Совместная коррекционная деятельность учителя-логопеда и воспитателя группы с оНР.

Задачи, стоящие перед учителем-логопедом	Задачи, стоящие перед воспитателем
1. Создание условий для проявления речевой активности и подражательности, преодоления речевого негативизма.	1. Создание обстановки эмоционального благополучия детей и комфорта в группе.
2. Обследование речи детей, психических процессов, связанных с речью, двигательных навыков.	2. Обследование общего развития детей, состояния их знаний и навыков по программе предшествующей возрастной группы.
3. Заполнение речевой карты, изучение результатов обследования и определение уровня речевого развития ребенка.	3. Заполнение карт развития, изучение их результатов с целью перспективного планирования коррекционной работы.
4.Обсуждение результатов обследования. Составление психолого-педагогической характеристики группы в целом.
5. Развитие слухового внимания детей и сознательного восприятия речи.	5. Воспитание общего и речевого поведения детей, включая работу по развитию слухового внимания.
6. Развитие зрительной, слуховой, вербальной памяти.	6. Расширение кругозора детей.
7. Обучение детей процессам анализа, синтеза, сравнения предметов по их составным частям, признакам, действиям.	7. Развитие представлений детей о времени и пространстве, форме, величине и цвете предметов (сенсорное воспитание детей).
8.Развитие подвижности речевого аппарата, речевого дыхания и на этой основе работа по коррекции звукопроизношения.	8. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики детей.
9. Развитие фонематического восприятия детей.	9. Подготовка детей к предстоящему логопедическому занятию, включая выполнение заданий и рекомендаций учителя-логопеда.
10. Обучение детей процессам звуко-слогового анализа и синтеза слов, словесного анализа предложений.
11. Развитие восприятия ритмико-слоговой структуры слова.	11. Развитие памяти детей путем заучивания речевого материала разного вида.
12. Формирование навыков словообразования и словоизменения.
13. Формирование предложений разных типов в речи детей по моделям, демонстрации действий, вопросам, по картине и по ситуации.	13. Контроль над речью детей по рекомендации учителя-логопеда, тактичное исправление речевых ошибок воспитанников.
14. Развитие умения объединять предложения в короткий рассказ, формирование навыка составления рассказов-описаний, рассказа по картинке, сериям картинок, пересказов.
15. Подготовка к овладению, а затем и овладение диалогической формой общения.	15. Развитие диалогической речи детей через использование подвижных, речевых, настольно-печатных игр, сюжетно-ролевых и игр-драматизаций, театрализованной деятельности детей, поручений в соответствии с уровнем развития детей.

 

Ø Материально-технические условия:

• Азбука букв – на фланелеграф.

• Букводом – панно с набором букв.

• Буквенные ребусы.

• Бумага формата ½ листа А4 для самостоятельного рисования.

• Головоломки: пазлы от 15 до 30 деталей.

• Графические схемы слогов, слов, предложений, предлогов.

• Дидактический материал: - для обследования Иншаковой С.Б.,

- для работы над слоговой структурой речи И.А.Четверушиной.

• Доска настенная магнитная с набором разноцветных магнитов.

• Диски «Учимся говорить правильно», «Домашний логопед», «Автоматизация согласных звуков», «Начинаю говорить».

• Зонды А.И.Рау, зондозаменители.

• Интерактивное оборудование: - компьютер,

- портативная колонка.

• Иллюстративный материал по всем лексическим темам.

• Индивидуальные задания по грамоте (многоразовые).

• Игрушки для дыхания: бабочки, домики, вертушки, вертолеты, снежинки, язычки, аквариум с рыбками.

• Игрушки – шнуровки: домик, матрешка, кот в сапогах, парусник, новогодняя елка, осенний букет, подсолнечник.

• Игрушки для контроля речи и слуха: говорящй хомячок, чудо-телефон.

• Карточки с чистоговорками, скороговорками.

• Карточки с пропущенными буквами.

• Кассы букв для выкладывания слов, предложений.

• Конструктор: гаечный, прищепковый, лего.

• Компьютерные программы: «Учимся говорить правильно», «Автоматизация согласных».

• Логопедические буквари и азбуки Е.В.Новиковой, Е.М.Косиновой, О.С.Жуковой, Н.С.Жуковой, Г.Е.Сычевой, Т.С.Резниченко.

• Массажные мячи, кольца, валики.

• Музыкальные игрушки: погремушки, трещотки, кастаньеты.

• Мяч средний, колючий.

• Набор картинок – нелепиц.

• Натюрморты – иллюстрации.

• Наборы палочек и иллюстрации картинок к ним.

• Настольно – печатные игры.

• Пальчиковые куклы: семья, дикие животные.

• Природные материалы: шишки, орехи, каштаны.

• Раздаточные таблицы для обучения грамоте.

• Рабочие тетради «Обучение грамоте: часть 1, 2», «Подготовка к письму: часть 2».

• Театры: игрушек – «Репка», шагающий – «Колобок», матрешковый – «Теремок».

• Театральные куклы: сова, стрекоза.

• Трафареты с изображением предметов по лексическим темам.

• Цветные мелки, карандаши цветные и простые, фломастеры.

 

 

Учебно-методический комплекс.

1. Агранович З.Е. В помощь логопедам и родителям. СПб., Детство-Пресс, 2004.

2. Голубева Г. Г. Индивидуальная работа по коррекции нарушений звуко-слоговой структуры слова.

3. Нищева Н. В. Картинный материал к речевой карте ребенка младшего дошкольного возраста с ОНР — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

4. Нищева Н. В. Речевая карта ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

5. Нищева Н. В. Картинный материал к речевой карте ребенка с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет) — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

6. Нищева Н. В. Современная система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

7. Нищева Н. В. Развитие фонематических процессов и навыков звукового анализа и синтеза у старших дошкольников. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

8. Нищева Н. В. Совершенствование навыков слогового анализа и синтеза у старших дошкольников — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015

9. Нищева Н. В. Тетрадь для старшей логопедической группы детского сада. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

10. НищеваН. В. Новые разноцветные сказки. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

11. НищеваН. В. Развивающие сказки — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

12. Нищева Н. В. Картотеки подвижных игр, упражнений, пальчиковой гимнастики — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

13. Нищева Н. В. Картотека предметных и сюжетных картинок для автоматизации и дифференциации звуков. Выпуски 1, 2, 3, 4. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

14. Нищева Н.В. Планирование, конспекты подгрупповых занятий. – СПб.: Детство Пресс, 2006.

15. Нищева Н. В. Тексты и картинки для автоматизации звуков. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

16. Нищева Н. В. Картинки и тексты для автоматизации звуков. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2015.

17. Овчинникова Т. С. Логопедические распевки.- СПб.: КАРО, 2006.

18. Перегудова Т. С., Османова Г. А. Вводим звуки в речь. Картотека заданий для автоматизации звуков [Л], [Ль].

19. Перегудова Т. С., Османова Г. А. Вводим звуки в речь. Картотека заданий для автоматизации звуков [Р], [Рь].

20. Перегудова Т. С., Османова Г. А. Вводим звуки в речь. Картотека заданий для автоматизации звуков [С], [Сь].

21. Перегудова Т. С., Османова Г. А. Вводим звуки в речь. Картотека заданий для автоматизации звуков [Р], [Рь].

22. Веселая артикуляционная гимнастика. — СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2014.

23. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. Пособие в 2-х частях. М., Альфа, 1993.

24. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Учебно-методическое пособие для логопедов и воспитателей. – М., Гном-Пресс, 1999.

25. Филичева Т.Б., Соболева А.В. Развитие речи дошкольников. Методическое пособие с иллюстрациями. Екатеринбург, АРГО, 1996.

26. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Учимся говорить. М., 1998.

27. Третьякова Т.С. Играем и учимся. Методическое пособие к иллюстрациям.– М., «Просвещение, 2001.

28. Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. – М., ВЛАДОС, 2003.

29. Бойкова С.В. Занятия с логопедом по развитию связной речи. СПб., КАРО.2007.

30. Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. СПб., Союз, 2004.

 

 

Приложения.

Приложение 1.

Комплексно-тематическое планирование в группе «______________________»

 

Периоды	Лексическая тема	Основное содержание
4-я неделя сентября	Ягоды (лесные и садовые)	Расширить знания детей о многообразии ягод, растущих осенью в огородах и лесах.
1-я неделя октября	Грибы (съедобные и ядовитые)	Расширить знания детей о группах грибов, опасных грибах, об отличиях съедобных и ядовитых грибов
2-я неделя октября	Осень	Систематизировать знания детей об осени, осенних явлениях природы. Познакомить детей с периодами осени и осенними месяцами. Закрепить знание названий деревьев у всех детей группы.
3-я неделя октября	Овощи и фрукты	Формировать представления детей об овощах и фруктах, о пользе, вкусовых качествах.
4-я неделя октября	Труд людей осенью	Расширить представления детей о труде взрослых в огородах, садах осенью.
5-я неделя октября	Деревья (лиственные и хвойные)	Совершенствовать представления детей о разновидностях деревьев, о плодах, семенах, составных частях.
1-я неделя ноября	Сезонная одежда, обувь, головные уборы	Уточнить представления детей об осенней одежде, обуви, головных уборах, материалах, из которых они изготовлены.
2-я неделя ноября	Перелётные птицы	Расширять знания детей о перелётных птицах, их поведении осенью.
3-я неделя ноября	Дикие звери наших лесов	Формировать представления о разновидностях обитателей леса, о способах добывании ими пищи
4-я неделя ноября	Домашние животные	Систематизировать представления детей о местах обитания домашних животных.
1-я неделя декабря	Домашние птицы	Расширить представления детей о назначении мебели, о видах посуды, о материалах, из которых они изготовлены.
2-я неделя декабря	Зимующие птицы	Углубить представление детей о повадках зимующих птиц, их поведении в разную погоду.
3-я неделя декабря	Зима.	Углубить представление детей о зиме, о состоянии погоды зимой, о явлениях зимней природы.
4-я неделя декабря	Зимние забавы.	Систематизировать представления детей о речных и морских рыбах, их образе жизни, повадках и размножении.
5-я неделя декабря	Новогодний праздник	Закрепить представления детей о новогоднем празднике, о том, что в году 12 месяцев. Дать знания о том, как встречают этот праздник в разных странах.
3-я неделя января	Животные Севера	Расширить представления детей о многообразии животных Севера, об их повадках, поведении, образе жизни.
4-я неделя января	Дом, в котором ты живёшь	Уточнить знания детей о месте проживания, дом. адресе, и месте дома ребенка в городе.
5-я неделя января	Мебель	Расширить представления детей о назначении мебели, о видах мебели, о материалах, из которых они изготовлены.
1-я неделя февраля	Электроприборы	Закрепить знания детей об электроприборах, учить безопасному обращению с ними.
2-я неделя февраля	Посуда	Закрепить знания детей о посуде, её классификации, материалах изготовления.
3-я неделя февраля	Защитники Отечества	Уточнить знания об армии России, её представителях, видах войск, военной технике.
4-я неделя февраля	Магазин. Продукты	Закрепить знания детей о продуктах питания, их пользе и вреде.
1-я неделя марта	8 Марта. Мамин праздник	Формировать у детей уважительное отношение к маме, бабушке. Побуждать к положительным эмоциям и поступкам.
2-я неделя марта	Транспорт	Систематизировать представления детей о видах транспорта.
3-я неделя марта	Транспорт (обобщение)	Закрепить знания о транспорте, его общественной значимости, правилах поведения на дороге всех участников дорожного движения.
4-я неделя марта	Профессии	Расширить знания о разнообразии профессий, показать детям результаты труда, его общественную значимость.
1-я неделя апреля	Семья	Формировать знания детей о составе своей семьи, своей принадлежности и роли в семье.
2-я неделя апреля	Космос	Сформировать представления о космосе, об освоении космоса людьми.
3-я неделя апреля	Цветы (садовые и полевые)	Сформировать представления о цветах весной, растениях поля и леса, их охране.
4-я неделя апреля	Весна	Углубить представление детей о весне, о состоянии погоды весной, о типичных явлениях в живой и неживой природе. Познакомить с весенними месяцами.
5-я неделя апреля	Речные и морские рыбы	Систематизировать представления детей о речных и морских рыбах, их образе жизни, повадках и размножении.
1-я неделя мая	Праздник победы.	Уточнить знания детей о людях, победивших в войне, тяготах, которые они пережили.
2-я неделя мая	Животные жарких стран	Расширить представления детей о многообразии животных жарких стран, об их повадках, поведении, образе жизни.
3-я неделя мая	Насекомые	Сформировать представления о насекомых и цветах весной, растениях поля и леса, их охране.
4-я неделя мая	Город мой над Невой!	Обобщить и систематизировать знания детей о Санкт–Петербурге, об отличительных особенностях города (город рек, мостов, музеев). Воспитывать чувство гордости за родной город.

Приложение 2.

⇐ Предыдущая12345

Поделиться: