Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ часть педагогической практики
ОГЛАВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Мною, Милицким Александром, была пройдена педагогическая практика на базе МОУ СОШ села Верякуши с 07.07.2008 по 07.08.2008 г. Директором школы является Феоктистов Алексей Петрович. Руководителем практики от образовательного учреждения была Офицерова Светлана Владимировна, учитель старших классов. Место нахождения школы: 607335 Нижегородская область, Дивеевский район, село Верякуши, ул. Молодёжная, д. 10 тел. 8(243) 3-40-22. Начать о роли значении воспитательной деятельности личности ребенка мне бы хотелось со слов великих людей: «Воспитание – великое дело, им решается участь человека». Слова В. Г. Белинского заставляют задуматься, и признать, что воспитание очень серьезная и ответственная работа, которая может сделать человека счастливым, и это отражается в словах великого психолога А. С. Макаренко: «Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтоб он был счастливы, можно». Воспитание – целенаправленность, специальная организованность, осуществляемая специально подготовленными людьми. Целенаправленность предполагает проектирование результата, некого идеализированного представления о нем. Цель воспитания, таким образом, выступает как идеальный образ будущего (человека, группы, общества в целом, человечества, цивилизации). Этот образ будущего детерминирует настоящее, определяет собой реальные действия человека, коллектива, общества. Следует выделять два уровня целей воспитания: социальная (общественно-ценная) и личностная (самовоспитание, познание, освоение окружающего мира и самореализация. Эта цель зависит от особенностей личностей). Роль и знание воспитательной деятельности адекватно цели образования и воспитания детей, сформулированной и записанной в концепции о правах ребенка (1989 г.). · Способность развития личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме; · Воспитание уважения к правам человека и основным свободам; · Воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языка и ценностей страны; · Подготовка ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания мира, терпимости, дружбы; · Воспитание уважения к окружающему миру; Значение воспитания рассматривается как создание в процессе воспитания условий для всестороннего, гармоничного развития личности человека, возможно более полную его самореализацию в этом качестве, то есть «способность строить жизнь, достойную человека, основанную на Добре, Истине, Красоте».
I Глава ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ часть педагогической практики ОПИСАНИЕ ЦЕЛЕЙ И СТРКУТУРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Основными целями общеобразовательного учреждения является обеспечение развития творческого потенциала обучающихся и качественного обучения соответственно запросам личности ребёнка, общества, государства, формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптации к жизни, создание основы для осознанного выбора и последующего усвоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни. Получение обучающимися среднего (полного) общего образования. Основные задачи деятельности учебного заведения обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, охрана здоровья и создание условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворить потребности обучающегося в самообразовании и получения дополнительного образования. Организация образовательного процесса в учреждении строиться на основе учебного плана, разрабатываемого в соответствии с Базисным региональным учебным планом, и регламентируется расписанием учебных занятий, утвержденным директором школы. Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школасоздана на основании распоряжения главы администрации Дивеевского района Нижегородской области от 7 декабря 1987 года №912-р, Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным законом «О некоммерческих организациях», законом Российской Федерации «Об образовании» и действующим законодательством Российской Федерации. Учредителем Учреждения является администрация с. Дивеево. Учреждение является некоммерческой организацией, имущество которой находится в собственности администрации с. Дивеево и принадлежит Учреждению на праве оперативного управления. Права Учреждения на выдачу своим выпускникам документа государственного образца о соответствующем уровне образования, на пользование печатью с изображением Государственного герба Российской Федерации, а также право Учреждения на включение в схему централизованного финансирования возникают с момента ее государственной аккредитации, подтвержденной свидетельством о государственной аккредитации. Целью деятельности Учреждения является реализация общеобразовательных программ и государственных образовательных стандартов на ступенях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Для выполнения своих основных задач Учреждение: · Реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на основе государственных образовательных стандартов и примерных учебных программ. · Самостоятельно организует образовательный процесс. Учреждение реализует следующие типы и виды общеобразовательных программ: – начального общего образования; – основного общего образования; – среднего (полного) общего образования; – дополнительного образования детей. Обучение и воспитание в Учреждении ведутся на русском языке. Прием обучающихся в Учреждение осуществляется в соответствии с Положением о порядке приема, перевода и отчисления обучающихся муниципальных общеобразовательных учреждений, утвержденным Учредителем. ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С КОЛЛЕКТИВОМ УЧАЩИХСЯ НА 2008 – 2009 УЧЕБНЫЙ ГОД
Развитие творчества, досуг | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сентябрь | Осенний бал Праздник Первоклассника | 9-11 1 | Ст. вожатая, Совет старшеклассников Ст. вожатая | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Октябрь | Конкурс рисунков «Моя мама самая-самая…» | 1-4 | Ст. вожатая, Кл. руководители | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ноябрь | Конкурс «Новогодний серпантин» | 2-11 | Мочалина А.А., Смирнова Н.А. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Декабрь | КДТ «Новый год шагает по планете» | 1-11 | Ст. вожатая, Кл. руководители, Зам. директора по УВР, Совет старшеклассников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Январь | Конкурс «Вышитые картины» | 5-8 | Фоменко В.В. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Февраль | День Св. Валентина Праздничная шоу программа «А ну-ка мальчики» Фольклорный праздник «Прощай Масленица» | 9-11 1-11 1-11 | Зам. директора по УВР, Совет старшеклассников Ст. вожатая, Кл. руководители, Зам. директора по УВР, Совет старшеклассников Ст. вожатая, Кл. руководители, Зам. директора по УВР, Совет старшеклассников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Март | Праздничная шоу программа «За милых дам» Конкурс «Лоскутный узор» | 1-11 6-9 | Ст. вожатая, Кл. руководители, Зам. директора по УВР, Совет старшеклассников Фоменко В.В. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Апрель | Районный конкурс «Юморина» | 9-11 | Ст. вожатая, Кл. руководители, Зам. директора по УВР, Совет старшеклассников Фоменко В.В. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Май | Праздник «Прощание с начальной школой» | 4 | Ст. вожатая, Кл. руководители | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Трудовая деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сентябрь | Операция «Чистый двор» | 1-11 | Кл. руководители | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Октябрь | Смотр кабинетов | 1-11 | Кл. руководители | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Ноябрь | Генеральная уборка классов | 1-11 | Кл. руководители | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Декабрь | Подготовка школы к Новогодним праздникам | 1-11 | Кл. руководители, Зам. директора по УВР | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Апрель | Изготовление скворечников | 5-8 | Куренков В.В. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Май | Операция «Чистый двор» Акция по охране и благоустройству памятников защитникам Отечества | 1-11 5-10 | Кл. руководители Кл. руководители, Зам. директора по УВР | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Июнь, Июль, Август | Трудовая практика на пришкольном участке | 5-8 | Кл. руководители | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Общественная деятельность | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Сентябрь | День знаний | 1-11 | Кл. руководители, Зам. директора по УВР | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Октябрь | Праздник, посвящённый Дню Учителя | 1-11 | Кл. руководители, Зам. директора по УВР | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Декабрь | День Конституции | 1-11 | Кл. руководители, Зам. директора по УВР | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Февраль | Встреча с работниками Военкомата | 7-11 | Кл. руководители, Куренков В.В. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Март | Акция «Отчий край» | 1-11 | Кл. руководители, Зам. директора по УВР | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Апрель | Встреча с ветеранами ВОВ и труда | 1-11 | Кл. руководители | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Май | Митинг ко Дню Победы | 1-11 | Кл. руководители, Зам. директора по УВР |
План воспитательной деятельности 3 класса
на 2008 – 2009 учебный год
Работа с коллективом класса | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
учение | общение | досуг | нравствен-ность | граждан-ственность | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
снт | Библиотечный час «Как работать с энциклопедией» | «Мир моих интересов», «Будьте взаимовежливы» | Экскурсия в ДДТ, Дом ремёсел (выбор кружка) | Урок нравственности «Изучая прошлое моего края» | День знаний «Я гражданин своей страны» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
окт | Экскурсия «Листопад» Сочинение «Золотая осень» | «Славен человек не словами, а делами | Праздник печёной картошки «Здравствуй, милая картошка» | Экскурсия в выставочный зал «работы Алексина» (нашего земляка) | Беседа «Права и обязанности ученика» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ноя | Интеллектуальный марафон «С книгой весело шагать» | «Добрым быть приятней, чем злым, завистливым и жадным» | День именинника Осени | Урок нравственности «Жилище людей с давних пор и до наших дней» | Конкурс «Моя мама самая-самая…» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
дек | Инсценировка сказок А.С. Пушкина | Ролевая игра «правильно ли мы едим? » | Новогодний серпантин | Урок нравственности «О чём рассказала керосиновая лампа» | «Я имею право» утренник по правам человека | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
янв | «Как уберечь себя от вредных привычек» «Взаимоотношения среди мальчиков и девочек» | Праздник «Зимняя сказка» | Ролевая игра «Справедливые отношения в семье» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
фев | Интеллектуальный марафон | Весёлый разговор о разных профессиях | «Если армия сильна, непобедима и страна» | Урок нравственности «За русским самоваром» | Встреча с представителем органов правопорядка | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
март | Неделя детской книги | «Справедливость и сочувствие» | Театрально-музыкальное представление «Мама нас ласкает» | Урок нравственности «Тайны бабушкиного сундука» | Кл. час «Справедливые и несправедливые поступки» | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
апр | Неделя математики | «Как сделать людей добрее? » Правила настоящей дружбы | Урок нравственности «Дивеевские ремесленники» | Экскурсия в музей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
май | Неделя русского языка | Игра Что? Где? Когда? | «Праздники и будни нашей жизни» | Праздник «Что за чудо ярмарка? » |
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ОПИСАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Руководство Верякушской МОУ СОШ № 1 представляет возможность выбора задания с учётом интересов, личных качеств и возможностей каждого учащегося. В школе есть спортивные секции по баскетболу и волейболу, в которых занимаются ребята от 10 (5 класс) до 17 (11 класс) лет. Также существуют различные кружки, как для начальной школы, так и для средней и основной. Для начальной школы: «Тайны природы», «Моя малая Родина», «Быт и традиции Дивеевского края», «Твоё здоровье». Для средней: «Клуб юных краеведов», «Иголка волшебница», «Рукодельница». Для ребят увлечённых каким-то предметом разработаны факультативы. Все кружки, факультативы, секции формируют базовую культуру личности, культуру жизненного самоопределения: экономический и политический, демократический и правовой, нравственный и экологический, культуры семейных отношений.
Личные дела Изучение учащихся и коллектива класса: получение демографических, медицинских, психологических и педагогических данных (семья, социальное и материальное положение, состояние здоровья, уровень развития, воспитанности и обученности, индивидуальные особенности и т.д.) Журнал В нем содержатся сведения об успеваемости на изучаемых предметах, в течение четверти, итоговые оценки по ее окончании, итоговые годовые оценки. Фиксируются темы уроков. Сведения о посещаемости, а так же даты рождения учеников, сведения о составе семьи, месте жительства, месте работы родителей. Сведения о посещении учащимися различных спортивных секций, кружков, факультативов и другие анкетные данные. II Глава ПРОВЕДЕНИЕ ПЕРВОГО УРОКА
Протокол урока Организационный момент. По звонку преподаватель экономики 10 класса Офицерова С.В. успокаивает детей и создаёт рабочую обстановку. Затем знакомит меня с классом – теперь я их новый учитель экономики. Преподаватель сообщает моё имя, фамилию, курс во ВГИПУ и факультет. Затем слово передаётся мне, а преподаватель, уходит в учительскую. Перед началом урока я объясняю детям свою политику на время прохождения практики. Учащимся 10 класса я доношу информацию о том, что двойки буду ставить только за крайнее несоблюдение дисциплины; за плохие же знания вообще никакой оценки не поставлю, дабы не портить их успеваемость. А также просьбой будет подготовка доски к занятию. Повторение темы «Спрос. Закон спроса. Эластичность спроса». На данном этапе урока необходимо проверить домашнее задание. В случайном порядке я вызываю трёх человек к доске написать решение домашних задач (3 шт.). Доску делят ученики на 3 колонки, которая достаточно велика, чтобы уместить все задачи. Тем временем с остальными школьниками провожу блиц-опрос по вышеупомянутой теме. Первый вопрос, который я задаю классу: «Перечислите виды эластичности спроса и напишите формулы для каждого вида? ». По количеству желающих делаю заключение о хорошем знании закона Спроса. Спрашиваю первую попавшуюся ученицу и слышу удовлетворительный ответ. Говорю, что ответите ещё на три простых вопроса и получите «отлично». Вторым вопросом был: «Должны ли фирмы продолжать производство, если они несут убытки? ». Как в первом случае также много желающих, я повторно спрашиваю ту же ученицу, и она справляется с ответом. Последний вопрос, прозвучал так: В таблице 1 представлены данные, характеризующие различные ситуации на рынке консервированной фасоли:
а) Если рыночная цена на банку фасоли равна 8-ми пенсам, что характерно для данного рынка – излишки или дефицит? б) Чему равна равновесная цена на этом рынке?
Я даже не успеваю избрать ответчика, как эта же ученица произносит верный ответ, не успев сесть на место. После чего я восхваляю эрудицию и стремление учащегося публично, которая воспользовалась ситуацией простого получения отметок. На этом мои вопросы заканчиваются, однако переспрашиваю весь класс: «Всё ли понятно по предыдущей теме? ». На данный вопрос произошла бурная оптимистическая реакция. Тем временем двое учеников у доски закончили писать домашние задачи. Я усадил этих двоих на место. Поскольку задачи были по моему профилю, я их устно решил и сравнил с ответом, который совпадает. В то время пока я думал, третий ученик закончил описание и сам пошёл на своё место. На этом проверка домашнего задания завершилась, меня удивила готовность школьников к уроку. ПРОВЕДЕНИЕ ВТОРОГО УРОКА Объяснение нового материала.Очищаю доску и записываю название новой темы. Начинаю рассказывать лекцию. Цели и задачи урока: познакомить с понятиями «бизнес-план», «стратегия» и «план маркетинга», сформировать знания о структуре бизнес-плана, сформировать навыки по подготовке и разработке бизнес-плана, а также умения создавать и анализировать рынки сбыта товаров (услуг). Тип урока: комбинированный урок. Научно-методическое содержание урока: обоснование экономической целесообразности направлений развития фирмы. Расчет ожидаемых финансовых результатов деятельности. Определение намечаемого источника финансирования реализации выбранной стратегии. Ключевые понятия: виды товаров (услуг); рынки сбыта товаров (услуг); конкуренция; план производства; организационный план; оценка риска и страхования. Ход урока: Оргмомент Изучение нового материала Лекция. Рассказываю о бизнес-планировании, предмете его исследований, вводит понятия стратегия, маркетинг и планирование. Далее рассказываю о бизнес-плане как рабочем инструменте, используемом во всех сферах предпринимательства. Описываю процесс функционирования фирмы, показывает, каким образом ее руководители собираются достичь свои цели и задачи. Затем рассказываю о том, что хорошо разработанный бизнес-план помогает фирме расти, завоевывать новые позиции на рынке, где она функционирует, составлять перспективные планы своего развития. Знакомлю учащихся с задачами, стоящими перед бизнес-планированием. Беседа с классом. Прошу записать в словарь определения бизнес-плана, маркетинга, в рабочую тетрадь – структуру бизнес-плана. Первичное закрепление новых знаний и умений. Задаю вопросы и предлагаю задания: Здесь нужно провести реалистическую оценку, определить источники информации, указывающие на то, какие товары являются наиболее конкурентоспособными, сравнивать. 1. Сравнить конкурирующие товары (услуги) по базисной цене, характеристикам, обслуживанию, гарантийным обязательствам и другим существенным признакам. 2. Определить сильные и слабые стороны конкурирующих товаров (услуг) и назвать выпускающие их фирмы. 3. Кратко обосновать имеющиеся достоинства и недостатки конкурирующих товаров (услуг). Домашнее задание Предлагаю придумать фирму (на произвольно выбранном учащимися рынке), составить макет бизнес-плана в виде презентации.
Самоанализ урока
Проведённый мною урок по теме «Бизнес-план» опирается на знания основных законов бизнес-планирования и маркетинга. Подумать только, как рады дети встречи с новым преподавателем. После знакомства с классом, учитывая его особенность, я придерживался принципов не ставить неудовлетворительных оценок. В то же время и получить «отлично» было тяжело. После того, как их строгий преподаватель ушёл из кабинета тут же начался каламбур. Но я безразлично отношусь ко всяческим приёмам привлечения внимания, поэтому не повышал голоса. Видя, что я на них не обращаю внимания, шум постепенно стих. Не следует категорично относится к тому, что с первого раза у меня не получилось, просто ученики проверяют выдержку учителя, подтверждением этого является куда более спокойные последующие уроки. Зато на этих уроках никто не боялся спросить чего-либо и даже не в тему и не быть обиженным или получить неудовлетворительную отметку. При разработке плана урока я руководствовался стандартными пособиями и рекомендациями для педагогов. Мой план урока представляет обыкновенный урок с вышеуказанной структурой. Для объяснения я применял комбинацию методов: опрос, беседа, дискуссия. И заметил, что в старшей школе всё сильнее видна разница детей, это побуждает к необходимости применения дифференциального подхода.
Анализ урока На мой взгляд, цели и содержание соответствуют данной теме проведённого урока Милицкой Н.И. Данный урок, пожалуй, я бы отнёс к уроку изучения нового материала. Что же говоря о рациональности распределения времени, то для классического общепринятого урока оно вполне приемлемо. Я уделял также внимание и своевременности прихода педагога на занятие. Преподаватель приходит до начала урока и готовится к нему, в то время как некоторые ученики игнорируют молодого преподавателя, опаздывают и бойкотируют выполнение заданий. Это ставит молодого педагога в неловкое положение перед другими учениками. Преподаватель, не обладающий харизмой, не может заставить учиться. А поскольку скрытое оскорбление нежелательно допускать в свой адрес, дабы не потерять вовсе авторитет, большинство молодых и даже опытных педагогов, как и наш объект, повышают голос. Хочу вам сказать, что это только забавляет нерадивых учеников; о чём и говорится в курсе возрастной психологии. С другой стороны в действиях этих учеников нет ничего корыстного. Как раз напротив – они показывают своё «Я», тем самым раскрывают психологический портрет. Мудрый педагог воспользуется этим свойством ученика против него самого, тем самым усмирит «задорных». Переключаюсь на дидактическую сторону урока, а именно проверки домашнего задания. В содержании материала к повторению не было ничего сложного: простые вопросы – простые ответы. В ходе проверки домашнего задания применялись комбинированные методы проверки: фронтальный опрос, уплотнённый опрос, индивидуально. Надо отдать должное, что Надежда Ивановна ловко управляется с опросами, работают все учащиеся, мало кому удавалось избегнуть вопроса. Характер постановки не представлял ничего необычного, видимо это были вопросы из учебника в конце параграфа. А вот качество ответов удручающе: большинство детей не то, что бы не знают, а даже не могут корректно сформулировать ответ. При изложении новой темы, видны, хорошие знания предмета учителем, но, к сожалению, непонятным, сложным и длительным объяснением для учащихся. Метод объяснения – лекция. Характер написания на доске – университетский, для старшеклассников это нормально. Особых приёмов стимулирования познавательной деятельности, как и активности учащихся не наблюдал. Закрепление нового материала производилось в виде решения простых примеров на доске, причём самим учителем. Задание на дом производилось на перемене в личное время учеников, которые не могут без разрешения уйти с занятий, по объективным причинам. Я считаю надо уважать время учеников – это акт воспитания, а кому надо переучиваться сами вас найдут. К организации записей домашнего задания претензий не имею. Мастерство и такт молодого специалиста гармонично совмещены. Риторическая речь без дефектов – чистая. Культура общения «консерваторская», т.е. как и подобает интеллегенции. Не наблюдались слова-паразиты, жаргонизмы, диалекты. Надежда Ивановна мягко, доброжелательно, неторопливо отвечает на вопросы, которые возникали в ходе опроса домашнего задания и которые были вовсе не оп предмету. В заключении хочу сказать, что данное наблюдение за чужим уроком пошло мне на пользу. ЗАКЛЮЧЕНИЕ За время прохождения практики я познакомился с профилем учебного заведения, его деятельностью, а также его руководителями и педагогическим коллективом. Изучил основные цели и задачи организации учебно- воспитательной деятельности. Ознакомился с основными положениями Устава школы, познакомился с видами локальных актов образовательного учреждения. Изучил основные приемы организации образовательного процесса. Исследовал уровень развития учебного коллектива, изучил особенности ученического коллектива. За время практики мне удалось разработать и провести 2 урока и дать им анализ. Описал расписание учебных занятий, изучил учебную программу. За время практики я приобрёл много знаний и полезной информации, которая в дальнейшем, безусловно, мне очень пригодится. ЛИТЕРАТУРА 1. Дереклеева Н.И. «Справочник классного руководителя. 7-11 классы». М.: ВАКО, 2004 2. Методика воспитательной работы. М.: Просвещение, 1990 3. Решетников Т.Е. «Организация педагогической практики в старших классах». М.: Вентана-Граф, 2002 4. Рожков М.И. «Классному руководителю. Учебно-методическое пособие» М.: ГИЦ Владос, 2001 5. Гольдфарб Н. И. Сборник вопросов и задач по экономике для средней школы. Изд. 4, М.: «Высшая школа», 1995. – 368с. 6. Теория и методика обучения экономике в школе: частные вопросы. Учебное пособие для студентов пед. ВУЗов / С. Е. Каменецкий, Н. С. Пурышева, Т. И. Носова и др.; Под ред. С. Е. Каменецкого. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 384с.
ОГЛАВЛЕНИЕ СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Мною, Милицким Александром, была пройдена педагогическая практика на базе МОУ СОШ села Верякуши с 07.07.2008 по 07.08.2008 г. Директором школы является Феоктистов Алексей Петрович. Руководителем практики от образовательного учреждения была Офицерова Светлана Владимировна, учитель старших классов. Место нахождения школы: 607335 Нижегородская область, Дивеевский район, село Верякуши, ул. Молодёжная, д. 10 тел. 8(243) 3-40-22. Начать о роли значении воспитательной деятельности личности ребенка мне бы хотелось со слов великих людей: «Воспитание – великое дело, им решается участь человека». Слова В. Г. Белинского заставляют задуматься, и признать, что воспитание очень серьезная и ответственная работа, которая может сделать человека счастливым, и это отражается в словах великого психолога А. С. Макаренко: «Научить человека быть счастливым нельзя, но воспитать его так, чтоб он был счастливы, можно». Воспитание – целенаправленность, специальная организованность, осуществляемая специально подготовленными людьми. Целенаправленность предполагает проектирование результата, некого идеализированного представления о нем. Цель воспитания, таким образом, выступает как идеальный образ будущего (человека, группы, общества в целом, человечества, цивилизации). Этот образ будущего детерминирует настоящее, определяет собой реальные действия человека, коллектива, общества. Следует выделять два уровня целей воспитания: социальная (общественно-ценная) и личностная (самовоспитание, познание, освоение окружающего мира и самореализация. Эта цель зависит от особенностей личностей). Роль и знание воспитательной деятельности адекватно цели образования и воспитания детей, сформулированной и записанной в концепции о правах ребенка (1989 г.). · Способность развития личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме; · Воспитание уважения к правам человека и основным свободам; · Воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языка и ценностей страны; · Подготовка ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания мира, терпимости, дружбы; · Воспитание уважения к окружающему миру; Значение воспитания рассматривается как создание в процессе воспитания условий для всестороннего, гармоничного развития личности человека, возможно более полную его самореализацию в этом качестве, то есть «способность строить жизнь, достойную человека, основанную на Добре, Истине, Красоте».
I Глава ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ часть педагогической практики ОПИСАНИЕ ЦЕЛЕЙ И СТРКУТУРЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Основными целями общеобразовательного учреждения является обеспечение развития творческого потенциала обучающихся и качественного обучения соответственно запросам личности ребёнка, общества, государства, формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптации к жизни, создание основы для осознанного выбора и последующего усвоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни. Получение обучающимися среднего (полного) общего образования. Основные задачи деятельности учебного заведения обучение и воспитание в интересах личности, общества и государства, охрана здоровья и создание условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворить потребности обучающегося в самообразовании и получения дополнительного образования. Организация образовательного процесса в учреждении строиться на основе учебного плана, разрабатываемого в соответствии с Базисным региональным учебным планом, и регламентируется расписанием учебных занятий, утвержденным директором школы. Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школасоздана на основании распоряжения главы администрации Дивеевского района Нижегородской области от 7 декабря 1987 года №912-р, Гражданским кодексом Российской Федерации, Федеральным законом «О некоммерческих организациях», законом Российской Федерации «Об образовании» и действующим законодательством Российской Федерации. Учредителем Учреждения является администрация с. Дивеево. Учреждение является некоммерческой организацией, имущество которой находится в собственности администрации с. Дивеево и принадлежит Учреждению на праве оперативного управления. Права Учреждения на выдачу своим выпускникам документа государственного образца о соответствующем уровне образования, на пользование печатью с изображением Государственного герба Российской Федерации, а также право Учреждения на включение в схему централизованного финансирования возникают с момента ее государственной аккредитации, подтвержденной свидетельством о государственной аккредитации. Целью деятельности Учреждения является реализация общеобразовательных программ и государственных образовательных стандартов на ступенях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.
Для выполнения своих основных задач Учреждение: · Реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования на основе государственных образовательных стандартов и примерных учебных программ. · Самостоятельно организует образовательный процесс. Учреждение реализует следующие типы и виды общеобразовательных программ: – начального общего образования; – основного общего образования; – среднего (полного) общего образования; – дополнительного образования детей. Обучение и воспитание в Учреждении ведутся на русском языке. Прием обучающихся в Учреждение осуществляется в соответствии с Положением о порядке приема, перевода и отчисления обучающихся муниципальных общеобразовательных учреждений, утвержденным Учредителем. ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С КОЛЛЕКТИВОМ УЧАЩИХСЯ НА 2008 – 2009 УЧЕБНЫЙ ГОД |
Последнее изменение этой страницы: 2020-02-17; Просмотров: 255; Нарушение авторского права страницы