I. Актуализация знаний. Устный счет.

Занимаем Десяток(06.12)

Цели деятельности учителя: создать условия для развития умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд; способствовать совершенствованию умения записывать равенство по рисунку и решать текстовые задачи разными способами.

Планируемые результаты образования.

Предметные: умеют выполнять вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд, решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, решать текстовые задачи в 2–3 действия.

Личностные: проявляют положительное отношение и интерес к урокам математики; имеют познавательную мотивацию, демонстрируют интерес к математическим заданиям повышенной трудности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: проверяют результаты вычислений; планируют собственную вычислительную деятельность; познавательные: выполняют вычисления по аналогии; сопоставляют условие задачи с числовым выражением; коммуникативные: высказывают своё мнение при обсуждении задания.

Ход урока

I. Актуализация знаний. Устный счет.

1. Назовите пропущенные знаки и числа.

42 = 72 21 = 61

56 = 51 33 = 13

78 = 38 19 = 89

67 = 63 45 = 48

67 = 97 88 = 38

2. Каждую из изображённых на рисунке фигур можно превратить в квадрат, сделав только один разрез ножницами. Как это сделать?

II. Изучение нового материала.

Работа по учебнику.

– Сегодня на уроке мы будем выполнять вычитание однозначного числа из двузначного, занимая десяток.

Задание 1. Прочитайте. Сколько фишек было у Маши? (40 фишек.)

– Сколько фишек осталось, если Маша подарила 8 фишек Ане?

– Сколько фишек осталось, если потом она подарила ещё 8 фишек Вите?

Учащиеся составляют и записывают равенства:

Ане: 40 – 8 = 32 Гоше: 26 – 8 = 18

Вите: 32 – 8 = 24 Диме: 18 – 8 = 10

– Сколько фишек останется Маше? (10 фишек.)

Задание 2. Объясните, как выполнено вычитание в каждом случае. Запишите равенства.

Задание 3. Разделите все разности на две группы:

а) надо занимать десяток;

б) не надо занимать десяток.

а) 43 – 6 = 37 65 – 8 = 57 б) 87 – 4 = 83

72 – 9 = 63 51 – 5 = 46 65 – 3 = 62

21 – 4 = 17 83 – 7 = 76 38 – 6 = 32

45 – 7 = 38 36 – 7 = 29 76 – 5 = 71

27 – 9 = 18 93 – 8 = 85 47 – 5 = 42

– Прочитайте задачу 5. Что известно? Что требуется узнать? Выполните краткую запись и решите задачу.

Задание 6. Решение логических задач.

а) 36 – (9 + 9) = 36 – 18 = 18 (кр. пл.).

б) 44 – (4 + 4 + 12) = 44 – 20 = 24 (гол. пл.), 20 бел. пл.

Задание 7. Оформите условие задачи в виде таблицы.

1) 7 + 4 = 11 (гр.) – посушила.

2) 25 + 43 = 68 (гр.) – всего.

3) 68 – 11 = 57 (гр.) – пожарила.

III. Закрепление изученного материала.

Работа по карточкам.

1. Расставляя различным образом знаки «+» и «–» между данными числами, надо получить семь различных чисел.

11 … 4 … 3 … 2 … 1 = 11 … 4 … 3 … 2 … 1 =

11 … 4 … 3 … 2 … 1 = 11 … 4 … 3 … 2 … 1 =

11 … 4 … 3 … 2 … 1 = 11 … 4 … 3 … 2 … 1 =

11 … 4 … 3 … 2 … 1 =

2. Из точки А надо пройти в точку В по отрезкам прямых. Числа указывают длины отрезков. Найдите самый короткий путь. Чему равна его длина?

IV.Домашнее задание –уч.с.107 №4

НА СКОЛЬКО БОЛЬШЕ(07.12)

Цели деятельности учителя: создать условия для развития умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд; совершенствовать умения решать арифметические задачи на разностное сравнение, рисовать схему к задаче, сравнивать числа в паре, площади фигур, длины отрезков.

Планируемые результаты образования.

Предметные: умеют решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание (разностное сравнение), выполнять вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд, составлять выражение по условию задачи, вычислять значение числового выражения в несколько действий рациональным способом.

Личностные: оценивают собственные успехи в освоении вычислительных навыков; имеют познавательную мотивацию, демонстрируют интерес к математическим заданиям повышенной трудности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: удерживают цель учебной деятельности на уроке (с опорой на ориентиры, данные учителем); планируют собственную вычислительную деятельность; познавательные: выделяют существенное и несущественное в условии задачи; составляют краткую запись условия задачи; используют в ряде случаев рисунки как источник данных, необходимых для решения задачи; дополняют схему числовыми данными и формулируют задачу; сопоставляют условие задачи с числовым выражением; коммуникативные: отвечают на вопросы, задают вопросы, уточняют непонятное.

Ход урока

II. Сообщение темы урока.

– Рассмотрите рисунки на доске:

– Где больше точек? Где меньше точек?

– Сегодня на уроке мы научимся отвечать на вопросы: «На сколько больше? », «На сколько меньше? ».

V. Итог урока.

– Как ответить на вопросы: «На сколько больше? », «На сколько меньше? ».

VI. Домашнее задание- уч.с.109, №4

 

Ход урока

IV. Итог урока.

– Что нового вы узнали на уроке?

– Как выполнить вычитание двузначных чисел в столбик с переходом через разряд?

V.Домашнее задание с.111, № 5

 

Занимаем Десяток(06.12)

Цели деятельности учителя: создать условия для развития умения выполнять вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд; способствовать совершенствованию умения записывать равенство по рисунку и решать текстовые задачи разными способами.

Планируемые результаты образования.

Предметные: умеют выполнять вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд, решать текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание, решать текстовые задачи в 2–3 действия.

Личностные: проявляют положительное отношение и интерес к урокам математики; имеют познавательную мотивацию, демонстрируют интерес к математическим заданиям повышенной трудности.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): регулятивные: проверяют результаты вычислений; планируют собственную вычислительную деятельность; познавательные: выполняют вычисления по аналогии; сопоставляют условие задачи с числовым выражением; коммуникативные: высказывают своё мнение при обсуждении задания.

Ход урока

I. Актуализация знаний. Устный счет.

1. Назовите пропущенные знаки и числа.

42 = 72 21 = 61

56 = 51 33 = 13

78 = 38 19 = 89

67 = 63 45 = 48

67 = 97 88 = 38

2. Каждую из изображённых на рисунке фигур можно превратить в квадрат, сделав только один разрез ножницами. Как это сделать?

Поделиться: