ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ
ПСИХОЛОГИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ
ОПОРНО – ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА
Направление: 44.03.03
Специальное (дефектологическое) образование
Уровень образования: бакалавриат
Профильная направленность: Дошкольная дефектология
Челябинск, 2014
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Пояснительная записка. 5
2. Содержание дисциплины.. 9
3. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины.. 30
4. Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине. 32
5. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины.. 41
6. Перечень информационных технологий. 43
7. Описание материально-технической базы.. 43
8. Иные сведения и (или) материалы.. 43
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.
В процессе обучения и практической подготовки будущих бакалавров в области образования лиц с ограниченными возможностями здоровья на базе учреждений образования, социальной защиты и здравоохранения ключевая роль принадлежит курсу «Психология детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата».
Дисциплина «Психология детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата» (Б1.В.ОД.6.) является обязательной дисциплиной вариативной части основной профессиональной образовательной программы. Трудоемкость дисциплины составляет 3 ЗЕТ (108 часов), из них 36 часов – аудиторная (18 часов – лекционные занятия, 18 часов – семинарские занятия) и самостоятельная работа студентов (45 часов); 27 часов отводится на подготовку и сдачу экзамена. Дисциплина изучается в течение 4 семестра. При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений студентов. Курс завершается экзаменом в 4 семестре.
На заочной форме обучения дисциплина имеет трудоемкость 3 ЗЕ (108 часов). Из них 16 часов – аудиторная нагрузка (6 часов – лекционные занятия, 10 часов – практических занятий), 83 часа отводится для самостоятельной работы студентов, 9 часов – контрольные мероприятия. Изучение дисциплины предполагаете написание контрольной работы. Изучение дисциплины заканчивается экзаменом на 4 курсе.
1.2. Необходимые для дисциплины знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы.
Курс «Психология детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата» тесно связан с дисциплинами «Педагогика и психология», «Анатомо-физиологические основы сопровождения детей с ОВЗ», «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Основы специальной детской психологии», являющимися взаимосвязанными и взаимодополняющими в процессе изучения особенностей лиц с отклонениями в развитии и возможностями оказания им коррекционной помощи. Для освоения дисциплины студентам необходимы знания теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, основных закономерностей развития ребенка, представления о деятельности сенсорных систем; умения структурировать, обобщать, систематизировать изучаемый материал, использовать имеющиеся социогуманитарные, естественнонаучные знания в осмыслении ключевых понятий психологии детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата. Студентам необходимы навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций, составления таблиц, разработки методических материалов.
1.3. Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.
При изучении дисциплины студенты знакомятся с базовыми понятиями психологии детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата, основными факторами и видами нарушений опорно – двигательного аппарата. Благодаря этому курсу у студентов должны сформироваться глубокие и устойчивые представления о сущности психологии детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата, имеющихся закономерностях и специфических особенностях. Студенты знакомятся с факторами, лежащими в основе своеобразия психического развития детей с церебральным параличом; овладевают знаниями об особенностях двигательного, речевого, сенсорного, умственного и личностного развития данной категории детей. Особое внимание уделяется вопросам об общих и специфических закономерностях развития нормально развивающихся детей и детей с церебральным параличом.
Это позволит им понимать психологические механизмы нарушений различных сторон психики при разнообразных поражениях и применять полученные знания в практической деятельности, а также при изучении других дисциплин.
Изучение и освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения таких дисциплин как «Воспитание и обучение детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата», «Инклюзивное обучение детей с ОВЗ», «Психолого-педагогическая диагностика детей с ОВЗ», дисциплин базовой и вариативной части основной профессиональной образовательной программы. Также курс «Психология детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата» лежит в основе подготовки студентов – бакалавров к педагогической производственной практике в ДОУ для детей с НОДА.
1.4. Цели дисциплины:
- Формирование у студентов необходимых представлений о теоретико-методологических основах психологии детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата, базовых категориях, принципах, своеобразии методов и приемов, о закономерностях психического развития детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата.
- Формирование у студентов системы знаний и умений, связанных с современным пониманием психологии детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата, вопросами коррекции, компенсации, реабилитации и социально-психологической адаптации детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата.
1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.
Планируемые результаты обучения
| № п/п
| Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС ВО и ОПОП)
| Конкретизированные цели освоения дисциплины
| | знать
| уметь
| владеть
| |
| ПК-3
Готов к планированию образовательно-коррекционной работы с учетом структуры нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей лиц с ОВЗ
| З.1 – структуру нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей детей с НОДА
З.2 – общие и специфические закономерности развития детей с НОДА на разных возрастных этапах
| У.1 – анализировать структуру дефекта у детей с НОДА
| В.1 – навыками анализа психофизического развития ребенка с НОДА на основе выделения условий, источников и движущих сил психического развития, с учетом актуального состояния и потенциальных возможностей
| |
| ПК-5
Способен к проведению психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ, анализу результатов комплексного медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития
| З.3 – современные подходы к организации и проведению психолого-педагогического изучения детей с НОДА;
З.4 – специфику использования методов психологической диагностики при проведении психолого-педагогического обследования детей с НОДА
| У.2 – проводить психолого-педагогическое обследование детей с НОДА;
У.3 – анализировать результаты комплексного медико-психолого-педагогического обследования детей с НОДА на основе использования клинико-психолого-педагогических классификаций нарушений развития
| В.2 – приемами адаптации диагностических методик с учетом структуры нарушений у детей с ДЦП
| |
| ПК – 8
Способен к реализации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в профессиональной деятельности
| З.5 – современные подходы в системе дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в работе с детьми с НОДА
| У.4 – выделять дефектологические, педагогические, психологические, лингвистические, медико-биологические знания для постановки и решения исследовательских задач в работе с детьми с НОДА;
У.5 – анализировать результаты комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения детей с НОДА на основе современных данных
| В.3 – навыками анализа и адаптации дефектологических, педагогических, психологических, лингвистических, медико-биологических знаний для постановки и решения исследовательских задач в работе в детьми с НОДА
|
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Разделы дисциплины, виды учебной деятельности
2.1.1. Для студентов отделения дневного обучения
| №
п/п
| Наименование раздела
(формулировки изучаемых вопросов)
| Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
| | Л
| ЛР
| ПЗ
| СРС
| Всего
| |
|
|
|
|
|
|
| | I
| Раздел I. Клинические особенности детского церебрального паралича
|
| -
|
|
|
| | I.1
| Этиология, патогенез и клиника детского церебрального паралича. Ранняя диагностика и прогноз НОДА
|
| -
|
|
|
| | I.2
| Клинические формы ДЦП
|
| -
|
|
|
| | II
| Раздел II. Психологические особенности детей с церебральным параличом
|
| -
|
|
|
| | II.1
| Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у детей с НОДА
|
| -
|
|
|
| | II.2
| Характеристика нарушений зрительно-моторной координации, пространственного анализа и синтеза, предметно-практической деятельности
|
| -
|
|
|
| | II.3
| Психологические особенности детей при разных формах детского церебрального паралича
|
| -
|
|
|
| | III
| Раздел III. Особенности развития детей раннего и дошкольного возраста с ДЦП
|
| -
|
|
|
| | III. 1
| Особенности детей с ЦП раннего возраста
|
| -
|
|
|
| | III. 2
| Проявление нарушений умственного развития у детей с ЦП
|
| -
|
|
|
| | III. 3
| Проявление нарушений речевых функций у детей с церебральным параличом
|
| -
|
|
|
| | III. 4
| Особенности разных видов деятельности дошкольников с ДЦП
|
| -
|
|
|
| | IV
| Раздел IV. Особенности развития эмоционально – волевой и личностной сферы детей с НОДА
|
| -
|
|
|
| | IV.1
| Характеристика эмоционально – волевой сферы детей с НОДА
|
| -
|
|
|
| | IV.2
| Проявление нарушений личностного развития детей с НОДА
| | -
|
|
|
| | IV.3
| Специфика становления межличностных отношений детей с НОДА
|
| -
|
|
|
| | V
| Раздел V. Психологические основы организации коррекционной работы с детьми с НОДА
|
| -
|
|
|
| | V.1
| Особенности психологического изучения детей с НОДА
|
| -
|
|
|
| | V.2
| Современные тенденции коррекционной работы с детьми с НОДА
| -
| -
|
|
|
| |
| ИТОГО:
|
| -
|
|
|
| | | Контроль
|
|
| |
|
| |
| ВСЕГО:
|
|
|
|
|
|
2.1.2. Для студентов отделения заочного обучения
| №
п/п
| Наименование раздела
(формулировки изучаемых вопросов)
| Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
| | Л
| ЛР
| ПЗ
| СРС
| Всего
| |
|
|
|
|
|
|
| | I
| Раздел I. Клинические особенности детского церебрального паралича
|
| -
|
|
|
| | I.1
| Этиология, патогенез и клиника детского церебрального паралича. Ранняя диагностика и прогноз НОДА
| -
| -
|
|
|
| | I.2
| Клинические формы ДЦП
|
| -
|
|
|
| | II
| Раздел II. Психологические особенности детей с церебральным параличом
|
| -
|
|
|
| | II.1
| Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у детей с НОДА
| -
| -
|
|
|
| | II.2
| Характеристика нарушений зрительно-моторной координации, пространственного анализа и синтеза, предметно-практической деятельности
| -
| -
|
|
|
| | II.3
| Психологические особенности детей при разных формах детского церебрального паралича
|
| -
|
|
|
| | III
| Раздел III. Особенности развития детей раннего и дошкольного возраста с ДЦП
|
| -
|
|
|
| | III. 1
| Особенности детей с ЦП раннего возраста
|
| -
|
|
|
| | III. 2
| Проявление нарушений умственного развития у детей с ЦП
| -
| -
|
|
|
| | III. 3
| Проявление нарушений речевых функций у детей с церебральным параличом
| -
| -
|
|
|
| | III. 4
| Особенности разных видов деятельности дошкольников с ДЦП
| -
| -
|
|
|
| | IV
| Раздел IV. Особенности развития эмоционально – волевой и личностной сферы детей с НОДА
| -
| -
|
|
|
| | IV.1
| Характеристика эмоционально – волевой сферы детей с НОДА
| -
| -
|
|
|
| | IV.2
| Проявление нарушений личностного развития детей с НОДА
| -
| -
|
|
|
| | IV.3
| Специфика становления межличностных отношений детей с НОДА
| -
| -
|
|
|
| | V
| Раздел V. Психологические основы организации коррекционной работы с детьми с НОДА
| -
| -
|
|
|
| | V.1
| Особенности психологического изучения детей с НОДА
| -
| -
|
|
|
| | V.2
| Современные тенденции коррекционной работы с детьми с НОДА
| -
| -
|
|
|
| |
| ИТОГО:
|
| -
|
|
|
| | | Контроль
|
|
| |
|
| |
| ВСЕГО:
|
|
|
|
|
|
2.2. Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)
| Раздел I. Клинические особенности детского церебрального паралича (30 часов)
| | Требования к результатам освоения раздела: ПК-3: З.1; У.1; В.1
| | Содержание раздела
Тема I.1 Этиология, патогенез и клиника детского церебрального паралича. Ранняя диагностика и прогноз НОДА
Типология нарушений опорно-двигательного аппарата. Этиология, патогенез и клиника детского церебрального паралича. Понятие «церебральный паралич». Причины возникновения заболевания во внутриутробном периоде (инфекционные, хронические заболевания матери, физические факторы, патология беременности и др.) и механизм их воздействия на мозг. Причины возникновения заболевания в период родов (слабость родовой деятельности, неправильное предлежание плода, неправильное родовспоможение и др.) и механизм их воздействия на мозг. Причины возникновения заболевания в первые годы жизни (физические травмы, нейроинфекции). Сочетанное влияние неблагоприятных факторов. Клинические проявления ДЦП: двигательные нарушения различного характера и степени выраженности, нарушения анализаторных систем, речевые расстройства, особенности психического развития. Механизм возникновения двигательной патологии.
Ранняя диагностика и прогноз ДЦП. Неврологические нарушения в раннем постнатальном периоде. Перинатальная энцефалопатия. Ранний резидуальный этап. Прогностические симптомы детского церебрального паралича. Лечебные мероприятия. Промежуточный резидуальный этап. Специфика развития рефлексов. Патологические изменения. Произвольная моторика. Патологические двигательные стереотипы. Поздний резидуальный этап. Организация контрактур. Развитие патологического двигательного стереотипа. Деформации на основе неврологических синдромов.
Тема I.2 Клинические формы ДЦП
Клинические формы ДЦП. Структура двигательного дефекта при ДЦП: нарушение мышечного тонуса, парезы и параличи, повышение сухожильных рефлексов, патологические позотонические рефлексы, синкинезии и насильственные движения, недоразвитие выпрямительных рефлексов и реакций равновесия. Сравнительная характеристика ДЦП и полиомиелита (патогенез, двигательные нарушения). Формы церебрального паралича: двойная гемиплегия, спастическая, гемипаретическая, гиперкинетическая, атонически - астатическая диплегия.
| | План лекций
| План семинарских занятий
| Лекция 1
Тема I.1 Этиология, патогенез и клиника детского церебрального паралича. Ранняя диагностика и прогноз ДЦП
Кол-во часов: 2
План:
- Теоретические основы изучения детей с нарушениями опорно – двигательного аппарата.
- Определение понятия «Детский церебральный паралич».
- Этиология ДЦП.
- Патогенез ДЦП.
- Ранняя диагностика и прогноз ДЦП.
Литература: [1, 3, 5, 28].
Информационное сопровождение:
1. Мультимедийная презентация «Основные этиологические факторы в разные возрастные этапы возникновения ДЦП»
|
| | Лекция 2
Тема I.2 Клинические формы ДЦП
Кол-во часов: 2
План:
1. Теоретические основы выделения классификаций детского церебрального паралича.
2. Двойная гемиплегия. Проявление. Характеристика.
3. Спастическая диплегия. Проявление. Характеристика.
4. Гемипаретическая форма. Проявление. Характеристика.
5. Гиперкинетическая форма. Проявление. Характеристика.
6. Атонически – астатическая форма. Проявление. Характеристика.
7. Смешанная форма. Проявление. Характеристика.
Литература: [1, 3, 5, 28].
Информационное сопровождение:
1. Мультимедийная презентация «Клинические формы ДЦП»
| Практическое занятие 1
Тема I.2 Клинические формы ДЦП
Кол-во часов: 2
Форма проведения: пресс - конференция «Клинические формы ДЦП».
План:
1. Двойная гемиплегия. Характеристика. Диагностика.
2. Спастическая диплегия. Характеристика. Диагностика.
3. Гемипаретическая форма. Характеристика. Диагностика.
4. Гиперкинетическая форма. Характеристика. Диагностика.
5. Атонически – астатическая форма. Характеристика. Диагностика.
6. Смешанная форма. Характеристика. Диагностика.
Литература: [1, 3, 5, 6, 20, 24, 28].
Информационное сопровождение:
1. Мультимедийная презентация: «Классификация ДЦП»
2. Таблица: «Проявление двигательных нарушений при разных формах детского церебрального паралича».
| Форма ДЦП
| Локализация поражения
| Проявление двигательных нарушений
| Прогноз течения заболевания
| |
|
|
|
|
| | Самостоятельная работа
| | Инвариантная часть
| Вариативная часть
| Тема I.1 Этиология, патогенез и клиника детского церебрального паралича. Ранняя диагностика и прогноз НОДА
Тема I.2 Клинические формы ДЦП.
- Составление схемы «Связь поражений структур головного мозга с проявлением детского церебрального паралича»
Литература: [1, 3, 5, 6, 20, 24, 27, 28]
5 баллов
2. Контрольная работа по разделу
10 баллов
| 1. Составление методических материалов для родителей на тему «Клинические особенности детского церебрального паралича» - 5.
2. Составление методических материалов для педагогов на тему «Клинические особенности детского церебрального паралича» - 5.
3. Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Клинические особенности детского церебрального паралича» - 3.
4. Обзор материалов сайтов по проблеме «Клинические особенности детского церебрального паралича» – 5.
5. Представление терминологического словаря по теме – 5.
| | Паспорт оценочных средств по разделу
| | Код контролируемой компетенции (или её части) и ее формулировка
| Наименование оценочного средства
| | ПК-3: З.1.
Знать структуру нарушения, актуального состояния и потенциальных возможностей детей с НОДА
| - Участие в пресс – конференции «Клинические формы ДЦП».
- Мультимедийная презентация: «Классификация ДЦП»
- Контрольная работа
| | ПК-3: У.1.
Уметь анализировать структуру дефекта у детей с НОДА
| - Участие в пресс – конференции «Клинические формы ДЦП».
- Таблица: «Проявление двигательных нарушений при разных формах детского церебрального паралича».
- Контрольная работа
| | ПК-3: В.1.
Владеть навыками анализа психофизического развития ребенка с НОДА на основе выделения условий, источников и движущих сил психического развития, с учетом актуального состояния и потенциальных возможностей
| - Участие в пресс – конференции «Клинические формы ДЦП».
- Схема «Связь поражений структур головного мозга с проявлением детского церебрального паралича»
- Контрольная работа
| | | | |
| Раздел II. Психологические особенности детей с церебральным параличом (30 часов)
| | Требования к результатам освоения раздела:
ПК-3: З.1.
ПК-8: З.5; У.4; В.3
| | Содержание раздела
Тема II.1 Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у детей с НОДА
Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у детей с НОДА. Роль движений в психическом развитии ребенка. Взаимосвязь двигательного и психического развитии. Своеобразие процесса становления психических функций у лиц с церебральным параличом. Его основные причины. Значение биологических и социальных факторов для развития психических процессов лиц с церебральным параличом.
Тема II.2 Характеристика нарушений зрительно-моторной координации, пространственного анализа и синтеза, предметно-практической деятельности
ДЦП как сложное психомоторное нарушение. Психоорганические синдромы (церебрастенический, неврозоподобный, психопатоподобный) и их роль в развитии лиц с церебральным параличом. Основные проявления психоорганических синдромов: стойкая психическая истощаемость, низкая работоспособность, непостоянство интеллектуальной продуктивности, повышенная утомляемость, эмоциональные реакции.
Сенсорное развитие и его значение в психическом развитии ребенка. Причины незрелости и нарушений сенсорных функций у лиц с церебральным параличом. Состояние слухового, зрительного, тактильно-двигательного анализаторов (анатомо-физиологический аспект). Распространенность нарушений слуха и зрения при ДЦП. Характеристика наиболее часто встречающихся нарушений слуха и зрения.
Особенности слухового восприятия (сосредоточения, локализации звука в пространстве, дифференциации звуковых раздражителей). Особенности зрительного восприятия (сосредоточения, прослеживания). Формы реагирования ребенка на звуковые и зрительные раздражители.
Специфика недоразвития тактильного восприятия. Зависимость от тяжести выраженности двигательной патологии, опыта предметных действий.
Особенности представлений детей о свойствах и качествах предметов. Характеристика основных причин недоразвития и несовершенства ориентировочно-исследовательской деятельности.
Динамика сенсорного развития лиц с церебральным параличом в дошкольном возрасте. Овладение сенсорными эталонами в ходе развития разных видов детской деятельности (игровой, изобразительной, трудовой).
Характеристика нарушений зрительно-моторной координации, пространственного анализа и синтеза, предметно-практической деятельности. Нарушения зрительно-моторной координации. Согласованность движений руки и глаза. Взаимосвязь с развитием манипулятивной деятельности. Влияние на формирование навыков самообслуживания и трудовых умений и навыков.
Нарушения пространственного анализа и синтеза. Нарушение ориентировки в сторонах собственного тела. Нарушение ориентировки в окружающем пространстве. Влияние на состояние навыков самообслуживания. Сочетание несформированности пространственного анализа и синтеза с недостаточностью зрительно – моторной координации.
Нарушение предметно-практической деятельности. Четыре этапа в формировании предметно – практических действий.
Тема II.3 Психологические особенности детей при разных формах детского церебрального паралича.
Психологические особенности детей при разных формах детского церебрального паралича. Психологические особенности больных со спастической диплегией. Неравномерность интеллектуального развития. Задержка психического развития, обусловленная различными по степени локализации нарушений ВПФ. Слабовыраженная интеллектуальная недостаточность проявляющаяся в парциальности, неравномерность развития отдельных психических функций: внимания, памяти, организации зрительно – пространственного гнозиса и праксиса.. Выраженная интеллектуальная недостаточность. Нарушение пространственного анализа и сиснтеза. Характеристика двигательных, речевых, интеллектуальных нарушений при разных формах ДЦП.
Психологические особенности больных с гемипаретической формой ДЦП. Выраженное недоразвитие одного из полушарий головного мозга. Состояние невербального интеллекта. Состояние зрительно – пространственного анализа и синтеза. Объем зрительной памяти. Анализ пространственных отношений.
Психологические особенности больных с гиперкинетической формой ДЦП. Потенциально сохранный интеллект. Состояние вербальных функций. Состояние мануальных функций. Состояние запоминания и слухоречевой модальности.
Сравнительный анализ психологических особенностей развития при разных формах ДЦП.
| | План лекций
| План семинарских занятий
| | Лекция 3
Тема II.1 Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у детей с НОДА
Кол-во часов: 2
План:
1. ДЦП как сложное психомоторное нарушение.
2. Основные проявления психоорганических синдромов.
3. Характеристика нарушения двигательных функций.
4. Проявление нарушений сенсорных функций.
Литература: [1, 3, 5, 28].
Информационное сопровождение:
1. Мультимедийная презентация «Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у лиц с ДЦП».
2. Видеофильм «Проявление нарушений двигательной активности у детей с ДЦП и пути их преодоления».[27].
|
| |
| Практическое занятие 2
Тема II.2 Характеристика нарушений зрительно-моторной координации, пространственного анализа и синтеза, предметно-практической деятельности
Кол-во часов: 2
Форма проведения: дискуссия.
1. Характеристика нарушений зрительно-моторной координации.
2. Проявление нарушений пространственного анализа и синтеза.
3. Проявление нарушений предметно-практической деятельности.
Литература: [1, 3, 4, 5, 16, 17, 19, 22, 28]..
Информационное сопровождение:
1. Мультимедийные презентации по теме практического занятия «Характеристика нарушений зрительно-моторной координации, пространственного анализа и синтеза, предметно-практической деятельности».
2. Представление терминологического словаря по разделу.
| | Лекция 4
Тема II.3Психологические особенности детей при разных формах детского церебрального паралича
Кол-во часов: 2
План:
1. Психологические особенности детей с двойной гемиплегией.
2. Психологические особенности детей со спастической диплегией.
3. Психологические особенности детей с гемипаретической формой ДЦП.
4. Психологические особенности детей с гиперкинтеческой формой ДЦП.
5. Психологические особенности детей с атонически - астатической форме ДЦП.
Литература: [1, 3, 4, 5, 16, 17, 28].
Информационное сопровождение:
1. Мультимедийная презентация «Психологические особенности детей при разных формах детского церебрального паралича».
|
| | Самостоятельная работа
| | Инвариантная часть
| Вариативная часть
| Тема II.1 Характеристика нарушений двигательных и сенсорных функций у детей с НОДА
Тема II.2 Характеристика нарушений зрительно-моторной координации, пространственного анализа и синтеза, предметно-практической деятельности
Тема II.3 Психологические особенности детей при разных формах детского церебрального паралича
1. Составить таблицу «Оценка психологических особенностей детей с ДЦП»
| Форма ДЦП
| Состояние двигательной активности
| Состояние стререогноза
| Состояние слухового восприятия
| Состояние зрительного восприятия
| Состояние пространственных представлений
| Состояние предметно – практической
деятельности
| |
|
|
|
|
|
|
| Литература: [1, 3, 4, 5, 16, 17, 22, 28] |
Баллов
2. Контрольная работа по разделу
10 баллов | 1. Обзор материалов сайтов по проблеме «Психологические особенности детей с церебральным параличом» - 5.
2. Электронный пакет методических материалов на тему «Психологические особенности детей с церебральным параличом» -5.
3. Анализ материалов в периодических изданиях по теме «Психологические особенности детей с церебральным параличом» - 5
4. Подготовка методических материалов для работы с родителями и специалистами дошкольного образовательного учреждения по теме «Психологические особенности детей с церебральным параличом» -5
5. Представление компьютерной презентации лекций на тему «Психологические особенности детей с церебральным параличом» - 5.
6. Анализ материалов в периодических изданиях по теме « Психологические особенности детей с церебральным параличом» - 3.
7. Представление терминологического словаря по разделу – 5.
|
