Учебно-методический комплекс. ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Учебно-методический комплекс

учебной дисциплины

ПСИХОЛОГИЯ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ООП 050400 Психолого-педагогическое образование

профиль подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования»
Уровень подготовки бакалавриат

Педагогический факультет

Курс 2, семестр 3

Москва, 2013

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Общеинститутская кафедра психологии образования

Учебно-методический комплекс

учебной дисциплины

ПСИХОЛОГИЯ

ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Часть I. Программа учебной дисциплины

ООП 050400 Психолого-педагогическое образование

профиль подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования»
Уровень подготовки бакалавриат

Педагогический факультет

Курс 2, семестр 3

Москва, 2012

Программа обсуждена и утверждена на заседании общеинститутской кафедры психологии образования протокол № 1, от 27.08.2012; утверждена и рекомендована к печати на заседании ученого совета Института педагогики и психологии образования протокол № ____, от _________

Программа рекомендована к печати ученым советом Института педагогики и психологии образования ГОУ ВПО МГПУ.

Директор Института педагогики

и психологии образования А.И. Савенков

Заведующий кафедройА.И. Савенков

Секретарь Ученого советаП.В. Смирнова

Составитель И.В. Поставнева

Рецензент А.М. Двойнин

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебной дисциплины «Психология детей дошкольного и младшего школьного возраста» составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению 050400 Психолого-педагогическое образование профиль подготовки «Психология и педагогика дошкольного образования» уровень подготовки «бакалавриат» 2010 г.

Учебная дисциплина «Психология детей дошкольного и младшего школьного возраста» входит в базовую часть цикла профессиональной подготовки бакалавров, изучается в 3 семестре в объеме 2 кредитов (72 часа). Итоговая форма контроля – зачет

Цель дисциплины – ознакомление студентов с закономерностями и механизмами развития психики в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Задачи дисциплины:

1. Раскрыть современное состояние исследований в области детской психологии.

2. Показать роль различных факторов в генезисе психики на разных возрастных этапах.

3. Сформировать установку на перенос полученных знаний в смежные дисциплины, в собственную научную и практическую деятельность.

Место дисциплины в основной образовательной программе

Учебная дисциплина «Психология детей дошкольного и младшего школьного возраста» входит в базовую часть цикла профессиональной подготовки бакалавров и предусматривает межпредметные связи со следующими дисциплинами: философия, анатомия и возрастная физиология, общая и экспериментальная психология, психология развития, качественные и количественные методы психолого-педагогических исследований.

Требования к первоначальному уровню подготовки обучающихся

Для успешного овладения программой дисциплины бакалавр должен

знать: методологические основы научного познания; законы исторического и общественного развития; особенности строения психики и закономерности ее развития в филогенезе; основные понятия психологии развития; методологические принципы и методы психологии развития; современные возрастные периодизации психического развития;

уметь: последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли;

владеть: методами психолого-педагогических исследований.

Дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности: психолого-педагогическое сопровождение дошкольного и дополнительного образования; психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в инклюзивном образовании; социально-педагогическая деятельность; образовательная деятельность в дошкольном образовании.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студент, изучивший дисциплину, должен

знать:

· основные понятия детской психологии,

· методологические принципы и методы детской психологии,

· особенности строения психики и закономерности ее развития в дошкольном и младшем школьном возрасте;

уметь:

· аргументировано обосновывать положения предметной области знания (детской психологии), используя тезаурус психологической науки;

· анализировать изученную литературу и формулировать свою точку зрения к прочитанному;

владеть методами исследований в области детской психологии;

обладать компетенциями:

· способен учитывать общие закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности ребенка дошкольного и младшего школьного возраста (ОПК-1);

· готов использовать знание различных теорий развития детей дошкольного и младшего школьного возраста (ОПК- 4);

· готов использовать знание предметной области в культурно-просветительской работе (ОПК-7);

· способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений (ПКПП-3);

· способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста (ПКПП-5).

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Тема 1. Психология ребенка младенческого и раннего возраста

Пренатальное развитие и его роль в становлении психики ребенка. Материнские функции в пренатальном периоде развития ребенка. Эмоциональное благополучие ребенка. Период новорожденности. Изменение образа жизни при переходе к постнатальному детству. Сущность и значение беспомощности новорожденного. Особенности психофизического развития.

Психическое развитие в младенческом возрасте. «Комплекс оживления», его значение. Ведущая роль общения со взрослыми. Значение эмоционально-экспрессивной функции общения для развития младенца. Чувство базового доверия к людям (Дж. Боулби, Э. Эриксон). Предпосылки развития мышления и речи. Развитие речи. Роль игрушки в психическом развитии ребенка. Развитие движений: хватание, манипулятивные действия, ходьба. Познание. Восприятие как ведущая функция. Психологические особенности воспитания на первом году жизни. Кризис первого года жизни.

Предпосылки перехода к раннему детству. Психическое развитие в раннем детстве. Этапы развития предметной деятельности, ее значение для психического развития. Восприятие. Сенсорное развитие и его значение. Память, ее развитие и функции в раннем детстве. Ранние формы наглядно-действенного мышления. Особенности развития игровой деятельности. Предпосылки появления сюжетно-ролевой игры. Роль игрушки в психическом развитии ребенка. Продуктивные виды деятельности. Развитие пассивной и активной речи, ее значение для развития ребенка.

Возникновение стремления к самостоятельности. Предпосылки формирования личности в раннем возрасте. Возникновение элементов самосознания (отношение к своему имени, идентификация с телом, формирование схемы и образа тела). Сущность и симптоматика «кризиса трех лет». Основные достижения раннего возраста.

СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Основная (учебная)

1. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Сост. и науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – 5-е изд. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.

2. Крайг Г. Психология развития / Г. Крайг. – СПб.: Питер, 2000.

3. Мухина В.С. Возрастная психология / В.С.Мухина. – М.: Академия, 1997.

4. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология / Л.Ф. Обухова. – М.: Российское педагогическое агентство, 1996.

5. Хрестоматия по возрастной психологии. – М: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1998.

6. Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка /Ред.-сост. Г.В. Бурменская. – М.: МПСИ, 2005.

7. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин. – М: Академия, 2008.

Дополнительная

8. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. – М.: Прогресс, 1979.

9. Блонский П.П. Психология младшего школьника. – М.-Воронеж, 1997.

10. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.

11. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6-ти т. - М.: Педагогика, 1982-84.

12. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк. – М.: Просвещение, 1991.

13. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 1993.

14. Диагностика умственного развития дошкольника / Под ред. Л.А. Венгера и В.В. Холмовской. – М., 1978.

15. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2-х т. – М., 1986.

16. Запорожец А.В. Проблемы развития психики/ А.В. Запорожец// Психология действия. – М: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000.

17. Зеньковский В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский. – М.: Школа-Пресс, 1996.

18. Кистяковская М.Ю. Развитие движений у детей первого года жизни. М., 1970

19. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста – М., 1988.

20. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. – М., 1991

21. Кэмпбэлл Р. Как на самом деле любить детей. – М.: Знание, 1992.

22. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.-Воронеж, 1996.

23. Лисина М.И., Силвестру А.И. Психология самопознания у дошкольников. – Кишинев, 1983.

24. Липкина А.И. Самооценка школьника. – М., 1976.

25. Мухина В.С. Таинство детства: В 2 т. – М.: Издательский дом «Экономическая газета», Благотворительный фонд «Экономист», 1998. – Т.1

26. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. – М.: Педагогика, 1992.

27. Новоселова С.Н. Развитие мышления в раннем возрасте. – М, 1978.

28. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – СПБ.: СОЮЗ, 1997.

29. Поддъяков Н.Н. Мышление дошкольника. – М., 1977.

30. Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов /Под ред. А.В. Запорожца, Д.Б. Эльконина. – М.: Просвещение, 1964.

31. Развитие восприятия в раннем и дошкольном возрасте / Под ред. А.В. Запорожца, М.И. Лисиной. – М., 1966.

32. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М.: Владос, 1995.

33. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б.Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношение с окружающими. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993.

34. Чуковский К.И. От двух до пяти. – М., 1990

35. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах / Д.Б. Эльконин. – М: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.

36. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978 (любое издание).

37. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М., 1974.

38. Эриксон Э. Детство и общество. – СПб., 1996.

Департамент образования города Москвы

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

«МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ОБРАЗОВАНИЯ

Общеинститутская кафедра психологии образования

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

1. Значение матери для психического развития ребенка на разных стадиях онтогенеза.

2. Особенности развития речи в раннем и дошкольном возрасте.

3. Сравнительный анализ подходов к проблеме игры в основных теориях развития ребенка.

4. Проблема общения в дошкольном возрасте в работах отечественных психологов.

5. Психолого-педагогические условия успешной адаптации детей к школе.

6. Влияние условий семейного воспитания на развитие личности дошкольника.

7. Психолого-педагогическое сопровождение школьников в период адаптации к школе.

8. Особенности взаимоотношений младшего школьника с родителями и учителем.

ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Этапы развития общения ребенка со взрослым. Роль общения в психическом развитии детей.

2. Психологическая характеристика младенческого возраста, основные достижения ребенка в этот период.

3. Социальная ситуация развития ребенка младенческого возраста.

4. Психическое развитие в раннем детстве.

5. Кризис трех лет: психологический смысл, симптоматика, зарождение социальной ситуации развития дошкольного периода.

6. Характеристика предметной деятельности ребенка раннего возраста.

7. Речевое развитие ребенка раннего возраста.

8. Формирование предпосылок личностного развития ребенка раннего возраста.

9. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Игра и психическое развитие.

10. Продуктивные виды деятельности дошкольника, их роль в психическом развитии детей.

11. Развитие познавательных процессов в дошкольном возрасте.

12. Развитие личности дошкольника.

13. Особенности общения у детей первых семи лет жизни.

14. Развитие самосознания в дошкольном возрасте.

15. Понятие о психологической готовности к школе.

16. Учебная деятельность как ведущая, ее структура и состав.

17. Особенности познавательной деятельности младшего школьника: развитие речи, восприятий и наблюдательности.

18. Развитие процессов памяти и способов запоминания и сохранения материала в младшем школьном возрасте.

19. Эмоционально-волевое развитие младшего школьника.

20. Особенности общения младшего школьника со сверстниками.

21. Основные условия формирования личности в младшем школьном возрасте.

22. Развитие личности младшего школьника.