ВНИМАНИЯ, ПАМЯТИ И МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

(для преподавателей начальных классов ОУ)

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение ……………………………………………………………… 2

 

I. УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ

1. Игра «Куда уместится кошка? »…………………………………... 5

2. Игра «Ключ к неизвестному» …………………………………….. 5

3. Упражнение «Дерево, лист, плод» ……………………………… 5

4. Упражнение «Собрать фигуру» …………………………………. 6

5. Упражнение «План местности» ………………………………….. 6

6. Упражнение «Говори наоборот» …………………………………. 6

7. Упражнение «Веселый счет» ……………………………………... 7

8. Игра «Исключи лишнее» ………………………………………… 7

9. Упражнение «Свет, зажгись! » ……………………………………. 8

10. Упражнение «Сходство и различие» ……………………………. 8

11. Упражнение «Ищем клад» ………………………………………. 9

12. Упражнение (на развитие ассоциативного мышления) ……… 9

13. Упражнение " Конкретизация абстрактного" …………………… 9

14. Упражнение " Нелогичные ассоциации" ………………………… 10

15. Упражнение " Нелогичные" парные ассоциации слов ………….. 10

II. УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ 1.Упражнение «Наблюдательность» …………………………………..11

2. Упражнение «Муха 1» ……………………………………………… 11

3. Упражнение «Летает – не летает» …………………………………. 11

4. Упражнение «Мой день Рождения» ……………………………….. 11

5. Упражнение «Ладошки» ……………………………………………. 12

6. Упражнение «Съедобное – несъедобное» …………………………. 12

7. Упражнение «Муха» ………………………………………………… 12

8. Упражнение «Самый внимательный» ……………………………… 12

9. Упражнение «Телефон» ……………………………………………... 12

10. Программа – рисуночное письмо «Нарисуй и запомни» …………..13

11. Игра «Найди различия» ……………………………………………...13

 

III. УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ

1. Упражнение " Мысленные образы, отвечающие понятиям прямо или косвенно" …………………………………………………………………. 15

2. Упражнение (усложненный вариант предыдущего задания) ……… 15

3. Упражнение " Осознание визуального материала" …………………. 16

4. УпражнениеПробуждение " чувства деталей" ……………………… 16

5. Упражнение " Осознание словесного материала" …………………... 17

6. Упражнение " Оживление" ………………………………………….... 17

Упражнение№7 …………………………………………………………. 18

Упражнение№8…………………………………………………………... 19

9. Упражнение " Двойная стимуляция памяти " ………………………. 19

Упражнение №10 …………………………………………………………. 20

11. Упражнение " Запоминание слов" ………………………………….. 20

12. Упражнение " Запоминание стихов" ………………………………… 21

13. Упражнение " Запоминание текста" ………………………………… 22

14. На точность зрительной памяти …………………………………….. 23

15. Упражнение «Имена» ………………………………………………… 23
16. Упражнение «Часы и время» ……………………………………….. 24

17. Упражнение «Картинки и слова» ……………………………………. 24

18. Упражнение «Цифры» ………………………………………………... 30

19. Упражнение «Буквы заблудились» ………………………………….. 30

20. Развитие двигательной памяти ……………………………………….. 31

21. Задание на словесную память ………………………………………… 32

22. Разрезанные предложения …………………………………………….. 32

23. Пословицы ………………………………………………………………..33

24. Упражнение «Человечки» ……………………………………………. 34

25. Упражнения для развития памяти - От слова к рассказу. ………….. 34

26. Обучающая игровая методика «Смысловые единицы» ……………... 35

Литература ………………………………………………………………….. 38

 

 

 

I. УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ

Игра «Куда уместится кошка? »

Возраст: дошкольный.

Попросите малыша изобразить знакомое ему животное (кошку, собаку, козу и т.п.). Предложите придумать места, куда оно могло бы поместиться. Например: «Кошка поместится к нам в квартиру? А вот в эту коробку она поместится? А в сумку? А в карман? » – пусть малыш сам придумывает места, куда можно пристроить кошку.

Игра способствует развитию воображения, речи, памяти, навыков сопоставления.

 

Игра «Ключ к неизвестному»

Цель: развитие познавательной активности, целенаправленности мыслительного процесса.

Ход игры

1.Детям младшего школьного возраста предлагается отгадать, что спрятал в руке учитель. Для этого они могут задавать вопросы, а учитель будет отвечать. Учитель объясняет, что вопросы – как бы ключи от дверей, за которыми открывается что-то неизвестное. Каждый такой ключ открывает определенную дверь. Этих ключей много. На каждом таком занятии (можно его использовать как пятиминутную разминку на уроке) предлагается по два-три «ключа», на которых записаны ключевые слова для вопросов (например: «виды», «свойства», «влияние», «изменение» и т.п.). Дети должны задавать вопросы, используя эти ключевые слова: к какому виду относится? Какие у него свойства?

 

 

3. Упражнение «Дерево, лист, плод»

Цель: Расширение представлений детей о живой природе. Возраст: дошкольный, младший школьный.

Материал:

Коробка с двумя отделениями;

Карточки с изображением и названием различных деревьев (ель, сосна, дуб, клен, липа, яблоня, вишня, груша, кокосовая пальма);

Карточки с изображением листьев этих деревьев;

Мелкие игрушки или естественные плоды этих деревьев.

Ход работы: Ребенок выбирает карточку с деревом и подбирает к ней карточку с листом и плод.

Упражнение «Собрать фигуру»

Цели: развитие пространственных представлений, пространственного мышления и памяти; освоение сенсорных эталонов (геометрических фигур); развитие графических навыков.

Материалы: комплекты разрезных геометрических фигур по числу участников.

Необходимое время: 20-25 минут.

Процедура проведения

Каждому участнику выдается комплект разрезных геометрических фигур, необходимых для того, чтобы собрать все эталонные фигуры. После этого ведущий демонстрирует первую фигуру собранной, разрушает ее на глазах учащихся и просит детей собрать такую же из тех деталей, которые у них есть. Последовательно демонстрируются все эталонные фигуры, которые дети должны собрать самостоятельно, без опоры на образец. Важно каждый раз убирать эталонную фигуру после ее демонстрации, не оставляя ее для соотнесения и копирования в то время, когда дети решают мыслительную задачу.

Если участники выполняют это задание с разной скоростью, целесообразно перейти к индивидуальному показу эталонов, что позволит сохранить интерес участников к данному упражнению.

Комментарии к занятию: Занятие будет удачным, если к этому времени ведущий сумеет установить контакт с учащимися, сформировать особый микроклимат на занятиях, отличный от атмосферы обычных уроков. Только в этом случае дети будут свободно фантазировать.

Решение мыслительных задач будет успешным, если психологу удастся на предыдущих занятиях развить мотивацию достижения успеха в деятельности и сформировать установку на достижение положительного результата. При выполнении второго упражнения необходимо оказывать помощь в организации деятельности учащимся, которые в этом нуждаются.

Упражнение «План местности»

⇐ Предыдущая12345Следующая ⇒

Поделиться: