|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ. 1. Андреева, Т.В. Социальная психология семейных отношений / Т.В ⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4
1. Андреева, Т.В. Социальная психология семейных отношений / Т.В. Андреева. - СПб.: СПбГУ, 1998. . Андреева, Т.В. Семейная психология: Учеб. пособие / Т.В. Андреева. - СПб.: Речь, 2004. - 244с. . Андрикевич, Л.А. Функции семьи и роль социального работника в оказании помощи семье в ее жизнедеятельности /Л.А. Андрикевич // Системный подход в оказании социально-психологической помощи семье: материалы Междунар. Науч.-практ.конф., г. Минск, 28-29 нояб. 2007 г.; редкол. А.А. Туровец, Ж.И.Мицкевич (отв. ред.), Н.И. Муфель (и др.).- Минск: БГПУ, 2008.- 167 с. - С. 42-44. . Антонов, А.И. Микросоциология семьи (методология структур и процессов). Учебное пособие для вузов / А.И.Антонов. - М: Издательский Дом «NOTA BENE», 1998. 5. Антонов, А.И. Социология семьи / А.И. Антонов, В.М. Медведков. - М.: Издательство МГУ: Издательство Международный университет бизнеса и управления, 1996. - 304с. 6. Бурмистрова, Е.В. Проблемы жестокого обращения в контексте психологии безопасности / Е.В. Бурмистрова // Материалы 4 Всероссийского съезда психологов образования России «Психология и современное Российское образование» - М., «Федерация психологов образования России», 2008 - 554с. - С. 33-34. . Василькова, Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: учеб. пособие для студ. пед. вузов и колледжей / Ю.В. Василькова, Т.А. Василькова. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 440с. 8. Волкова, В.Н. Проблемы изучения распространенности и выявления случаев насилия над детьми / В.Н. Волкова // Национальный психологический журнал. - № 1(2). - 2007 - С. 44-47. . Закон Республики Беларусь о внесении изменений и дополнений в закон республики Беларусь «О правах ребенка». 25 октября 2000 г. № 440-З. 10. Иванова, В.Ф. Неполная семья как распространяющийся тип семьи / В.Ф. Иванова // Семья на рубеже веков. - Пермь, 2000. - 220 c. . К сердцу ребенка через мир понимания: социально-психологическое сопровождение детей, родители которых злоупотребляют алкоголем /Авт.-сост. С.Г. Кажарская. - Мозырь: Содействие, 2007. - 68 с. . Мацковский, М. С. Социология семьи / М.С. Мацковский. - М.: Наука, 1989. - 368 с. 13. 1-я международная конференция серии «Безопасная Беларусь для детей». [Электронный ресурс]. - Режим доступа: < http: //ostanovinasilie.org>. - Дата доступа: 20.12.2011 . Михеева, А.Р. Отцы и матери после развода: ответственность, права, проблемы / А.Р. Михеева. - Новосибирск, 2002. - 54 с. 15. Мицкевич, Ж.И. О проблемах системного подхода в социально-психологической работе с семьей / Ж.И. Мицкевич // Системный подход в оказании социально-психологической помощи семье: материалы Междунар. Науч.-практ.конф., г. Минск, 28-29 нояб. 2007 г.; редкол. А.А. Туровец, Ж.И.Мицкевич (отв. ред.), Н.И. Муфель (и др.).- Минск: БГПУ, 2008.- 167 с. - С.14-17. 16. Орлов, А.Б. Психологическое насилие в семье - определение, аспекты, основные направления оказания психологической помощи / А.Б. Орлов // Психолог в детском саду. 2000, №2-3. - С. 182-187. 17. Потапова, А.В. Детская психологическая служба. Курс лекций. Часть 2. / А.В. Потапова, С.К. Нартова-Бочавер. - М.: МОСУ, 2001. - 122 с. 18. Программа воспитания и защиты прав и законных интересов детей, находящихся в социально опасном положении // Утверждено Приказом Министерства образования Республики Беларусь от 24.05.2011 № 336. . Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / Е.И. Артамонова, Е.В. Ектанова, Е.В. Зырянова [и др.]; отв. ред. Е. Г. Силяева. - М.: Центр, 2004. - 192 с. . Словарь социального педагога и социального работника / Под ред. И.И. Калачевой, Я.Л. Коломинского, А.И. Левко. - Минск: БелЭН, 2003. - 254 с. . Социальная работа с ребенком и семьей: Пособие для учит., соц. педагогов и спец.-тов органов охраны детства / С. Хесопе, В.В. Чечет, К. Юссефссон и др.; Сост. С.С. Бубен. - Минск: Нар. Асвета, 2000. - 144 с. 23. Социология: Учебное пособие / Под ред. П.С. Емшина, Д.З. Мутагирова, Н.Г. Скворцова. - СПб.: Питер, 2004. - 400 с. . Социально-педагогическая работа с детьми, лишенными родительской опеки: Метод. реком. для раб. интернат.и альтернатив. учреждений для детей сирот. / Под ред. Смагина Л.И. - Минск: РИПО, 2001. 25. Технологии социальной работы: учебник для вузов / Т.В. Шеляг, П.Д. Павленок, Е.И. Холостова; ред.Е.И. Холостова.- М.: ИНФРА-М, 2004. - 399с. . Технология социальной работы: учебник / Под общей ред. проф. Е.И. Холостовой. - М.: ИНФРА-М, 2002. - 400с. . Тищенко Ю.В., Иванкова М.В. Влияние семейных отношений на самосознание ребенка // Психолог в детском саду. 2005. № 2. С. 99-113. 28. Целуйко, В.М. Родители и дети: психология взаимоотношений в семье / В.М. Целуйко. - Мозырь: Содействие, 2006 - 224с. 29. Шеметовец, В. Государственная поддержка семьи и детей в Республике Беларусь / В. Шеметовец // Системный подход в оказании социально-психологической помощи семье: материалы Междунар. Науч.-практ.конф., г. Минск, 28-29 нояб. 2007 г.; редкол. А.А. Туровец, Ж.И.Мицкевич (отв. ред.), Н.И. Муфель (и др.).- Минск: БГПУ, 2008.- 167 с. - С. 28-31. 30. Шипицина, Л.М. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: социально-эмоциональные проблемы / Л.М. Шипицина, Е.И.Казакова, - СПб., 2000. - 250 с.
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Критерии и показатели неблагополучия семьи
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Родительское собрание «Воспитание в семье ненасилием» Цели: 1. актуализировать проблему ненасилия в семейном воспитании, побудить родителей к тому, чтобы они задумались о стиле взаимоотношений со своими детьми; 2. убедить родителей во вреде насилия над детьми и преимуществах ненасильственных методов семейного воспитания; . договориться о путях, средствах и приемах построения гуманных взаимоотношений с детьми в семье. Участники: родители учащихся, классный руководитель, социальный педагог, педагог-организатор и школьный психолог. Подготовка. I Беседа классного руководителя с детьми «Кто для нас наши родители? ».Анкетирование учащихся с целью выявления уровня гуманности взаимоотношений родителей с детьми (проводят психолог, классный руководитель). Процедура анкетирования учащихся может быть следующей: а) каждому школьнику вручается бланк анкеты: Начало предложения окончания предложения 1. Мама со мной ласкова… часто иногда редко никогда 2. Папа со мной ласков… часто иногда редко никогда . Мама на меня кричит… часто иногда редко никогда . Папа на меня кричит… часто иногда редко никогда . Мама может меня шлепнуть, ударить… часто иногда редко никогда . Папа может меня шлепнуть, ударить… часто иногда редко никогда б) педагог, который проводит анкетирование в классе, разъясняет школьникам инструкцию. «В конце каждого незаконченного предложения даны четыре слова, которыми эти предложения могут заканчиваться. Из этих слов выбери только одно слово, которое соответствует твоему мнению, и подчеркни это слово. Для окончания каждого нового предложения нужно каждый раз заново выбирать одно слово из четырех»; в) школьникам вслух зачитываются предложения из анкеты, а они выбирают свои варианты продолжения этих предложений и отвечают на бланках свой выбор. III Анкетирование родителей для определения их представлений о допустимости насилия во взаимоотношениях с детьми (проводят психолог и классный руководитель). Анкета для родителей №1 Считаете ли вы, что можно: 1. делать замечание чужому ребенку? 2. делать замечание своему ребенку? . кричать на чужого ребенка? . кричать на своего ребенка? . ударить чужого ребенка? . ударить своего ребенка? Варианты ответов: а) да; б) затрудняюсь ответить; в) нет; Анкета для родителей №2 Согласны ли вы со следующими утверждениями? 1. Ребенка можно шлепнуть, потому что боль невелика, а польза несомненна. 2. Меня в детстве тоже порой поколачивали, но это мне не повредило. . Ребенка можно ударить только тогда, когда уже нет других способов воздействия. . Порой так рассердишься-разъяришься, что нет сил вытерпеть детскую наглость, и рука сама поднимется. . Чтобы наставить дитя «на верный путь», применять средства физического наказания можно и нужно. . Как бы я не был(а) рассержен(а) и возбужден(а), я всегда могу удержаться, чтобы ударить ребенка. . Бить ребенка, конечно, нельзя. Но высказать без оглядки все, что о нем думаешь, можно. . В любой ситуации я могу не унизить человеческое достоинство ребенка. . Если я неправ(а), то я могу искренне попросить прощения у ребенка. . В своей жизни я никогда не ударил ребенка. Варианты ответов: а) полностью согласен (согласна); б) трудно сказать; в) совершенно не согласен (не согласна). IV Подготовка приглашений родителям на собрание (готовят учащиеся под руководством классного руководителя и педагога организатора). V Разработка памяток родителям (разрабатывает творческая группа в составе психолога, социального педагога, активных родителей класса и классного руководителя). Оформление, оборудование и инвентарь: 1. На доске пишется тема собрания. 2. Для каждой игровой группы оборудуется рабочее место (стол, пять-семь стульев, листы-протоколы результатов групповой работы, ручки, карандаши, бумага для записей). . Готовится рабочее место экспертов (стол, стулья, сценарный план собрания-игры, подробные результаты анкетирования, рабочие материалы по обсуждаемой проблеме, памятки родителям, ручки, карандаши бумага для записей). . На доске или листах ватмана оформляется диаграммы результатов анкетирование учащихся и их родителей. . В оформлении собрания используются агитплакаты и детские рисунки. Ход проведения. I Родители по желанию занимают места за рабочим столом той или иной игровой группы. II Социальный педагог, педагог-организатор, психолог, два-три родителя образуют группу экспертов. III Классный руководитель в своем кратком вступительном слове говорит об актуальности проблемы жестокости и необходимости поиска альтернативных методов воспитания, о целях и процедуре проведения родительского собрания. Он представляет членов экспертной группы. IV Коллективное обсуждение в группах родителей следующих вопросов: За что и почему родители оскорбляют, бьют детей? Каковы последствия физического и психологического насилия над детьми? Как обойтись без унижающих наказаний? Если наказывать, то как? Совместная деятельность участников игры при обсуждении каждого вопроса осуществляется в соответствии со следующим алгоритмом: а) проблемная постановка вопроса; б) выявление мнений в группах; в) презентация групповых мнений (выступления от групп); г) комментарий экспертов, в котором используются результаты предварительного анкетирования детей и родителей, обобщаются и (при необходимости) корректируются коллективные и индивидуальные суждения участников собрания, предлагаются рекомендации специалистов. Результаты игры протоколируются «секретная группа» или записываются на аудио- или видеопленку. V Обсуждается и принимается решение родительского собрания в форме рекомендаций родителям. Памятка родителям. Ребенок - Человек! Этот маленький Человек нуждается не в оклике и наказании, а в поддержке и мудром совете родителей, не в злом и жестоком обращении, а в добре, заботе и любви. Но, к сожалению, часто меньше всего любви достается нашим самым любимым людям. Ребенок еще не может и не умеет защитить себя от физического насилия и психологического давления со стороны взрослого. Но дети учатся у нас поведению, манерам общения, крику, если мы кричим, грубости, если грубим, жестокости, если это демонстрируем. Ребенок, который воспитывается в условиях бесправия, никогда не будет уважать прав другого человека. И, наоборот, доброе, хорошее поведение наших детей порождается только добром. Удивительно, но ненасилие гораздо больше способствует гармоничному росту и всестороннему развитию ребенка, чем грубое и жесткое обращение с ребенком. Наши необдуманные агрессивные действия по отношению к ребенку порой могут быть вызваны даже не проступками ребенка, а нашей усталостью, неприятностями и неудачами, раздражением и т. д. Гнев, вылитый в этом случае на ребенка, ничего его не учит, а только унижает, оскорбляет и раздражает. Наказывая своего ребенка физически, родители наивно полагают, что самый короткий путь к разуму лежит «через ягодицы», а не через глаза и уши. Добиваясь видимого кратковременного послушания, родители своей жестокостью «воспитывают» фальшь и обман, притупляют процесс нормального развития ребенка. Жестокое обращение с детьми очень часто вызывает у них отнюдь не раскаяние, а совсем другие реакции: страх; возмущение, протест; обиду, чувство оскорбленности, жажду мети и компенсации; разрушение «нравственных тормозов»; стремление к обману, изворотливость; потерю способности к здравому рассуждению; ребенок перестает видеть границу между добром и злом, между «можно» и «нельзя»; агрессивное поведение; снижение самооценки; ненависть к себе и окружающим (если ребенка часто бьют). Жесткое обращение с детьми обычно также вызывает задержку их психического и социального развития. Важно не допустить, чтобы побои и наказания превратились в кошмар для ребенка и его родителей, когда ребенок перестает понимать «за что», эмоционально «отупеет» и перестает различать, где хорошие, а где плохие поступки. Но еще более важно помнить, что из любого кошмара всегда есть выход. И первый шаг должен сделать тот, кто сильнее и мудрее. Хорошо, если это будет взрослый. Да, дети не всегда ведут себя как чистые и кроткие ангелы, и воспитывать их - дело очень нелегкое. Но из всех трудных ситуаций, в которые они порой ставят своих родителей, нужно искать выход без унижения человеческого достоинства детей, без применения оскорблений и тем белее телесных повреждений. Выйти из ситуации, когда вдруг покажется, что нужно применить наказание, или предупредить эту ситуацию помогут следующие рекомендации: 1. Прислушивайтесь к своему ребенку, старайтесь услышать и понять его. Вникните в проблему ребенка. Не обязательно соглашаться с такой точкой зрения ребенка, но благодаря родительскому вниманию он почувствует свою значимость и ощутит свое человеческое достоинство. 2. Принимайте решения совместно с ребенком, а также дайте ему право принимать самостоятельные решения: ребенок охотнее подчиняется тем правилам, которые устанавливал сам. При этом мы не отрицаем, что некоторые решения могут принимать родители. Предоставь ребенку право выбора, чтобы он реально почувствовал, что волен сам выбирать из нескольких возможностей. . Постарайтесь предусматривать ситуацию или изменить ее так, чтобы ребенку не нужно было бы вести себя неправильно. . Предоставляйте ребенку возможность отдохнуть, переключиться с одного вида деятельности на другой. . Требуя, что-то от ребенка, давайте ему четкие и ясные указания. Но не возмущайтесь, если ребенок, может быть, что-то не понял или забыл. Поэтому снова и снова, без раздражения, терпеливо разъясняйте суть своих требований. Ребенок нуждается в повторении. . Не требуйте от ребенка сразу многого, дайте ему постепенно освоить весь набор ваших требований: он просто не может делать все сразу. . Не предъявляйте ребенку непосильных требований: нельзя от него ожидать выполнения того, что он не в силах сделать. . Не действуйте сгоряча. Остановитесь и проанализируйте, почему ребенок ведет себя так, а не иначе, о чем свидетельствует его поступок. . Подумайте, в чем трудность ситуации, в которую попал ребенок? Чем вы можете помочь ребенку в этой ситуации? Как поддержать его? Желаем успехов в трудном деле воспитания детей! Пусть основным методом воспитания будет ненасилие!
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Родительское собрание: " Насилие в семье: виды, формы, последствия" Дети одинаковы, точнее, равны. Они равны и одинаковы - перед добрым и худым. Дети поначалу походят на промокашки: впитывают в себя все, что грамотно или безобразно написано родителями. Альберт Лиханов
Задачи собрания: · Познакомить родителей с различными видами насилия в семье. · Формировать у родителей адекватность понимания проблемы существования насилия. Подготовительная работа: анкетирование учащихся " Насилие и дети" Ход собрания Добрый день уважаемые родители! Наша встреча посвящена теме " Насилие в семье: формы, виды, последствия". Жестокое обращение с детьми, их эксплуатация известны с давних пор. Углубляясь в историю, мы находим огромное количество подобных примеров. Многие культуры использовали детоубийство как приемлемый метод планирования семьи и избавления от слабых, недоношенных или больных детей. Детей могли убивать также и в ритуальных целях. Постепенные процессы гуманизации сделали общество более чувствительным к проблемам насилия, рассматривая как жестокость то, что раньше считалось только разумной строгостью. Но, несмотря на значительные общественные и правовые изменения, насилие в отношении детей - ведущая причина детского травматизма и детской смертности во многих странах мира и одна из важнейших мировых проблем. Дети подвергаются насилию, как в семье, так и за ее пределами. Насилие - это принуждение, неволя, действие стеснительное, обидное, незаконное, своевольное. Под домашним или семейным насилием понимают определенную систему поведения одного члена семьи по отношению к другому (другим), имеющую целью сохранение власти, контроля и внушение страха. Насилие в семье - это вид отношений между близкими людьми, когда один притесняет другого или причиняет ему какой-либо ущерб. Существует еще другое определение: под семейным насилием понимают систематические агрессивные и враждебные действия в отношении членов семьи, в результате чего объекту насилия могут быть причинены вред, травма, унижение или иногда смерть. Насилие совершается и в подростковой среде. Целью насилия, как правило, является завоевание тех или иных прав и привилегий, а также господства и контроля над человеком путем оскорбления, запугивания, шантажа и др. Насилие в семье может иметь различный вектор направленности: · со стороны мужа по отношению к жене; · со стороны жены по отношению к мужу; · со стороны одного или обоих родителей по отношению к детям; · со стороны старших детей по отношению к младшим; · со стороны взрослых детей и внуков по отношению к родителям или престарелым родственникам; · со стороны одних членов семьи по отношению к другим. Жертвами насилия чаще всего становятся самые незащищенные члены семьи (женщина, ребенок, престарелые члены семьи, инвалиды). В 70% случаев пострадавшими от насилия в семье являются женщины и дети. Чаще всего встречается сочетание нескольких видов насилия одновременно. В отношении детей выделяют следующие виды насилия: . Пренебрежение нуждами ребенка (моральная жестокость, запущенность) - это отсутствие со стороны родителей элементарной о нем заботы, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза здоровью и развитию ребенка. . Психическое / эмоциональное /- это умышленное унижение чести и достоинства одного члена семьи другим или подростками, моральные угрозы, оскорбления, шантаж и т.п. . Экономическое - это попытки лишения одним взрослым членом семьи другого возможности распоряжаться семейным бюджетом, иметь средства и право распоряжаться ими по своему усмотрению, экономическое давление на несовершеннолетних и т.п. . Сексуальное - это посягательство какого-то члена семьи, а также подростков на половую неприкосновенность другого, в частности сексуального характера по отношению к несовершеннолетним членам семьи. Это вовлечение ребенка с его согласия и без него в сексуальные действия со взрослыми. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает основания считать его ненасильственным, поскольку ребенок не обладает свободой воли и не может предвидеть все негативные для себя последствия. Иногда сексуальное насилие рассматривают как разновидность физического насилия. Что такое инцест? Инцест - сексуальные отношения между кровными родственниками. . Физическое - это умышленное нанесение вреда здоровью, причинение физической боли, лишение свободы, жилья, пищи, одежды и других нормальных условий жизни, а также уклонение родителей несовершеннолетних детей от заботы об уходе, здоровье, безопасности. Как проявляется то или иное насилие? . Запугивание и угрозы - внушение страха криком, жестами, мимикой; угрозы физического наказания милицией, спецшколой, богом; проявление насилия над животными; угрозы бросить ребенка или отнять его, лишить денег и др. . Изоляция - постоянный контроль за тем, что делают женщина или ребенок, с кем дружат, встречаются, разговаривают; запрет на общение с близкими людьми, посещение зрелищных мероприятий и др. . Физическое наказание - избиение, пощечины, истязания, таскание за волосы, щипание и др. . Эмоциональное (психическое) насилие - не только запугивание, угрозы, изоляция, но и унижение чувства собственного достоинства и чести, словесные оскорбления, грубость; внушение мысли, что ребенок - самый худший, а женщина - плохая мать или жена, унижение в присутствии других людей; постоянная критика в адрес ребенка или женщины и др. Причины возникновения насилия в семье многочисленны. Среди них можно выделить две группы: одна причины, находящиеся в самой семье, во взаимоотношениях между ее членами; другая - вне семьи. Одна группа причин нередко порождает другую. Чаще всего насилие совершается в стрессовой ситуации. За последние годы наблюдается рост различных видов насилия и в благополучных семьях. Внешние причины насилия: · распространение в обществе алкоголизма, наркомании; · кризис морали; · кризис культуры; · влияние СМИ, постоянно демонстрирующих сцены насилия над личностью, картины террористических актов, акты вандализма, садизма и др. Причины возникновения насилия, лежащие в самой семье: материальные трудности; наличие в семье безработного; нерешенная жилищная проблема; алкоголизм и пьянство среди членов семьи; наличие наркоманов в семье; неполная семья; отчим или мачеха в семье; ребенок-инвалид или с проблемами со здоровьем; нежеланный ребенок; трудный ребенок; снятие многих моральных запретов; семейные конфликты; самоутверждение за счет слабых; культ жестокости, пропагандируемый в обществе. Последствия семейного насилия для ребенка Почему порка, затрещины, даже такие, на первый взгляд. Невинные удары, как шлепок по руке, опасны для ребенка и представляют угрозу для общества? Они преподают ребенку урок насилия. Они нарушают безусловную уверенность, в которой нуждается каждый ребенок, - что он любим. Они рождают в ребенке тревогу: ожидание следующего удара. В них содержится ложь: притворяясь, будто решают педагогические задачи, родители таким образом срывают на ребенке свой гнев. Взрослый бьет ребенка только потому, что его самого били в детстве. Они вызывают гнев и желание отомстить, желание это остается вытесненным и проявляется много позже. Они учат принимать на веру противоречивые доказательства: " Я бью тебя для твоего собственного блага". Мозг ребенка хранит эту информацию. Они разрушают восприимчивость к собственному состраданию и сострадание к другим, ограничивая, таким образом, способность ребенка познавать себя и мир. Какой урок, и с какими последствиями сможет вынести ребенок из порки и битья? Ребенок узнает: · что он не заслуживает уважения; · что хорошему можно научиться посредством наказания (на самом деле это неверно, наказание обычно учит ребенка желанию наказывать других); · что страдание не нужно принимать близко к сердцу, его следует игнорировать; · что насилие - это проявление любви; · что отрицание чувств - нормальное здоровое явление; · что от взрослых нет защиты. Тело человека хорошо запоминает и хранит в себе калечащие следы этого " воспитания". Таким образом, можно сделать вывод, что насилие в любой форме неприемлемо. Люди должны уважительно относиться друг к другу.
ПРИЛОЖЕНИЕ Г Родительское собрание " Наказание и поощрение" Цель: способствовать установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком. Методы: дискуссия, творческая, индивидуальная, групповая работа, ролевая игра Ресурсы: · яблоки, · водный маркер, · рисунки детей (подготовленные заранее, тема " Моя мечта" ), · музыкальное сопровождение < http: //festival.1september.ru/articles/608225/pril3.mp3>, · бумага, · мини-брошюра для родителей < http: //festival.1september.ru/articles/608225/pril2.pub>, · презентация (клипы) " Дети о наказании и поощрении" < http: //festival.1september.ru/articles/608225/pril.ppt>, · " Кулачок". " Родители всего неохотнее прощают детям изъяны, которые привили им сами". Мария - Эбнер - Эшенбах Упражнение " Мой внутренний мир". Уважаемые родители, пожалуйста, до начала собрания я прошу вас обратить внимание на рисунки расположенные у нас на доске, я прошу вас внимательно посмотреть на рисунки и, не переворачивая рисунок, узнать рисунок вашего ребенка. На каждом рисунке стоит цифра пожалуйста запомните (либо запишите в мини - брошюре) цифру на рисунке, до того как я назову фамилию ребенка. Родители проходят, смотрят рисунки, и присаживаются на свои места (10-15 мин.). Выступление. В современном мире все больше растет понимание семьи как определяющей не только развитие ребенка, но и в конечном итоге развитие всего общества. Взаимодействие ребенка с родителем является первым опытом взаимодействия с окружающим миром. Этот опыт закрепляется и формирует определенные модели поведения с другими людьми, которые передаются из поколения в поколение. В каждом обществе складывается определенная культура взаимоотношений и взаимодействия между родителями и детьми, возникают социальные стереотипы, определенные установки и взгляды на воспитание в семье, и вряд ли будет преувеличением сказать, что цивилизованность общества определяется не только отношением к женщинам, но и отношением к детям. А теперь давайте вместе с вами, дадим определение таким понятиям как: " наказание" и " поощрение" Родители работают в мини - брошюрах, я на маркерной доске. Можно использовать синквейн. Синквейн - существительное. прилагательных глагола Предложение со словом " наказание, поощрение" Вывод: записываем определения в мини - брошюре и на маркерной доске. Упражнение " Наказание и поощрение" А теперь я прошу вас назвать свои методы воспитания, используемые вами, как говорят " каждый день" (веду запись на доске, которая разделена на две половины, в одной половине записываю " наказание", в другой " поощрение", родители высказываются, веду запись, сравниваю результаты) Ставите в угол; Не разговариваете с ним; Ругаетесь, кричите; Подолгу читаете нотации; Не разрешаете смотреть телевизор, играть в компьютер и т.д. Лишаете любимого занятия (не разрешаете гулять, общаться с друзьями); Применяете физическую силу (подзатыльник, а иногда и ремень) Стыдите при друзьях и знакомых; Оставляете без десерта и сладостей; Какие виды поощрения Вы используете: Радуетесь вместе с ним его успехам; Просто хвалите; Покупаете подарки; Разрешаете подольше не ложиться спать; Разрешаете посмотреть телевизор, поиграть в компьютер; Угощаете сладостями; Играете в совместные игры; А теперь давайте посмотрим и посчитаем количество поощрений и наказаний. Равно? Чего больше? Чего меньше? Почему? А теперь я хочу вас познакомить с последствиями детских наказаний Если с ребенком подолгу не разговаривали. Лишиться общения - для него самое суровое испытание Ребенок и без того не может справиться с чувством вины, истязая себя сомнениями. В трудную минуту, как никто иной, ребенок нуждается в близком человеке, которому можно довериться. Если родители применяли телесные наказания. Родители не задумываются, какой метод воспитания ребенку подойдет лучше. Они просто бьют его, часто в целях профилактики, решая, таким образом, сразу две проблемы устрашая ребенка и обеспечивая себе эмоциональную разрядку. Мера наказания зависит от количества родительских неудач в личной жизни или в карьере. Кара неизвестно за что, за какие провинности может грянуть как гром среди ясного неба. Этим вы лишаете ребенка активной деятельности. Если ребенка стыдили при друзьях и знакомых или публично сравнивали с другими детьми далеко не в его пользу, то эти замечания натолкнут ребенка на мысль о том, что он неудачник. Поощрения и похвала придают такому ребенку крылья, общественное же порицание подрезает эти крылья, и свою фантазию он направляет на выдумывание разнообразных оправданий, объясняющих родителям, почему в очередной раз его постигла неудача. Если родители ограничивали свободу ребенка. Многие родители мечтают, чтобы их дети ходили по струнке. Запрещая ребенку участвовать в общих шумных играх с друзьями, вы испытаете его тягу к свободе, закаляете веру в то, что он ни с чем не справится без вашей помощи, подрываете его авторитет перед сверстниками. Постепенно жажда свободы вытесняется у ребенка стремлением убежать от зависимости любой ценой. Однако, оказавшись в очередной раз в трудной ситуации, он в глубине души полагается на помощь всемогущих родителей - надеяться на себя ребенок так и не привык. Если ребенка лишали любимого занятия. Больше всего ребенок ценит свои увлечения, вкладывая в них всю душу. Догадываясь об том, родители в качестве наказания отбирают у ребенка любимые игрушки, книги, конструкторы и т.д. - разлучают его с интересным занятием. Такие воспитательные меры приводят к тому, что эмоционально ребенок отстраняется от окружающих, чтобы обезопасить себя от возможных разочарований и боли, когда уже больше никто, не помешает ему заниматься любимым делом. Ребенок ни находит доводов, убеждающих его хоть на каплю больше доверять людям. Научившись при малейшей опасности уходить в себя, он уже вряд ли попадется на чью-то удочку. Если родители подолгу читали нотации. В результате у ребенка и без того обостренное чувство совести становится еще острее. Нотациями родители добиваются лишь усиления вины сверх меры и вынуждают считать все благие намерения чем-то грязным, постыдным и в какой-то степени опасным. У ребенка вырабатывается привычка заранее извиняться и оправдываться перед всеми подряд, что не придает ему веса в собственных глазах и уж точно не способствует уважению окружающих. Чужой гнев, раздражение и нетерпение он рассматривает, как попытку отторгнуть его и лишить своего расположения. В такие минуты ребенок чувствует себя несчастным. Испив горькую чашу самоунижения до дна, любовь к себе ребенок считает роскошью, а не нормальным явлением. Если родители обрушивались на ребенка с криками и руганью. Ребенок благоговейно относится к своей значимости и дорожит своим статусом. Родительские крики и ругательства в его адрес каждый раз вдребезги разбивают его хрупкую самооценку. После очередного шквала нападок ребенок обнаруживает себя одиноко стоящим среди испорченных вещей и обломков. Самое печальное, что этот детский опыт перейдет в его взрослую жизнь. По поводу и без повода он будет обрушиваться с ругательствами и язвительными замечаниями на окружающих, вызывая ответный огонь на себя. Если ребенка ставили в угол, он болезненно воспринимает любые замечания в свои адрес, на всякий случай обособленно держится от остальных детей и большей частью молчит, дабы случайным образом не навлечь на себя гнев. Ребенок опасается, что в разгар веселья, если это праздник, прозвучит грозный родительский возглас: " Сейчас же встань в угол". Больше всего он жаждет чуткого отношения к себе, но его отстраненное проведение вряд ли кому-нибудь навевает мысль об этом. Если ребенка оставляли без десерта и сладкого, он привыкнет наедаться впрок и иметь все необходимой на всякий случай под рукой. Так за |
Последнее изменение этой страницы: 2020-02-17; Просмотров: 155; Нарушение авторского права страницы