Инновационные методы обучения. Модульная технология обучения - педагогическая технология

⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4

Модульная технология обучения - педагогическая технология, построенная по принципу модульного содержания и процесса обучения. Смыслом модульной технологии обучения является такое изменение организационных основ педагогического процесса, которое обеспечивает условия для индивидуализации и дифференциации обучения. Структурной единицей технологии является модуль - относительно самостоятельная часть учебного процесса, которая интегрирует несколько близких по смыслу и фундаментальных по значению понятий, законов, принципов. Освоение модуля начинается обзорно - установочной лекцией. За ней следуют индивидуальная самостоятельная учебная работа, консультации, несколько тьюторских занятий, которые в своей совокупности и составляют содержание модуля. Тьюторские занятия заменяют семинарские и лабораторные работы. Каждое такое занятие включает в себя три-четыре вида учебной работы: дискуссию по содержанию изученных первоисточников, анализ педагогических ситуаций, решение проблемно-педагогических задач, ролевую и деловую игру.

Модульная технология обучения предоставляет обучающимся возможность изучать курс по индивидуальному плану, досрочно сдавать зачеты по пройденному материалу, который входит в состав того или другого модуля. Зачет по материалу конкретного модуля считается принятым, если ученик во время собеседования продемонстрировал понимание основных идей модуля и аргументированное изложение их в письменной или устной форме. В случае, если ученик не смог своевременно сдать зачет по содержанию определенного модуля, он имеет возможность это сделать по договоренности с преподавателем во время консультации. Для тех, кто успешно усвоил учебный материал и вовремя сдал зачеты по всем модулям до окончания семестра, экзамен по данному предмету отменяется. Таким образом, достоинством модульной технологии обучения являются стимулирование самостоятельной работы, предоставление возможности определять для себя темп усвоения учебного материала, свобод выбора форм изучения информации [3].

Система SMART

В 1991 году компания SMART Technologies Inc. (www.smarttech.com) выпустила первую электронную интерактивную доску. С тех пор оборудование SMART пользуется неизменным успехом у профессионалов всего мира: в школах и ВУЗах, проектных организациях, государственных и бизнес-структурах, силовых ведомствах.

Интерактивная доска - это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Достаточно только прикоснуться к поверхности доски, чтобы начать работу на компьютере.

Специальное программное обеспечение для интерактивных досок позволяет работать с текстами и объектами, аудио- и видеоматериалами, Интернет-ресурсами, делать записи от руки прямо поверх открытых документов и сохранять информацию. Доска SMART Board предоставляет уникальные возможности для работы и творчества и потрясающе легка в управлении.

Компания Polymedia - единственный официальный представитель SMART Technologies Inc. в России. Специалисты Polymedia уже несколько лет поставляют интерактивные доски SMART различным организациям, разрабатывают комплексные проекты, включающие в себя это оборудование, а также проводят тренинги и семинары.

Видеометод - экранное преподнесение информации, которое служит не только для преподнесения знаний, но и для их контроля, закрепления, повторения, обобщения, систематизации, т.е. выполняет все дидактические функции.

Ситуационный метод - скомбинированный из многих путей и способов метод, применяемый педагогом тогда, когда ни один из известных изолированных методов не дает возможности быстро и эффективно достичь намеченных целей в имеющихся конкретных условиях, он признается не всеми педагогами, это творческий, не стандартный метод.

Метод программированного обучения - эффективное управление учебным процессом, значительное увеличение доли самостоятельной работы учащихся, осуществляемое в индивидуальном темпе и под контролем специальных средств.

Обучающий контроль - важно обеспечить его включение в учебный процесс и достичь того, чтобы контроль не стал не обособленным элементом учебного процесса, а одновременно выполнял обучающие, развивающие, воспитательные, побуждающие функции. Виды контроля: устный, письменный, лабораторный, программированный, тестовый, самоконтроль [2].

На современном этапе развития методологии разрабатываются всё новые методы обучения, и важно своевременно провести их классификацию и обоснованно ввести в процесс обучения.

Планирование работы по изучению данного раздела

План-конспект урока. Тема урока: Чеканка на смоляной основе (урок 1).

Цели урока: Дать знания о правилах составления композиции чеканных изделий, рассказать о различных видах чеканных работ, заложить основу для формирования пространственного мышления.

Оборудование и материалы: Карандаши различной твёрдости и линейка.

Ход урока:

1.Организационная часть в начале занятия (2...5 мин.). Вводный инструктаж (10... 15 мин):

1.1.Подготовка учащихся к изучению нового материала. Сообщение темы и целей занятия. Активизация мышления учащихся.

2. Изложение нового материала (20…25 мин.):

Характерные мотивы и композиции чеканных изделий, виды чеканных работ: по плоскости листового металла, по объемному тонкостенному изделию, по литому предмету.

3. Самостоятельная работа учащихся по выполнению простейшего рисунка для чеканки(30…35 мин.).

4.Текущий фронтальный инструктаж (5...10 мин.). Демонстрация типичных ошибок, допускаемых учащимися, объяснение причин этих ошибок и способов их устранения.

5.Продолжение самостоятельной работы учащихся по выполнению эскиза по которому будет проводится чеканка.

6.Текущий индивидуальный инструктаж по установлению того, насколько правильно умеют учащиеся выполняют самостоятельную работу (5...10 мин.).

7. 3аключительный инструктаж (10...15 мин.). Анализ ошибок учащихся, общая оценка выполненной работы.

Уборка рабочих мест (5...10 мин.).

План-конспект урока. Тема урока: Чеканка на смоляной основе (урок 2).

Цели урока: Повторить материал по термической обработке металлов, изучить инструменты чеканщика и способы перевода рисунка на металл. Воспитать чувство эстетики

Оборудование и материалы: Доменная печь или паяльная лампа, шлифовальный станок, точило, прокатной станок или пресс, тиски. Молоток, чеканы – расходники, лощатники, бабошники, матпуансон. Плоские металлические заготовки различной конфигурации и плотности.

Ход урока:

1.Организационная часть в начале занятия (2...5 мин.). Вводный инструктаж (10... 15 мин):

2. Изложение нового материала (20…25 мин.):

Правила выбора листового материала для чеканки, его очистка и термообработка, подготовка смолы, сведения об инструменте чеканщика, различные приемы перевода рисунка на металл. Работа идет фронтально (30…35 мин.).

3. Самостоятельная работа учащихся по выбору и подготовке заготовки, на которой будет проводиться чеканка. Выполнение чеканки нескольких простейших элементов.

5.Продолжение самостоятельной работы учащихся по выбору и подготовке заготовки, на которой будет проводиться чеканка. Выполнение чеканки нескольких простейших элементов.

7. 3аключительный инструктаж (12...15 мин.). Анализ ошибок учащихся, общая оценка выполненной работы.

Уборка рабочих мест (5...10 мин.).

План-конспект урока. Тема урока: История развития и основные способы нанесения гравюры (урок 1).

Цели урока: Дать понятие и гравюре, истории её возникновения и процессе развития гравировального искусства. Объяснить основные правила подбора материала и оформления гравюр. Продолжить формирование чувства эстетики.

Оборудование и материалы: Различные приспособления для испытания металлических изделий, штангенциркуль, школьная линейка,

Ход урока:

1.Организационная часть в начале занятия (2...5 мин.). Вводный инструктаж (10... 15 мин):

2. Изложение нового материала (20…25 мин.):

Исторические сведения и виды гравюр. Выбор материала для гравирования (30…35 мин.).

3. Самостоятельная работа учащихся выбору из предложенных преподавателем образцов наиболее приемлемого для нанесения гравюры

5.Продолжение самостоятельной работы учащихся по выбору из предложенных преподавателем образцов наиболее приемлемого для нанесения гравюры.

7. 3аключительный инструктаж (12...15 мин.). Анализ ошибок учащихся, общая оценка выполненной работы.

Уборка рабочих мест (5...10 мин.).

План-конспект урока. Тема урока: История развития и основные способы нанесения гравюры (урок 2).

Цели урока: Дать знание о различных инструментах и приспособлениях используемых для выполнения гравюр, развить моторику выполнения различных операций, развить навыки работы с оборудованием, используемым для финальной отделки.

Оборудование и материалы: Бормашина для гравирования, устройство для электрохимического травления. Различные виды штихелей (болтштехель, фасетштихель), карандаш 2м, штангенциркуль. Металлическая заготовка.

Ход урока:

1.Организационная часть в начале занятия (2...5 мин.). Вводный инструктаж (5... 10 мин):

2. Изложение нового материала (20…25 мин.):

Исторические сведения и виды гравюр. Ручной инструмент для выполнения гравюры по металлу и их разновидности. Особенности инструмента и рабочих приемов. Способы закрепления и удержания обрабатываемого изделия. Особенности отделки изделий шлифовкой, полировкой, канфареньем, тонированием. Выполнение граверных работ с использованием различных приспособлений. Оборудование для травления, материалы, офортные иглы. Приемы безопасного труда (30…35 мин.).

3. Самостоятельная работа учащихся по выполнению гравировки простейшей геометрической фигуры.

5.Продолжение самостоятельной работы учащихся по выполнению гравировки простейшей геометрической фигуры.

7. 3аключительный инструктаж (10...15 мин.). Анализ ошибок учащихся, общая оценка выполненной работы.

Уборка рабочих мест (5...15 мин.).

План-конспект урока. Тема урока: Просечной металл (урок 1).

Цели урока: Повторить ранее изученный материал по листовому металлу, подробнее изучить историю его производства. Дать знания о способах работы с прокатом, изготовленным из различных металлов.

Оборудование и материалы: Аппарат для измерения твёрдости методом Бринеля. Штангенциркуль или ученическая линейка.

Ход урока:

1.Организационная часть в начале занятия (2...5 мин.). Вводный инструктаж (5... 10 мин):

2. Изложение нового материала (20…25 мин.):

История производства листового металла. Просечной металл в декоративно-прикладном искусстве прежде и в настоящее время. Особенности работы с различными металлами (30…35 мин.).

3. Самостоятельная работа учащихся по выбору из листового металла различной плотности и состава наиболее приемлемого для выполнения определённого вида просечки.

5.Продолжение самостоятельной работы учащихся по выбору из листового металла различной плотности и состава наиболее приемлемого для выполнения определённого вида просечки.

7. 3аключительный инструктаж (10...15 мин.). Анализ ошибок учащихся, общая оценка выполненной работы.

Уборка рабочих мест (5...15 мин.).

План-конспект урока. Тема урока: Просечной металл (урок 2).

Цели урока: Обучить способам просечки отверстий, дать знания о способе контроля качества поверхности и причинах его понижения, научить соединять детали между собой. Продолжить процесс формирования моторики точных действий..

Оборудование и материалы: Пресс, горизонтально – фрезерный станок, электро – лобзик. Молоток, набор стамесок или зубил, слесарный лобзик, карандаш, абразивная паста. Заготовка из листового металла.

Ход урока:

1.Организационная часть в начале занятия (2...5 мин.). Вводный инструктаж (5... 10 мин):

2. Изложение нового материала (20…25 мин.):

Просечка отверстий и изображений. Инструмент и оборудование. Влияние заусенцев на качество изделия. Зиги и способы их получения. Фальцовые швы. Способы соединение деталей (30…35 мин.).

3. Самостоятельная работа учащихся по изготовлению изделия способом просечки по металлу (изделие выбирает ученик после консультации с учителем).

5.Продолжение самостоятельной работы учащихся по изготовлению изделия способом просечки по металлу.

7. 3аключительный инструктаж (10...15 мин.). Анализ ошибок учащихся, общая оценка выполненной работы.

Уборка рабочих мест (5...15 мин.).

План-конспект урока. Тема урока: История возникновения и современные методы изготовления сканых изделий (урок 1).

Цели урока: Дать понятие о скани, истории её возникновения и развития. Разобрать основные виды скани и простейшие способы её набора. Изучить её применение при отделке различных изделий. Продолжить формирование эстетических и художественных навыков.

Оборудование и материалы: Приспособление для испытание проволоки на прочность. Различные виды проволоки и ранее изготовленные изделия.

Ход урока:

1.Организационная часть в начале занятия (2...5 мин.). Вводный инструктаж (5... 10 мин):

2. Изложение нового материала (20…25 мин.):

Краткая история народных промыслов. Виды скани. Простейшие способы набора скани на металле. Отделка изделий (30…35 мин.).

3. Самостоятельная работа учащихся по выбору основы или изделия на котором будет производится наборка скани (возможно использование ранее изготовленных изделий).

5.Продолжение самостоятельной работы учащихся по выбору основы или изделия на котором будет производится наборка скани.

7. 3аключительный инструктаж (10...15 мин.). Анализ ошибок учащихся, общая оценка выполненной работы.

Уборка рабочих мест (5...15 мин.).

План-конспект урока. Тема урока: История возникновения и современные методы изготовления сканых изделий (урок 2).

Цели урока: Дать знания о различных способах обработки заготовок, разобрать правила пайки, дополнительно изучить применение эмалей. Продолжить формирование навыков самостоятельной деятельности и точной моторики.

Оборудование и материалы: Волочильная доска, вальцовочный аппарат, паяльная горелка, тиски, мощная вытяжка. Щипцы, лёгкоплавкий припой, паяльник, клей, небольшой молоток, различные напильники, плоскогубцы. Выбранная ранее основа или изделие.

Ход урока:

1.Организационная часть в начале занятия (2...5 мин.). Вводный инструктаж (5... 10 мин):

2. Изложение нового материала (20…25 мин.):

Свивание, прокат, волочение заготовок. Получение зерни. Пайка мягкими и твердыми припоями. Оборудование и технологические сведения. Дополнение скани эмалями и краткий исторический обзор о горячих и холодных эмалях (30…35 мин.).

3. Самостоятельная работа учащихся по набрать несколько простейших элементов скани на ранее выбранной основе или изделии.

5.Продолжение самостоятельной работы учащихся по набору несколько простейших элементов скани на ранее выбранной основе или изделии.

7. 3аключительный инструктаж (10...15 мин.). Анализ ошибок учащихся, общая оценка выполненной работы.

Уборка рабочих мест (5...15 мин.).

Деловая игра

Современные условия наращивают требования к качествам профессионала, нацеливают на формирование личности, характеризующейся творческим типом мышления, инициативой, самостоятельностью в принятии решений. Это требует новых подходов в обучении. Обучение должно основываться не на передаче готовых знаний, а на создании условий для творческой активности. В качестве средств реализующих такой подход все большее признание находят активные методы обучения, в частности деловые игры. Их строение отражает логику практической деятельности, и поэтому они являются эффективным средством усвоения знаний и формирования умений и играют большую роль в подготовке кадров.

Деловые игры могут применяться для обучения, диагностики индивидуальных особенностей их участников, организации процесса принятия решений, в исследовательских целях. Можно обратить внимание на то, что данный метод синтезирует в себе преимущества экспериментального, аналитического и экспертного методов. В настоящее время наиболее широко деловые игры применяются при подготовке студентов и в системе экономического образования школьников. Их преимущество перед традиционными методами обучения обнаруживаются в нескольких пунктах:

1. Цели игры в большей степени согласуются с практическими потребностями учеников. Данная форма организации учебного процесса снимает противоречие между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности, системным характером используемых знаний и их принадлежности разным дисциплинам.

2. Метод позволяет соединить широкий охват проблем и глубину их осмысливания.

3. Игровая форма соответствует логике деятельности, включает момент социального взаимодействия, готовит к профессиональному общению.

4. Игровой компонент способствует большей вовлечённости обучаемых в учебный процесс..

5. Деловая игра насыщена обратной связью, причем более содержательной по сравнению с применяемой в традиционных методах.

6. В игре формируются установки профессиональной деятельности, легче преодолеваются стереотипы, корректируется самооценка.

7. Традиционные методы предполагают доминирование интеллектуальной сферы, в игре проявляется вся личность.

8. Данным метод провоцирует включение рефлексивных процессов, предоставляет возможность интерпретации, осмысливания полученных результатов.

Структура деловой игры

Поскольку в литературе нет единства по вопросам о сущности ДИ и методике ее конструирования, то нет и общепринятого представления о структуре игры, хотя многие структурные элементы являются общими при разных подходах. Как правило, авторы исходят из своего эмпирического опыта и здравого смысла, конструируя игру или заимствуя ее структурные компоненты у других авторов.

Основой разработки деловой игры является создание имитационной и игровой моделей, которые должны органически накладываться друг на друга, что и определяет структуру деловой игры.

Структурная схема целевой игры (по Айламазьяну).

Игровая модель
Методическое обеспечение	Игровые цели	Роли и функции игроков	Сценарий игры	Правила игры	Техническое обеспечение
	Педагогические цели	Предмет игры	Модель взаимодействия играющих.	Система оценивания
Имитационная модель

При изучении раздела «Художественное творчество» в 10 классе можно провести деловую игру на тему «История развития различных видов художественной обработки металла в России».

Сценарий деловой игры

Участники: учащиеся 10-го класса.

Оборудование и материалы: Металлические заготовки различных видов и форм, плакаты с кроссвордами, ребусами и т.д.

Подготовка к викторине

Деловая игра проводится в учебном помещении, оборудованном для различных видов работ (учебные мастерские или кабинет технологии). Предполагается, что она будет состоять из двух этапов: на первом учащиеся отвечают на различные вопросы и разгадывают кроссворды (на время), а на втором каждая группа защищает проект, разработанный ими и выполненное по нему изделие. Победителей выявляет экспертное жюри путём голосования. Победившая команда получает дипломы за 1 место и у ребят, появляется возможность, отправится на городскую олимпиаду по технологии.

Проведение викторины

В качестве ведущего выступает практикант, проходящий педагогическую практику.

В мастерскую заходят команды и рассаживаются за ранее подготовленные столы с названиями команд. В игре участвуют 3 команды: «Металлурги», «Кузнецы» и «Ювелиры». Заранее выбранные капитаны команд подходят к ведущему, который, объясняет им правила викторины, после чего капитаны возвращаются к своим командам и разъясняют им ход и условия проведения игры.

Ведущий: Итак, сегодня в игре участвуют команды: «Металлурги», капитан Иван Смородин, «Кузнецы», капитан Павел Коротков и команда «Ювелиры», капитан Дмитрий Кузнецов. Капитаны ваши команды готовы? В таком случае объявляю о начале нашей викторины!!!

Ведущий: И для начала несколько простых вопросов:

1) Как в древней Руси по-другому называлась филигрань? (скань)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

2) Во времена правления какого Русского царя направлению развития искусства в России стали присущи те же черты что и в западной Европе? (Пётр I)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 2 балла.

3) Как называется процесс получения на заготовке рельефного изображения посредством холодной обработки, т.е. ударов молотка по специальному инструменту или с помощью штампов. (чеканка)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

4) В какой из техник художественной обработки металла элементы соединяются между собой с помощью пайки? (скань или филигрань)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

5) Для какого вида художественной обработки металла используется слесарный лобзик? (просечной металл)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

6) Для какого вида работ служит лощатник, назвать так же вид художественной обработки? (чеканка, выравнивание плоских поверхностей)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

7) Для какого вида художественной обработки металла используются штихели? (гравирование)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

8) Что на Руси чаще всего украшалось с помощью изделий из просечного металла? (Подзоры из просечного металла украшают свесы крыш и фронтонов дворцов и соборов; ажурные коньковые решетки завершают гребни крыш; дымники в виде башенок и ваз украшают дымовые трубы, а различные короны и навершия - водосточные трубы. Кроме этого, просечной металл использовался при изготовлении " личинок", секирных и врезных замков, а также для декоративной отделки доспехов и холодного оружия.)

Ведущий выслушивает ответы команд, за каждый правильный ответ команда получает 0, 5 балла.

9) Каким образом с помощью скани можно изготовить объёмные предметы (коробки, ларцы, вазы). (Сначала изготавливают отдельные детали, которые затем монтируют и спаивают в целый предмет.)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 3 балла.

10) Технология позволяющая наносить изображения на поверхность изделий методом удаления части материала лазерным лучом. (лазерная гравировка)

Ведущий подводит итоги викторины и даёт промежуточные результаты.

Ведущий: А сейчас я раздам вам кроссворды, на их разгадывание отводится 15 минут. Команда первой разгадавшая кроссворд получит 10 баллов.

1. Чекан с концом в виде слегка затупленного острия. (канфарник)

2. Ручная машина ударного действия с поступательным движением рабочего инструмента. Различают клепальные, рубильные, зубильные. (молоток)

3. Инструмент, применяемый при гравировании для прорезания широких линий на незначительную глубину, имеет плоские боковые грани. (фасетштихель)

4. Чекан с концом в виде затупленного зубила. (расходник)

5. Инструмент, применяемый при гравировании для проезания тонких глубоких линий, имеет плоские боковые грани. (мессерштихель)

6. Чекан с шарикообразным концом. (пурошник)

7. Подушки позволяющие при гравировании менять наклон гравировальной доски и свободно её вращать в горизонтальной плоскости. (кранцы).

8. Чекан с концом в виде прямоугольной площадки. (лощатник)

9. Древний способ холодной обработки листового металла, производимый непосредственными ударами молотка, под которыми он тянется, изгибается? (дифовка)

10. Чекан с накатанной рабочеё поверзностью. (матпуансон)

11. Что используется для просечения внутреннего контура в технике просечного металла? (зубильце)

12. Инструмент, применяемый при гравировании для выравнивания плоскостей и прорезания зигзагообразной линии. (флахштихель)

13. Молотки из какой породы дерева лучше всего применять при дифовке? (граб)

«ИНСТРУМЕНТЫ МАСТЕРА»

13г

11з

2м

10м

5м

3ф

4р

1к

7к

9д

8л

6п

Ведущий проверяет правильность разгадывания кроссворда, если первая сдавшая команда отгадала все ответы, то они получают 10 баллов, если нет, то по итогам проверки кроссвордов двух других команд они получают по 0, 5 баллов за каждый правильный ответ, первая команда баллов не получает.

Ведущий: Ну а теперь последний конкурс, так сказать домашнее задание, в этом конкурсе вы фактически покажете, насколько хорошо усвоили материал всего обучения и как научились применять его на практике. Капитаны команд по очереди расскажут об изделии, которое выполнила их команда. При этом нужно за отведённое время нужно чётко определить:

Ø причины, по которым команда изготовила именно это изделие: необходимо в домашнем хозяйстве, понравился рисунок и описание, при изготовлении необходимо решить несколько сложных проблем и самостоятельно получить новые знания, в процессе изготовления требуется применение большого количества инструментов в том числе современных станков, будет отличным подарком на любой праздник, никогда ничего подобного не видел и вот решил попробовать свои силы;

Ø наиболее полно описать круг операций и работ которые были проведены: выбор заготовки по предложенным критериям (прочность, хрупкость, ударостойкость, хрупкость, жёсткость, теплопроводность), предварительная обработка (обточка, фрезерование, первичная шлифовка, разрезание, подрезание, закалка, отпуск, ), основные работы (чеканка, просечка, гравирование, нанесение скани), конечная отделка (шлифовка, полировка, снятие нагара, пайка, промывка в кислотах и щелочах);

Ø сделать выводы о качестве исполнения работы (критерии качества: точность соответствия изначальным чертежам и схемам, чистота обработки поверхности, прочностные и функциональные характеристики, уровень отделки, правильность выполнения отдельных элементов конструкции и сборки в единое целое, удобство в использования, тектоничность, чистота выполнения контуров и сопряжений, чёткость выполнения документации, пояснительных чертежей, эскизов и схем, пластичность (обеспечение выразительности формы особенностями моделирования частей и целого), соответствие выбранного направления работы полученным на выходе итогам, функционально-конструктивная обусловленность).

Команда, наиболее полно выполнившая эти требования, получит 20 баллов. Оценивать этот конкурс будет экспертное жюри. Каждому участнику отводится 10 минут на защиту своего проекта.

Капитаны по очереди проводят защиту, и отвечают на вопросы, которые могут возникнуть у членов жюри: как много времени вам потребовалось на изготовление данного изделия; в процессе работы вы использовали только знания, полученные на уроках, или самостоятельно находили дополнительные данные; где вы доставали материалы, которые использовались для изготовления изделия, сможет ли кто другой по вашей документации изготовить подобное изделие?

По итогам конкурса выставляются оценки, и подсчитывается общий балл. Ведущий объявляет результаты и поздравляет победителя.

Ведущий: Хочу поздравить победителе и вручить им грамоты за первое место и билеты на городскую олимпиаду по технологии. Надеюсь там вы выступите столь же хорошо и покажете все ваши знания и тогда я уверен вы станете победителями.

А сейчас я с вами прощаюсь, спасибо за отличную игру.

Во второй главе была рассмотрена методика организации работы по разделу Художественно - прикладное творчество в 10 классе, в процессе изучения данной методики были выявлены основные исторически сложившиеся и инновационные методы изучения данного раздела, так же был составлен календарно – тематический план по изучению раздела и поурочное планирование, в котором отражены основные моменты процесса обучения. Так же во второй главе представлена методическая разработка деловой игры, проведением которой можно закончить изучение данного раздела.

Заключение

В нашей стране так сложилось исторически, что крупные преобразования школы шли вслед за коренными реформами в обществе. Каждая такая реформа закладывала будущее образования, они были продиктованы вызовом жизни. Школа по своей сути не только учит, она формирует социальный тип людей и отношений.

Сегодня в трудовом обучении стали отказываться от старых догм и иллюзорной стопроцентной профессиональной подготовки. Основой будущей экономики является рынок, и он уже сейчас диктует необходимость в переориентации школы на те процессы, которые проходят в обществе. В процессе обучения технологии у детей должна быть возможность раскрыться, получить все знания которые помогут им в будущем вступить во взрослую жизнь, которое потребует от них высокого уровня приспособляемости.

⇐ Предыдущая 1 2 34

Последнее изменение этой страницы: 2020-02-17; Просмотров: 111; Нарушение авторского права страницы