Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Тесты на отчетливость выполнений (отсутствие синкинезий)Стр 1 из 35Следующая ⇒
Тест 1. Поднимание бровей кверху (т. 6 для 7, л.). Тест 2. Наморщивание лба (т. 6 для 8 л.). 'Тесты на силу движений имеют своим существенным недостатком зависимость результатов исполнения от качества материала. Чтобы сделать результаты более или менее сравнимыми, рекомендуется приобретать материал сразу в большом количестве, что до некоторой степени гарантирует однородность испытаний. Тест 3. Попеременное закрывание глаз (т. 6 для 10 л.). Тест 4. Поочередное сжимание рук в кулак (т. 6 для 11—12 л.). Тест 5. Сложные движения рук (т. 6 для 15—16 л.). Порядок испытания Испытание начинают с теста 2 (лабиринт) на динамическую координацию, затем идут тесты 3 и 4 на этот же компонент движения, далее испытывают скорость движения (тесты 1-5), одновременные движения (тесты 1-5), силу движения (тесты с 1-5). Далее следует перерыв, во время которого ис- 11 ытуемые переходят в другую просторную комнату, по возможности освобожденную от мебели (лучше всего гимнастический зал). При отсутствии свободной комнаты испытание проходит в том же помещении: столы испытуемых (отодвигают к стенке, чтобы в середине комнаты было достаточно свободного пространства для испытания статической и динамической координации. 11ерерыв в работе используется экспериментатором для испытания отчетливости выполнения (отсутствие синкинезий). Для этого испытуемые выстраива- к > тся в ряд и по очереди подходят к столу экспериментатора, который предлагает каждому испытуемому тесты 1—5, в отдельных случаях (главным образом интеллектуально неполноценным) наглядно показывая исполнение теста. Результаты выполнения тестов экспериментатор отмечает на заранее заготов- | с иных листах, на которых записаны фамилии и имена испытуемых. После | юследования отчетливости выполнения испытывается статическая координация. Если позволяет помещение, испытание происходит для всей группы сразу; при недостаточности помещения группа разбивается на подгруппы. И спытуемые отходят на такое расстояние, чтобы освободить достаточно места для успешного выполнения заданий. Следует позаботиться о том, чтобы испытуемым была хорошо видна предварительная демонстрация тестов. Лучше всего расставлять испытуемых четырехугольником, в середине которого находится экспериментатор. Каждый помощник имеет свою группу испытуемых, за которой он следит во время испытания, отмечая результаты выполнения тестов на листе, на котором были записаны результаты испытания отчетливости выполнения. После испытания статической координации проводятся два (1-5) остав- шихся теста на динамическую координацию. С целью сокращения времени испытаний рекомендуется для детей до < > лет предлагать для исполнения не 30 тестов, а лишь 18, т. е. по 3 первых и ста (1-3) на каждый компонент движения; для детей до 9 лет — 24 теста, | е. по 4 первых теста (1—4); для подростков 13—16 лет — также 24 теста, но 2 по 5; при подсчете тесты 1 на все компоненты движения им засчитывают- ■ я как выполненные и прибавляются к общему количеству решенных тестов. Если среди испытуемых есть левши, то их предупреждают в начале ис- II ытания о том, что, когда все испытуемые будут выполнять задание правой рукой, они должны тоже проделывать левой рукой, и, наоборот, при выполнении всеми испытуемыми задания левой рукой, они должны выполнять тот же тест правой рукой. Помощники обязательно должны в начале испытания по тому или иному тесту проверять, какой рукой работают левши. Оценка результатов испытания В отличие от оценки тестов, принятой по нашей метрической шкале, при групповом испытании те тесты, в которых испытываются обе конечности, при частичном выполнении задания (только для одной конечности) оцениваются минусом (по шкале тест оценивается У2 балла). В остальном оценка тестов та же, что и по шкале. Приводимая оценка результатов исполнения тестов не может претендовать на исчерпывающую точность, так как в ней нет соответствующих поправок на пол испытуемых и среду, в которой растет ребенок. Однако мы считаем возможным придерживаться приведенной оценки, вполне пригодной для сравнения между собой испытуемых, принадлежащих к однородным группам. В тех случаях, когда испытуемые принадлежат к разнородным (по полу и социальному положению) группам, приводимая таблица для оценки, как показал наш опыт, является достаточно точной, чтобы сигнализировать о моторной недостаточности ребенка. При отставании испытуемого на 1 возрастную группу можно говорить о легкой степени моторной отсталости, на 2 возрастные группы — о средней степени отсталости, натри и более — о тяжелой степени отсталости («моторной идиотии»). Оценка результатов исполнения тестов для различных возрастных групп приведена в табл. 2.4. Для иллюстрации оценки приведем несколько примеров: общее количество плюсов для испытуемых 9 или 10 лет — 13, следовательно, он отстал
в своем развитии на 1 возрастную ступень, так как для его возраста количество плюсов должно быть не менее 14; если испытуемый того же возраста получил 17 плюсов, то он развит выше своего возраста на 1 возрастную ступень. Другой пример: испытуемый 13 или 14 лет получил 22 или 23 плюса, следовательно, он отстал от своего возраста на 1 ступень, а если такое количество плюсов получил испытуемый 11—12 лет, то он, наоборот, развит выше своего возраста на 1 ступень. Эти примеры можно обобщить в следующем правиле: испытуемый, выполнивший для своей возрастной группы общее количество тестов больше чем на 1, при оценке повышается на 1 возрастную ступень, несмотря на то что для той группы, в которую он переходит, общее количество плюсов должно быть больше, чем имеет испытуемый. Это правило сохраняет свою силу лишь при выполнении испытуемым соответствующих возрастной группе тестов на все компоненты движения. Если плюсы получены за выполнение тестов на один какой-нибудь компонент движения, в то время как по другим компонентам не выполнены нужные для данной возрастной группы гесты, приведенное выше правило недействительно и перевод в следующую возрастную группу может иметь место лишь тогда, когда у испытуемого полное количество плюсов, необходимых для следующей возрастной группы. Если испытуемому для его возрастной группы не хватает 1 плюса, то он понижается на 1 возрастную группу. Если общее количество плюсов соответствует требуемому для той возрастной группы, к которой принадлежит испытуемый, но это общее количество получено за счет развития одного какого-нибудь компонента и недоразвития других, то испытуемый понижается на 1 группу. В протоколе отмечают, что данный компонент движения развит выше возраста. И методика исследования, и оценка результатов в дальнейшем еще потребуют тех или иных видоизменений, но уже в настоящее время коллективный способ исследования может принести известную практическую пользу, так как он позволяет более или менее быстро (на испытание группы нормальных детей требуется 40-45 мин, умственно отсталых — 1 ч — 1 ч 10 мин) отбирать детей по степени их моторной одаренности. Само собой разумеется, что наиболее отклоняющиеся от нормы в ту или другую сторону (отсталость — одаренность) должны дополнительно подвергаться индивидуальному исследованию. Изучение ручной умелости Рассмотрим тесты Е. Антиповой на исследование ручной умелости. 1. Pointillage. Перед испытуемым, сидящим за столом, кладут лист бумаги, на котором нарисована сетка из 100 квадратов, размером 1 см2 каждый. В правую руку испытуемый берет круглый синий карандаш и по звуковому сигналу начинает с максимальной быстротой ставить по одной точке в каждый квадратик, не пропуская ни одного. Левой рукой разрешается придерживать лист, на котором расставляются точки. Тест временем не ограничен, и звуковой сигнал о прекращении работы совпадает с моментом постановки точки в последнем квадратике. То же испытание проделывается для левой руки. В секундах учитывается время, потраченное на работу. 2. Tapping. Испытуемый сидит за столом, в правую руку, опирающуюся на локоть, он берет карандаш и по звуковому сигналу с наибольшей быстротой начинает постукивать им по бумаге, не ставя последующей точки на предыдущее место постукивания. Порядок расставления точек безразличен, следят лишь за тем, чтобы точки были отчетливо видны, а также за тем, чтобы при ударе действовала лишь кисть, а не вся рука. Тест ограничивается временем в 6 с. Аналогичным образом испытывается другая рука. 3. Нанизывание бус[1]. На столе раскладывают 30 стеклянных бусин цилиндрической формы с отверстием диаметром 4 мм. На один конец нитки длиной 28 см привязывают бусину (31 -ю), другой конец продевается в ушко затупленной иголки. Испытуемому предлагают взять иголку в правую руку и по звуковому сигналу с максимальной скоростью (беря по одной бусине левой рукой) надеть 4 бусины на иголку и нанизать их на нитку. Затем, не дожидаясь другой команды, снова надеть на иголку 4 бусины и нанизать их на нитку, и так до конца, пока не будут нанизаны все бусинки. Иголку следует держать над столом на высоте 5—10 см. На случай, если бусина упадет, следует тотчас же подложить новую бусину, чтобы не терять времени на ее поиски. Учитывается время, потраченное на выполнение задания. 4. Вырезание. На плотном листе бумаги длиной 50 см начерчены 3 линии шириной 6, 5 мм: 2 прямые и одна волнистая. Испытуемому предлагают, строго придерживаясь напечатанных линий, вырезать их ножницами как можно быстрее. Вырезание начинают с волнистой линии. На исполнение задания дается по 20 с для каждой линии. Подсчитывается число правильно вырезанных нумерованных фрагментов для каждой линии в отдельности, суммируются результаты вырезания для всех линий. Из суммы правильно вырезанных фрагментов вычитаются не только отклонения от черной линии, т. е. вырезание по белому полю, но также и те укорочения линий, которые происходят оттого, что испытуемый держался не ограничивающих линию черных пределов, а, сокращая путь, больше приближался к вырезанию по прямой линии. 5. Диски Вальтера. Материалом для испытания служат 2 доски по 30 см каждая, одна доска сделана из папье-маше (А), другая — деревянная (Б). В каждой доске вырезано 41 отверстие, 25 мм в диаметре; в доске А глубина отверстия — 2, 5 мм; в Б — 5 мм. В отверстия доски А вставлен 41 деревянный цилиндр, высотой в 10 мм, в диаметре 23 мм. (Перед каждым испытанием цилиндры должны находиться в отверстии доски А; на случай падения цилиндра на пол необходимо во время испытания иметь 2—3 запасных цилиндра.) Требуется как можно быстрее переставить цилиндры из доски А в отверстия доски Б. Испытание производится 3 раза: 1-й раз — для правой руки, чля чего доска А располагается слева от доски Б; 2-й раз — для левой руки: чоска А справа от доски Б; 3-й раз — одновременно для обеих рук: доска А снова слева от доски Б. Учитывается время для каждого испытания в отдельности. Порядок, в котором переставляются цилиндры из доски А в доску Б, безразличен, однако в протоколе следует отметить характер работы (бессистемная перестановка, укладывание в определенном порядке). 6. Прокалывание мишеней (Cible-brodeur). (Тест Э. Клапареда.) В рамку, имеющую форму квадрата со стороной 11 см, вставлен лист бумаги, на котором нарисованы 10 маленьких мишеней (рис. 2.11) Расстояние между концентрическими кружками мишеней равно 1 мм. Испытуемому дают иголку, вделанную в рукоятку, и он должен, водя ею под листом бумаги, попасть
(как это делается при вышивании) в центр каждого кружка. Тест проводится под метроном, темп 60: с первым ударом метронома испытуемый прокалывает кружок, со вторым ударом опускает руку на колени и таким образом в течение каждых 2 с он должен прокалывать новую мишень. Подсчитывают отклонения с точностью до 1 мм и берут среднее отклонение на все 10 мишеней. Результаты Антиповой, полученные при применении теста нанизывания бус, интересно сравнить с данными Декедр, проводившей опыт с 20 бусинами, а не с 30 (табл. 2.11). Таблица 2.11. Данные Декедр
Далее приведем исследование силы динамометром Коллена. Результаты своих исследований автор дает в таблицах, составленных по методу ранговых показателей (percentile), причем результаты наpointillage, tapping, диски Вальтера и динамометрию даются суммарно для обеих рук[2].
Мы приводим эти таблицы (табл. 2.5-2.10), так как они дают возможность сравнить испытуемых разных возрастов, а также сравнить между собой различные способности одного и того же испытуемого. |
Последнее изменение этой страницы: 2017-04-12; Просмотров: 524; Нарушение авторского права страницы