Два этапа создания научного текста

Создание научного текста условно можно разделить на два этапа. Первый, предварительный, связан с ходом изучения предмета, исследованием. Второй — это этап представления полученных результатов, связанный со способом их изложения в научном тексте. Это качественно различные этапы, имеющие собственные планы работы.

Учитывайте простую, но ценную для начинающих исследователей рекомендацию: осваивая сделанное предшественниками, полезно начинать с самых последних работ, поскольку в них, как правило, дается обстоятельный обзор прежних исследований.

В дальнейшем, на втором этапе, многим из освоенного придется пренебречь, но таким путем легче выделяются исходные абстракции и соответствующие им ключевые термины, на основе которых строится изложение.

Способ изложение имеет своей целью, прежде всего, донести до читателя научный результат. Ориентация на читателя — важнейшее качество хорошего изложения. Поэтому одно из главных требований к нему – доступность. Она обеспечивается выполнением ряда требований.

Существенное влияние на доступность и понимание текста могут оказывать и такие чисто внешние характеристики, как, например, длина рассуждений. Считается, что абзац как самая мелкая из целенаправленных и связных частей текста в оптимальном варианте состоит из 7±2 отдельных высказываний.

Логико-методологические требования к изложению научных результатов.

Изложение научных результатов подчиняется определенному плану, отличному от плана исследования. План представляет собой мыслительную схему, выраженную в словесной форме и позволяющую контролировать порядок, в котором должны располагаться отдельные части текста. Композиция плана предусматривает формулировку названия темы, изложение вводного материала, основного текста и заключения. Построение научного текста в соответствии с таким планом — почти универсальный закон.

Тема является концентрированным выражением предмета исследования.

Непременными элементами структуры (композиции) текста научной работы являются вводная, основная и заключительная части.

Введение составляет начальную часть текста научной работы. Оно имеет своей целью сориентировать читателя в дальнейшем изложении, подготовить к усвоению основного текста. Здесь еще мало используется специальная терминология, и разговор с читателем ведется в основном на естественном языке.

Важная задача введения в научном тексте — ответить на вопрос о новизне излагаемого содержания, которая, как известно, составляет непременную черту всякого научного достижения. Демонстрация новизны требует: во-первых, констатации того, что сделано в данной области предшественниками; во-вторых, перечня основных нерешенных вопросов и, в-третьих, четкой и ясной постановки исследуемой задачи, т.е. выделения предмета исследования.

Здесь же, во введении, аргументируется актуальность предмета исследования, поскольку не всякий вопрос, логически вытекающий из предшествующего знания, может иметь практическое или теоретическое значение для данного исторического момента, проникать в сложную структуру отношений, определяющих пути общественного развития.

Введение может содержать сведения о методах исследования, обзор источников или экспериментальных данных, уточнения исходных понятий и терминов.

Основная часть текста раскрывает содержание темы. Она наиболее значительна по объему, наиболее значима и ответственна. Здесь исключительное внимание уделяется аргументации полученных результатов, выполняющей две главные задачи: во-первых, обосновать (доказать, объяснить, истолковать, подтвердить, оправдать) сформулированные положения; во-вторых, донести их до адресата в доступной и убедительной форме, причем так, чтобы можно было точно оценить степень достоверности информации, воспроизвести при необходимости результаты и использовать для других целей изложенный материал.

Основная часть обычно имеет свой собственный план изложения. При его составлении могут использоваться самые различные процедуры: простое деление (таксономическое или мереологическое), классификация, типология, расчленение, периодизация и др. Характер процедуры зависит от специфики предмета исследования и уровня, на котором она проводится.

Заключениесоставляет последнюю часть научного текста. В ней в краткой и сжатой форме излагаются основные результаты, получившие достаточное обоснование в основной части текста и представляющие собой ответы на главные вопросы исследования, могут намечаться дальнейшие перспективы развития темы. Вспомогательные результаты, как и слабо обоснованные утверждения, не включаются в заключение.

Вопреки поставленным целям, в заключениях ответы нередко не полны в силу ихвесьма общего характера.Ведь раскрыть тему – это значить выявить не только общие (родовые), но и специфические (видовые) признаки изучаемого предмета.

Типичная ошибка многих исследователей — стремление составить надежный план изложения в самом начале исследования. На этом этапе искомые результаты известны, в лучшем случае, в самых общих, неопределенных чертах, поэтому строгое и стройное их изложение оказывается попросту невозможным. План изложения возникает вместе с ходом исследования, становлением достоверного и окончательного результата. Исключение могут составлять лишь некоторые исследования экстенсивного характера, направленные, например, на подтверждение теоретического положения эмпирическим материалом, конкретизацию связей между элементами сложившейся системы знаний, уточнение понятий и терминов.

Подчинение теме – универсальное методическое требование к содержанию научной работы. Нарушение этого требования – массовое явление. Как результат - информационная избыточность текстов. При этом нужно обратить внимание на два момента. Во-первых, в ряде случаев избыточность оказывается следствием отступления от поставленных целей и задач работыс. Даже случается «потеря тезиса».

Во-вторых, нередко в текст включается информация, которая характерна лишь для процесса исследования и которая должна устраняться из текста при передаче и обосновании результатов.

В методологии науки все то, что сопровождает становление результата и отбрасывается на его зрелой стадии, получило название строительных лесов научной теории (в аббревиатуре – СЛЕНТа). Теоретические соображения, играющие вспомогательную роль при понимании осваиваемого материала, но, во-первых, выходящие, как правило, за рамки темы исследования и, во-вторых, не представляющие новизны, поскольку уже содержатся в накопленном массиве знаний. На изложение такого рода хрестоматийных истин иногда отводятся целые разделы научных работ. Но это не что иное, как расточительство по отношению к отводимому «жизненному пространству» текстов курсовых либо дипломных работ. Эти хрестоматийные истины нужно просто знать.

Критика в научном тексте.

На первый взгляд может показаться, что научный текст имеет форму монолога, обеспечивающего раскрытие и обоснование точки зрения автора. Однако это не совсем так. Автору приходится, аргументируя свою собственную позицию, анализировать и оценивать позиции своих оппонентов, с чем-то соглашаться, чему-то возражать, кого-то опровергать. Новое не может родиться без отрицания старого (в гегелевском смысле). Стало быть, научный носит диалогический характер и должен отвечать принципам и нормам ведения диалога.

То, что делает автор в процессе диалога, называется научной критикой. В методологическом плане она имеет два вектора – содержательный и формальный. Содержательный вектор критики направлен на обоснование и устранение содержательных, а формальный — формальных упущений в текстах, принадлежащих, как правило, другим авторам и выступающих в качестве предпосылок и аргументов в данном исследовании. При этом в фокусе внимания автора находятся вопросы:

- Соответствуют ли используемая терминология логическим стандартам?

- Верны ли аргументы, приводимые для обоснования важнейших положений?

- Все ли из этих аргументов необходимы?

- Достаточны ли они для принятия такого-то положения?

- Какие из выдвигаемых им положений допустимы лишь в качестве гипотез?

- Правомерна ли постановка такого-то вопроса (задачи, проблемы)?

- Правильно ли проведена классификация?

- Нет ли изъянов в структуре изложения данного материала или отдельных его частей?

- Законно ли некоторое рассуждение (доказательство, опровержение, подтверждение, возражение, объяснение, интерпретация, оправдание и т.д.)?

- Раскрыта ли специфика исследуемого предмета?

- Какие новые вопросы порождаются соответствующими фактами или теоретическими положениями?

- Предмет особой заботы автора — показать, в чем отличие полученных им результатов от знаний, достоверно установленных ранее. Это методологическое требование непосредственно связано с такими морально-правовыми нормами, регулирующими жизнь научных сообществ, как: запрет плагиата — умышленного присвоения авторства на чужое произведение литературы, науки, искусства или рационализаторское предложение.

ЗАДАЧИ И УПРАЖНЕНИЯ

ЛОГИКА ВЫСКАЗЫВАНИЙ

1. Установите, какие из следующих предложений являются высказываниями:

1) Всякая общественно-экономическая формация имеет своей основой способ производства материальных благ.

2) Был ли Наполеон французским императором?

3) Наполеон никогда не был французским императором.

4) Водители, не нарушайте правила дорожного движения!

5) X + Y = Z.

6) Цена товара x меньше его стоимости.

7) Этот закон не имеет обратной силы.

8) Зрелое яблоко.

9) Было ли восстание декабристов в 1825 году?

10) Яблоко созрело.

11) Судьи независимы и подчиняются только закону.

12) И какой из него работник?

13) Каждый имеет право направлять личные или коллективные обращения в государственные органы.

14) Некоторые предприниматели во главу своих интересов ставят лишь соображения выгоды своего предприятия.

15) Цель управляющего, совпадающая с целью компании.

16) Прощай, свободная стихия! (А.С.Пушкин)

17) Город Гомель стоит на возвышенности и является областным центром

18) Руководитель предприятия, который не справляется со своими прямыми обязанностями и не проявляет заботы о повседневных нуждах подчиненных.

19) Участниками конфликта являются х и у.

2. Выразите в символической форме структуру рассуждения и табличным способом установите его правильность (является ли оно логическим законом).

1. Нет дыма без огня, значит, неверно утверждать, что есть огонь, однако нет дыма.

2. Ни Запад, ни Восток не победили в гражданской войне. Поэтому, либо Запад одержал победу в гражданской войне, либо Восток.

3. Установите виды логических схем, обоснуйте свой ответ, используя таблицу истинности:

1) (Ø (pÚ q)) ® (Ø pÙ Ø q);

2) (p Ú Ø q) ® (Ø p®q);

3) (Ø (p®Ø q)) Ù (Ø (Ø pÚ q)).

4. Логически отредактируйте дискуссию, установив отношения между высказываниями, выявив единомышленников и оппонентов, устранив высказывания, не несущие новой информации (предполагается, что каждый из участников дискуссии высказывает по одному суждению):

1) Наказание, за преступление должно быть неотвратимым, но не жестоким.

2) Если наказание должно быть неотвратимым, то оно не должно быть жестоким.

3) Неверно, что, если наказание не должно быть жестоким, то оно должно быть неотвратимым.

4) Первый выступающий не прав. (Я не согласен с высказыванием 1).

5) Либо наказание не должно быть жестоким, либо оно не должно быть неотвратимым.

6) Наказание должно быть неотвратимым только в том случае, если оно не должно быть жестоким.

7) Неверно, что наказание должно быть неотвратимым и жестоким.

Рекомендации к выполнению задания: Запишите логические формы всех высказываний и постройте для них общую таблицу истинности. Устраните, если есть, повторы (эквивалентные высказывания). Выявите противоположные (если такие есть) точки зрения — это основные оппоненты, затем выявите сторонников каждой из них (совместимые с ними высказывания). Если эти последние не добавляют никакой информации к высказываниям основных оппонентов (подчинены им), то их можно исключить. Подумайте, какие отношения будут между высказываниями каждой из сторон, если противоположных точек зрения у участников дискуссии нет, а есть только противоречащие.

5. Установите все возможные отношения, которые имеют место между логическими схемами следующих сложных высказываний:

1) Если вкусно, то не дешево.

2) Вкусно и дешево.

3) Если не вкусно, то дешево.

4) Не вкусно и не дешево.

ЛОГИКА ИМЁН

6. Изобразите с помощью кругов Эйлера отношение между объёмами следующих имен (понятий):

1) А.Эйнштейн, автор общей теории относительности, физик, ученый ХХ века, гениальный человек.

2) Банда, главарь банды, бандит, преступная группа.

3) Безымянный палец, палец левой руки, левая рука, левша.

4) Талантливый человек, бездарный человек, лауреат Нобелевской премии, русский поэт, И.Бунин.

5) Узкая улица, широкая улица, проспект г. Минска, квартал г. Минска.

 

7. Проверьте правильность обобщения следующих имён, в случае неправильно произведённой операции, приведите свой вариант обобщения:

1) цех ‑ завод ‑ предприятие;

2) учебник логики – учебное пособие – печатная продукция;

3) одиночный выстрел ‑ залп;

4) високосный год ‑ год ‑ век ‑ столетие;

5) газета «Аргументы и факты» ‑ еженедельная газета ‑ газета, выходящая регулярно;

6) юридический колледж БГУ – Белгосуниверситет ‑ учебное заведение;

7) 2-е издание «Истории государства и права‑ учебник – печатная продукция издательства;

8) рассказ ‑ повесть – роман.

8. В каких из следующих случаев имеет место логическое деление, в каких ‑ аналитическое:

1) Среди образных выражений встречаются поговорки, пословицы, крылатые выражения.

2) Система права подразделяется на гражданское право, административное право, уголовное право.

3) Норма права состоит из гипотезы, диспозиции и санкции.

4) Нормы подразделяются на предписывающие и запрещающие.

5) Различают такие виды доверенностей: разовые, специальные и общие.

6) Декада составляет десять дней.

7) К основным элементам музыки относятся ритм, лад, тем тембр.

8) По характеру психической активности память делят на двигательную, эмоциональную, образную и словесно-логическую.

9) Атомы делятся на протоны, нейтроны и электроны.

10) Изобразительное искусство делится на живопись, скульптуру и графику.

11) Рабовладельческое общество было разделено на рабов и рабовладельцев.

12) Изложение материала в учебниках обычно подразделяете на введение, основные главы и заключение.

9. Охарактеризуйте определения.

1) Сделка – это достигнутое и оформленное в соответствии с нормами соглашение между двумя юридическими лицами.

2) Скульптор – художник, который работает в области скульптуры.

3) Тетрадь – сшитые листы бумаги в обложке, на которых студенты записывают материал лекций.

4) Точка – это знак препинания.

5) Тригонометрическое уравнение – трансцендентное уравнение, в котором не используются иррациональные степени.

6) Устав – свод правил, регулирующих деятельность общественной организации.

7) Феодализм – общественный строй, основанный на эксплуатации.

8) Фотон – частица, не обладающая массой покоя.

9) Человек – это мера всех вещей (Сократ).

10) Школьник – ребёнок, который посещает школу.

11) Якобинство – революционное течение, возглавляемое якобинцами.

 

СИЛЛОГИСТИКА

10. Сформулируйте атрибутивные высказывания, учитывая предложенные термины и их распределенность.

1) Крестьянское восстание (S ⁺); событие, закончившееся победой (Р ⁺).

2) Русский феодал (S ^-); сторонник реформ Петра I (Р ⁺).

3) Комета (S ^- ); тело Солнечной системы (Р ^-).

4) Звезда (S ⁺); мощный источник радиоизлучений (Р ^-).

5) Верующий (S ^- ); буддист (Р ⁺).

6) План (S ⁺ ); программа действий (Р ^-).

7) Моральная норма (S ^- ); правовая норма (Р ⁺).

8) Прилагательное (S ⁺); существительное (P ⁺).

9) Военнослужащий (S ^- ); коллекционер (Р⁺).

11. Сделайте заключение из посылки при помощи превращения, обращения и противопоставления предикату.

1) Некоторые камни являются недрагоценными предметами.

2) Все то, что не запрещено, разрешено.

3) Некоторые компьютерные игры не являются интересными.

4) Всякая привычка является отработанным навыком.

5) Ни один пингвин не умеет летать.

6) Всё хорошее даётся нам недешево.

12. Установите вид и проверьте правильность следующих непосредственных выводов.

1) Все сангвиники обладают сильной нервной системой, значит, любой обладатель сильной нервной системы есть сангвиник.

2) Некоторые врачи работают в судебно-следственных органах, следовательно, большинство работающих в судебно-следственных органах являются врачами.

3) Некоторые пищевые продукты не являются продукцией минской фабрики, поэтому, среди продукции минской фабрики не встречаются пищевые продукты.

4) Всякое тождество есть равенство, значит, любое равенство есть тождество.

13. Используя логический квадрат, сформулируйте остальные три атрибутивных высказывания. Установите их логическое значение (истинность/ложность), если высказывание, данное в условии, является истинным.

Все станции минского метрополитена построены на государственные средства.

14. Произведите непосредственные выводы (превращение /обверсия/, обращение /конверсия/, противопоставление предикату /частичная контрапозиция/):

Большинство рек являются несудоходными.

Ни один рассказ этого автора не является фантастическим.

15. Проанализируйте ПКС, установите (если есть) наличие формальных/содержательных ошибок. Обоснуйте свой ответ, используя общие правила ПКС и правила фигур.

1) Цыгане ‑ представители индоевропейской семьи народов, «Цыгане шумною толпой по Бессарабии кочуют» (А. С. Пушкин).

2) История ‑ гуманитарная наука, Цезарь сыграл важную роль в истории.

3) Владимир Высоцкий – знаменитый актёр, так как он поет, как и некоторые актеры.

4) Большинство мечтателей являются романтиками. Из этого следует, что некоторые из взрослых – романтики, так как среди взрослых есть мечтатели.

5) Классицизм – это стиль, а стиль постоянно меняется. Значит, классицизм постоянно меняется.

6) Христиане не верят в переселение душ, значит, мусульмане верят в это, так как христиане не мусульмане.

7) Этот дом многоэтажный, а также он еще не заселён, поэтому неудивительно, что среди незаселенных домов встречаются многоэтажные.

16. Восстановите знтимему до полного силлогизма и установите её правильность.

1) Все сангвиники обладают сильной нервной системой. N. обладает сильной нервной системой.

2) Собака не может лазить по портьерам, значит, это не собака.

3) Все хвойные деревья нуждаются во влаге, поэтому и ель нуждается во влаге.

4) Деятельность исполнительной власти ограничена законом, поскольку в правовом государстве деятельность властных структур ограничена законом.

17. Выделите энтимему в следующем тексте, установите, в чем ее несостоятельность:

«Напоил монах стражника до бесчувствия, вывел на большую дорогу, надел на него свою рясу, а себе взял его платье. Потом обрил ему голову и бросил мертвецки пьяного на дороге.

Очнулся стражник под вечер, вспомнил, что было, и обмер от страха.

‑ Вдруг монах убежал, пока я тут спал?

Увидел он на себе рясу, пощупал свою бритую голову и успокоился:

‑ A-а, бонза здесь! Остается только узнать: где же я сам? » (Японские сказки).

 

[1] На рис. 1 – 6 отношения между объемами имен изображены в виде отношений между соответствующими кругами. За этой иллюстрацией закрепилось название «кругов Эйлера» (по имени известного математика XVIII века).

[2] Р ¢ читается как не-Р

[3] В обиходе, да и в научной литературе, вместо слова «правдоподобно» нередко употребляется слово «следовательно». Однако оно при этом имеет иной смысл, чем в дедуктивной логике.

⇐ Предыдущая1234

Поделиться: