Тема: Речь как профессиональный инструмент педагога в многонациональном социуме.

Ф. И. О. студента (ки), группа:

Барсуковой Евгении Александровны, ОБ-РНО-11

Изучение  русского языка  позволяет расширить рамки языковой среды как важнейшей составляющей культурного пространства, в котором существует современный человек. Зависимость между речевой культурой личности, ее общей культурой, возможностями получения полноценного образования и перспективами духовного, социального, профессионального роста не вызывает сомнений.  

Особая роль принадлежит педагогу в формировании  духовно-нравственной личности обучающегося: формирование гражданственности и патриотизма, развитие чувства ответственности за судьбу страны.

Этому способствует краеведение (познание родного края, малой родины в том числе). В развитии краеведения ХХ века можно выделить несколько этапов: краеведение в дореволюционное время; краеведение в период становления советской школы (20—30-е годы); краеведение в 30—40-е годы; краеведение 60-х годов и т. д. Дореволюционный этап отличается накоплением эмпирического материала как в краеведческих работах ученых и практиков, так и в опыте школьного краеведения. Уже тогда формировалась традиция, характерная для отечественного краеведения — его взаимосвязь с академической наукой. Это период начального становления краеведения в образовании.

В настоящее время интенсивно создаются программы по историко-краеведческим курсам, программы междисциплинарного характера. Сложились направления в развитии краеведения: историческое краеведение, литературное краеведение, эколого-географическое краеведение (природоохранное), художественно-эстетическое. Разрабатываются такие направления, как лингвокультурология, социолингвистика, регионоведение.

Лингвокультурология — это отрасль лингвистики, возникшая на стыке лингвистики и культурологии и исследующая проявления культуры, которые отразились и закрепились в языке народа.

Социолингвистика в основе своей занимается изучением особенностей языка разных социальных и возрастных групп (Н. Б. Мечковская). Одним из аспектов является исследование взаимоотношений между языком и обществом (язык и культура, язык и история, язык и этнос, язык и церковь, и т. п. ).

Регионоведение – это научно-образовательное направление, которое занимается изучением как внутренних, так и внешних факторов развития территориальных сообществ, региональных группировок, стран и их регионов как субъектов международных отношений.

Региональная составляющая в деятельности педагога проявляется в том, что  он может (и должен) раскрыть различные стороны взаимодействия человека с окружающим его миром и  людьми (представителями разных национальностей). Этому служит процесс познания языка не только как средства общения, но и как основной формы хранения знаний о культуре русского народа (других народов) и средства познания картины мира.

В современных научных исследованиях само понятие региона рассматривается не только как географическое, но и как художественное явление, реализуемое в различных значениях: регионально-культурном, регионально-эстетическом, регионально-языковом.

Это объясняется особенностями жизнедеятельности личности в многонациональной России, характеризующейся направленностью на диалог и взаимодействие культур.  Востребованным становится изучение студентами и школьниками историко-социокультурных особенностей региона, познание специфики местного производства, воспитание гражданской сопричастности к национальной культуре определенной местности.

 «Образовательное пространство» Южно-Уральского региона рассматривается нами в качестве социокультурного контекста развития личности, задающего смысл и значение отдельных элементов бытия.

В Оренбургском крае проживают представители разных национальностей (Сайт адм. Оренбургской обл. ).

В настоящее время в Оренбуржье проживают представители 126 национальностей. К основным национальностям, с населением более десяти тысяч человек, относятся представители девяти этнических групп: русские, татары, казахи, украинцы, башкиры, мордва, чуваши, немцы, армяне. Эти национальности составляют, по данным переписи 2010 года, 97, 7% от населения области. Русское население является наиболее многочисленным (1519, 5 тыс. человек) и составляет 75, 9% от числа указавших национальную принадлежность. Кроме русских к самым многочисленным национальностям в области с населением более ста тысяч человек относятся: татары (151, 5 тыс. человек или 7, 6%) и казахи (120, 3 тыс. человек или 6, 0%). Украинское население составляет 2, 5 % от общей численности населения области (49, 6 тыс. чел. ), башкирское – 2, 3 % (46, 7 тыс. чел. ), мордовское – 1, 9 % (38, 7 тыс. чел. ), чувашское – 0, 6 % (12, 5 тыс. чел. ), немецкое – также 0, 6 % (12, 2 тыс. чел. ) и армянское – 0, 5 % (10, 5 тыс. чел. ). Остальные этнические группы составляют от 0, 4 до 0, 01 процента общей численности населения региона.

Система образования Южного Урала складывалась в условиях многонационального социума и является одной из интересных страниц истории Южного Урала. Совместными усилиями ученых история образования Южного Урала, возникновения образовательных учебных заведений Оренбургского округа XIX и начала XX века, по мнению В. С. Болодурина, изучена достаточно полно.

В истории образования и становлении образовательных учреждений прошлых столетий Оренбургской губернии можно обозначить три этапа:

- начальный этап (1735—1825 годы);

- второй этап (1825—1918—1919 годы);

- третий этап (1918—1919—2000 годы).

Соответственно этим этапам можно рассматривать и развитие системы начального, среднего общего, среднего и высшего профессионального образования, становление системы повышения педагогической квалификации работников образования, изучения и обобщения передового педагогического опыта.

Современное образование в Оренбургской области — это 1838 учреждений, в которых обучаются и воспитываются около 438 тыс. учащихся и студентов, работают свыше 40 тыс. педагогов. Образовательная сфера региона работает в русле всех заявленных на российском уровне приоритетов, проектов и инициатив, что позволяет отрасли динамично развиваться. Важным направлением развития инфраструктуры является обеспечение ее доступности для всех категорий учащихся, в том числе для детей с ОВЗ и инвалидностью. 325 образовательных учреждений Оренбуржья обеспечивают совместное обучение детей-инвалидов в общеразвивающих группах и классах. В 2019-2020 учебном году доля школьников, обучающихся по федеральным государственным образовательным стандартам, достигла 97%: в штатном режиме обучаются все школьники 1-9 классов, в экспериментальном режиме – 2144 ученика 10 классов и 1326 учеников 11 классов. 95% обучающихся старших классов (9-11 классы) охвачены профильным обучением (2018 г. – 92%, 2016 г. – 82%). С 68% в 2015 году до 79% в 2019 году повысилась эффективность участия оренбургских школьников в предметных олимпиадах всероссийского и межрегионального уровней. В 2019 году в системе образования области активно велась реализация 7 региональных проектов национального проекта «Образование»: «Современная школа», «Успех каждого ребенка», «Поддержка семей, имеющих детей», «Молодые профессионалы», «Новые возможности для каждого», «Учитель будущего», «Цифровая образовательная среда». По итогам 2019 года построено, введено в эксплуатацию и приобретено в муниципальную собственность 19 детских садов на 1678 мест в 9 муниципальных образованиях. Из них: 14 объектов на 868 мест – для детей в возрасте от 2 месяцев до 3 лет, 5 объектов на 810 мест – для детей в возрасте от 1, 5 до 3 лет.

Таким образом, языковая ситуация — это совокупность языковых образований, то есть языков и вариантов языков (диалектов, жаргонов, функциональных стилей и других форм существования языка), обслуживающих некоторый социум (этнос и полиэтническую общность) в границах определенного региона, политико-территориального объединения или государства (Н. Б. Мечковская).

Для понимания изменений контактирующих языков следует учитывать:

1)  в социолингвистическом плане — как взаимодействуют разноязычные социумы;

2)  в психолингвистическом плане — как складывается индивидуальное двуязычие (какой-то части говорящих);

3)  на собственно лингвистическом уровне — как происходит (и происходит ли) смешение, взаимопроникновение двух самостоятельных (самодостаточных) языковых систем.

Подберите высказывания, отражающие бережное отношение к слову:

1. Поиски слова – это поиски мысли. Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. Язык должен быть прост, но все это дается только тогда, когда Вы читаете, вникая во все мелочи (Д. С. Лихачев).

2. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык – это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса. (И. В. Тургенев)

3. Слово — дело великое. Великое потому, что словом можно соединить людей, словом можно и разъединить их, словом служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти. Берегитесь от такого слова, которое разъединяют людей. (Л. Н. Толстой)

4. Позаботьтесь о том, чтобы все ваши слова были поняты, пристойно и правильно расположены, чтобы каждое предложение и каждый ваш период, затейливый и полнозвучный, с наивозможною и доступною вам простотой и живостью передал то, что вы хотите сказать; выражайтесь яснее, не запутывая и не затемняя смысла. Позаботьтесь также о том, чтобы, слушая вашу речь, меланхолик рассмеялся, весельчак стал еще веселее, простак не соскучился, разумный пришел в восторг от вашей выдумки, степенный не осудил ее, мудрый не мог не воздать ей хвалу. (М. Сервантес)

5. Цени слово. Каждое может быть твоим последним. (С. Е. Лец)

 

Список литературы:

1. Попова В. И. Образовательно-развивающая модель взаимосвязанной учебной и внеучебной деятельности школьника. Реализация концепций «Регионоведение» и «Профориентология»: учебное пособие/В. И. Попова. –Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2010. – 136 с.

2. Попова В. И. Регионоведение: учебно-методическое пособие /В. И. Попова. – Оренбург; Изд-во ОГПУ, 21007. – 56 с.

3. Попова В. И. Культурно-исторический контекст изучения курса «Лингвистическое регионоведение» студентами педвуза (научная статья) Четвертые Моисеевские чтения: национальные и региональные особенности языка. /сост. и науч. ред. П. А. Якимов. – Оренбург: Изд-во «Оренбургская книга», 2018. С. 166-171.

4. Якимов, П. А. Русские говоры как отражение национальной ментальности: монография / П. А. Якимов. - Оренбург: «Издательство «Оренбургская книга», 2017. – 157 с.

5. Портал Правительства Оренбургской области [Электронный ресурс] // Информация о системе образования Оренбургской области: [сайт]. URL: http: //www. orenburg-gov. ru/Info/SocialServices/Education/

6. Портал Правительства Оренбургской области. Министерство образования: [сайт]. URL: http: //www. minobr. orb. ru/

7. Портал Правительства Оренбургской области [Электронный ресурс] // Оренбуржье многонациональное: [сайт]. ­URL: http: //www. orenburg-gov. ru/Info/OrbRegion/Population/Nations/

 

Поделиться: