Тема 2.1. Пути и особенности готовности к школе детей 5, 5- 7 лет.

Рассмотрим подробнее процесс готовности к школе с разных сторон.

Готовность к школе – совокупность морфофизиологических и психологических особенностей ребенка старшего дошкольного возраста, обеспечивающая успешный переход к систематическому организованному школьному обучению

Успешность ребенка, посту­пающего в школу, будет определяться соответствием требований, предъяв­ляемых учебными занятиями и всем режимом школы, функциональной го­товности детского организма.

Под функциональной готовностью понима­ют такой уровень развития и функци­онального состояния отдельных сис­тем, который способен обеспечить адекватный ответ организма на конкретное воздействие среды; соответствие степени созревания определенных мозговых структур, нервно-психических функций услови­ям и задачам школьного обучения.

Именно уровень готовности ребенка к школе, уровень его зрелости - один из важнейших принципов успешного обучения. Поэтому при приближении времени поступления в школу важно определить, насколько ребенок готов к новой ступени социализации.

Функциональная готовность тесно связана с понятием «Гармоничность развития». Гармоничность развитиязаключается в примерно одинаковом уровне развития всех показателей интеллекта. Причем чрезмерное развитие одних при отста­вании других не должно служить бла­гоприятным показателем, в частности, психического здоровья. Известно, что опережающее возраст развитие, кото­рое иногда склонны рассматривать как весьма благоприятное, на самом деле не может быть признано таковым, так как каждому возрастному периоду свойственны свои достоинства, способ­ствующие развитию и исчезающие впоследствии.

Недостаточная функциональная готовность, как правило, определяется не общим отставанием в развитии, а час­тичной незрелостью некоторых функ­ций, непосредственно связанных с обучением. К ним относятся, напри­мер, недостаточное развитие сложно координированных движений руки, пространственной ориентации, спо­собности к подражанию.

Приведу несколько интересных фактов: среди функционально не гото­вых к школе детей отставание в разви­тии моторики, речи, интеллектуаль­ных способностей чаще обнаружива­ется у детей с дефицитом мышечной массы (Вишневецкая Т.Ю., 1977); раз­витие речи у дошкольников находится в тесной зависимости от состояния их двигательного режима - чем выше двигательная активность дошкольни­ка, тем быстрее развивается его речь (Антропова М.В., Кольцова М.М., 1983); а логопедические нарушения у детей успешно исправляются посредством специального комплекса физических упражнений (Березина Н.О., 1999).

Одним из самых важных критериев готовности к школе является психологическая готовность к школе.

1. 2.Психологическая готовность дошкольников к школьному обучению.

Умение управлять своими эмоциями — один из существенных признаков готовности к школе.

Это умение влечет за собой важные последствия. Например, позволяет ребенку при постановке задачи ориентироваться на логические смысловые отношения, отраженные в условиях, а не на ее конкретные детали. Вот учительница на уроке в первом классе предлагает первоклассникам задачу: «Дети поехали за грибами. Мальчики собрали 5 грибов, девочки — на 2 гриба больше. Сколько грибов собрали дети? ». Одни дети начинают считать, а другие дети сразу поднимают руки и забрасывают педагога вопросами: «А куда ездили дети? », «А им мама разрешила? », и воспоминаниями: «А мы в прошлом году собрали целое ведро грибов», «А я в лесу видела мухомор» и т.п. Дети второй группы не могут воспринять смысловые отношения задачи. Их поведение характеризует низкую школьную готовность. Таких малышей очень много среди шестилеток.

В период кризиса 7 лет происходит изменение типа отношения со взрослыми и сверстниками, смена одного вида деятельности другим (игра, которая является основным видом деятельности в дошкольном возрасте, сменяется стремлением учиться, узнавать новое в 7-8 лет).

Возрастные кризисы – закономерные и необходимые этапы развития ребенка. Однако часто кризисы сопровождаются проявлениями отрицательных черт (упрямство, конфликтность, негативизм и т.д.), которые могут закрепиться при неблагоприятном исходе. Острота протекания кризисов зависит от индивидуальных особенностей ребенка и от поведения взрослых (родителей, педагогов).

Характеристика кризиса 7 лет.

В психологии есть термин «школьная зрелость», т.е. ребенок должен «созреть», чтобы успешно преодолеть кризис семи лет, выдержать нагрузки школы, ее мир требований, отношений со сверстниками и учителями, изменение отношений между ним и Вами.

Признаки кризиса

Повышенная утомляемость, раздражительность, вспышки гнева, замкнутость, плохая успеваемость, агрессивность или, наоборот, излишняя застенчивость, повышенная тревожность (ребенок играет роль шута среди сверстников, выбирает в друзья старших детей, заискивает перед воспитателями, учителями, старается им угодить, чрезмерно вежлив), низкая самооценка.

Что такое самооценка?

Это то, как человек оценивает себя, свои возможности, поступки. Мы постоянно сравниваем себя с другими, и на основе этого сравнения вырабатываем мнение о себе, о своих возможностях и способностях, чертах своего характера и человеческих качествах. Так постепенно складывается наша самооценка. Адекватная самооценка позволяет человеку соотносить свои силы с задачами разной трудности и требованиями окружающих. Неадекватная (заниженная или завышенная) деформирует внутренний мир, мешает гармоничному развитию.

Самооценка начинает развиваться уже в раннем детстве. Часто мы слышим: " Ты уже такой большой, а завязывать шнурки (есть кашу, читать, др.) так и не научился! " Родители не задумываются над тем, что именно из их оценок, в первую очередь, и складывается мнение ребенка о себе; это потом, в школьном возрасте, он научится сам оценивать свои возможности, успехи и неудачи. Именно в семье ребенок узнает, любят ли его, принимают ли таким, каков он есть, сопутствует ли ему успех или неудача.

Волевая готовность к школе

На протяжении всей коррекционной работы необходимо участие родителей. Родителей необходимо обучать играть с ребенком дома, чтобы указанные приемы закреплялись и использовались ребенком в повседневной жизни.

Практическая часть.

Викторина «СКОРО В ШКОЛУ»

Блиц-опрос:

1. Что включает в себя понятие «Готовность к школе» (участники по очереди называют компоненты понятия «готовность к школе», за каждый правильный ответ команда получает фишку)

2. Назовите главное психическое новообразование ребёнка предшкольного возраста?

3. Назовите основные особенности «кризиса 7 лет»

4. Назовите структурные компоненты психологической готовности к школе?

2. Оцените ситуацию с точки зрения психологической готовности к школе.

Малыш научился играть в шашки, и как только папа приходит домой, он бежит в прихожую с доской под мышкой и предлагает поиграть в шашки. Отец твердо решил не поддаваться сыну и выигрывает каждую партию. Мальчик расстраивается, плачет, говорит, что шашки — плохая игра, что он не любит в них играть, никогда больше не возьмет в руки шашечной доски. Но вот наступает следующий вечер, и малыш опять терпеливо ждет папу в прихожей с доской под мышкой. «Ты же будешь плакать», — говорит ему отец. «Нет, сегодня точно не буду», — обещает сын, но не проходит и десяти минут, как снова слышится громкий плач. Но вот однажды... Папа вдруг обратил внимание, что уже несколько дней сын не ждет его и не предлагает традиционную партию в шашки. «Пойдем поиграем в шашки», — зовет он сына. «Нет, — отвечает мальчик, — я пойду поиграю с Петькой, он играет еще хуже меня». (Д.Б. Эльконин).

3. Составьте план игровой коррекционной деятельности с нуждающимися в этом детьми и рекомендации родителям, если у ребёнка:

1) заниженная самооценка;

2) не сформировано умение ориентироваться на смысловые связи задачи, а усматривают в задаче лишь наличную, конкретную ситуацию?

4. Пятилетний ребенок умеет читать и решать примеры. Родители гордятся его любознательностью, умением «управлять» компьютером. Они решают спросить у вас совета, можно ли отдать своего малыша в школу? К сентябрю ему исполнится 5 лет 3 месяца. Что вы им посоветуете? Запишите 2—3 возможных варианта своего ответа.

5. Воспитатель дает воспитаннику задание, а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: " Я не хочу учить стихотворение, потому что я не доиграл».

Какой должна быть реакция воспитателя?

Анализ ситуации делает противоположная команда.

У ребёнка не сформированы качества произвольности, умения работать по инструкции, принимать учебную задачу. Необходимо выяснить причину. Продумать стимулирующие приёмы со смещением мотива на цель в сюжетно-ролевой игре.

6. Дима всегда активен: помогает воспитателю, с удовольствием выполняет его поручения, возглавляет игры. Обижается, когда назначают «старшим» не его. Воспитатели и родители часто хвалят Диму, опираясь на него во всех делах. Как вы оцениваете стремление Димы всегда быть первым? Правильна ли позиция взрослых? Как бы вы поступили?

У ребенка ярко выражена завышенная самооценка. Это неплохо, но ребенок должен научиться понимать своих товарищей и давать им возможность проявить себя. То есть, ребенку необходимо объяснять, что он «живет в коллективе». Создавать условия для принятия Димой «чужой» роли ( воспитателя), мальчика, которого он обидел.

7. Разъясните сущность педагогической мудрости:

А) « Огонь тушится не огнем, а водой»

Не отвечай грубостью на грубость. То есть ни поддавайся никаким факторам, которые могут изменить твое поведение, настроение. Находи компромисс из любой ситуации. Необходимо этому учить ребят. Они должны понимать, что ответив тем же, ничего не исправишь. Нужно уметь договариваться.

Б) «Агрессия - крик о помощи»

Кто быстрее? »

Участники викторины собирают цветок из лепестков, в которые необходимо вписать структурные компоненты психологической готовности ребёнка к школе.

В конце викторины подводятся итоги подсчётом фишек.

РАЗДЕЛ 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПУТИ ОПТИМИЗАЦИИ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ НА БАЗЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

ЛЕКЦИЯ № 4

Тема 2.1. Пути и особенности готовности к школе детей 5, 5- 7 лет.

ПЛАН: