:

- правильно определять свои профессиональные склонности;

- верно оценивать свои реальные способности, чтобы не ставить завышенных или заниженных целей;

- учитывать конъюнктуру рынка труда и ее ожидаемые изменения, в том числе региональные особенности;

- определять реальные возможности получения образования, переобучения и повышения квалификации.

Подробнее остановимся на основных факторах профессионализма:

· Специальные знания и навыки в своей предметной области.

· Владение информацией: сбор, структурирование, использование.

· Организация коммуникационной сети – завоевание репутации, отношения с коллегами, смежниками, работодателями, клиентами и заказчиками.

· Владение основами менеджмента и самоменеджмента (организация своего труда и работы других).

· Владение искусством делового общения, особенностями и правилами этикета в своей профессиональной среде.

Учащимся предлагается написать сочинение «Моя карьера». Сочинения нескольких человек, которые не против зачитываются и обсуждаются всем классом.

Заключение

Актуальность профориентационной деятельности школы, и в частности классного руководителя очевидна. Во-первых, важнейшая задача школы — формирование полноценных граждан своей страны, а это во многом зависит от того, чем будут заниматься в будущем повзрослевшие школьники, какую профессию они изберут и где будут работать. Во-вторых, грамотно построенная профориентационная работа позволяет решать многие насущные проблемы еще в период школьного обучения, особенно в старших классах. Очевидно, что если профессиональная перспектива реальна и привлекательна для учащегося, то это обережет многих подростков от необдуманных шагов и «соблазнов».

Зрелый профессиональный выбор школьника, соответствующий индивидуальным способностям и потребностям, возможностям и уровню его практической подготовки, предполагает, что учащийся осознает свои жизненные цели и планы, адекватно оценивает возможность их реализации через сделанный выбор.

Естественно, что приведенное в данном методическом пособии содержание работы классного руководителя по профориентации следует рассматривать как примерное. Такая работа должна быть скорректирована с учетом специфики школы, класса, особенностей микрорайона.

 

 

 

 

Литература

1. Бендюков М.А., Соломин И.Л. Ступени карьеры: азбука профориентации – СПб. Изд-во «Речь», 2006.

2. Беседина И. И. Технология профориентационной работы в общеобразовательных учебных заведениях.- М., ПМУЦ, 2001.

3. Гриншпун С.С. Организация профориентации школьников в Великобритании /С.С.Гриншпун //Педагогика. – 2005. - №7. – С.100 – 105.

4. Гриншпун С.С. Опыт создания государственной службы профориентации во Франции /С.С.Гриншпун //Педагогика. – 2004. - №7. – С.85 – 91.

5. Гриншпун С.С. Профессиональная ориентация школьников в США /С.С.Гриншпун //Педагогика. – 2005. - №9. – С.65 – 72.

6. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

7. Махаева О.А, Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию. Комплексная программа активного профессионального самоопределения школьников. - М.: УЦ «Перспектива», 2002.

8. Мордовская А.В. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников. - М.: Akademia, 2000.

9. Пряжников Н.С., Методы активизации профессионального и личностного самоопределения. – М., Издательство НПО «Модэк», 2002.

10. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). - Москва: Вако, 2005. - 288 с.

11. Пряжников Н.С., Пряжникова Е. Ю. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников. – М.: Первое сентября, 2004. – 224 с.

12. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. – М.: Генезис, 2000. – 128 с.

13. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Рабочая тетрадь учащегося. – М.: Генезис, 2000. – 80с.: ил.

14. Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии. Практическое руководство для педагогов и школьных психологов. – М.: Генезис, 2004. – 48с. – (Психодиагностика)

15. Романова Е. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. 2-е изд. СПб.: Питер, 2003.

16. Савченко М. Ю. Профориентация. Личностное развитие. Тренинг готовности к экзаменам: 9-11 классы. Уч.-метод.пос.д/учителей общеобр. школы. - Вако, 2005. - 240 с.

17. Соломин И.Л., Профориентация. Россия. ХХ век. Школьный психолог, N24(120), июнь, 2000.

18. Твоя профессиональная карьера. Учебник для 8-11 классов / Под ред. Чистяковой С.Н., Шалавиной Т.И. – М.: «Просвещение», 2000.

19. Шмидт В.Р. Классные часы и беседы по профориентации для старшеклассников. 8-11 класс. - М.: Изда-во: Сфера, 2006.

20. Укке Ю.В. Диагностика сознательности выбора профессии у японских школьников /Ю.В.Укке //Вопросы психологии. – 1990. - №5. – С.150-151.

21. Энциклопедия для детей. Выбор профессии / Глав. ред. Е. Ананьева; отв. ред. В. Белоусова. – М.: Аванта+, 2003.

 

· Приложение 1

ПРОФЕССИОГРАММЫ

Экономист

Доминирующие виды деятельности:

• сбор, обработка, упорядочение информации об экономических явлениях и процессах (для достижения наивысших результатов предприятий и организаций);

• планирование деятельности предприятия;

• планирование затрат, использования ресурсов, расходов и прибыли предприятия;

• контроль над процессом выполнения финансово-хозяйственной деятельности;

• расчет потребности предприятия, организации в кадрах;

• работа, связанная с расчетами и переработкой больших объемов информации, выраженной в цифрах;

• составление экономических обоснований, справок, периодической отчетности, аннотаций и обзоров.

Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности:

Способности:

• хорошее развитие концентрации и переключения внимания (способность в течение длительного времени сосредоточиваться на одном предмете и быстро переходить с одного вида деятельности на другой);

• способность длительное время заниматься однообразны видом деятельности (склонность к работе с документами, текстами и цифрами);

• высокий уровень развития памяти;

• способность работать в условиях дефицита времени и информации;

• высокий уровень математических (счетных способностей);

• аналитическое мышление.

Личностные характеристики и ценности:

• усидчивость;

• обязательность;

• честность и порядочность;

• ответственность;

• аккуратность;

• предприимчивость, деловая хватка;

• эмоционально-психическая устойчивость;

• коммуникабельность;

• исполнительность;

• уверенность в себе.

Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:

• отсутствие математических способностей;

• отсутствие аналитических способностей;

• быстрая утомляемость;

• рассеянность, забывчивость;

• небрежность;

• импульсивность, вспыльчивость.

Области применения профессиональных знаний:

• государственные учреждения, занимающиеся экономическими проблемами (Министерство финансов, сфера банковской деятельности);

• предприятия промышленной, аграрной отрасли;

• организации и предприятия малого, среднего и крупного бизнеса;

• гостиничный и ресторанный бизнес;

• финансовые организации (налоговые инспекции, пенсионные фонды, страховые агентства).

История профессии

Словом oiconomia древние греки обозначали управление хозяйством (oicos — домохозяйство, дом и nomos — закон). Таким образом, этот термин можно употреблять для обозначения теории и практики наиболее эффективного ведения хозяйства. Экономист — специалист, занимающийся анализом финансово-хозяйственной деятельности (предприятия, отрасли и т. д.) в целях ее улучшения. Термин «экономика» употребляется и для обозначения отраслей научного знания политическая экономия, экономика промышленности, экономика сельского хозяйства, экономика торговли и т. д.

Большое число экономистов призваны изучать экономические процессы, происходящие в обществе, и разрабатывать пути и методы достижения целей, диктуемых современностью.

Медицинская сестра

Доминирующие виды деятельности:

• уход за больными; наблюдение за состоянием больного;

• выполнение лечебных процедур, назначенных врачом; оформление и выписка больных;

• контроль за питанием и санитарным состоянием больных;

• оказание помощи врачу на приеме;

• контроль за санитарно-гигиеническим состоянием в отделении и палате;

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: