Развитие творческих способностей

Курсовая работа

в педагогическом колледже

Методические рекомендации

Дзержинск – 2008

ББК 74.57

К 72

Курсовая работа в педагогическом колледже. Сост.: О.А.Костенко. – Полиграфический участок ГОУ СПО «Дзержинский педагогический колледж». 2007. – 25 с.

Методические рекомендации «Курсовая работа в педагогическом колледже» содержат информацию об этапах выполнения курсовой работы, ее структуре, основных компонентах аппарата исследования, требованиях к оформлению.

Методические рекомендации включают материал по рейтинговой оценке курсовых работ, апробированный в Дзержинском педагогическом колледже.

Пособие адресовано преподавателям и студентам Дзержинского педагогического колледжа

Составитель О.А.Костенко

Рецензент И.В.Тухман

ВВЕДЕНИЕ

Выполнение курсовой работы – один из важных и перспективных видов исследовательской деятельности в системе средних педагогических учебных заведений. Выпускная квалификационная работа, выполняемая студентами на выпускном курсе, является обобщением или продолжением ранее подготовленной курсовой работы.

Курсовая работа предусмотрена учебным планом и обязательна для каждого студента. Как правило, она готовится по дисциплинам психолого-педагогической и предметной подготовки. Выполнение курсовой работы производится с целью:

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений;

- углубления теоретических знаний в соответствии с заданной темой;

- формирования умений применять теоретические знания при решении поставленных вопросов;

- формирования умений использовать справочную, нормативную и правовую документацию;

- развития творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- подготовки к выпускной квалификационной работе.

Выполнение курсовой работы в ДПК осуществляется в соответствии с «Положением об организации выполнения и защиты курсовой работы (проекта) в Дзержинском педагогическом колледже».

К курсовой работе предъявляются следующие требования (3):

1. Актуальность тематики, соответствие ее современному состоянию отечественной и зарубежной науки.

2. Изучение и анализ научной, учебно-методической литературы и периодики по проблеме исследования.

3. Изучение и анализ истории исследуемой проблемы, ее практического состояния с учетом передового опыта учителей и воспитателей и личного опыта студента в процессе его педагогической практики.

4. Проведение по мере необходимости самостоятельного исследования: четкая характеристика объекта, предмета, целей и задач исследования, описание и анализ эксперимента.

5. Обобщение результатов проведенных исследований, обоснование выводов и практических рекомендаций.

6. Культура оформления.

В результате выполнения курсовой работы студент должен показать готовность к владению основными умениями вести исследовательскую деятельность. С этой целью будущим педагогам необходимо (1):

- научиться пользоваться библиографическими указателями;

- изучить определенный минимум литературы по теме (не менее 20 источников) и уметь зафиксировать нужную информацию;

- грамотно изложить состояние изучаемого вопроса в современной литературе на основе ее анализа;

- собрать, проанализировать и обобщить передовой педагогический опыт в образовательных учреждениях (если это определено темой);

- выполнить фрагмент опытно-экспериментальной работы, обработать полученный материал, проанализировать, систематизировать, интерпретировать его и сделать выводы (если это определено видом работы).

СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ

По содержанию курсовая работа может носить реферативный, практический или экспериментальный характер. Структура каждого вида курсовой работы представлена в «Положении об организации выполнения и защиты курсовой работы в Дзержинском педагогическом колледже».

В курсовой работе независимо от характера должны наличествовать: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, заключение, список используемой литературы.

Требования к оформлению титульного листа следующие. В верхней его части указываются сведения об учреждении, в котором выполнена работа. Ниже, справа – фамилия, имя, отчество студента, специальность, курс, группа. В середине пишется тема курсовой работы. Ниже, справа – фамилия, имя, отчество руководителя. Внизу указывается место и год выполнения работы. Образец оформления титульного листа:

Министерство образования Нижегородской области

ГОУ СПО «Дзержинский педагогический колледж»

Студентка 3 курса,

специальность 050709,

группа 709-3А

Иванова

Татьяна Сергеевна

Младших школьников

Курсовая работа

Руководитель:

О.Л. Белова,

преподаватель

высшей категории

Дзержинск - 2008

В оглавлении последовательно излагаются: введение, название глав плана курсовой работы, заключение, список литературы. При этом названия всех глав плана должны точно соответствовать логике содержания работы, быть краткими и четкими. Обязательно указываются страницы, с которых начинаются все пункты плана.

Например: (работа реферативного характера)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………….........3

Глава 1. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ В СИСТЕМЕ

ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ…………………………..7

1.1. Зарождение и развитие идеи

дифференцированного обучения в истории

педагогики…………………………………………….........7

1.2. Сущность дифференцированного обучения………..........11

Выводы по 1 главе ……………………………………………………15

Глава 2. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА

В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ …………………………………..……….16

2.1. Виды дифференциации……………………………………16

2.2. Критерии осуществления внутренней

дифференциации…………………………………………..20

2.3. Способы внутренней дифференциации………… ……...25

Выводы по 2 главе …………………………………………………....29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………........30

ЛИТЕРАТУРА ………………………………………………………..33

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………….35

Введение – это вступительная часть курсовой работы. В этом небольшом по объему разделе следует показать актуальность темы, раскрыв ее практическую значимость, осветить степень разработанности темы в научной литературе и дать характеристику используемых источников ( авторы указываются в алфавитном порядке, сначала инициалы, затем фамилия). Следует охарактеризовать конкретный вклад различных авторов, школ и направлений в разработку темы. Далее во введении определяется проблема, объект и предмет исследования, цель и задачи работы. Поскольку курсовая работа имеет целью лишь первоначальное приобщение студентов к педагогическому исследованию, то нет необходимости формулировать гипотезу исследования (она может быть определена по желанию студента или руководителя).

Например, в теме «Осуществление дифференцированного подхода в обучении младших школьников»

Проблема: при каких условиях обеспечивается эффективность дифференцированного обучения?

Объектом исследования является процесс обучения младших школьников

Предмет: организация дифференцированного обучения младших школьников

Цель: изучение особенностей организации дифференцированного подхода в обучении младших школьников

Задачи:

Описать исторический опыт использования

дифференцированного обучения;

2. Определить сущность дифференцированного подхода;

3. Проанализировать положительные и отрицательные аспекты

дифференцированного обучения;

4. Изучить и описать критерии осуществления внутренней дифференциации и способы ее организации в начальных классах.

Во введении не следует увлекаться ссылками на литературу и особенно цитатами. Оно должно занимать не более 2-3 страниц печатного текста.

В основной части раскрывается содержание курсовой работы. В 1 главе раскрывается история вопроса, уровень разработанности проблемы в теории и практике (теоретические основы разрабатываемой темы) посредством сравнительного анализа литературы. Содержание 2 главы раскрываетоценку и анализ возможных путей разрешения проблемы, методические аспекты проблемы и определяется типом работы (т.е. может носить теоретический или практический характер).

В заключении содержатся итоги работы, выводы, к которым пришел студент и рекомендации. Заключение должно быть кратким, соответствовать поставленным задачам. В целом заключение должно дать ответ на следующие вопросы:

- Зачем предпринято данное исследование?

- Что сделано?

- К каким выводам пришел автор?

В заключении определяется значимость исследования и перспективы дальнейшей работы.

Список литературы представляет собой перечень использованных источников информации. Список составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений (при отсутствии фамилии автора). В исходных данных источника при сокращенном варианте оформления указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания. В Приложении 1 представлены варианты оформления различных источников информации и образец оформления списка литературы.

Приложения к курсовой работе оформляются на отдельных листах, причем каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и номер, который пишется в правом верхнем углу, например:

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

В приложении помещаются анкеты, конспекты уроков или воспитательных мероприятий, протоколы наблюдений, детские рисунки и т.д.

КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Чтобы эффективно справиться с курсовой работой, необходимо четко определить последовательность ее выполнения. Можно предложить следующую последовательность:

· определение темы работы;

· подбор литературы по теме исследования;

· изучение необходимой литературы, фиксация нужной информации;

· обоснование актуальности темы курсовой работы;

· определение структуры курсовой работы;

· анализ литературы по теме исследования и грамотное изложение состояния изучаемого вопроса;

· поиск, анализ и обобщение педагогического опыта;

· написание введения и теоретической части работы;

· оформление практической части работы, если работа носит практический характер;

· подготовка и проведение эксперимента, если работа носит опытно- экспериментальный характер;

· анализ результатов эксперимента, формулировка выводов;

· написание заключения;

· составление списка используемой литературы;

· подготовка и оформление приложений;

· оформление титульного листа;

· представление работы руководителю.

Своевременное выполнение курсовой работы обеспечивается грамотным планированием. В Приложении 2 представлен индивидуальный календарный план выполнения курсовой работы.

Проблема

- В центре внимания автора находятся…;

- На первый план автором выдвигаются…;

- Главные усилия автора направлены на…;

- В своей работе автор ставит затрагивает, освещает (следующие проблемы)… останавливается на следующих проблемах и т.д.

ОФОРМЛЕНИЕ КУРСОВОЙ РАБОТЫ

По объему курсовая работа должна быть не менее 20 страниц печатного текста или 40 страниц рукописного текста.

Рукописный текст работы должен быть выполнен чернилами одного цвета. К печатному тексту предъявляются следующие требования: гарнитура Times New Roman, шрифт 14, интервал 1 (1, 5), размер полей слева-3см, справа-1см, сверху–2см, снизу–2, 5см.

Работа должна быть написана логически последовательно, литературным языком. Не рекомендуется вести изложение от первого лица единственного и множественного лица: «я считаю», «мы наблюдаем» и т.п. Допускаются обороты с сохранением первого лица множественного числа, в которых исключается местоимение «мы» («устанавливаем», «наблюдаем»). Можно использовать выражения: « на наш взгляд», «по нашему мнению», но предпочтительнее ту же мысль выражать в безличной форме: «изучение педагогического опыта свидетельствует о том, что……», «на основе анализа можно утверждать…..» и т.п.

В курсовой работе должно быть соблюдено единство стиля изложения, обеспечена орфографическая, синтаксическая, и стилистическая грамотность.

Работа должна иметь сквозную нумерацию арабскими цифрами. Номер страницы ставится в правом верхнем углу без точки в конце или в середине верхнего поля страницы (Например: -7-). Титульный лист включается в общую нумерацию страниц, но на нем самом номер не проставляется. Это значит, что он должен рассматриваться как первая страница работы, страница оглавления - как вторая, страница, на которой начинается введение - как третья, и только на четвертой странице, там, где идет чистый текст, ставится номер " 4".

Страницы, на которых начинаются введение, заключение, каждая из глав основной части, входят в сквозную нумерацию, но на них номер не ставится. Все структурные элементы текста, кроме параграфов внутри глав, начинаются с новой страницы.

Главы и параграфы должны иметь заголовки. Перед заголовком ставится номер главы или параграфа, но не пишется само слово " глава" или " параграф". Заголовки глав, слова " Введение", " Заключение", " Оглавление", " Литература" печатаются полностью прописными буквами и размещаются посередине строки. Точка в конце таких заглавий не ставится. В заглавиях недопустим перенос слов.

Расстояние между названием главы и последующим текстом должно быть равно двум (трем) интервалам. Такое же расстояние выдерживается между заголовками

Оценка курсовых работ проводится в соответствиис«Положением о рейтинговой системе оценки курсовых работ в Дзержинском педагогическом колледже» (см. Приложение 3)

ЛИТЕРАТУРА

1..Бережнова Е.В. Требования к курсовым и дипломным работам по педагогике. М., 1999.

2. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. М., 2000.

3. Виноградова Н.А. Методические рекомендации по выполнению письменных работ. М., 1999.

4. Волков Ю.Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Ростов н/Д., 2001.

5. Кузин Ф.А. Кандидатская диссертация. Методика написания, правила оформления и порядок защиты: Практическое пособие для аспирантов и соискателей ученой степени. М., 1997.

6. Петров П.К. Курсовые и выпускные квалификационные работы по физической культуре. М., 2003.

7. Подготовка и оформление курсовых, дипломных, реферативных и диссертационных работ. Минск, 1999.

8. Усачева И.В., Ильясов И.И. Методика поиска научной литературы, чтения и составления обзора по теме исследования. М., 1986.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ОФОРМЛЕНИЕ СПИСКА ЛИТЕРАТУРЫ

¨ Если источник имеет автора, то пишется его фамилия, а затем инициалы. Например:

Деменева Н.Н. Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики. Н. Новгород, 2002.

¨ Если авторов два или три, то указываются все фамилии авторов с инициалами в той же последовательности, как и в источнике. Например:

Кан-Калик В.А., Никандров В. Д. Педагогическое творчество. М., 1990.

¨ Если авторов более трех, указывается только фамилия первого автора с добавлением слов: и др. Например:

Маркова В.А. и др. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. Петрозаводск, 1992.

¨ Если название источника содержит дополнительные сведения (пособие, учебник, сборник трудов, обзор, ученые записки), то после основного названия ставится двоеточие, а затем дополнительные сведения с прописной буквы.

Например:

Андреев В. И. Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития. Казань, 2000.

¨ В случае выхода источника под общей редакцией (под редакцией) после наименования источника ставится одна косая линия ( / ) и после буквы пишется: /Под общ.ред. или /Под ред. Затем - инициалы и фамилия редактора в родительном падеже. Если же указывается редактор или составитель, то после наименования источника также ставится одна косая линия ( / ) и с прописной буквы пишется: /Ред. или /Сост. Затем - инициалы и фамилия редактора или составителя в именительном падеже. Например:

Введение в психологию /Под общ.ред.А.В.Петровского. М., 1996.

Семейное воспитание: Краткий словарь /Сост. И.В.Гребенников. М., 1990.

¨ В случае если ссылка дается на какую-либо статью (рассказ), изданную среди других произведений этого же автора или объединенных в одной книге, то после фамилии с инициалами дается название статьи (рассказа), затем ставятся две косые линии ( // ) и даются все библиографические данные источника.

Например:

В.В.Краевский Научное исследование в педагогике //Педагогика /Под ред. П.И.Пидкасистого. М., 1998.

Коменский Я.А. Великая дидактика //Коменский Я.А. Соч.: В 2 т. М., 1982. Т.1. С.242-446.

¨ Библиографическое описание источников, взятых из газет и журналов: дается фамилия и инициалы автора, название статьи, затем две косые линии ( // ), название журнала или газеты, точка, тире, год, точка, тире, номер журнала (если источник взят из газеты, вместо номера указывается дата выпуска), точка.

Например:

Крушельницкая О., Третьякова А. Непоседы //Семья и школа. 2000. № 3. С.25-31.

¨ Описание электронного ресурса

Ваганов А. Широкая рефлексия по поводу педагогики: Обучать знаниям сегодня бесполезно и не нужно. http: // life. nd. ru /printed/education (2000-09-01) 4 education. html.

¨ Принятые сокращения:

Москва - М.; Ленинград - Л.; Санкт-Петербург - Спб; Петербург - Пт; Нижний Новгород - Н.Новгород; Ростов-на-Дону - Ростов н/Д; Лондон - L; Нью-Йорк - N.Y.; Париж - Р.

Пример оформления списка литературы

1. Андреева В.В., А.В. Гаврилин, Шалыгина И.В. Исследовательская работа студентов педколледжей: Учебно-методическое пособие / Под ред. А.В. Гаврилина. Владимир, 1998.

2. Безрукова В.С. Как написать реферат, курсовую, диплом. СПб., 2004.

3. Бережнова Е.В., Краевский В.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов. М., 2006.

4. Борикова Л.В., Виноградова Н.А. Пишем реферат, доклад, выпускную квалификационную работу. М., 2000.

5. Введение в научное исследование по педагогике / Под ред. В.И.Журавлева. М., 1988.

6. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: Учебное пособие по развитию навыков письменной речи. М., 2003.

7. Пронина Л.А., Копытова Н.Е. Технология подготовки реферата: шаг за шагом // Школьные технологии. 2003. №3. С.54.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Индивидуальный план подготовки курсовой работы на тему_________________________________________________

студентом_____________________группы________________

№	Этап подготовки	Рекомендуемый срок выполнения	Срок выполнения	Подпись руководителя
1.	Выбор темы работы	1-2 неделя сентября
2.	Консультация №1 с руководителем по подбору литературы	3 неделя сентяьря
3.	Изучение литературы по проблеме	4 неделя сентября и в течение всего процесса подготовки
4.	Консультация №2 с руководителем по составлению плана курсовой работы	1 неделя октября
5.	Консультация №3 с руководителем - по определению методологических основ проблемы исследования (объект, предмет, цель, задачи) - по отбору содержания теоретической части работы, изложению изученного материала, оформлению цитат и ссылок	2 неделя октября
6.	Отбор содержания и написание 1 главы работы и представление ее руководителю	3-4 неделя октября
7.	Консультация №4 с руководителем по компоновке подготовленных текстов, изложению изученного материала (отбору методик, разработке системы работы с детьми, если работа носит опытно-практический характер)	1 неделя ноября
8.	Написание 2 главы работы и представление ее руководителю	3-4 неделя ноября
	Консультация № 5 по корректировке содержания и стиля написания работы	1 неделя декабря
	Доработка содержания работы в соответствии с замечаниями руководителя	Декабрь-январь
	Консультация № 6 по написанию введения и заключения, оформлению работы	2 неделя февраля
	Представление первоначального варианта работы руководителю	1 неделя марта
	Доработка текста работы в соответствии с замечаниями руководителями	2-3 неделя марта
	Оформление курсовой работы Составление списка литературы Составление оглавления Составление приложений Оформление титульного листа	4 неделя марта- 1 неделя апреля
	Консультация № 7 по подготовке работы к защите	2 неделя апреля
	Защита курсовой работы	3 неделя апреля
	Представление работы руководителю для рейтинговой оценки	4 неделя апреля

Студент____________________________________

Руководитель__________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ПОЛОЖЕНИЕ

Общие положения

1.1. Положение " О рейтинговой системе оценки курсовых работ" студентов Дзержинского педагогического колледжа разработано в соответствии с законами РФ " Об образовании", а также Уставом колледжа.

1.2. Положение о рейтинговой системе оценки курсовых работ студентов Дзержинского педагогического колледжа (далее – Положение) разработано в дополнении к Положению о курсовой работе.

1.3. Настоящее Положение основано на интегральной оценке в баллах результатов овладения учебно-исследовательскими умениями.

1.4. Рейтинговая система оценки выполнения курсовой работы – это система оценивания учебно-исследовательских умений студентов, основанная на суммировании индивидуальных баллов.

1.5. Цель введения рейтинговой системы оценки курсовых работ студентов – повышение качества образовательного процесса:

а) путем повышения объективности выставляемых оценок в баллах с более высоким диапазоном (от 0 до 65).

б) Повышение учебной активности субъектов обучения на протяжении всего образовательного процесса в вузе.

1.6. Введение рейтинговой оценки знаний студентов позволит решить следующие задачи:

v оптимизировать управление учебно-исследовательской работой в колледже;

v стимулировать самостоятельную работу студентов;

v активизировать социально-психологические виды мотивов учебной деятельности студентов;

v уменьшить число конфликтов, возникающих по поводу объективности выставления отметки за курсовую работу;

v улучшить обратную связь преподаватель – студент с целью дальнейшего совершенствования учебного процесса;

v создать ориентированную основу действия для осуществления саморегуляции деятельности студентов;

v повышение мотивации студентов к самоменеджменту.

1.7. Студенты должны быть заранее ознакомлены с содержанием и порядком введения в колледже рейтинговой системы оценки курсовых работ. Ответственность за информирование студентов о рейтинговой системе несет руководитель курсовой работы.

1.8. Критерии рейтинговой оценки курсовой работы выделены на основе требований к курсовой работе студента, типичных ошибок в ее выполнении.

Курсовая работа

в педагогическом колледже

Методические рекомендации

Дзержинск – 2008

ББК 74.57

К 72

Пособие адресовано преподавателям и студентам Дзержинского педагогического колледжа

Составитель О.А.Костенко

Рецензент И.В.Тухман

ВВЕДЕНИЕ

- систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений;

- углубления теоретических знаний в соответствии с заданной темой;

- формирования умений применять теоретические знания при решении поставленных вопросов;

- формирования умений использовать справочную, нормативную и правовую документацию;

- развития творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- подготовки к выпускной квалификационной работе.

К курсовой работе предъявляются следующие требования (3):

1. Актуальность тематики, соответствие ее современному состоянию отечественной и зарубежной науки.

2. Изучение и анализ научной, учебно-методической литературы и периодики по проблеме исследования.

5. Обобщение результатов проведенных исследований, обоснование выводов и практических рекомендаций.

6. Культура оформления.

- научиться пользоваться библиографическими указателями;

- грамотно изложить состояние изучаемого вопроса в современной литературе на основе ее анализа;

СТРУКТУРА КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Министерство образования Нижегородской области

ГОУ СПО «Дзержинский педагогический колледж»

Студентка 3 курса,

специальность 050709,

группа 709-3А

Иванова

Татьяна Сергеевна

Развитие творческих способностей

Младших школьников

Курсовая работа

Руководитель:

О.Л. Белова,

преподаватель

высшей категории

Дзержинск - 2008

Например: (работа реферативного характера)

ОГЛАВЛЕНИЕ

Стр.

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………….........3

Глава 1. ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ В СИСТЕМЕ

ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ…………………………..7

1.1. Зарождение и развитие идеи

дифференцированного обучения в истории

педагогики…………………………………………….........7

1.2. Сущность дифференцированного обучения………..........11

Выводы по 1 главе ……………………………………………………15

Глава 2. ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА

В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ

ШКОЛЬНИКОВ …………………………………..……….16

2.1. Виды дифференциации……………………………………16

2.2. Критерии осуществления внутренней

дифференциации…………………………………………..20

2.3. Способы внутренней дифференциации………… ……...25

Выводы по 2 главе …………………………………………………....29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………........30

ЛИТЕРАТУРА ………………………………………………………..33

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………….35

Например, в теме «Осуществление дифференцированного подхода в обучении младших школьников»

Проблема: при каких условиях обеспечивается эффективность дифференцированного обучения?

Объектом исследования является процесс обучения младших школьников

Предмет: организация дифференцированного обучения младших школьников

Цель: изучение особенностей организации дифференцированного подхода в обучении младших школьников

Задачи:

Описать исторический опыт использования

дифференцированного обучения;

2. Определить сущность дифференцированного подхода;

3. Проанализировать положительные и отрицательные аспекты

дифференцированного обучения;

- Зачем предпринято данное исследование?

- Что сделано?

- К каким выводам пришел автор?

В заключении определяется значимость исследования и перспективы дальнейшей работы.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

12 Следующая ⇒