|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Добукварный пропедевтический период
Средняя группа (первое полугодие)
Цель: Привлечение внимания детей к звуковой стороне речи, активизация слухового внимания. Формирование умения выделять слова из высказывания (фразы) и делить слова на слоги. Формирование навыка глобального чтения. Содержание: Игры и игровые приемы со словами с использованием словообразования, словоизменения. Речевые игры, направленные на выделение слова из высказывания (фразы). Речевые игры, направленные на деление слова на слоги. Игра «Домино».
Домино для игрового обучения глобальному чтению на основе непроизвольного запоминания
Домино является частью комплекта пособий «Подготовка к обучению грамоте детей с нарушением речи» и одним из компонентов дидактического материала к Методике обучения чтению полуглобальным методом. Также домино может использоваться отдельно от целостного комплекса средств, предусмотренных методикой, как самостоятельная игра. Цель игры: познакомить детей с целостным образом графического слова, запомнить некоторое количество графических слов глобально, на основе непроизвольного запоминания.
Использовать домино лучше в добукварный период. Позднее, в букварный период, это позволит на основе знакомых графических слов соотнести фонематический и графический образы слов, то есть полноценнее понять фонематический и слоговой принципы русской письменности, связь фонематической, слоговой и графической структуры слова. Домино лучше начать использовать за 3-4 месяца до начала букварного периода: в первом полугодии старшей группы (при обучении детей группы риска по дислексии) или средней группы (при обучении здоровых детей). Комплект состоит из разделов А и Б. Раздел А включает карточки только с картинками — 5 разных игровых наборов по 28 карт. Раздел Б состоит из 5 наборов карточек типа «картинка-слово». Картинки и соответствующие им слова в наборах из А и Б с одинаковыми номерами (см. список ниже) совпадают. Одинаковые наборы А и Б объединены одинаковым цветом фона, что облегчает работу с ними. Необходимо обратить внимание, что в процессе игры, если возникнет комбинация «картинка — слово» — «слово — картинка», необходимо сначала разместить эти фишки домино так, чтобы правильно соотнести два одинаковых слова и сравнить их и только затем поставить друг за другом, согласно правилам игры. Сначала используются игровые наборы раздела А. Правила игры соответствуют обычному домино, но можно увеличивать количество играющих до восьми человек. Когда принцип игры достаточно хорошо усвоен (через 1-2 мес), воспитатель постепенно заменяет карты из игрового набора раздела А соответствующими по номеру карточками раздела Б. В первую очередь целесообразно заменять карты, содержащие те слова, которые будут использованы в авторском букваре в числе первых. Темп замещения карточек наборов А карточками наборов Б устанавливается индивидуально, в зависимости от прочности усвоения значения графических слов и соотнесения их с картинками. Игры рекомендуется использовать в процессе совместной деятельности. В зависимости от индивидуального уровня способностей подгруппы целесообразно менять сложность игры, убавляя или прибавляя долю карточек из Б-наборов. При полном освоении игры со всеми пятью Б-наборами (при полной замене А-наборов на Б-наборы) дети осваивают глобальное чтение 28 одно- и двусложных слов. Эти слова Можно использовать как при усвоении звукобуквенных связей, слогового и фонематического анализа, так и при освоении навыка слогового чтения во втором полугодии (т. е. в букварном периоде). Набор А-1 Набор Б-1 1. Ухо — ухо 1. Ухо — ухо 2. Ухо — дым 2. Ухо — дым 3. Ухо — нос 3. Ухо — нос 4. Ухо — ель 4. Ухо — ель 5. Ухо — кот 5. Ухо — кот 7. Ухо —дом 7. Ухо — дом 8. Дом — дом 8. Дом — дом 9. Дом — дым 9. Дом — дым 10. Дом — нос 10. Дом — нос 11. Дом — ель 11. Дом — ель 12. Дом — кот 12. Дом — кот 13. Дом — шар 13. Дом — шар 14. Шар — шар 14. Шар — шар 15. Шар — дым 15. Шар — дым 16. Шар — нос 16. Шар — нос 17.Шар — ель 17. Шар — ель 18.Шар — кот 18. Шар — кот 19.Кот — кот 19. Кот — кот 20.Кот — дым 20. Кот — дым 21.Кот — нос 21. Кот — нос 22.Кот — ель 22. Кот — ель 23.Ель — ель 23. Ель — ель 24.Ель — дым 24. Ель — дым 25.Ель — нос 25. Ель — нос 26.Нос — нос 26. Нос — нос 27. Нос — дым 27. Нос — дым 28. Дым — дым 28. Дым — дым
Набор А-2 Набор Б-2 1. Рак — рак 1. Рак — рак 2. Рак —кит 2. Рак —кит 3. Рак —тир 3. Рак — тир 4. Рак —душ 4. Рак —душ 5. Рак —мышь 5. Рак — мышь 6. Рак —ежи 6. Рак —ежи 7. Рак —осы 7. Рак — осы 8. Осы — осы 8. Осы — осы 9. Осы —кит 9. Осы — кит 10.Осы — тир 10. Осы — тир 11.Осы — душ 11. Осы — душ 12.Осы — мышь 12. Осы — мышь 13.Осы — ежи 13. Осы — ежи 14.Ежи — ежи 14. Ежи — ежи 15.Ежи — кит 15. Ежи — кит 16.Ежи — тир 16. Ежи — тир 17.Ежи — душ 17. Ежи — душ 18.Ежи — мышь 18. Ежи — мышь 19.Мышь — мышь 19. Мышь — мышь 20. Мышь — кит 20. Мышь — кит 21. Мышь — тир 21. Мышь — тир 22.Мышь — душ 22. Мышь — душ 23. Душ — душ 23. Душ — душ 24. Душ — кит 24. Душ — кит 25. Душ — тир 25. Душ — тир 26. Тир — тир 26. Тир — тир 27. Тир — кит 27. Тир — кит 28. Кит — кит 28. Кит — кит
Набор А-3 Набор Б-3 1Козы — козы 1. Козы — козы 2 Козы — ваза 2. Козы — ваза 3 Козы — лапа 3. Козы — лапа 4 Козы — рука 4. Козы — рука 5 Козы — лужа 5. Козы — лужа 6 Козы — кура 6. Козы — кура 7 Козы — сова 7. Козы — сова 8 Сова — сова 8. Сова — сова 9 Сова — ваза 9. Сова — ваза 10. Сова — лапа 10. Сова — лапа 11. Сова — рука 11. Сова — рука 12. Сова — лужа 12. Сова — лужа 13. Сова — кура 13. Сова — кура 14.Кура — кура 14. Кура — кура 15.Кура — ваза 15. Кура — ваза 16.Кура — лапа 16. Кура — лапа 17.Кура — рука 17. Кура — рука 18.Кура — лужа 18. Кура — лужа 19. Лужа — лужа 19. Лужа — лужа 20. Лужа — ваза 20. Лужа — ваза 21. Лужа — лапа 21. Лужа — лапа 22. Лужа — рука 22. Лужа — рука 23. Рука — рука 23. Рука — рука 24. Рука — ваза 24. Рука — ваза 25. Рука — лапа 25. Рука — лапа 26. Лапа — лапа 26. Лапа — лапа 27. Лапа — ваза 27. Лапа — ваза 28. Ваза — ваза 28. Ваза — ваза Набор А-4Набор Б-4 1. Луна — луна 1. Луна — луна 2. Луна — репа 2. Луна — репа 3. Луна — роза 3. Луна — роза 4. Луна — весы 4. Луна — весы 5. Луна — ноги 5. Луна — ноги 6. Луна — пена 6. Луна — пена 7. Луна — паук 7. Луна — паук 8. Паук — паук 8. Паук — паук 9. Паук — репа 9. Паук — репа 10.Паук — роза 10. Паук — роза 11.Паук — весы 11. Паук — весы 12.Паук — ноги 12. Паук — ноги 13.Паук — пена 13. Паук — пена 14.Пена — пена 14. Пена — пена 15.Пена — репа 15. Пена — репа 16.Пена — роза16. Пена — роза 17.Пена — весы 17. Пена — весы 18.Пена — ноги 18. Пена — ноги 19.Ноги — ноги 19. Ноги — ноги 20.Ноги — репа 20. Ноги — репа 21.Ноги — роза 21. Ноги — роза 22.Ноги— весы 22. Ноги — весы 23.Весы — весы 23. Весы — весы 24.Весы — репа 24. Весы — репа 25.Весы — роза 25. Весы — роза 26.Роза — роза26. Роза — роза 27.Роза — репа 27. Роза — репа 28.Репа — репа 28. Репа — репа Набор А-5Набор Б-5 1. Окно — окно 1. Окно — окно 2. Окно — юла 2. Окно — юла 3. Окно — усы 3. Окно — усы 4.Окно — мыши 4. Окно — мыши 5Окно — дома 5. Окно — дома 6Окно — руки 6. Окно — руки 7Окно — юбка 7. Окно — юбка 8Юбка — юбка 8. Юбка — юбка 9Юбка — юла 9. Юбка — юла 10Юбка — усы 10. Юбка — усы 11Юбка — мыши 11. Юбка — мыши 12Юбка — дома 12. Юбка — дома 13Юбка — руки 13. Юбка — руки 14Руки — руки 14. Руки — руки 15Руки — юла 15. Руки — юла 16Руки — усы 16. Руки — усы 17Руки — мыши 17. Руки — мыши 18Руки — дома 18. Руки — дома 19Дома — дома 19. Дома — дома 20Дома — юла 20. Дома — юла 21Дома — усы 21. Дома — усы 22Дома — мыши 22. Дома — мыши 23Мыши — мыши 23. Мыши — мыши 24Мыши — юла 24. Мыши — юла 25. Мыши — усы 25. Мыши — усы 26 Усы — усы 26. Усы — усы 27.Усы — юла 27. Усы — юла 28.Юла — юла 28. Юла — юла Жирным шрифтом обозначены слова, а обычным — картинки на карточках типа «картинка-слово».
Демонстрационный наглядный материал
Пособие содержит 24 предметных картинки. Они используются при проведении занятий (см. планы занятий 1-20). Для удобства использования педагог может самостоятельно указать номер картинки в речевом материале планов работы с детьми на занятии. Предметные картинки: 1. Шар 7. Кот 13. Лужа 19. Роза 2. Рак 8. Кит 14. Вода 20. Рыба 3. Ухо 9. Иглы 15. Молоко 21. Вилы 4. Душ 10. Ежи 16. Яблоко 22. Стакан 5. Осы 11. Ель 17. Еда 23. Кура 6. Дом 12. Дым 18. Конфета 24. Дрова
Букварный период
Средняя группа (второе полугодие) Гласные: А, У, О, И, Е, Ы Согласные: Л, В, К
Занятие 1 (январь)
Цель: знакомство с буквой А. 1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка) и другие игры на речевые звуки. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся? », «Угадай слово! » (в котором недостает звука) и т. п. 2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова). 3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ: «Отхлопаем слово», «Магнитофон» (слово называется раздельно по слогам с паузами; требуется его опознать). 4. Беседа об использовании писем и книг в жизни человека. Введение (лучше сказочное) о буквах, которыми обозначают звуки при письме. Предложить детям назвать и показать все буквы: кто какие уже знает? 5. Выделение звука А в словах рак, шар, Аня, на которые есть картинки. Одновременно с выделением звука в устном слове демонстрируется выделение соответствующей буквы в графическом образе слова, который знаком ребенку, на специальной карточке. После этого детей подводят к выводу, что выделенный в фонетическом слове звук соответствует выделенной в графическом слове букве. 6. Демонстрация буквы А и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука -загадка» или других аналогичных книг). Вставка карточек с буквой А в знакомые слова с пропущенной буквой.
Речевой материал 5. Выделение звука А в словах. А няш а р р а к А а а (рисунок) (рисунок) (рисунок)
Занятие 2
Цель: закрепление пройденного материала. 1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся? », «Угадай слово! » (в котором недостает звука) и т. п. 2. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ. 3. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова). 4. Игровые задания: что похоже на букву А (и наоборот: на что похожа А). 5. Вставка карточек с буквой А в те же слова с пропущенной буквой (с опорой на картинку), которые использовались на занятии 1. 6. Лепка буквы А из пластилина, складывание из палочек, мозаики, «прочерчивание» буквы пальцем в воздухе.
Цель: знакомство с буквой У. 1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка»). 2. Игры на формирование фонематического восприятия:
• «Какой звук потерялся? » Взрослый называет слова с пропущенными конечными гласными. Задача: угадать слово, какой звук потерялся? (кошк., собак., дерев., ); • «Угадай слово! » Дети называют слова, в которых недостает слога. Задача: узнать слово (...лосипед, ...бачка, полотен...). 3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ: • Детям называют слова и предлагается, прослушав слово, отхлопать его слоговой ритм и разделить на слоги. • Детям раздельно называют слово по слогам с паузами между ними и предлагается догадаться, какое слово «рассыпалось». 4. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова): ум, осы, утро, Оля, уши. 5. Выделение звука У в словах ухо, луна, душ и др. Одновременно с выделением звука в устном слове проводится выделение соответствующей буквы в письменном слове (графический образ которого знаком ребенку). После этого детей подводят к выводу, что выделенный в фонетическом слове звук соответствует выделенной в графическом слове букве. 6. Демонстрация буквы У и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»). Ощупывание объемной У с завязанными глазами и сравнение с А. 7. Игровые задания: что похоже на букву У (и наоборот: на что похожа У). 8. Вставка карточек с буквой У в те же слова (ухо, луна, душ) с пропущенной буквой (с опорой на картинку). Лепка буквы У из пластилина, складывание из палочек, мозаики.
Речевой материал
5. Выделение звука У в словах.
у хо д у ш У У (рисунок) (рисунок)
л у на л у -на л у У (рисунок)
Занятие 4 Цель: закрепление пройденного материала. 1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка) и другие игры на неречевые звуки. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся? », «Угадай слово! » (в котором недостает звука) и т. п. 2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова). 3. Вставка карточек с буквой А и У в слова с пропущенной буквой. 4. Поиск А и У среди списка (таблицы) непройденных букв. 5. Игры, инсценировки, где персонажами являются А и У. 6. Игры на устный слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.
Занятие 5 Цель: знакомство с буквой О. 1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка) и другие игры на неречевые и неречевые звуки. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся? », «Угадай слово! » (в котором недостает звука) и т. п. 2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова). 3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ. 4. Выделение звука О в словах осы, дом, кот. Одновременно с выделением звука в устном слове демонстрируется на специальной карточке выделение соответствующей буквы в графическом слове (образ которого знаком ребенку по Домино). После этого детей подводят к выводу, что выделенный в фонетическом слове звук соответствует выделенной в графическом слове букве. 5. Демонстрация буквы О и ее стилизованных вариантов (и книги «Азбука-загадка»). 6. Вставка карточек с буквой О в те же слова (дом, кот, осы) с пропущенной буквой. 7. Игровые задания: что похоже (какие предметы) на букву О (и наоборот: на что похожа О). Игра может проводиться в устном варианте (для детей с высоким уровнем речевого развития и развитым воображением) и с использованием предметных картинок, похожих и непохожих по абрису на О.
Речевой материал 4. Выделение звука О в словах. о сы о -сы о (рисунок)
д о м к о т О о (рисунок) (рисунок)
Занятие 6 Цель: закрепление пройденного материала. 1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). 2. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся? », «Угадай слово! » (в котором недостает звука) и т. п. 3. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова). 4. Вставка карточек с буквой А, У и О в слова с пропущенной буквой. 5. Поиск А и У среди списка не пройденных букв. 6. Игры, инсценировки, где персонажами являются А, У и О. 7. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.
Занятие 7 Цель: знакомство с буквой И. 1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся? », «Угадай слово! » (в котором недостает звука) и т. п. 2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова). 3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ. 4. Выделение звука И в словах кит, иглы, имени Ира. Одновременно с выделением звука в устном слове демонстрируется выделение соответствующей буквы в графическом слове (образ которого знаком ребенку). После этого детей подводят к выводу, что выделенный в фонетическом слове звук соответствует выделенной в графическом слове букве. 5. Демонстрация буквы И и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»). 6. Вставка карточек с буквой И в те же слова с пропущенной буквой. 7. Игровые задания: что похоже на букву И (и наоборот: на что похожа И).
Речевой материал 4. Выделение звука И в словах. И ра к и т И -ра и И (рисунок) (рисунок девочки)
и глы и г-лы и г и (рисунок — швейные иглы)
Занятие 8 Цель: закрепление пройденного материала.
1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся? », «Угадай слово! » (в котором недостает звука) и т. п. 2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова). 3. Вставка карточек с буквой О и И в слова с пропущенной буквой. 4. Поиск О и И среди списка не пройденных букв. 5. Игры, инсценировки, где персонажами являются О и И. 6. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ.
Занятие 9 Цель: знакомство с буквой Е. 1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся? », «Угадай слово! » (в котором недостает звука) и т. п. 2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова). 3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ. 4. Выделение звука (точнее, однобуквенного слога) Е в словах ель, еда и др., где буква Е находится в начальной позиции. Одновременно с выделением звука в устном слове проводится демонстрация соответствующей буквы в графическом слове (образ которого знаком ребенку). После этого детей подводят к выводу, что выделенный в фонетическом слове звук соответствует выделенной в графическом слове букве. 5. Демонстрация буквы Е и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»). 6. Вставка карточек с буквой Е в те же слова с пропущенной буквой. 7. Игровые задания: что похоже на букву Е (и наоборот: на что похожа Е). 8. Обыгрывать в виде ролевых игр и инсценировок различия (графические, но не фонетические! ) пройденных букв: А, У, О, И, Е.
Речевой материал 4. Выделение звука Е в словах. е ль е да е е -да (рисунок) е (рисунок)
Занятие 10 Цель: закрепление пройденного материала. 1. Выделение звука Е в словах. 2. Демонстрация буквы Е, ее стилизованных вариантов и других гласных букв (из книги «Азбука-загадка»). Задание: найти только букву Е. 3. Поиск буквы Е (прописной и строчной) в списке (таблице) других букв и не букв. Среди знаков, не являющихся буквами — цифры, бессмысленные знаки, зеркальные варианты букв. 4. Вставка карточек с буквой Е в знакомые слова с пропущенной буквой. 5. Игровые задания: что похоже на букву Е (и наоборот: на что похожа Е). 6. Лепка буквы Е, складывание из мозаики. 7. Обыгрывание сходства и различия Е с другими пройденными буквами в ролевых диалогах, где персонажами являются буквы.
Занятие 11 Цель: знакомство с буквой Ы. 1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся? », «Угадай слово! » (в котором недостает звука) и т. п. 2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова). 3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ. 4. Выделение звука Ы в словах дым, осы. Параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов с выделением звука и буквы Ы. 5. Демонстрация буквы Ы и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»). 6. Поиск букв в буквенной таблице. 7. Вставка карточек с буквой Ы в знакомые слова с пропущенной буквой. 8. Чтение букв. 9. Игровые задания: что похоже на букву Ы (и наоборот: на что похожа Ы).
Речевой материал 4. Выделение звука Ы в слова.
д ы м ос ы ы о-с ы (рисунок) ы (рисунок)
8. Читай (предъявляются карточки с буквами): А, О, У, И, Е, Ы
Занятие 12 Цель: закрепление пройденного материала. 1. Выделение звука Ы в словах. 2. Демонстрация буквы Ы, ее стилизованных вариантов и других гласных букв (из книги «Азбука-загадка»). Задание: найти только букву Ы. 3. Поиск буквы Ы (прописной и строчной) в списке (таблице) других букв и не букв. Среди знаков, не являющихся буквами — цифры, бессмысленные знаки, зеркальные варианты букв. 4. Вставка карточек с буквой Ы в знакомые слова с пропущенной буквой. 5. Игровые задания: что похоже на букву Ы (и наоборот: на что похожа Ы). 6. Лепка буквы Ы, складывание из мозаики.
Занятие 13 Цель: закрепление пройденного материала по всем пройденным гласным, оценка автоматизированности звуко-буквенных связей. 1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голо 2. Поиск пройденных букв среди не букв и не пройденных букв в таблице. 3. Воспроизведение по памяти рядов из 3-4-х букв (например: оаи, аео, аоуе, еыао, и т. п.) 4. Чтение букв и последовательностей букв. 5. Группировка карт с буквами (прописными и строчными). 6. Подвижные игры с живыми буквами.
Примерная таблица для отыскивания букв (таблица должна быть примерно квадратной)
Занятие 14 Цель: знакомство с буквой Л и всеми слогами, включающими ее. 1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся? », «Угадай слово! » (в котором недостает звука) и т. п. 2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова). 3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ. 4. Работа с лексикой по данной букве (лужа, Алла, лить, лила, ел, ела): обыгрывание и обсуждение значения слов, делая акцент на ударении. Проблемные ситуации: угадывание слов с неправильным ударением. 5. Выделение звука Л в словах лужа и Алла, луна: параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспитателем) слога, содержащего Л, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы Л. 6. Демонстрация буквы Л и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»), 7. Чтение вслед за воспитателем слогов с Л и пройденными гласными. 8. Поиск слогов в слоговой таблице. 9. Вставка карточек с буквой Л в те же слова с пропущенной буквой. 10. Игровые задания: что похоже на букву Л (и наоборот: на что похожа Л). 11.Читай (повторяй): воспитатель читает слоги на карточках, дети повторяют за ним. 12.Найди, покажи, назови: воспитатель называет слог, ребенок отыскивает в таблице.
Речевой материал 5. Выделение звука Л в словах. л ужа А лл а л уна л у-жа А л-л а л у-на л у А- л л -а л у Л л л л (рисунок) (рисунок) (рисунок)
11. Читай (повторяй): ОЛ АЛ УЛ ИЛ ЕЛ ЛО ЛА ЛУ ЛИ ЛЕ
12. Найди, покажи, назови: ОЛ ЛУ ЕЛ ЛИ ЛА УЛ ЛЕ ЛО ИЛ Занятие 15 Цель: закрепление пройденного материала. 1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся? », «Угадай слово! » (в котором недостает звука) и т. п. 2. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон». 3. Поиск слогов с Л в слоговой таблице. 4. Чтение слов и фраз, дополненных картинкой. Можно предложить детям самим выбрать для вставки в предложение картинку из нескольких, среди которых есть явно неподходящие. Создание проблемных ситуаций: читать нелепые фразы. Например, подставляя в предложение «Алла ела...» рисунок камня или дерева. Это акцентирует внимание на смысле читаемого. 5. Поиск Л в наборе знаков и других букв. 6. Изготовление Л из пластилина, разрезной картинки с Л. 7. Работа с таблицей. 8. Воспитатель выкладывает карточки со словами или фразами, дети читают.
Речевой материал 7. Найди, покажи, назови: ИЛ ЕЛ ЛУ ЛА ЛИ ЛЕ УЛ ЛО ОЛ
8. Читай: л ужа, А лл а, л и л а, е л, е л и; А лл а л и л а <. > [дети подбирают сами картинки: воду, молоко (в наборе картинки-провокации: мяч, дым)]; А лл а е л а <. > [дети подбирают сами картинки: яблоко, грушу, конфету (в наборе картинки-провокации: роза, лист)]. Занятие 16 Цель: знакомство с буквой В и всеми слогами, включающими ее. 1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками), «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся? », «Угадай слово! » (в котором недостает звука) и т. п. 2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова). 3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ. 4. Работа с лексикой по данной букве (вилы, ловить, лови, ловили, лить, лили): обыгрывание и обсуждение значения слов, делая акцент на ударении. Проблемные ситуации: угадывание слов с неправильным ударением. 5. Выделение звука В в начале слов вилы и Вова: параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспитателем) слога, содержащего В, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы В (см. карты в альбоме). 6. Демонстрация буквы В и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»). 7. Чтение вслед за воспитателем слогов с В и пройденными гласными. 8. Поиск слогов в слоговой таблице. 9. Вставка карточек с буквой В в те же слова с пропущенной буквой. 10. Игровые задания: что похоже на букву В (и наоборот: на что похожа В). 11. Читай (повторяй): воспитатель читает, а дети повторяют. Затем те, кто может, читает слоги сам. 12. Найди, покажи, назови: воспитатель называет, а ребенок находит, показывает и называет.
Речевой материал 5. Выделение звука В в начале слов. в илы В о в а в и-лы В о- в а в и В о В В (рисунок) (рисунок)
11. Читай (повторяй):
АВ ОВ УВ ИВ ЕВ ВА ВО ВУ ВИ ВЕ
12. Найди, покажи, назови: УЛ ВО ВЕ ЛИ ОЛ ЛЕ
Занятие 17 Цель: закрепление пройденного материала. 1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся? », «Угадай слово! » (в котором недостает звука) и т. п. 2. Устный слоговой анализ и синтез. Игра «Магнитофон». 3. Работа с лексикой по данной букве (вилы, ловить, лови, ловили, лить, лили, вылили, вести, вели): обыгрывание и обсуждение значения слов, делая акцент на ударении. Проблемные ситуации: угадывание слов с неправильным ударением. 4. Поиск слогов с В в слоговой таблице. Для слабой (по чтению) подгруппы дополнительно 2-3 раза в неделю (во время совместной деятельности или индивидуально) игра с поиском слогов таблице. Расположение слогов в таблицах каждый раз менять. 5. Чтение слов и фраз, дополненных картинкой. Обсуждается смысловое значение прочитанных слов и фраз. Создание проблемных ситуаций: посредством предложения читать нелепые фразы. Это акцентирует внимание на смысле прочитанного. 6. Поиск В в наборе знаков и других букв. 7. Изготовление В из пластилина, разрезной картинки с В. Речевой материал 4. Найди, покажи, назови: ЕЛ ЛИ ВО ЛА ВЕ УЛ ВЫ ВУ
5. Читай:
Ав! ве ла, ве ли, ло ви, ли ла ли ли, вы ли, вы ла, Ал ла, Во ва, ле во
ло ви ли, ва ли ли вы лили
Ал ла, ло ви Вову! Ал ла и Во ва ли ли <........ > в < …> Во ва и Ал ла вы лили <............ > в < > Ал ла и Во ва ло ви ли < > Ал ла ве ла Во ву в < >
Занятие 18 Цель: знакомство с буквой К и всеми слогами, включающими ее. 1. Разминка: активизация слухового внимания. Игры: «Найди игрушку» (со звучащими игрушками) и другие игры на неречевые звуки, «Узнай по голосу» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка). Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся? », «Угадай слово! » (в котором недостает звука) и т. п. 2. Выделение звука на фоне слова в легкой позиции (ударная гласная в начале слова). 3. Игры на слоговой анализ и синтез двухсложных и трехсложных слов типа СГСГ, ГССГ. 4. Работа с лексикой по данной букве (кура, лак, лаки, вилы, колоть, кололи, кивать, кивала, колоть, колола, лакать, лакала, лев): обыгрывание и обсуждение значения слов с акцентом на ударении. Проблемные ситуации: угадывание слов с неправильным ударением. 5. Выделение звука К в начале слов кура и Катя: параллельно проводится фонематический и графический анализ этих слов на слоги, затем — выделение (воспитателем) слога, содержащего К, деление этого слога на звуки и выделение звука и буквы К. 6. Демонстрация буквы К и ее стилизованных вариантов (из книги «Азбука-загадка»). 7. Чтение вслед за воспитателем слогов с К и пройденными гласными. 8. Поиск слогов в слоговой таблице. 9. Вставка карточек с буквой К в те же слова с пропущенной буквой. |
Последнее изменение этой страницы: 2017-04-13; Просмотров: 430; Нарушение авторского права страницы
су» (узнать с завязанными глазами голос знакомого ребенка) и др. Игры на фонематическое восприятие: «Какой звук потерялся? », «Угадай слово! » (в котором недостает звука) и т. п.
