II. Организационно-методические указания

II. Организационно-методические указания

 

Виды занятий и методики обучения.

Основными видами учебных занятий являются лекции, семинары, практические занятия и самостоятельная работа обучающихся.

 

Лекции.

Задача лекционного курса состоит в том, чтобы сформировать представления об основах юридической психологии, нацелить обучающихся на самостоятельную работу по углублению знаний по данной дисциплине и освоение дополнительных тем курса, а также на ознакомление с научной и учебной литературой по данному курсу.

По содержанию лекции носят обзорный характер с выделением учебных проблем, их краткой характеристикой и обозначением путей их рассмотрения.

 

 

Семинары и практические занятия.

Семинары проводятся по наиболее сложным и актуальным темам юридической психологии, могут использоваться различные формы проведения занятий.

Практические занятия являются одним из видов учебных занятий, обеспечивающих связь теории с практикой и предназначенных для формирования у обучающихся умений и навыков, необходимых в практической деятельности. Главным их содержанием является практическая работа каждого обучающегося.

 

Методические модели процесса обучения.

На семинарах по дисциплине «Юридическая психология» применяются следующие методики:

- устный опрос и письменный экспресс-контроль - с целью определения знаний обучающихся;

- подготовка сообщений (докладов) по отдельным вопросам темы семинара, свободная дискуссия - с целью закрепления и углубления знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы обучающихся;

- решение ситуационных учебных задач в ходе семинара с использованием, как действующих правовых актов, так и психологических особенностей их применения - с целью активизации мыслительной деятельности.

Каждая тема, предлагаемая на семинар (практическое занятие), начинается с обсуждения теоретических вопросов, то есть с выяснения степени освоения обучающимися основных понятий и категорий. Эти вопросы не дублируют вопросы лекции, а формулируются таким образом, чтобы сконцентрировать внимание обучающихся на наиболее важных и трудных для усвоения проблемах данной темы.

Методика проверки теоретических знаний может быть различной: назначение докладчиков и содокладчиков, групповая беседа без предварительного выступления докладчика и т.д. Главная задача этой части занятия заключается в развитии у обучающихся навыков осмысления правовых и психологических понятий и категорий. Основное содержание второй (практической) части занятий составляет решение предлагаемых ситуационных задач (казусов). Методика решения задач следующая: ознакомившись с условиями конкретной задачи, обучающийся должен, прежде всего, уяснить юридический и психологический смысл ситуации, а затем найти целесообразные пути ее решения. На этой основе формулируется ответ на поставленный вопрос. Однако ответ не должен быть формальным (типа «да» - «нет»), необходимо, чтобы он содержал юридическую мотивировку. Кроме обсуждения теоретических вопросов и решения ситуационных задач на практическом занятии могут быть предложены обучающимся краткие задания тестового типа.

Методы активизации мыслительной деятельности обучающихся: разрешение конкретных сложных и актуальных ситуаций в маленьких группах на основе знаний правовых норм и психологических закономерностей непосредственно на занятии; деловые ситуационные игры и др.

Самостоятельная работа.

Самостоятельная работа обучающихся имеет целью закрепление и углубление полученных знаний, умений и навыков, поиск и приобретение новых знаний, в том числе с использованием автоматизированных систем, а также выполнение домашних заданий, написание рефератов, подготовку к предстоящим учебным занятиям, зачету и экзамену.

 

Формы контроля.

 

Текущий контроль проводится на практических и семинарских занятиях. Степень усвоения теоретического материала, умение решать ситуационные учебные задачи на основе полученных знаний учитываются преподавателем при выставлении оценок.

Итоговый контроль осуществляется на зачете в 6-м семестре обучения.

 

III. Содержание курса

БЛОК I. ВВЕДЕНИЕ В ЮРИДИЧЕСКУЮ ПСИХОЛОГИЮ

Модуль 1. Предмет, система и содержание юридической психологии.

Предмет юридической психологии, ее место в системе психологической науки. Этапы формирования юридической психологии, как прикладной отрасли психологической науки. Основные пути и направления ее развития.

Содержание, система юридической психологии как научной отрасли психологических знаний и как учебной дисциплины. Задачи, решаемые юридической психологией, ее роль в формировании личности юриста, в повышении эффективности и качества труда работников правоохранительных органов, юридических служб предприятий, учреждений, адвокатуры.

Юридическая психология в системе различных научных отраслей знания, ее методологические, естественнонаучные и правовые основы. Междисциплинарные связи юридической психологии с общей, социальной, возрастной, педагогической, медицинской, инженерной психологией, с психологией управления, труда, а также с уголовным, гражданским правом, и процессом, криминалистикой и криминологий, оперативно-розыскной деятельностью. Связь юридической психологии с судебной психиатрией.

 

БЛОК II. ЛИЧНОСТЬ В СФЕРЕ ПРАВООХРАНИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Модуль 2. Психология личности в правоохранительной деятельности. Индивидуально-психологические особенности личности. Использование знаний о них юристом в практической деятельности.

Понятие личности в психологии и правовой науке. Индивидуальность, личность, субъект деятельности. Структура личности, биологическое и социальное в структуре личности. Этапы формирования личности. Мировоззренческая основа, ценностные ориентации, направленность, мотивационная сфера личности

Неосознаваемое в структуре личности, в побуждениях человека. Цели изучения личности в профессиональной деятельности юриста.

Психологические методы изучения личности субъектами правоприменительной деятельности. Методы психологической диагностики. Место и роль психолога при изучении психологических особенностей участников уголовного, гражданского процессов. Использование юристом психологических знаний о личности в профессиональной деятельности.

Темперамент. Понятие о темпераменте как о динамической характеристике психической деятельности индивида. Типологические свойства нервной системы - основа свойств темперамента. Учение И.П. Павлова об основных свойствах нервной системы. Дальнейшее развитие учения И.П. Павлова о свойствах нервной системы. Основные свойства различных типов темперамента.

Учет особенностей темперамента в правоохранительной деятельности. Свойства нервной системы, темперамента как составные части человеческого фактора. Их влияние на динамические процессы в деятельности юриста. Изучение и учет свойств темперамента различных участников процесса, иных лиц в ходе профессионального общения.

Характер и его свойства. Проявление в характере индивидуального своеобразия личности. Факторы, влияющие на формирование характера. Акцентуации характера. Акцентуированные свойства, индивидуально-психологические, характерологические особенности личности, предрасполагающие к различным формам противоправного поведения, к несчастным случаям. Воля в структуре характера личности. Понятие «порока воли» в праве.

Направленность, мировоззрение, правосознание, мотивационная сфера в структуре личности субъектов правоприменительной деятельности.

Тематика рефератов

 

Тема реферата выбирается каждым студентом самостоятельно или рекомендуется преподавателем. В виде исключения допускается разработка одной актуальной для практической деятельности темы двумя студентами (исследовательский коллектив). Такой подход позволяет учитывать степень подготовки студентов по предмету, их личную заинтересованность в работе над определенной проблемой, что способствует формированию у студентов способности эффективно осуществлять научно-исследовательскую работу. Возможна также подготовка реферат по теме, которую в инициативном порядке сформулировал сам студент. В этом случае предложенная тема согла­суется с преподавателем.

 

4.2. Планирование процесса подготовки реферата

 

Подготовка и написание реферат представляет собой систему взаимосвязанных и взаимообусловленных этапов в деятельности студента, главны­ми из которых являются:

- выбор темы реферата.

- разработка плана и программы исследования.

- подбор и ознакомление с литературой по избранной проблеме.

- определение проблемы, объекта, предмета, целей и задач исследования.

- углубленное изучение литературы, являющейся методологической и научно-теоретической основой работы.

- сбор материалов из практики для анализа изучаемых психолого-педагогических явлений, их систематизация.

- написание реферат, формулировка общих и частных выводов и рекомендаций.

- подготовка к защите и защита реферата.

 

 

4.3. Выбор темы и общий план подготовки реферата

 

Практика показывает, что далеко не все студенты, остановив свой вы­бор на той или иной теме, могут сразу «схватить» ее сущность. Особое значе­ние здесь имеет определение методологической основы работы, уяснение общих и конкретных методологических закономерностей и принципов, опре­деление путей развития и функционирования исследуемых психологических проблем и явлений. В силу этого, прежде всего, необходимо глубокое знание фундаментальных трудов. Далее следует изучить общую теорию вопроса, описанную в учебной и научной литературе.

Анализ выполнения реферативных работ свидетельствует, что не так уж редки случаи, когда написанный реферат не в полной мере соответствует по своему содержанию названию темы. Избежать подобной ошибки можно при четком определении объекта и предмета исследования. Объектно-предметная область должна строго соотноситься с целями, задачами и гипо­тезой исследования. При возникновении трудности в ее определении, целесообразно посоветоваться с научным руководителем, экспертами, которые хорошо знают проблематику изучаемого вопроса.

Успех дальнейшего проведения исследования во многом зависит от того, насколько качественно составлен план реферат. Опыт передовиков учебы показывает, что при составлении плана работы необходимо выделить не более двух-трех основных вопросов, которые могут делиться на подвопросы (параграфы). В процессе изучения и накопления материала план может изме­няться. Однако многие научные руководители, опытные методисты рекомендуют студентам перед составлением плана выработать четкую логическую схему исследования.

Логическая схема - первичный рабочий документ при написании рефе­рат. Основная ее цель - поиск общей логики построения работы, выделение узловых проблем, системы их взаимосвязи, последовательности решения, определение частных задач. Очень важно «увидеть» свою будущую работу в ее развитии, всю систему логических связей, предполагаемый результат. Все это позволяет целенаправленно и целеустремленно подойти к поиску и накоплению фактического материала, к углубленному изучению специальной психолого-педагогической литературы.

Построение логической схемы дает возможность четко сформулиро­вать план и определить методику исследования. Важно помнить, что методи­ка - это не простая арифметическая сумма применяемых методов исследова­ния, а именно их совокупность. Ее составление предполагает выявление того, какими признаками и в каких сферах проявляется сущность исследуемого явления. Это позволяет в дальнейшем определить метод (или методы, если один не гарантирует достоверности), при помощи которого можно исследовать характер проявления признака, найти подходы к определению критериев измерения и оценки.

Существенным является этап сбора и анализа фактического материала. Задача студента - соединить в реферате теорию с практическими делами. При сборе и систематизации примеров из практики следует обеспечить их достоверность, объективность, типичность для изучаемой проблемы.

Основные источники фактов - результаты проведенного исследования, архивные документы, статьи в газетах, журналах, наблюдения, жизненный опыт, специальная и мемуарная литература и т.д. Накоплению необходимых данных помогает практика, которая во многом способствует повышению практической направленности реферат, формирует у студентов навыки и умения применять теорию для оценки жизненных явлений.

Закончив изучение, обработку и систематизацию теоретического и фактического материала, необходимо приступать к написанию текста реферата и ее оформлению. Особенно следует обратить внимание на убедитель­ность и четкость изложения своих мыслей. При составлении текста лучше стараться изложить мысли собственными словами, высказывать свою точку зрения на исследуемую проблему. Прежде чем печатать текст, его нужно полностью завершить.

 

4.4. Структура и оформление реферата

 

Обязательные структурные элементы реферат - титульный лист, оглав­ление с указанием страниц разделов, введение, основная часть, заключение, список литературы. По усмотрению авторов, включается перечень принятых сокращений и приложения.

Титульный лист является первой страницей реферата. На нем помеща­ется наименование института, учебная дисциплина, тема работы, фамилия, имя, отчество исполнителя, учебная группа, год написания работы.

Список литературы должен содержать сведения об использованной литературе. Наиболее распространенные способы расположения материала в списке литературы - алфавитный, систематический и в порядке упоминания в тексте. Выбор порядка описания литературы зависит от обучающегося и его руководителя.

Текст реферат должен быть написан разборчиво и аккуратно чернила­ми одного цвета на одной стороне листа белой нелинованной бумаги. Объем зависит от автора, но должен быть при рукописном исполнении 25-30 страниц.

Реферат может быть выполнена машинописным способом или с при­менением печатающих и графических устройств вывода ПЭВМ на одной стороне листов белой бумаги формата А 4. При выполнении реферата машинописным способом объем должен быть в пределах 18-25 страниц. При этом соблюдаются следующие размеры полей: левое - не менее 30 мм, пра­вое - не менее 10 мм, верхнее и нижнее - не менее 20 мм. При наборе текста в электронных редакторах типа Word необходимо применять 14 шрифт (Times New Roman); межстрочный интервал 1, 25; абзацный отступ 1, 25. Расстояние между заголовками структурных элементов реферата, разделов основной части и текстом должно быть не менее 3 интервалов. Страницы нумеруются в правом верхнем углу без точки после цифры. Титульный лист включают в общую нумерацию страниц, но номер на нем не ставится. Разделы, подразделы, пункты и подпункты нумеруются арабскими цифрами, например, разде­лы - 1., 2., 3, подразделы - 1.1., 1.2., 1.3. и т. д. Заголовками структурных эле­ментов реферата служат наименования «СОДЕРЖАНИЕ», «ВВЕДЕНИЕ», «ЗАКЛЮЧЕНИЕ», «СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ». Их следует располагать в се­редине строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не подчер­кивая, а заголовки подразделов и пунктов - начинать с абзацного отступа и печатать с прописной буквы, не подчеркивая, без точки в конце.

Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы, фотоснимки) в реферате располагают непосредственно после текста, в котором они упоми­наются впервые, или на следующей странице, обозначают словом «Рис.» и помещают перед названием. Нумерацию выполняют арабскими цифрами. Номер таблицы размещается в правом верхнем углу над заголовком. Если возникают трудности в оформлении цитат или литературы, реко­мендуется обратиться к требованиям Государственных стандартов (ГОСТ 7.32-91 «Структура и правила оформления отчета о научно-исследовательской работе», ГОСТ 2.105-95 «Общие требования к текстовым документам», ГОСТ 7.1-84 «Библиографическое описание документа. Общие требования и правила составления»).

Следует помнить, что реферат не является простым переписыванием известных положений и материала из литературы, а предполагает глубокий анализ теории и связь ее с практикой.

 

 

Примерная тематика рефератов по юридической психологии

 

1. Юридическая психология в системе научного знания.

2. Теоретические проблемы юридической психологии.

3. Предмет, задачи и принципы юридической психологии.

4. Категории и понятия юридической психологии.

5. Система юридической психологии. Ее связь с другими науками.

6. История развития юридической психологии.

7. Логико-методологические основания и методы юридической психоло­гии.

8. Сущность познания в юридической психологии.

9. Основные принципы методологии познания юридической психологии.

10. Методы научного познания в юридической психологии.

11. Психологические методы изучения личности в юридической деятельности.

12. Методы психологического воздействия на личность в юридической практике.

13. Методы судебно-психологической экспертизы.

14. Юридическая психология как практика.

15. Возможности использования психологии в юридической деятельности.

16. Психология юридического труда судьи.

17. Психология юридического труда следователя.

18. Психология юридического труда прокурора.

19. Психология юридического труда юрисконсульта.

20. Психология юридического труда нотариуса.

21. Психология юридического труда адвоката.

22. Судебно-психологическая экспертиза.

23. Криминальная психология.

24. Психология потерпевшего.

25. Психология несовершеннолетних.

26. Психологические основы предварительного расследования.

27. Общая характеристика психологических особенностей следственной деятельности.

28. Психология осмотра места происшествия.

29. Психология обыска и задержания.

30. Психология допроса свидетелей и потерпевших.

31. Психология допроса подозреваемого и обвиняемого.

32. Психология очной ставки.

33. Психология опознания.

34. Психология следственного эксперимента.

35. Психология проверки показаний на месте.

36. Психология судебной деятельности.

37. Психологическая структура судебной деятельности.

38. Общая психологическая характеристика судебного процесса при рассмотрении уголовных дел.

39. Психологические особенности формирование убеждения и вынесение приговора судом.

40. Исправительно-трудовая психология.

41. Психология осужденного задачи и факторы ресоциализации.

42. Психологический анализ коллектива осужденных.

43. Личность осужденного и воспитательный процесс.

44. Проблемы адаптации освобожденного к условиям жизни на свободе

45. Влияние социальной среды на формировании психологии преступного поведения.

46. Мотивация преступной деятельности.

47. Психологические особенности ведения переговоров при освобождении заложников.

48. Психологические особенности опроса свидетелей.

49. Психологические особенности преступной группы.

50. Влияние социальных факторов, националистических и религиозных предрасутков на противоправное поведение.

51. Психология таможенного досмотра.

52. Типология характера правонарушителя.

53. Психологические особенности различных категорий правонарушите­лей (в сфере экономической деятельности, валютных операций, кон­трабанды, распространения наркотиков, террористов и др.)

54. Социально-психологические особенности преступных группировок.

55. Социально-психологическая характеристика организованной преступ­ной группы.

56. Психологические состояния и их влияние на преступное поведение.

57. Психологические особенности формирования группового мнения при проведении правого воспитания населения.

58. Психологическая саморегуляция и юридический труд.

59. Психологические свойства личности и их учет в юридическом труде

60. Психические познавательные процессы и их характеристика в юриди­ческой деятельности.

61. Профессиограмма и психограмма различных отраслей юридического труда.

62. Психологическая структура личности правонарушителя.

63. Психологические процессы и явления в преступной группе.

V. Планы семинаров

II. Организационно-методические указания

 

123Следующая ⇒

Поделиться: