|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
СС.А: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ОКРУЖАЮЩИМИ И ИГРАСтр 1 из 11Следующая ⇒
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
Настоящая программа предполагает следующую последовательность:
О чем непременно нужно помнить, когда вы стараетесь сформировать у ребенка социальные навыки и навыки самообслуживания? Родителям нелегко бывает найти золотую середину в вопросах о сроках и степени овладения теми или иными навыками. Они ждут от своих детей то слишком многого, то, наоборот, слишком малого. Вы слышите самые противоречивые суждения по поводу того, когда малыш должен, например, научиться пользоваться горшком, или когда он начнет охотно делиться своими игрушками с другими детьми. Если же вы будете знать, какие достижения должны соответствовать тому или иному уровню развития, ваши представления станут более реалистичными. Когда вы учите ребенка быть самостоятельным, самое трудное - не сделать за него то, что он должен сделать сам (у вас ведь получится гораздо быстрее). Если малыш пытается есть сам, процесс кормления становится невероятно медленным, все вокруг пачкается. А как трудно позволить ребенку самому надеть носок в то время, как все домашние спешат - кто на работу, кто в школу! Некоторое время такие трудности испытывают все родители. Встанут они и перед вами. Однако всегда нужно помнить о будущем: чем независимее станет ваш ребенок, тем свободнее будете вы.
ГЛАВА 1 СС.А: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ОКРУЖАЮЩИМИ И ИГРА
В данном разделе мы остановимся на формировании навыков, определяющих способность ребенка взаимодействовать с другими людьми и играть. Эти две системы навыков неразрывно связаны друг с другом: когда малыш играет не один, а с кем-нибудь, ему необходимо и уметь играть, и уметь взаимодействовать с другим человеком. Это, в свою очередь, связано с навыками тонкой и общей моторики, языковыми навыками. Их формирование также входит в нашу программу. Выделить из этого запутанного клубка какую-либо группу навыков и назвать ее, скажем, " игровые навыки" или " социальные навыки" - значит искусственным образом расчленить поведение ребенка. В конечном счете, все, чему вы научите ребенка, следуя нашей программе, поможет ему в игре. Нужно иметь в виду также и то, что взаимодействовать с окружающими можно самыми разными способами. Цели данного раздела программы: представить набор важнейших навыков, многие из которых являются классическими вехами развития; помочь вам в ваших усилиях по формированию у ребенка игровых навыков; помочь выделить приоритетные направления при составлении вашей индивидуальной программы. Для формирования некоторых навыков из тех, которые рассматриваются в этом разделе, мы предлагаем особый подход - ответы на вопросы. Во всех остальных случаях мы только показываем, как можно помочь ребенку, обращая внимание на те его умения, которые способствуют прогрессу, но рассматриваются в других разделах. Есть много навыков, которые невозможно сформировать с помощью только одного упражнения. Успех может стать кульминацией развития самых разнообразных умений и зависеть, кроме того, от степени созревания ребенка в других отношениях. Сведения, изложенные в данном разделе, помогут вам найти ориентиры, необходимые для обучения таким важными вещам, как игра и взаимодействие с другими людьми, укажут, к чему нужно стремиться во всех ваших занятиях. Ниже перечисляются умения ребенка, рассматриваемые в настоящем разделе.
От 0 до 3 месяцев 1. Успокаивается, когда его берут на руки. 2. На мгновение фиксирует свой взгляд на лице. 3. Улыбается или подает голос в ответ на обращенные к нему слова или прикосновение.
От 3 до 6 месяцев 4. Тянет ко рту руку с игрушкой или каким-нибудь другим предметом. 5. В предвкушении того, что его сейчас возьмут на руки, шевелит ручками, ножками или поднимает голову. 6. Улыбается без видимой причины. 7. Протягивает ручки, чтобы его взяли на руки. 8. Улыбается отражению в зеркале. 9. Пытается дотянуться до игрушки. 10. Смеется, когда его головку накрывают пеленкой.
От 6 до 9 месяцев 14. Смеется, когда с ним играют в знакомые игры. 15. Реагирует удивленным взглядом или плачем на появление незнакомых людей. 16. Играет с несколькими игрушками самостоятельно в течение 10 минут
От 9 до 12 месяцев 20. Участвует в игре " Ку-ку, вот и я". 21. Играет в простые игры, требующие взаимодействия, например, " ладушки" или " сорока-ворона", протягивая и удерживая руки. 22. Демонстрирует простую функциональную игру, поднося ко рту чашку или ложку. 23. Играет в мяч, толкая его обратно маме. 24. Играет самостоятельно (вблизи взрослого) в течение 15 -20 минут.
От 12 до 15 месяцев 33. Кидает игрушки, иногда играя, иногда - чтобы их отбросить от себя. 34. " Выделывается", чтобы привлечь к себе внимание взрослых. 35. Дает или показывает взрослым игрушку.
От 15 до 18 месяцев 38. Поворачивает картинку или книжку, чтобы она лежала как надо, если она была перевернута " вверх ногами" или лежала обложкой вниз. 39. Имитирует работу по дому. 40. Демонстрирует более длительную функциональную игру.
От 18 месяцев до 2 лет 46. Вступает в контакт с ровесниками, используя жесты. 47. Наблюдая за другими детьми, вовлекается в параллельную игру. 48. Отстаивает свою собственность. 49. Вовлекается в игры типа " семья" или " дочки-матери". 50. Играет возле детей и время от времени вступает с ними в контакт. 51. Помогает в простой работе по дому. 52. В 50: случаев отвечает действием на просьбы взрослых. 53. В ответ на просьбу может сделать выбор. 54. Соблюдает очередность под руководством взрослого. 55 В течение 10 минут вместе с другими детьми, не отвлекаясь, слушает музыку или сказку. 56. После напоминания говорит слово " пожалуйста". 57. Присоединяется к пению или чтению стихов. 58. Расстается с мамой без плача.
От 3 до 4 лет 73. Участвуя в групповых играх, руководимых взрослыми, соблюдает их правила. 74. Дожидается своей очереди, играя с другими детьми. 75. Играет рядом с детьми и разговаривает с ними. 76. 50%: всего игрового времени полноправно играет с другими детьми. 77. В 50% случаев говорит " пожалуйста" и " спасибо" без напоминания. 78. В 75% случаев отвечает действием на просьбы взрослых. 79. Называет свой пол, если спросят. 80. Выполняет простую работу по дому. 81. Избегает опасности. 82. Не выходит за установленные родителями границы территории. 83. Делит внимание родителей с другими.
СС.А.1. УСПОКАИВАЕТСЯ, КОГДА ЕГО БЕРУТ НА РУКИ Это самое начало взаимодействия малыша с другим человеком. Малыш показывает, что когда его держат так, что он может прильнуть к кому-то, он успокаивается.
Как оценить. Способ: Понаблюдайте за вашим ребенком несколько часов. Когда он плачет или неспокоен, берите его на руки. Результат положительный, если ваш малыш успокаивается, когда его берут на руки.
СС.А.2. НА МГНОВЕНИЕ ФИКСИРУЕТ СВОЙ ВЗГЛЯД НА ЛИЦЕ Это первый шаг на пути установления контакта глазами, который играет решающую роль во взаимодействии с окружающими, в удерживании внимания и в учебе.
Как оценить. Способ: Говорите что-нибудь вашему малышу и улыбайтесь ему. Результат положительный, если в течение 1-2 секунд ребенок смотрит вам в лицо. Это достижение можно оценить положительно, даже если малыш не смотрел вам прямо в глаза.
Примечание: Разговаривать с ребенком и улыбаться ему можно начать с момента его появления на свет. Пусть ваше лицо будет приблизительно в 30 сантиметрах от его лица - это получается само собой, когда малыш лежит у вас на руках или вы наклоняетесь к нему, чтобы поговорить с ним во время переодевания или купания.
Как оценить. Способ: Наклонитесь над ребенком, приблизьте к нему свое лицо. Скажите что-нибудь и приласкайте его. Результат положительный, если в ответ поведение малыша изменится. Он может улыбнуться или подать голос. Если до этого он вертелся, то может остановиться. Если лежал спокойно, то может, наоборот, начать вертеться.
Примечание: Неплохо прежде, чем взять малыша на руки, дать ему время почувствовать, что вы рядом. Он научится связывать ваше присутствие и ваш голос с последующим приятным для него контактом. Это поможет ему получать утешение от ваших слов, если случится, что вы почему-либо не сможете взять его на руки сразу.
Как оценить. Способ: Вложите в руку малыша игрушку или другой предмет. Пусть это будет легкая и легко удерживаемая вещь. Результат положительный, если ребенок, держа игрушку в руке, поднесет ее ко рту. Не обязательно, чтобы он взял ее в рот.
Примечание: Умению хватать предметы вы будете учить малыша в соответствии с указаниями раздела " Тонкая моторика". Всегда давайте время малышу изучить предмет, который он держит. Если ребенок не пытается взять игрушку или свои руки в рот, вы можете осторожно направить его руки. Не думайте, что это может стать дурной привычкой. Исследование предметов " на зубок" - естественная и полезная стадия подготовки к игре.
Как оценить. Способ: Перед тем, как взять малыша на руки, поговорите с ним, подождите, пока он на вас посмотрит, и протяните к нему руки. Повторяйте это по несколько раз в день. Результат положительный, если малыш покажет вам, что ждет, чтобы его подняли: поднимет голову и/или пошевелит ручками или ножками, пытаясь дотянуться до вас. Заметим, что движения ребенка не обязательно должны быть такими точными, как того требует параграф СС.А.7, однако при каждой попытке вы должны наблюдать одну и ту же реакцию.
Примечание: Каждый раз, собираясь взять ребенка на руки, произносите одни и те же слова, например, протягивая к нему руки, скажите: " Иди ко мне! " Если малыш на это не реагирует, поднимите его ручки навстречу к вам, повторяя перед тем, как его взять: " Иди ко мне! " Затем помогите малышу научиться реагировать на приближение других важных событий его повседневной жизни. Перед началом кормления покажите ему бутылочку или грудь. Перед тем, как вы начнете раздевать его для купания, поплещите своей рукой в ванночке, призывая малыша посмотреть туда. Если в соответствующих случаях вы будете произносить одни и те же слова: " Иди ко мне! ", " Обедать! " " Купаться! ", вы поможете ребенку связать эти слова с событиями, которые ими обозначаются.
Как оценить. Способ: Понаблюдайте за малышом, когда он рядом, но не играйте с ним и не обращайтесь непосредственно к нему. Результат положительный, если малыш улыбается самому себе, когда взрослый не обращается и не прикасается к нему.
Как оценить. Способ: Смотри параграф СС.А.5. Результат положительный, если в предвкушении того, что сейчас его возьмут на руки, малыш совершает однозначно истолковываемое движение руками, протягивая их навстречу вам. Возможно, он еще не в состоянии вытянуть руки, но первоначальный импульс должен быть выражен вполне определенно.
Примечание: Занимайтесь с ребенком так, как указано в параграфе СС.А.5, и ваш малыш постепенно научится целенаправленно тянуться к вам. Учите его и ободряйте, чтобы он понимал ситуацию и в других случаях. Если ребенок употребляет твердую пищу, вы увидите, как он открывает рот при приближении ложки. Быть может, он улыбается при звуке ключа, открывающего дверь, или при звуке приближающихся шагов старшего брата или сестры. Малыш может реагировать и на предстоящее менее приятное для него мероприятие - возможно, он начинает сердиться и сопротивляться при виде ванночки. Помните о тесной связи между обсуждаемой ориентировочной реакцией и навыками общения. Когда ваш ребенок тянет к вам ручки, он говорит вам, что хочет, чтобы его взяли на руки. Когда во время кормления при виде бутылочки он делает хватательные движения, он говорит вам, что готов пить молоко. Если ребенок овладел умением пользоваться простейшими жестами, смысл которых - приблизить то или иное событие, значит он уже начал готовиться к настоящему общению.
Как оценить. Способ: Покажите малышу его собственное лицо в зеркале. Результат положительный, если малыш улыбнется своему отражению.
Примечание: Начните показывать малышу его изображение, когда он научится настолько устойчиво держать головку, что сможет смотреть в зеркало. Привлеките его внимание к своему лицу, когда вы улыбаетесь и разговариваете с отражением малыша. Некоторые дети обнаруживают большой интерес, но какое-то время не улыбаются своему отражению. Именно этот интерес здесь является самым важным.
Как оценить. Материалы: знакомая игрушка. Способ: Покажите малышу, как играть с игрушкой, привлеките его интерес к ней. Затем положите игрушку чуть дальше пределов его досягаемости. Результат положительный, если малыш, пытаясь достать игрушку, потянется к ней какой-нибудь частью своего тела. Для того, чтобы результат считался положительным, не обязательно, чтобы ребенок смог до нее дотянуться.
Примечание: Цель этих занятий состоит в том, чтобы добиться намерения ребенка дотянуться до игрушки, а не в том, чтобы он физически смог ее достать. Естественно, вам хотелось бы, чтобы он научился доставать игрушку. Достичь этого ему помогут занятия по формированию навыков тонкой и общей моторики.
Как оценить. Способ: Перед тем, как оценить этот этап развития ребенка несколько раз сыграйте с ним в игру " Ку-ку, вот и я". Постарайтесь, чтобы она ему понравилась. Накиньте на голову малыша пеленку или другую легкую тряпочку, говоря: " Где...? ". Откиньте пеленку и скажите: " Ку-ку, вот и...". Есть много вариантов этой игры, подберите любой, который покажется вам подходящим. Результат положительный, если во время этой игры малыш смеется.
Примечание: Возможны другие варианты игры. Например, вы периодически накрываете свою голову пеленкой, прячетесь за спинкой кроватки и появляетесь снова, прячете и вновь показываете плюшевого мишку и т.п. Если вы, играя, накрываете голову малыша пеленкой, время от времени делайте паузы, чтобы посмотреть, пытается ли он стащить с себя пеленку сам. Загляните в параграф СС.А.20 (участвует в игре " Ку-ку, вот и я" ) и понаблюдайте, не готов ли ваш малыш к этому этапу.
Как оценить. Способ: Поиграйте с ребенком в игры, подобные перечисленным. Результат положительный, если малыш начинает радостно смеяться или как-то иначе выражать свое удовольствие, как только вы приступаете к игре.
Примечание: Выберите несколько игр, чтобы играть в них каждый день и приучить к ним ребенка. Если эти игры станут ему хорошо знакомы, ему легче будет предвосхитить событие, которое произойдет дальше. Привлеките старших братьев и сестер - многие дети любят, когда у них есть свои забавы для малыша. Загляните вперед, в параграф СС.А.21 (играет в простые игры, требующие активного участия)
Как оценить. Способ: Понаблюдайте за ребенком в присутствии незнакомых. Результат положительный, если ребенок смотрит на незнакомца большими удивленными глазами или при виде незнакомого лица сразу начинает плакать.
СС.А.16. ИГРАЕТ С НЕСКОЛЬКИМИ ИГРУШКАМИ САМОСТОЯТЕЛЬНО В ТЕЧЕНИЕ 10 МИНУТ Здесь мы хотим добиться того, чтобы малыш научился занимать себя сам, без непосредственного участия взрослого в течение небольшого промежутка времени. На практике это означает, что вы можете дать малышу несколько игрушек, а сами в этой же комнате заняться чем-нибудь другим, рассчитывая, что приблизительно 10 минут ваше внимание ему не потребуется. Здесь очень важно, чтобы ребенок именно " играл". Результат нельзя будет оценить как положительный, если малыш занят только самим собой: сосет палец или перекатывается с боку на бок.
Как оценить. Способ: Дайте малышу несколько его любимых игрушек. Стойте поблизости, но не уделяйте ему внимание. Результат положительный, если ребенок играет приблизительно 10 минут. В промежутках между своими занятиями он может ненадолго отрываться, осматриваться. Малыш может и " поговорить" с вами, но он не должен требовать, чтобы вы оставили свои дела и пришли к нему.
Примечание: Чем больше приемов игры знает ваш малыш, тем дольше он сможет играть самостоятельно. Грудные дети, как правило, могут сосредоточить внимание лишь на очень короткое время, поэтому для того, чтобы заполнить те самые 10 минут, необходимо дать ребенку возможность повозиться с несколькими предметами. Для того, чтобы научить ребенка играть самостоятельно, вы должны сначала научить его играть с вами. Первые навыки тонкой моторики, формируемые с помощью настоящей программы, помогут научиться играть с множеством разнообразных игрушек. Большое значение имеют также навыки общей моторики - вашему малышу легче будет играть самостоятельно, если он обладает достаточной подвижностью и способностью сохранять равновесие, чтобы суметь дотягиваться до игрушек и собирать их, когда они разбросаны вокруг него. Если ребенок владеет определенными игровыми навыками, но все еще требует вашего непрерывного внимания, попробуйте постепенно приучать его к мысли, что можно играть одному. Для начала отойдите от него всего на несколько секунд, а затем увеличивайте этот интервал. Не следует ждать, чтобы малыш заплакал, зовя вас. Когда он с удовольствием занимается своими игрушками, попробуйте регулярно понемножку с ним " разговаривать". Он узнает, что плач - не единственное средство завладеть вашим вниманием, поймет, что самостоятельно играть - не значит расставаться с вами безвозвратно.
СС.А.20. УЧАСТВУЕТ В ИГРЕ " КУ-КУ, ВОТ И Я" Здесь мы продолжаем формировать умение, основам которого был посвящен параграф СС.А.10.
Как оценить. Материалы: лист плотной бумаги, размером примерно 30 см х 30 см, с небольшим отверстием посередине. Способ: Когда малыш смотрит на вас, заслоните свое лицо бумагой. Затем выгляните со словами: " Ку-ку, вот и я! " Повторите эти действия, выглядывая с той же стороны листа, что и в первый раз. Теперь опять спрячьтесь и загляните в отверстие, смотрит ли малыш туда, откуда до этого показывалось ваше лицо. Результат положительный, если малыш смотрит в ту сторону, откуда раньше появлялось ваше лицо. Результат считается положительным и в том случае, если ребенок играет с вами в " Ку-ку, вот и я! ", пряча свое лицо.
Примечание: Для того, чтобы помочь ребенку научиться предвидеть событие, которое должно последовать, повторяйте одно и то же упражнение по несколько раз. Что бы вы ни использовали в качестве барьера, загораживающего ваше лицо, выглядывайте с одной и той же стороны до тех пор, пока не убедитесь, что малыш, ища вас, смотрит именно туда. После этого можно попробовать выглянуть с другой стороны. Сначала ребенок будет по-прежнему ждать вашего появления в привычном месте, однако постепенно научится более гибко реагировать на изменение ситуации.
СС.А.21 УЧАСТВУЕТ В ПРОСТЫХ ИГРАХ, ТРЕБУЮЩИХ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, НАПРИМЕР, " ЛАДУШКИ" ИЛИ " СОРОКА-ВОРОНА", ПРОТЯГИВАЯ И УДЕРЖИВАЯ РУКИ В параграфе СС.А.14 (смеется, играя в знакомые игры) мы говорили, что играя в знакомые игры, ребенок должен выражать свое удовольствие и знание ситуации смехом. В данном параграфе мы делаем упор на активном участии в игре самого малыша. Здесь не требуется, чтобы он точно выполнял действия, предусмотренные правилами игры. Мы добиваемся только того, чтобы ребенок научился принимать нужную позу и совершал простые телодвижения, например, покачивался, отстранялся или хлопал в ладоши.
Как оценить. Способ: Поиграйте с ребенком в игры, подобные тем, которые были названы в параграфе СС.А.14. Результат положительный, если ребенок участвует в них, протягивая ручки, качаясь на вашем колене и т.п.
Примечание: Для того, чтобы научить малыша участвовать в этих играх, важно повторять их неоднократно. Если ребенок хорошо знает игру, он очень охотно примет в ней участие. Предложите ему: " Поиграем в ладушки! " и дайте время собраться и приготовиться. Если нужно, помогите малышу приготовиться к игре, но пусть ваша помощь будет минимальной. Обеспечьте ребенку как можно большую свободу движений. Когда игра закончится, подождите немного, посмотрите выжидательно и спросите: " Хочешь еще? " Этим вы дадите возможность ребенку самому начать следующий кон: он может протянуть руки или начать двигаться, как во время игры.
Как оценить. Способ: Дайте ребенку во время игры несколько предметов бытового назначения, например, чашку, ложку и расческу. Результат положительный если играя, ребенок показывает, каково назначение этих предметов: подносит чашку и ложку ко рту, пытается расчесывать волосы.
Примечание:. Вы можете помочь малышу научиться этому, если во время игры дадите ему подходящие предметы и сами займетесь их использованием вместе с ним. Называйте свои действия: " Пью сок", " Причесываюсь". Это идеальные условия для проведения игр, требующих соблюдения очередности - сначала ваша очередь причесываться, потом - малыша и так далее. Время использования функциональных предметов в играх с куклами придет несколько позже (смотри параграф СС.А. 40), но уже сейчас для того, чтобы дать ребенку об этом первое представление, можно потихоньку начать вводить в игры, требующие соблюдения очередности, куклы и плюшевых зверей. Умение соблюдать очередность рассматривается в следующем параграфе.
Как оценить. Материалы: теннисный мяч или мяч чуть большего размера. Способ: Покатите мяч к малышу и предложите ему покатить или толкнуть его в вашу сторону. Результат положительный, если ребенок несколько раз ответит вам своими действиями.
Примечание: Обратитесь к главе 2 книги 3, где обсуждается вопрос о том, как научить ребенка соблюдать очередность.
СС.А.24 ИГРАЕТ САМОСТОЯТЕЛЬНО (ВБЛИЗИ ВЗРОСЛОГО) В ТЕЧЕНИЕ 15-20 МИНУТ Это развитие умения, которому был посвящен параграф СС.А.16. Проверяется и оценивается это умение так, как указано в этом параграфе. Вообще ребенок овладевает этим умением в 9-12 месячном возрасте. Проверять и оценивать его имеет смысл только в том случае, если навыки тонкой моторики вашего малыша соответствуют уровню развития 9 месячного ребенка, и кроме того, если ваш малыш достаточно подвижен, чтобы суметь дотянуться до разбросанных вокруг него предметов. (Под этим понимается способность ребенка дотягиваться до игрушек, лежа на животе, или еще более высокий уровень развития навыков общей моторики). Малыш, не достигший этого уровня развития, может быть, сможет играть 20 минут и дольше, не занимаясь только самим собой. Это, конечно, великое благо для родителей! Однако в этом случае критерии, используемые в данном параграфе, не годятся для проверки достижения им 9-12 месячного уровня развития.
Как оценить. Способ: Понаблюдайте за своим ребенком в течение продолжительного периода времени. Результат положительный, если малыш будет бросать игрушки, играя, или в тех случаях, когда они ему не нужны.
Примечание: Не стоит беспокоится, если ваш ребенок не проходит через эту фазу. Не нужно специально учить его кидать игрушки, как будто это обязательный элемент поведения. В этом случае полезнее научить ребенка действиям, которые имеют прямой смысл: бросать мяч, отталкивать от себя ненужные предметы или качать головой в знак того, что он хочет отказаться от них, а со временем и говорить: " нет".
СС.А.34 " ВЫДЕЛЫВАЕТСЯ", ЧТОБЫ ПРИВЛЕЧЬ К СЕБЕ ВНИМАНИЕ ВЗРОСЛЫХ Такое поведение ребенка типично для определенного периода развития. Как и в предыдущем случае, этому не нужно специально учить.
Как оценить. Способ: Понаблюдайте за малышом в течение продолжительного периода времени, особенно тогда, когда в доме, кроме членов семьи, есть другие люди, или когда вы сами не можете заниматься ребенком. Результат положительный, если малыш, чтобы привлечь к себе внимание, начинает " выделываться". Для этого у него есть самые разные способы: он может издавать непривычные звуки или как-нибудь забавно двигаться.
Как оценить. Понаблюдайте за ребенком, когда он играет. Результат положительный, если время от времени малыш будет показывать или давать игрушку находящемуся поблизости взрослому без его просьбы или в ответ на просьбу, типа: " Покажи мне, что там у тебя! ", либо " Сейчас ведь очередь мамы? "
Примечание: Предположим, ваш ребенок играет с машинкой. Вы могли бы потянуться к игрушке, дотронуться до нее и заинтересованно воскликнуть: " Какие большие колеса! " или показать: " Машина делает тр-р-р". Протяните ладонь и спросите: " Можно маме взять машинку? " Если малыш даст ее вам, осмотрите ее, скажите о ней что-нибудь и верните малышу. Можете поиграть с ней, подражая ребенку. Если малыш не реагирует на ваш интерес к его игрушке, найдите другую машинку, поиграйте с ней рядом с малышом, имитируя время от времени его действия и показывая ему иногда новые приемы. В какой-то момент, когда ребенок будет наблюдать за вашей игрой, предложите ему взять вашу машинку и попросите его дать вам свою. Обратите внимание, что помимо прочего, мы стремимся здесь развить представление ребенка о соблюдении очередности. Если ваш малыш научится так играть с вами, чтобы вы и он поочередно давали и показывали игрушки, то на следующем этапе он будет сам демонстрировать эти жесты - то просто так, то по вашей просьбе.
СС.А.38 ПОВОРАЧИВАЕТ КАРТИНКУ ИЛИ КНИЖКУ КАК НАДО, ЕСЛИ ОНА БЫЛА ПЕРЕВЕРНУТА " ВВЕРХ НОГАМИ" ИЛИ ЛЕЖАЛА ОБЛОЖКОЙ ВНИЗ Если ребенок поворачивает книжку, чтобы она лежала как надо, значит он понимает, для чего предназначен и как используется один из самых важных предметов, окружающих его - книга! Кроме того, несомненно, ребенок уже способен понять, что изображено на картинке.
Как оценить. Материалы: книжка с картинками, на которых изображены знакомые вещи, или большая картинка с изображением одного предмета. Способ: Передайте ребенку картинку или книгу так, чтобы перед ним она оказалась лежащей " вверх ногами". Проделайте то же самое, но положите картинку вниз изображением, или книгу вниз обложкой. Результат положительный: если из двух ваших попыток ребенок один раз повернет картинку или книгу правильно.
Примечание: Если малыш не может повернуть картинку или книгу правильно, упражняйтесь с ним каждый раз, когда собираетесь почитать ему. Перед тем, как начать читать, попросите ребенка положить книжку правильно, и если надо, помогите ему.
Как оценить. Способ: Понаблюдайте за ребенком, когда вы занимаетесь своими повседневными делами. Результат положительный, если малыш копирует одно из ваших действий, когда вы занимаетесь уборкой или другим обычным делом.
Примечание: Мы часто воспринимаем работу по дому как нечто обременительное, а для детей это - игра! Постарайтесь привлечь ребенка к выполнению домашних обязанностей. Он будет учиться, а вам работа покажется более интересной, если не легкой!
Как оценить. Материалы: куклы с волосами. мягкие игрушки, чашки, ложки, расчески и т.п. Способ: Дайте ребенку несколько игрушек и бытовых предметов типа перечисленных и понаблюдайте за ним во время игры. Результат положительный, если ребенок кормит куклу из ложечки, расчесывает ей волосы и т.д., совершая за время игры, по меньшей мере, три подобных действия.
Примечание: Продолжайте играть с ребенком в игры, включающие воображение (" семья", " дочки-матери" ), как указано в параграфе СС.А. 22. По мере развития игровых навыков ребенка можно расширять круг его занятий - умывать кукле лицо, помогать чистить зубы, прочищать нос. На том этапе развития, о котором мы сейчас говорим, куклы должны быть основным видом игрушек не только для девочек, но и для мальчиков.
Как оценить. Способ: Понаблюдайте за своим ребенком, когда он играет рядом с другими 2-3 детьми того же возраста или того же уровня развития. Результат положительный, если ваш ребенок время от времени взаимодействует с ними: берет их игрушки, когда ему их предлагают, пытается обратить внимание этих детей на те или иные предметы или события, машет им рукой и т.п.
Как оценить. Способ: Смотри предыдущий параграф - СС.А.46. Результат положительный, если ваш ребенок играет возле других детей и при этом время от времени наблюдает за их играми.
Примечание: Во-первых (и это - главное), необходимо предоставить вашему ребенку возможность регулярно играть с ровесниками. Это может быть ваша районная игровая (прогулочная) группа, а возможно, вам удастся самим организовать группу, собрав детей ваших друзей. Если ваш ребенок старше по возрасту, но отстает в социальном развитии и умении играть, то, наверно, имеет смысл включить его и в группу, где дети помладше, но ближе по уровню развития, и в группу ровесников. Вы сможете сравнить и понять, где ребенок будет лучше себя чувствовать и лучше учиться. Не сомневайтесь, что как товарищу по играм, ребенку-инвалиду будут рады большинство родителей, так как они наверняка понимают, что их ребенок тоже будет в выигрыше от такой дружбы. Постарайтесь сделать так, чтобы ваш малыш играл возле других детей и такими же как у них игрушками. Может случиться, что сначала вам придется привлечь внимание малыша к тому, что делают дети, помочь ему предложить свои игрушки и поддержать контакт с помощью простых жестов. Однако, по возможности, оставайтесь в стороне. Когда во время игровых занятий детям предлагается много игрушек каждого типа и их хватает на всех, дети охотно играют рядом. Если же на всех есть только одна машина, одна кукла, один велосипед, то скорее дети разбредутся в разные стороны. Старайтесь поставить их в равные условия, обеспечив, например, большим количеством кубиков, машинок, кукол.
Как оценить. Способ: Понаблюдайте за своим малышом, когда он играет с другими детьми. Результат положительный, если ребенок при покушении на его игрушки начинает защищать их: забирает их обратно или громко кричит.
СС.А.49 ВОВЛЕКАЕТСЯ В ИГРЫ, ТИПА " СЕМЬЯ" ИЛИ " ДОЧКИ-МАТЕРИ" Это развитие умения, которое рассматривалось в параграфе СС.А. 40, то есть, умения во время игры в куклы использовать бытовые предметы по назначению. Сначала ребенок просто совершает отдельные действия, не являющиеся частью целой игры. Данный параграф посвящен проверке умения ребенка войти в роль и выдержать ее до конца игры.
Как оценить. Материалы: Дайте ребенку достаточно много вещей, необходимых для игры. Пусть это будут куклы, кукольная или детская мебель, чайный сервиз, игрушечная ванночка и губка и/или кухонные принадлежности. Способ: Понаблюдайте за ребенком, когда он играет с этими предметами. Результат положительный, если ребенок воображает себя мамой или папой и начинает понарошку готовить, нянчить малыша и т.п.
Примечание: Вы можете привлечь ребенка к такой игре, если дадите ему много разных предметов, которые можно приспособить к той или иной игре (картонная коробочка, например, прекрасно заменит дорогую игрушечную коляску) и станете играть вместе с малышом. При этом хорошо, по возможности, следовать за ребенком, незаметно вводя в игру новые приемы. Если ребенок сразу не уловит вашу идею, не стремитесь ускорить это. Ваш собственный пример будет стимулировать ребенка больше, чем многословные объяснения.
Как оценить. Способ: Когда ваш ребенок играет с 2-3 другими детьми, понаблюдайте за ним 10 минут. Засеките время, в течение которого он взаимодействует с другими членами группы. Это можно сделать либо с помощью секундомера, либо " на глазок". Результат положительный, если ребенок, используя слова и / или жесты, взаимодействует с другими детьми 20% всего игрового времени.
Как оценить. Способ: Попросите ребенка что-нибудь унести, принести или затереть пролитую воду. Результат положительный, если получив простые задания, ребенок сможет их выполнить без помощи взрослых.
Примечание: Разумеется, быстрее самому выполнить работу, чем поручить ее ребенку, однако если вы сможете вовлечь его в активную работу по дому, то в будущем это сделает вас гораздо свободнее. Принимая на себя отдельные обязанности и реально помогая маме и папе, дети испытывают огромное удовлетворение. Кроме того, такие занятия создают идеальные условия для формирования и закрепления навыков моторики и разговорной речи.
СС.А.52 В 50% СЛУЧАЕВ ОТВЕЧАЕТ ДЕЙСТВИЕМ НА ПРОСЬБЫ ВЗРОСЛЫХ. Когда ребенок достигает уровня восприятия речи, соответствующего 2-3 годам, он, как правило, в 50% случаев способен самостоятельно выполнять словесные просьбы взрослого. Это относится не столько к следованию правилам семейного распорядка, где можно ожидать более высокой степени согласованности действий ребенка с принятыми в семье требованиям, сколько к выполнению конкретных и соответствующим ситуации указаний.
Как оценить. Способ: В течение нескольких дней понаблюдайте за тем, как поступает ребенок, когда вы даете ему то или иное указание. Результат положительный, если в 50% случаев он делает то, о чем вы просите.
Примечание: Подготовить ребенка поможет раздел нашей программы, посвященный проблеме восприятия речи, в частности, главы ВР.В и ВР.Г. Иногда бывает, что невыполнение указания скорее связано с нежеланием, чем с неспособностью. Если в вашем случае это именно так, обратитесь к главе 6 книги 2.
Как оценить. |
Последнее изменение этой страницы: 2017-03-15; Просмотров: 340; Нарушение авторского права страницы