Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
С ЭЛЕМЕНТАМИ ФОНЕТИЧЕСКОГО РАЗБОРА ⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3
Анализ языка как метод обучения русскому языку находит себе широкое применение и при изучении грамматики, и на занятиях по правописанию, и в работе над словарем, и при изучении языка писателя. Этот метод состоит в выделении по определенным признакам явлений языка и в характеристике их с определенной точки зрения. Одним из видов анализа языка является грамматический разбор. Этот вид работы способствует развитию логического мышления вообще и аналитических способностей учащихся. Грамматический разбор является эффективным способом доведения до сознания учащихся новых для них грамматических сведений, правил и определений. Без умения выделять в слове его составные части (морфемы): основу и окончание, корень, приставки и суффиксы – невозможно изучать части речи. Помимо умения выделять в слове его составные части, учащиеся должны научиться подбирать однокоренные слова и находить производящую основу слова. Приведем пример плана разбора слова по составу.
Вклеивать 1) Выделить основу слова. вклеивать Для правильного выделения основы в слове исключительное значение имеет умение учащихся изменять форму слова: вклеивать – вклеивает – вклеивают. 2) Выделить окончание в слова. вклеивать Умение изменять слово также важно и при выделении окончания: вклеивать – вклеивает – вклеивают.
3) Выделить корень в слова. вклеивать Как показывает опыт, при изучении состава слова наибольшую трудность для учащихся представляет выделение корня, в связи с чем именно на эту сторону надо обратить особое внимание. При выделении корня надо предупредить возможность допущения ошибок в таких случаях, когда одинаково звучащие корни двух разных слов принимают за один и тот же корень, в то время как между этими корнями нет ничего общего. 4) Выделить приставку(и) в слове. Вклеивать
5) Выделить суффикс(ы) в слове. вклеивать
Приведенная схема разбора не всегда позволяет выделить правильно морфемы. Мы намеренно взяли для разбора слово с трудностью, составляющей тему нашего исследования. В этом слове встретился скрытый j (й) на стыке корня и суффикса, который мы никак не обозначили. Корень слова явно не полон. Это доказывает и подбор однокоренных слов: клей, клейкая (лента). Подобная «неполнота» слова может вызвать у учащихся сложность с подбором однокоренных слов и выделением суффикса. Как поступить учителю в данной ситуации? Мы предлагаем использовать при морфемном анализе слов со скрытым j (й) на стыке морфем элементы фонетического разбора. Фонетический разбор является одним из важных методических приемов. Фонетический разбор может быть различным по своему характеру, степени полноты и углубленности. При анализе слов во многих случаях невозможно успешно справиться с разбором, если учащиеся не будут располагать основными сведениями из фонетики. В параграфе 2.1 мы уже рассматривали возможные пути пометы скрытого j (й) в разбираемых словах. Мы предлагаем несколько путей интеграции словообразовательного и фонетического разборов. 1) Перед разбором слова со скрытым j (й) учащиеся подбирают несколько (2-3) родственных слова, где корневая морфема оканчивается на й: клей, клейкий. Затем учащиеся разбирают слово как обычно: вклеивать. После того, как слово разобрано, учащиеся делают следующую запись: в- (приставка) + -клей- (корень) + -ива- (суффикс) + -ть (окончание). 2) Второй способ заключается в применении приема надписывания. При разборе слово записывается следующим образом: вклей ивать. Затем производится разбор слова: вклей ивать.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключении этой работы мы подведем некоторые итоги и отметим важные моменты при изучении слов со скрытым j (й). Темой данной работы мы обозначили морфемный анализ слов со скрытым j (й) и отметили следующие случаи: 1) в начале слова: яма(йама), ель (йэл'), елка (йолка), юла (йула), их (йих); 2) после гласных: моя(майа), моей (майэй), моё (майо), мою (майу), мои (майи); 3) после ъ, ь разделительных знаков: объятия, судья.
Также рассмотрели особо сложные случаи разбора слов со скрытым j (й): 1) скрытый j (й) на стыке корня и суффикса: воин— вой + ин; 2) скрытый j (й) на стыке основы и окончания: авария = аварий + -а.
Были разработаны способы интеграции морфологического и фонетического разборов: 1) расписывание морфем по отдельности: вклеивать - в- (приставка) + -клей- (корень) + -ива- (суффикс) + -ть (окончание); 2) способ надписывания скрытого j (й): вклей ивать.
Важность изучения данной проблемы в школе велика, она помогает учащимся осознать, на сколько богат и разнообразен русский язык. Практика показывает, что ученики (особенно в национальных школах) пишут значительно грамотнее, когда умеют осмысленно делить слова на морфемы. В настоящей работе словообразовательная система русского языка рассматривалась с синхронной (с современной) точки зрения. Особое внимание уделено систематизации случаев наличия скрытого j (й) и методике их разбора.
БИБЛИОГРАФИЯ 1. Д.И. Алексеев О преодолении некоторых ошибок при работе над составом слова в школе//Русский язык в школе. – 1957. – №4. 2. Э.А. Бейкман Русское слово. – М., 1966. 3. В.В. Виноградов Русский язык. – М., 1986. 4. Г.О. Винокур Избранные работы по русскому языку. – М., 1959. 5. А.Н. Гвоздев Современный русский литературный язык. Фонетика и морфология. – М., 1967. 6. Е.А. Земская Заметки по современному русскому словообразованию//Вопросы языкознания. – 1965. - №3. 7. Е.А. Земская Современный русский язык. Словообразование. – М., 1973. 8. В.Ф. Иванова Современный русский язык. Графика и орфография. – М., 1976. 9. Е.И. Никитина Уроки русского языка в 4 классе (Из опыта работы). Пособие для учителей. – М., 1975. 10. З.А. Потиха Современное русское словообразование. Пособие для учителя. – М., 1970. 11. З.А. Потиха Школьный словообразовательный словарь. – Волгоград, 1961. 12. Д.Э. Розенталь Справочник по правописанию и литературной правке. – М., 1997. 13. Д.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова. Современный русский язык: Учебные пособия для вузов. – М., 1997. 14. Система анализа языковых единиц/Под ред. Т.И. Орловой – Абакан, 1998. 15. А.В. Текучев Методика русского языка в средней школе. – М., 1969. 16. Н.М. Шанский, А.Н. Тихонов Современный русский язык. Словообразование. Морфология. В 3 ч. – М., 1987. [1] Институт языкознания. Доклады и сообщения. Т. 1, С. 38.
[2] Я.К. Грот. Спорные вопросы русского правописания от Петра Великого доныне. Изд. 2. – СПб., 1986, С. 123.
[3] Русский язык. Учебное пособие для 4 класса/Под ред. Н.М. Шанского. Изд. 5. – М., 1972, С. 84.
[4] Русский язык в школе – 1963. – № 2, С. 107. [5] Д.Н. Богоявленский. Психология усвоения орфографии. – М., 1957, С. 10, 377.
|
Последнее изменение этой страницы: 2020-02-17; Просмотров: 53; Нарушение авторского права страницы