Социально-ориентированные клубы-общности.

Социально-ориентированные клубные объединения основаны в первую очередь на реализации интересов людей друг к другу. Наиболее широко эти объединения представлены ……………………

Культурно-ориентированные клубы-общности.

Выделение этих клубных образований достаточно условно, но все же имеет смысл рассматривать их отдельно, основываясь на такой их базовой характеристике, как процессы обучения и просвещения собственных членов в качестве главного вида деятельности. По этому признаку к типу клубов-общностей тяготеют, например, ……………………..

Варианты: А. Коллективы художественной самодеятельности.

Б. Подростки, молодежь.

В. В контексте политической активности.

XVII. Основные функции какого социального института представлены ниже?

1. Развлекательные – предоставление условий для игровой деятельности (групповые, индивидуальные, массовые игры, игровые автоматы).

2. Физкультурно-оздоровительные – организация спортивно-развлекательных мероприятий, создание условий для занятия спортом.

3. Образовательные – организация кружков, клубов по интересам и любительских объединений с целью обучения определенным навыкам какой-либо деятельности.

4. Стимулирование творческой активности – проведение театрализованных представлений, концертов, выставок, литературно-художественных программ.

5. Досуговое общение – организация утренников для детей и вечеров отдыха для взрослых разных возрастов.

6. Информационные – оказание методической, сценарной и организационной помощи в проведении мероприятий школам, дет/садам, клубам, предприятиям и учреждениям.

 

XVIII. Какой вид социально-досуговой деятельности может включать следующие программы?

1. Зрелищно-развлекательные (театр, кино, карнавалы, ярмарки, дни города, фестивали).

2. Занятия по интересам (охота и рыбная ловля, художественное и музыкальное творчество, туры для коллекционеров и т.д.).

3. Обучающие (другие виды спорта, искусство, ремесла и т.п.).

4. «Этнические» и бытовые (связаны с изучением национальной культуры и нетрадиционного быта).

5. Туристско-оздоровительные (включая маршруты с активными способами передвижения, купальные, горнолыжные и т.д.).

6. Спортивный туризм.

 

XIX. Найдите соответствия автора и названия теории игры (напишите пары из цифр и букв).

1. Г. Спенсер	А. Теория инстинктивности
2. К. Гросс	Б. Теория духовного развития ребенка в игре
3. Г.С. Холл	В. Теория избытка нервных сил
4. К.Д. Ушинский	Г. Теория абсолютизации культурного значения
5. Г. Гессе	Д. Теория рекапитуляции и антиципации

XX. Под цифрами перечислены основные элементы игры. Выделите и запишите под соответствующей буквой те, которые относятся:

А. К структуре игры.

Б. Драматургии игрового действа.

Содержание игры.

2. Создание сценария.

3. Сюжет игры.

4. Кульминация.

5. Воображаемая ситуация.

6. Сценарно-режисерский ход.

7. Правила игры.

8. Экспозиция.

9. Риск.

10. Тема.

11. Выигрыш.

12. Идея.

13. Орнаментальный элемент игры.

14. Завязка и развязка.

 

XXI. Решите педагогическую ситуацию.

Перед вами краткое описание драматургического построения детской познавательно-игровой программы «Звездный час». Расставьте в тексте цифрами начало каждого нового этапа данной программы. Соотнесите этап и его название (воспользуйтесь «понятийным аппаратом»). Напишите пары из цифр и букв.

«Начало программы сопровождается музыкальным оформлением, приветственным словом ведущего, определением темы. Ведущий представляет участников программы, которые прошли отборочный тур, спонсоров, учредителей и других. Он же знакомит участников с условиями игры, но прежде проводит мини-конкурс талантов, по итогам которого вручает первую звезду отличившемуся участнику. Далее открывается 1 тур. В течение 3–4 туров происходит отбор участников. Проигравшим вручаются призы. Пятый тур – игра финалистов (в данном случае соревнуются 2 участника за право победителя «Звездного часа»). Выявляется основной, главный победитель игровой программы. Для него наступает звездный час, а затем церемония награждения. Наступает момент заключительного слова ведущего, поздравлений в адрес победителя и музыкального подарка звезд эстрады».

Понятийный аппарат: а) завязка, б) основная часть, в) экспозиция,

г) развязка, д) кульминация.

Тест №2. Вариант 1

I. Выберите понятия, не относящиеся к «педагогике каникул»:

а) вожатый,

б) философия каникул,

в) педагогическая профессия,

г) «огонек»,

д) метод воспитания,

е) игровая программа,

ж) программа,

з) сценарный план,

и) воспитательная ситуация,

к) профильный лагерь,

л) план – сетка,

м) смена,

н) отдых,

о) временный детский коллектив,

п) принципы педагогики досуга,

р) праздник,

с) стартинейджер,

т) организационный период.

 

II. Назовите понятие, объединяющее следующие словосочетания:

определение темы, художественная идея, образное решение идеи, пути воплощения режиссерского замысла, структура сценария: завязка действия, развитие действия, кульминация, финал.

 

III. В какой период смены детского оздоровительного лагеря лучше всего проводить следующие мероприятия?

1. Конкурс болтунов «Как меня собирали в лагерь».

2. «Путешествие по ближнему зарубежью» – первая организационная вылазка в лес.

3. Операция «Ы»" - по спасению территории вокруг домика от мусора.

4. Показательное выступление лучших чистильщиков зубов.

5. Знакомство с отрядным уголком.

6. Составление графика дежурства по комнатам.

7. Сбор по формированию микроколлективов «Ты, да я, да мы с тобой».

8. Репетиция операции «Полундра! » по скоростному покиданию комнат и построению на утреннюю зарядку.

9. Операция «Прощай, ватрушка! » – съедание последних запасов родительских продуктов.

10. РИД – разведка интересных дел.

 

IV. Расставьте в логической последовательности этапы смены в ДОЛ:

1) основной,

2) постлагерный,

3) организационный,

4) заключительный,

5) подготовительный.

Напишите соответствующую последовательность цифр.

 

V. Что такое Стартинейджер? Выберите наиболее полный и точный ответ, написав соответствующую букву:

А. Шоу-игра, позволяющая участникам открыть для себя новую форму развлечения.

Б. Игра-соревнование, где молодежь постигает азы здоровой конкуренции и предприимчивости, столь необходимые современному человеку.

В. Обще-развивающая конкурсно-досуговая программа, танцевально-развлекательное шоу с элементами диско-представления, предназначенная для детей от 10 до 18 лет.

Г. Праздник, где каждый не только реализует свои потребности в общении, музыке, танце, развлечении, но и получает отличный шанс стать «звездой», даже если он, казалось бы, лишен каких-либо талантов.

Д. Соревнования между компаниями за звание «самой классной».

 

VI. О каком периоде смены в ДОЛ идет речь?

1. В этот периодпроходит эмоциональная «настройка» ребенка и взрослого на предстоящую смену; это время, когда ребенок и педагог определяют для себя, чего они ждут от лагеря и смены; это период, когда разрабатывается программа смены. Продолжительность бывает разной: от пары дней до двух недель. На данном этапе моделируются содержание, ос­новные формы и методы работы, система управления, логика разви­тия смены.

2. Это период личностной самореализации ре­бенка. Главный мотив этого временного отрезка – выбор видов дея­тельности, позволяющих наиболее полно реализовать личностный твор­ческий потенциал. Педагог с позиции главного организатора и руко­водителя переходит на позицию консультанта, координатора. Цель данного периода остается обшей: создание условий для реализации основного содержания программы смены по отношению к каждому ребенку или подростку

3. Это последние 3–4 дня смены – время под­ведения итогов и самоанализа ребенка. Детям надо выяснить, чему они научились, что приобрели, что из приобретенного опыта может быть полезно в дальнейшей послелагерной жизни. Значение педагога как главного организатора снова усиливается. Этот период с точки зрения безопасности ре­бенка является очень важным. Детское объединение становится более сплоченным, общие интересы выступают на первый план.

 

VII. Найдите соответствия задач оргпериода и возможных форм реализации (напишите ниже пары из цифр и букв).

 

1. Знакомство ребят друг с другом, с вожатыми	А. Диагностика интересов и потребностей детей; разведка интересных дел, планирование; оргсбор; дискуссионные формы дел на темы, касающиеся выбора детей, возможностей смены, отношения к отдыху и т.п.; интенсивная разнообразная деятельность, встречи с интересными людьми.
2. Знакомство с окружающими людьми и с самим лагерем	Б. Экскурсии, игровые формы («Разведка интересных дел», составление карты-схемы лагеря из природных материалов), вертушки знакомства, игры по станциям с маршрутными листами. Нужно проводить часть дел по возможности на природе, в разных местах лагеря; организовывать презентацию клубов, кружков.
3. Принятие общих норм, требований проживания и совместной деятельности	В. Оргсбор отряда, хозсбор, «огонек» знакомства, экскурсии, дела о законах и традициях, принятие Декларации о законах жизни в лагере, инструктажи, информационный стенд, график дежурства, памятки дежурным; совместное обсуждение возникающих проблем, поиск выходов, решений; напоминания и контроль для выработки и поддержания гигиенических, бытовых навыков у детей; письмо-наказ предыдущей смены.
4. Формирование представлений о перспективах деятельности	Г. Визитки с именами, коллективные творческие игры, совместная деятельность на общую пользу (дежурство в столовой), встреча гостей или тех ребят, которые приехали позже, «огонек» знакомства, совместные дела на знакомство, индивидуальные беседы с детьми, диагностика интересов, работа с личными дневниками, «Черный ящик» (вопросы от детей), знакомство с другими отрядами и т.п.

 

VIII. Укажите неверные характеристики временного детского коллектива, выбрав соответствующие буквы:

а) социальная направленность деятельности;

б) кратковременность функционирования;

в) постоянный состав;

г) автономность существования;

д) публичный характер деятельности;

е ) активная совместная деятельность;

ж) единый спаенный общим сознанием коллектив;

з) завершенность деятельности и развития.

 

IX. Заполните пропуски, используя предлагаемые после текста варианты ответов.

Для обеспечения оптимального управления 1. …………… детей вожатому очень важно знать три механизма воспроизводства личностью чувств, мыслей, действий, адекватно отражающих какой-либо ис­точник восприятия:

2. ……… –это копирование или повторение пове­дения, качеств другого человека.

3. ………. –это определенная «сверка» личностью ка­ких-либо своих качеств с качествами другого человека-«эталона» и внесение на этой основе коррекции в свое по­ведение с целью достижения эталонного соответствия.

4. ………… –повышенное стремление к кому -либо, ин­терес, неосознанная ориентация на поступки того или иного лица.

Варианты ответов: увлечение, подражание, сличение, процесс межличностного общения, интеграция.

 

X. Продолжите перечисление основных типов профильных лагерей:

1) гражданско-патриотические лагеря,

2) лагеря актива,

3) туристско-краеведческие лагеря,

4) ………………………..

5) ………………………

6) ………………………

7) ……………………….

 

XI. Из предложенных проблем организации летнего отдыха детей и молодежи в России выберите только проблемы психолого-педагогического характера. Укажите соответствующие буквы.

3. Возрастание спроса на качество оздоровительных и образовательных услуг со стороны родителей.

3. Возрождение системы так называемых «малых каникул».

3. Возрождение ученических трудовых бригад, выездных лагерей труда и отдыха школьников.

3. Государственная поддержка каникулярного отдыха детей и молодежи.

3. Каникулярный отдых и занятость детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

3. Конфликты в условиях детского оздоровительного центра и стратегии выхода из них.

3. Медико-санитарное обеспечение отдыха и оздоровления детей в загородном детском оздоровительном центре.

3. Нормативное и научно-методическое обеспечение деятельности оздоровительных лагерей.

3. Обновление кадрового потенциала летних лагерей.

3. Образовательные учреждения как системообразующий элемент сферы летнего отдыха и оздоровления детей.

3. Организация и оплата труда педагогов в период летнего труда и отдыха школьников.

3. Организация летнего отдыха и оздоровления детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

3. Организация работы с детьми по месту жительства в летний период.

3. Разработка основных направлений развития единого оздоровительного пространства для детей и молодежи.

3. Развитие инновационных форм отдыха детей.

3. Развитие сети отдыха и оздоровления детей.

3. Усиление социальной направленности летних оздоровительных кампаний.

3. Экстремальные ситуации в ДОЛ и особенности действия вожатого в них.

 

XII. В левом столбике под цифрами даны определения различных понятий, в правом столбике под буквами перечислены соответствующие им термины. Найдите соответствия. Напишите пары из цифр и букв.

1.Определенный период работы лагеря, в течение которого осуществляется полноценный оздоровительно-образователь­ный процесс и реализуется весь комплекс педагогических задач	а)каникулы, б)огонек, в)организационный период, г)смена в лагере.
2.Особо ценностное и деятельностное пространство образования, альтернативное школе и принципиально важное для развития и саморазвития детей
3.Особая форма общения, позволяющая каждому участнику высказаться, понять других, проанализировать день, ситуацию, раскрыть себя с необычной стороны, научиться понимать других людей, слушать и слышать
4.Это период предъявления четких требований и создания условий, при которых (в сочетании с искренностью, доброжелательностью и вниманием вожатого) выполнение этих требований для ребенка становится интересным и необходимым

XIII. Определите тип описанных ниже игр.

1. Укротитель диких зверей. Поставьте в комнате стулья, на один меньше, чем детей. Все занимают стулья, а один из играющих становится укротителем диких зверей. Он медленно идет по кругу и называет подряд всех животных. Тот, чье животное названо (играющие предварительно выбирают их для себя), встает и начинает медленно идти вслед за своим укротителем. Как только укротитель произносит слова: «Внимание, охотники! », все играющие, включая укротителя, стараются занять пустые стулья. Тот, кому места не хватило, становится укротителем диких зверей.

2. «Поймай ноту». Ребята становятся парами и начинают тан­цевать. Вдруг музыка прерывается, но танец нужно продолжать (это заранее объясняет ведущий). Выигрывает пара, которая точно попадает в такт музыки, когда мелодия вновь зазвучит. То же самое можно попробовать и с хором. Несколько человек начинают вслух петь песню, затем по сигналу каждый продолжает петь ее про себя, а потом и далее по команде все опять начинают петь вслух. Иногда получается смешная разноголосица.

3. «Веревочка». Каждый из группы держится за веревку. Задача – завязать веревку в узел. Отпускать руки нельзя, можно только перемещать вдоль веревки (если кто-то отпускает руки, упражнение начинается с начала). Вариант – потом развязать завязавшийся узел с теми же правилами. Вариант – развязать узел, завязанный ведущим.

 

XIV. Особенности подготовки какой игры изложены ниже:

1. Организация работы с болельщиками.

2. Наличие группы поддержки.

3. Ритуалы открытия и закрытия.

4. Подведение итогов и награждение победителей.

5. Обеспечение безопасности во время проведения.

 

 

Тест № 2. Вариант 2

I. Выберите основные понятия «педагогики каникул»:

 

а) вожатый,

б) философия каникул,

в) педагогическая профессия,

г) «огонек»,

д) метод воспитания,

е) игровая программа,

ж) воспитательная программа,

з) сценарный план,

и) воспитательная ситуация,

к) профильный лагерь,

л) план-сетка,

м) смена,

н) модель организации летнего отдыха,

о) временный детский коллектив,

п) принципы педагогики досуга,

р) стартинейджер.

II. В какой период смены решаются данные педагогические задачи?

- групповой анализ и демонстрация индивидуальных и группо­вых достижений;

- оценка и самооценка участниками смены личностно-значимых результатов участия в программе;

- поощрение наиболее активных участников деятельности органов самоуправления, центральных дел и событий смены;

- стимулирование положительных изменений в личности участников смены как фактора его реадаптации к возвращению домой;

- организация дел, снимающих психологическое состояние временности пребывания;

- диагностика и разработка индивидуальных программ саморазвития.

 

III. Укажите верные характеристики временного детского коллектива, выбрав соответствующие буквы:

а) социальная направленность деятельности;

б) кратковременность функционирования;

в) постоянный состав;

г) автономность существования;

д) публичный характер деятельности;

е ) активная совместная деятельность;

ж) единый спаенный общим сознанием коллектив;

з) завершенность деятельности и развития.

 

IV. Заполните пропуски, используя предлагаемые после текста вариант ответов:

Для временного детского коллектива характерны следующие социально-психологические процессы:

1. ………….. – процесс, посредством которого осу­ществляется информационный обмен между людьми с целью определения проблем, поиска необходимых решений, регуляции их противоречивых взаимодействий и согласова­ния интересов.

2. …………. – уподобление детей друг другу, оп­ределение ребенком через внутренние переживания степени своей тождественности по отношению к товарищу, члену отряда, на основании эмоциональной связи с ним.

При благоприятном протекании предыдущих процессов успешно реализуется процесс 3. ……….. Данный процесс проявляется в виде достижения высокой психологической 4. ………. людей, возникновения у них общего, едино­го чувства «МЫ».

Варианты ответов: идентификация, коммуникация, совместимость, интеграция.

 

V. Расставьте в логической последовательности этапы смены в ДОЛ:

1) основной

2) постлагерный

3) организационный

4) заключительный

5) подготовительный.

Напишите соответствующую последовательность цифр.

VI. О каком периоде смены в ДОЛ идет речь?

1. Это последние 3–4 дня смены – время под­ведения итогов и самоанализа ребенка. Детям надо выяснить, чему они научились, что приобрели, что из приобретенного опыта может быть полезно в дальнейшей послелагерной жизни. Значение педагога как главного организатора снова усиливается. Этот период с точки зрения безопасности ре­бенка является очень важным. Детское объединение становится более сплоченным, общие интересы выступают на первый план.

2. Это первые 3–4 дня смены – время адапта­ции. Период, когда идет интенсивный процесс знакомства ребенка с новым окружением, с предстоящей деятельностью. Главная задача педагога – помочь ребенку рас­крыться, показать свои лучшие качества. Отношения между детьми неустойчивые, нет еще общественного мнения, но уже закладывают­ся нравственно-психологические основы существования данного дет­ского объединения. В этот период особенно важно найти верный тон, стиль взаимоот­ношения взрослых и детей.

3. Срок у этого периода неопределенный, зависит от конкрет­ных обстоятельств. Это этап рефлексии, период всестороннего анализа того, что было на смене. На этом этапе внимание личности фокусируется на самом значительном, самом важном (положитель­ном и отрицательном) из того, что произошло. Ребенок, подросток окончательно определяется: оправдались ли его ожидания, поедет ли он в лагерь еще раз. Нередко именно выводы в данный период влияют на отношение ребенка к лагерной жизни.

 

VII. Найдите соответствия задач оргпериода и возможных форм реализации (напишите ниже пары из цифр и букв).

 

1. Знакомство ребят друг с другом, с вожатыми	А. Диагностика интересов и потребностей детей; разведка интересных дел, планирование; оргсбор; дискуссионные формы дел на темы, касающиеся выбора детей, возможностей смены, отношения к отдыху и т.п.; интенсивная разнообразная деятельность, встречи с интересными людьми.
2. Знакомство с окружающими людьми и с самим лагерем	Б. Экскурсии, игровые формы («Разведка интересных дел», составление карты-схемы лагеря из природных материалов), вертушки знакомства, игры по станциям с маршрутными листами. Нужно проводить часть дел по возможности на природе, в разных местах лагеря, организовывать презентацию клубов, кружков.
3. Принятие общих норм и требований проживания и совместной деятельности	В. Оргсбор отряда, хозсбор, «огонек» знакомства, экскурсии, дела о законах и традициях, принятие Декларации о законах жизни в лагере, инструктажи, информационный стенд, график дежурства, памятки дежурным; совместное обсуждение возникающих проблем, поиск выходов, решений; напоминания и контроль для выработки и поддержания гигиенических, бытовых навыков у детей; письмо-наказ предыдущей смены.
4. Формирование представлений о перспективах деятельности	Г. Визитки с именами, коллективные творческие игры, совместная деятельность на общую пользу (дежурство в столовой), встреча гостей или тех ребят, которые приехали позже, «огонек» знакомства, совместные дела на знакомство, индивидуальные беседы с детьми, диагностика интересов, работа с личными дневниками, «Черный ящик» (вопросы от детей), знакомство с другими отрядами и т.п.

 

VIII. Продолжите перечисление основных типов профильных лагерей.

1. гражданско-патриотические лагеря,

2. лагеря актива,

3. туристско-краеведческие лагеря,

4. ………………………..

5. ………………………

6. ………………………

7. ……………………….

 

IX. Какая из перечисленных ниже моделей организации летнего отдыха является самой перспективной в мировой педагогике?

1) сюжетно-ролевая,

2) имитационная,

3) модель деловой игры,

4) проектно-исследовательская,

5) коммуникативная модель.

 

X. Из предложенных проблем организации летнего отдыха детей и молодежи в России выберите только проблемы социально-экономического характера. Укажите соответствующие буквы.

А. Возрастание спроса на качество оздоровительных и образовательных услуг со стороны родителей.

Б. Возрождение системы так называемых «малых каникул».

В. Возрождение ученических трудовых бригад, выездных лагерей труда и отдыха школьников.

Г. Государственная поддержка каникулярного отдыха детей и молодежи.

Д. Каникулярный отдых и занятость детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Е. Конфликты в условиях детского оздоровительного центра и стратегии выхода из них.

Ж. Медико-санитарное обеспечение отдыха и оздоровления детей в загородном детском оздоровительном центре.

З. Нормативное и научно-методическое обеспечение деятельности оздоровительных лагерей.

И. Обновление кадрового потенциала летних лагерей.

К. Образовательные учреждения как системообразующий элемент сферы летнего отдыха и оздоровления детей.

Л. Организация и оплата труда педагогов в период летнего труда и отдыха школьников.

М. Организация летнего отдыха и оздоровления детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Н. Организация работы с детьми по месту жительства в летний период.

О. Разработка основных направлений развития единого оздоровительного пространства для детей и молодежи.

П. Развитие инновационных форм отдыха детей.

Р. Развитие сети отдыха и оздоровления детей.

С. Усиление социальной направленности летних оздоровительных кампаний.

Т. Экстремальные ситуации в ДОЛ и особенности действия вожатого в них.

 

XI. Для какого мероприятия необходимы следующие условия?

- участники удобно устроены в кругу,

- наличие живого огня (обычно в центре круга),

- готовиться вожатыми (реже - в конце смены - лидерами группы),

- необходимый эмоциональный настрой,

- ведущему нужно следить за выражением своего лица, интонацией и т.д.,

- поддержание доброй атмосферы,

- тема актуальна для большинства участников.

 

XII. Определите тип описанных ниже игр.

1. Кто? Где? Когда? Игроки становятся в круг. По сигналу водящего дети перестраиваются так, чтобы имена располагались: в алфавитном порядке; по месяцам рождения; по знакам зодиака; по увлечениям и т.д.

2. Игры: «Хочу все знать», «Пять на пять», брейн-ринг, «Морской бой», «Хоккей», «Что? Где? Когда? », «Счастливый случай», «Звездный час», «Поле чудес», «Гордиев узел».

3. «Охота на льва». Хлопая себя руками по коленям, играющие говорят хором слова:

«Мы охотимся за львом.

Не боимся мы его.

У нас хорошее ружье

И каленый меч».

Далее слова сопровождаются соответствующими жестами. Все: «Ой! Что это? ». Ведущий: «Это – озеро (болото, луг, в конце – лев). Все: «Его не обойдешь. Над ним не пролетишь. Под ним не проползешь. Дорога напрямик» буль-буль-буль (или чав-чав, шур-шур, а-а-а). После слова – «лев» все повторяют движения и звуки в обратном порядке.

 

XIII. Какого одного слова не хватает во всех перечисленные ниже типах спортивного состязания?

…….. без спортивного инвентаря,

…….. со скакалкой и обручем,

…….. с мячом,

комбинированная ……….,

шуточная …….……,

сказочная ……….…..,

зоологическая ……....,

водно-сухопутная …………

 

XIV. В какие дни смены лучше проводить данные мероприятия?

1. Концерт КВЧГ («Кто во что горазд! »)

2. Конкурс на личную рекламу дождя.

3. Игра «Музей восковых фигур».

4. Игра «Мафия».

5. Час придумывания нового применения старым, никому не нужным вещам.

6. Конкурс на самое грустное письмо «А у нас идет дождь».

7. Час разучивания новых песен.

8. Вечер страшилок.

КЛЮЧ К ТЕСТУ № 1

№ вопроса	Ответы	Максимальный балл
I	1-е, 2-г, 3-м, 4-з, 5-ж, 6-б, 7-а, 8-в, 9-к, 10-л, 11-и, 12-д
II	1, 4, 3, 5, 2
III	А – 1, 5, 7, 10, 12; В – 2, 3, 4, 6, 8, 9, 11, 13
IV	I. б, в, а
V	дискуссия
VI	1 – Б, 2 – Г, 3 – А, 4 – В
VII	1 – Б, 2 – Г, 3 – В, 4 – А
VIII	Тип посетителя культурно-досугового учреждения
IX	Паспорт аудитории
X	А – 3, Б – 5, В – 2, Г – 4, Д - 1
XI	1, 2, 3, 7, 9, 10
XII	Принцип интереса, принцип соединения рекреации и познания, принцип совместности
XIII	1. удовлетворяющие культурные интересы и потребности; 2. творческие; 3. физически активные; 4. техническое творчество, изобретательство, литературное и художественное творчество, занятия прикладным искусством; 5. чтение, прослушивание передач, посещение кино, театров, концертов, выставок, музеев, спортивных зрелищ, участие в тематических вечерах; 6. бездеятельное времяпрепровождение, посещение ресторанов, баров, азартные игры в карты и т.д.
XIV	парк
XV	Клуб, дом культуры, центры дополнительного образования, дом творчества, центры туризма, парки культуры и отдыха, спортивно-оздоровительные комплексы
XVI	1 – Б, 2 – В, 3 – A
XVII	Социально-культурный центр
XVIII	Рекреационный туризм
XIX	1 – В, 2 – А, 3 – Д, 4 – Б, 5 – Г
XX	А – 1, 3, 5, 7, 9, 11, 13; Б – 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14
XXI	1 – в, 2 – а, 3 – б, 4 – д, 5 – г

Критерии оценки:

«Отлично» – от 103 до 92 баллов.

«Хорошо» – от 92 до 82 баллов.

«Удовлетворительно» – от 82 до 70 баллов.

«Неудовлетворительно» – менее 70 баллов.

 

КЛЮЧ К ТЕСТУ № 2

№ вопроса	Вариант 1. Ответы	Балл	Вариант 2. Ответы	Балл
I	б, в, д, к, п, с	0, 6	а, ж, е, и, н, л, м, о	0, 8
II	праздник	0, 4	заключительный	0, 4
III	оргпериод	0, 4	б, г, д, з	0, 4
IV	5, 3, 1, 4, 2		1 – коммуникация, 2 – идентификация, 3 – интеграция, 4 – совместимость
V	в	0, 1	5, 3, 1, 4, 2
VI	1 – подготовительный, 2 – основной, 3 – заключительный	0, 9	1 – заключительный, 2 – организационный, 3 – постлагерный	0, 9
VII	1 – г, 2 – б, 3 – в, 4 – а		1 – г, 2 – б, 3 – в, 4 – а
VIII	а, в, е, ж	0, 4	Творческие, экологические, спортивно-оздоровительные, лагеря труда и отдыха
IX	1 – процесс межличностного общения, 2 – подражание, 3 – сличение, 4 – увлечение		коммуникативная	0, 5
X	творческие, лагеря труда и отдыха, экологические, спортивно-оздоровительные		а, г, д, ж, и, л, м, р, с	0, 9
XI	б, в, е, з, к, и, о, п, т	0, 9	«огонек»	0, 4
XII	1 – г, 2 – а, 3 – б, 4 – в		1 – игра на знакомство, 2 – интеллектуальная игра, 3 – игра с залом, игра – массовка, игра-развлечение
XIII	1 – подвижная игра, 2 – музыкальная игра, 3 – игра на сплоченность		эстафета	0, 4
XIV	Спортивных	0, 15	В дождливую погоду	0, 15
Максимальный балл–10

Критерии оценки:

«отлично» – 8 – 10 баллов,

«хорошо» – 6, 5 – 8 баллов,

«удовлетворительно» – 5 – 6, 5 баллов,

«неудовлетворительно» – менее 5 баллов.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

⇐ Предыдущая12

Поделиться:

Популярное: