Отношение к учебе и оценки удовлетворенностью преподаванием

 

Проведенный опрос показал, каким образом учащиеся оценили свое отношение к учебе (таблица 11). Оценку " отлично" поставили себе 20, 7 в почтовом опросе и 19, 8 - в личном опросе; " хорошо", соответственно 59, 8 и 56, 3; " удовлетворительно" (т.е. " среднее" ) - 18, 8 и 22, 4; " неудовлетворительно" - 0, 7 и 1, 5%. Если перевести самооценки учащихся в средние баллы по пятибалльной шкале, то в группе почтового опроса будет 4, 0, личного - 3, 95.

 

Таблица 11. Самооценка отношения к учебе (работе на практике), в %, ПТО

Оцените Ваше отношение к учебе (работе)	Почтовый опрос	Личный опрос
Отличное	20, 7	19, 8
Хорошее	59, 8	56, 3
Среднее	18, 8	22, 4
Неудовлетворительное	0, 7	1, 5
Средний балл по пятибалльной шкале	4, 0	3, 95

 

Показатели в ССУЗах оказались практически идентичными.

Теперь оценка уровня преподавания. Высокий уровень признали 49, 0 в почтовом опросе и 49, 9 - в личном опросе, средний, соответственно, 49, 0 и 47, 8; низкий - 1, 5 и 2, 0; неудовлетворительный - 0, 5 и 0, 3% (таблица 12).

Перевод в баллы здесь не целесообразен, но и так ясно, что 98, 0% оценивает уровень преподавания в своих учебных заведениях в пределах между " высоко" и " средне", т.е. на четыре с плюсом.

Существенных различий между данными почтового и личного опроса опять не выявлено, хотя этот вопрос являются, безусловно, особенно " чувствительными" для руководства учебных заведений.

 

Таблица 12. Оценки уровня преподавания, в % ( ПТО)

Оцените уровень преподавания в Вашем учебном заведении	Почтовый опрос	Личный опрос
Высокий	49, 0	49, 9
Средний	49, 0	47, 8
Низкий	1, 5	2, 0
Неудовлетворительный	0, 5	0, 3

 

 

3.7 Престиж профессии и авторитет систем профессионально-технического и среднего специального образования

 

Под престижем конкретной профессии понимается ее социальная значимость, определяемая по объективным показателям, таким как время подготовки специалистов, ответственность, оплата труда и др., а также по месту (рангу) среди других профессий в оценках общественного мнения.

Учащимся было предложено назвать (записать) профессии, которые каждый из них считает самыми престижными. Наибольшее число в системе ПТО голосов собрали следующие профессии, назовем первые 10 мест:

 

1	Медик
2	Водитель (международник)
3	Строитель, архитектор
4	Юрист
5	Программист, IT - специалист
6	Повар, бармен, ресторатор, кондитер
7	Экономист
8	Инженер
9	Милиционер, МЧС, военный
10	Сварщик

 

В числе наиболее престижных 10 профессий те, обучение по которым осуществляет система профессионально-технического образования. Это говорит о правильной самооценке и адекватной профессиональной идентификации большинства учащихся.

Учащимся ССУЗов было также предложено назвать (записать) профессии, которые каждый из них считает самыми престижными. И вот результаты:

 

1	Медик
2	Юрист
3	Программист, IT - специалист
4	Учитель, преподаватель
5	Строитель, архитектор
5	Экономист
6	Инженер
7	Банкир
8	Милиционер, МЧС, военный
9	Бизнесмен, ИП
10	Менеджер

 

Нет сомнения, что и в общественном мнении всего населения происходят серьезные изменения по вопросу престижа профессии.

Характерно, что во время устного опроса среди тех стереотипов и предрассудков о системе профессионально-технического образования, которые давно пора отбросить, учащиеся назвали такие:

что это не престижно;

что выпускаются невостребованные специалисты;

что это плохие, нищие учебные заведения;

что ПТУ надо закрыть.

Действительно, как заметили учащиеся, не все понимают, что современные профессионально-технические заведения - " это уже не " хабза".

Вопрос о том, как повысить авторитет системы профессионально-технического образования, может показаться слишком сложным для учащейся молодежи. Однако, было высказано немало предложений, заслуживающих серьезного внимания. Видно, что молодёжь это волнует.

Так, 10, 9% считают, что нужна хорошая материальная база, современное оборудование, хорошие условия; 8, 6% - информирование, реклама в СМИ; 6, 8% за повышение стипендий; 5, 8% - предлагают поднять конкурс, повысить проходной балл; 4, 5% - поднять авторитет и статус рабочего; 4, 3% - поднять зарплату рабочим; 3, 8% - внедрение новых технологий.

Респонденты пишут и о питании, и о бесплатном проезде, и о ремонте общежитий, и о льготах при поступлении в ВУЗы и др.

Немало предложений внесено учащимися также и о повышении престижа преподавателей системы профессионально-технического образования. Здесь на первом месте и с большим отрывом - предложение повысить зарплату преподавателям (49, 3%).

Далее идут такие предложения, как укрепление материальной базы, создание благоприятных условий, предоставление жилья - 8, 9; повышение квалификации, в т. ч. за границей - 7, 2; внедрение новых технологий и методов обучения - 5, 1%. Отдельные записи касаются, видимо, конкретных ситуаций.

Например, " не отчитывать учителей перед учащимися" (школьная заповедь), " каждому преподавателю - ноутбук", " ввести строгий вид одежды", " строгость, дисциплина", " защищать преподавателей от учащихся", " проявлять уважение" и др.

Стоит особо обратить внимание на факт, что на вопрос: " Какие меры следует предпринять для повышения авторитета среднего специального образования? " " затруднилось ответить" ответить только 10% учащихся.

Все эти предложения, высказывания - порой сумбурные, но искренние, - могут стать предметом широкого обсуждения руководства учебных заведений с учащимися.

В этой связи, также стоит обратить внимание на вопрос: " Какие представления людей о среднем специальном образовании стоило бы опровергнуть? ".

Учащиеся ССУЗов дали 45 вариантов ответов и только 12, 6% " затруднились ответить".

 

1	это плохое образование
2	невостребованные специальности, не трудоустроиться
3	что это не престижное образование
4	здесь легко учиться
5	здесь учатся тупые, глупые, слабые
6	ничего
7	не сравнивать с пту, среднее - выше
8	что низкая з\п
9	нет карьеры, нельзя работать на высоких должностях
10	поступающие в ссузы, не могли поступить в ВУЗ
11	тяжело учиться

 

На аналогичный вопрос, учащиеся ПТО ответили (всего 31 вариант) в порядке убывания, 26, 3% от числа опрошенных " затруднилось ответить", но не намного меньше ответов на втором месте:

 

1	затрудняюсь ответить
2	здесь учатся тупые, глупые, слабые
3	плохое образование
4	что это не престижно
5	здесь легко учиться
6	ничего
7	невостребованные " спецы", не трудоустроить
8	тяжело учиться
9	что низкая з\п
10	что здесь есть, что - то позитивное
11	что нет практики
12	правильно назвать, они уже не " хабза"
13	плохие, нищие учебные заведения

Общие выводы исследования

 

Проведя итоги исследования, можно выделить следующие основные моменты:

.   По социально-демографическим характеристикам учащиеся профессионально-технического и среднего специальногообразования представляют достаточно типичную часть белорусской молодежи.

2. Порядка 50% родителей учащихся, получающих среднее специальное образование, владеют дипломом об окончании ССУЗа, что может быть доминирующим фактором выбора учебного заведения. Развитие интереса к профессии возможно через профсоюзные организации и Ассоциации выпускников.

.   Мотивы выбора учебного заведения и профессии относятся к трем типам:

1) мотивы профессионального призвания;

) мотивы внешнего влияния (советы, подсказки и др.);

) мотивы спонтанные (" за компанию", случайно ит.п.).

Исследование показало, что доминирующим мотивом выбора является призвание (интерес к профессии), который характерен для более 60% учащихся. Стоит шире пропагандировать в СМИ обучение в ССУЗах и ПТО, развивать конкурсы " Лучший по профессии", рассказывать о передовиках производства и т.д.

.   Среди источников сведений о своей специальности преобладают неформальные каналы: от друзей и знакомых, в семье, в школе. По сравнению с ними менее значимы такие источники, как ТВ, радио, пресса, интернет, и совсем мало заметны центры профориентации, кружки, специальная литература. Только на 5-м месте " День открытых дверей", т.е. тот канал, за который отвечают и могут сделать эффективным сами учебные заведения. Следует разработать тематические концепции социальной рекламы и шире использовать в разных каналах СМИ, в т. ч. в Интернете и различного рода рекламных носителях.

5. Ожидания и планы учащихся, связанные с приобретением профессии, достаточно взвешены, обоснованы и, можно сказать, социально зрелы.

.   Свое отношение к учебе учащиеся оценили достаточно высоко (по пятибалльной системе на 4 балла в среднем). Также высоко, на 4 балла с плюсом, оценили уровень преподавания.

.   Среди 20-ти наиболее престижных в глазах молодежи ПТО профессий, названных в опросе, 8 - это те, по которым происходит их обучение в системе профессионально-технического образования. Это важный момент профессиональной ориентации, высокой самооценки и профессиональной гордости.

.   Во время опроса учащихся высказано немало дельных предложений по повышению авторитета образования, престижа преподавателей, преодоления стереотипов и совсем конкретных, типа введения дресс-кода и пр. Все они заслуживают того, чтобы стать предметом совместного обсуждения с руководством системы профессионально-технического, среднего специальногообразования и любого другого учебного заведения.

Заключение

 

Благодаря влиянию внешних факторов, белорусское общество созрело для того, чтобы начать переход от одного типа общества к другому, от индустриального - к постиндустриальному. Этот процесс начат уже давно и постепенно охватывает все сферы жизнедеятельности общества.

Немаловажным условием существования любого общества является образование. Оно затрагивает каждого индивида и в результате способно изменить все общество в целом, т.к. главная ее задача - воспитание.

Для того, чтобы стать достойными представителями современного, динамического общества и быть готовым к любым социальным, политическим, экономическим или культурным изменениям, необходимо провести реформу в системе образования. Дабы четко определить пробелы и найти выход из сложившихся проблем, необходимо проанализировать образовательную систему и поспособствовать ее совершенствованию.

Для исследования проблем в социологии существует множество инструментов, но, на мой взгляд, наилучшим оказался метод опроса.

В моей курсовой работе были приведены преимущества данного метода и реальное его использование в исследовании восприятия условий получения образования в современном учебном заведении учащимися системы профессионально-технического образования и в учреждениях среднего специального образования; профессионального самоопределения и оценки своих жизненных перспектив, по вопросам профессиональной ориентации и качества преподавания, перспективах трудоустройства.

Исследование проблем в образовании в учреждения ПТО и ССУЗах показало, что предложенные гипотезы в моей курсовой работе подтвердились:

·   Система образования в Республике Беларусь на сегодняшний день нуждается в исследовании с целью выявления проблем и их решения.

Во время опроса учащихся было высказано немало замечаний и предложений по повышению авторитета образования, престижа преподавателей, преодоления стереотипов и пр.

·   Метод анкетного вопроса является наиболее подходящим инструментом для выявления проблем в образовании.

Данный метод позволил полно рассмотреть проблемы в образовательной системе, получить откровенные ответы учащихся (благодаря анонимности) и потребовал минимум затрат.

Список использованной литературы

 

1. Бутенко, И.А. Анкетный опрос как общение социолога с респондентом/ И.А. Бутенко. - М: Изд-во Наука, 1989. - 312 с.

2. Васильева, Л.А. Делаем новости! / Л.А. Васильева. - М: Изд - во Аспект пресс, 2002. - 190 с.

.   Горшков, М.К. Как провести социологическое исследование / М.К. Горшков. - М: Изд-во Политиздат, 1990. - 126 с.

.   Джуринский, А.Н. Развитие образования в современном мире: Учеб. Пособие / А.Н. Джуринский. - М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 86 с.

.   Жук А.И. Деятельностный подход в повышении квалификации: активные методы обучения \ А.И. Жук, Н.Н. Кашель; под ред.А.И. Жук. - Мн.: Институт повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования, 1994. - 86 с.

.   Кравченко, А.И. Социология / А.И. Кравченко. - М: Изд-во Москва, 2007. - 320 с.

.   Лавриенко, В.Н. Социология / В.Н. Лавриенко. - М: Издательство Москва, 2006. - 136 с.

.   Латыш, Н.И. Образование на рубеже веков / Н.И. Латыш. - Мн.: НИО, 2000. - 126 с.

.   Об образовании Республики Беларусь: Закон Республики Беларусь от 19 марта 2002г. № 95-3: с изм. и доп.: текст по состоянию на 14 янв. 2014 г. - Минск: НЦПИ, 2014. - 400 с.

10. Осипов, Г.В. Рабочая книга социолога / Г.В. Осипова. - М: Изд-во Наука, 1985. - 480 с.

.   Павленок, П.Д. Краткий словарь по социологии / П.Д. Павленок. - М: Изд-во ИНФРА, 2000. - 148 с.

.   Погодин, Г.В., Обработка и анализ данных социологического анкетного опроса: Методические рекомендации / Г.В. Погодин. - Мн: ИНБ Республики Беларусь, 2004. - 17 с.

.   Смехнова, Г.П. Основы прикладной социологии / Г.П. Смеханова. - М: Изд-во Москва, 2009. - 124 с.

14. Сайт кафедры педагогики и проблем развития образования [Электронный ресурс] / Кафедра педагогики и проблем развития образования. - Минск. - Режим доступа: http: //www.kafped. bsu. by/ - Дата доступа: 26.02.2014.

.   Толстова, Ю.Н. Измерение в социологии: Курс лекций / Ю.Н. Толстова. - М: Изд-во ИНФРА-М, 2007. - 288 с.

.   Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В.А. Ядов. - М: Изд-во Москва, 2003. - 260 с.

Приложения

Приложение А

Программа исследования

Актуальность исследования заключается в том, что ввиду социокультурных изменений, вызванных переходом от индустриального типа общества к постиндустриальному, у белорусского общества появляется необходимость проводить анализ всех систем жизнедеятельности этого общества, таких как культурные, политические, экономические и социальные сферы жизни.

Наиболее приоритетной сферой является образование, т.к. при помощи этого инструмента формируется отдельно взятый индивид, и, как следствие, само общество.

Цель исследования: провести анализ восприятия условий получения образования в современном учебном заведении учащимися республиканских ПТО и ССУЗов, профессионального самоопределения и оценки своих жизненных перспектив, по вопросам профессиональной ориентации и качества преподавания, перспективах трудоустройства.

Задачи:

1. Выявить, по оценкам учащихся, доминирующие мотивы выбора профессии в системе ССУЗов и ПТО.

. Оценить степень удовлетворенности учащихся различными сторонами своей жизни в учебном заведении: учебой, выбором профессии, коллективом, организацией досуга и здоровьем.

. Охарактеризовать ожидания и планы учащихся, связанные с приобретение специальности.

. Раскрыть жизненные планы учащихся, как они представлены в их самоописаниях.

. На основе самооценок учащихся, определить их отношение к учебе и оценке уровня преподавания.

. Замерить мнения учащихся о престиже профессии и авторитете системы высшего образования.

. Собрать предложения о повышении авторитета профессионально-технического образования и в учреждениях среднего специального образования, престижа преподавателей, преодоления стереотипов о качестве и условиях подготовки специалистов в данной системе.

Объект: белорусские студенты ССУЗов и ПТО.

Предмет: отношение студентов к образованию в Беларуси.

В качестве метода моего исследования было выбрано дескриптивное генеральное обследование, т.к. оно способно предоставить обобщенную " описательную" информацию, которая характеризует генеральную совокупность в целом.

Используется один источник информации в виде высказываний представителей генеральной совокупности.

Полученная в результате генерального обследования информация будет точной, т.к. образуется в результате обобщенных данных, полученных о каждом из членов генеральной совокупности.

Выборка является сплошной.

Для проведения исследования был использован такой метод сбора информации, как опрос, методика анкетного опроса. Выбор обусловлен тем, что:

·   Данная методика позволяет обеспечить анонимность респондента.

·   Анкетный опрос позволяет исключить влияние внешних факторов (в том числе интервьюера) на опрашиваемого.

·   Позволяет сэкономить средства при проведении исследования.

·   Позволяет провести исследование в короткие сроки.

Опрос был проведен посредством рассылки по почте анкет в администрации учебных заведений для дальнейшего распространения анкет учащимся. Распространением занималась администрация учебных заведений. Заполненные анкеты возвращались по почте.

Также был применен метод индивидуального анкетирования лицом к лицу с респондентом. Этот метод был выбрал в силу того, что, по сравнению с рассылкой анкет, вероятность получения отказов от участия в опросе была меньше, а заполненная информация была искреннее. Данный метод был применен как в Минске, так и в регионах.

Опрос был проведен в период с октября 2013 г. по март 2014 г.

В ПТО 19, 7% опрашивались интервьюерами непосредственно, в ССУЗах - 26, 6%, 80, 3 % ответов получены путем почтового возврата заполненных анкет в ПТО и 73, 4% в ССУЗах.

Для проведения исследования, меня интересовали конкретные учебные заведения в каждом областном центре страны (ведущие ССУЗы и ПТО).

Был взят список всех ССУЗов и ПТО Республики Беларусь. Из них были выбраны ведущие учебные заведения по версии Министерства образования Республики Беларусь.

В их состав вошли ( ССУЗы ):

Минск: Минский государственный машиностроительный колледж.

Гродно: Гродненский государственный политехнический колледж.

Гомель: Гомельский государственный политехнический колледж.

Брест: Брестский государственный политехнический колледж.

Витебск: Витебский государственный индустриально-строительный колледж.

Могилев: Могилевский государственный политехнический колледж.

Среди ПТО были выбраны:

Минск: Минский государственный профессионально-технический колледж торговли.

Гродно: Гродненский государственный профессиональный технологический колледж.

Гомель: Гомельский государственный профессиональный политехнический лицей.

Брест: Брестский государственный профессиональный лицей строителей.

Витебск: Витебский государственный технологический колледж.

Могилев: Могилевский государственный профессиональный лицей № 2.

Для обеспечения репрезентативности результатов исследования в выборочную совокупность включены 1037 респондентов. При исследовании было опрошено 511 мужчин и 526 женщин.

Обработка и анализ полученных данных производился при помощи программы статистической обработки SPSS.

Приложение Б

Анкета исследования системы образования Республики Беларусь.

Нам интересно Ваше мнение по вопросам профессиональной ориентации и качества преподавания, а также перспективах трудоустройства.

⇐ Предыдущая12

Поделиться: