С углубленным изучением информатики

Государственное

бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №156

С углубленным изучением информатики

Калининского района Санкт-Петербурга

Проектное задание:

«Мощь России. 18-21 века»

 

Тема проекта: Экология. Вода.

Цели проекта:

1)теоретические

-исследовать взаимодействие человека и природы на протяжении 18-21 веков на территории Санкт-Петербурга и Ленинградской области на примере водной стихии

- определить пути восстановления равновесия между человеком и природой в современном мире

2)практическая

- в рамках года Экологии создать и реализовать программу волонтерского движения школы № 156

 

Руководители проекта:

Белик Александра Евгеньевна

Евстафьева Карина Аркадьевна
Королева Алла Васильевна

Чугреева Ирина Евгеньевна
Макеева Елена Евгеньевна
Титова Елена Юрьевна

Состав рабочей группы (авторы):

Учащиеся: Хачатрян Маргарита, Чернявская Вероника, Слепченкова Кристина, Щербина Марианна, Мышалов Александр, Сердюк Олеся, Прокофьева Елизавета, Кольчурин Павел.

 

Санкт-Петербург

 

Рабочий план проекта

Сроки выполнения	Содержание и виды работ	Описание деятельности учащихся
Октябрь-ноябрь	1. Выбор темы проекта: «Мощь России. 18-21 в.в. Экология» 2. Выбор ответственного за сбор информации, ответственного за презентацию 3. Создание рабочих групп для сбора и обработки информации	1. Посещение Государственного мемориального музея им. А.В. Суворова в рамках проекта «Музей для школы» Экскурсия «Военное искусство 18 века» 2. Посещение Государственного Русского музея в рамках проекта «Музей для школы» Экскурсия « Искусство 18-19 в.в.» 3. Работа в ЦРБ. (пр. Гражданский, 8)
Декабрь	1. Создание презентации «Мощь России. 18-21 в.в. Экология» 2. Сбор информации для создания проекта	1. Посещение занятий по абонементу «Экологическое сознание в традиционной культуре» 2. Российский Этнографический музей 3. Участие в школьной Ярмарке проектов с экологическим проектом «Сохраним мир вокруг себя » 4. Создание программы школьного волонтерского движения «Зеленая школа» 5. Отбор материала собранного рабочими группами для презентации 6. Поиск иллюстративного материала для презентации 7. Поиск форм представления презентации 8. Прохождение онлайн тестирования (решение межпредметных заданий).
Январь	1. Формирование новых групп, согласно определенным раннее разделам теоретической части проекта	1. Подготовка и сдача в оргкомитет сокращенного варианта презентации по проектно-исследовательской работе 2. Экскурсия в Музей воды 3. Подведение предварительных результатов, анализ собранного материала
Февраль-март	1.Создание проекта: « Мощь России 18-21 в.в. Экология». 2.Выполнение заданий фотоконкурса «Мощь России"	1. Экообраз – школьный конкурс социальных видеороликов. 2. «Села Батарейка» - проект по сбору батареек и использованных аккумуляторов. 3. Работа в мини-группах: 1-ая - формулирует цели и задачи проекта, 2-ая - описывает научно-исследовательскую работу, , 3-ая – анализирует результаты, 4-я - выработка сквозной идеи фоторабот 4. Формирование проектной папки

Девиз: «Мир – это не окружающая среда, а наш единственный дом, в котором мы только и можем жить! … Люди должны воспринимать себя не господами, а частью Природы» (Н.Н.Моисеев (1917–2000) – российский ученый, математик, механик)

 

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

а) роль воды в жизни человека и общества

б) актуальность выбранной темы.

2. Историческая справка

а) природные особенности Северо-Запада

б) основные занятия населения до 18 века.

Наводнения в Санкт-Петербурге 18-20 в.в.

а) причины

б) статистика наводнений

в) защита от наводнений

Комплекс защитных сооружений Санкт-Петербурга от наводнений 20-21 в.в., плюсы и минусы.

5. «Экологический бум» на планете Земля

а) программные документы ООН

б) 2017 год-год экологии в России

Программа волонтерского движения школы № 156 « Зеленая школа»

Заключение

8. Источники

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

Роль воды в жизни человека и общества

В капле воды заключена жизнь.

Вода составляет 89— 90% массы растений и 75% массы животных. В составе человеческого тела воды 65%. Вода служит постоянным участником интенсивных биохимических процессов, происходящих в человеческом организме. Ни один жизненный процесс не совершается без нее. Нарушение водного баланса ведет к серьезным сдвигам в организме человека.
Главным потребителем воды на Земле является человечество и его деятельность. И не случайно все великие цивилизации древности возникали и развивались вблизи воды, в больших речных долинах. Не существовало ни одной великой цивилизации в местности, лишенной воды.
Вода — хранитель и распределитель на нашей планете солнечной энергии, главный творец климата, ежедневной погоды, аккумулятор тепла.

Можно сделать вывод, что вода – необходимейшее условие жизни на планете. И нет на Земле ничего, к чему надо было бы относиться с большим вниманием и осторожностью, чем к столь привычной для нас воде. По выражению академика А. Л. Карпинского, «вода — это живая кровь, которая создает жизнь там, где ее не было».

Актуальность выбранной темы

В процессе взаимодействия человека и природы каждое поколение людей, проживавшее на территории нашего региона решало свои задачи, соответственно историческому времени. До возникновения Санкт-Петербурга стояла задача приспособиться к сложным природным условиям, после основания города кроме задачи приспособления появилась необходимость преобразования и охраны природной среды. Новое поколение будет решать задачи сохранения, восстановления окружающей среды на принципах рационального природопользования. В нашей работе мы рассматриваем взаимодействие человека и природы на примере водной стихии.

 

 

 

2. Историческая справка природные особенности Северо-Запада и основные занятия населения до 18 века.

 

Ученые утверждают, что история нашей планеты насчитывает примерно 5 миллиардов лет. Формировались кристаллические щиты, плескались воды древних морей, росли и таяли гигантские ледники. И вот, наконец, тогда, когда расцветали и гасли древние цивилизации Египта и Месопотамии, в наших землях примерно 4000 лет назад сформировалась река. Та самая, что размыла известняковый водораздел и соединила Ладожское озеро, находящееся на 17-18 метров выше уровня Балтийского моря, с ним самим. Река Нева.

Тундра сменилась тайгой, земли всё больше становились обитаемы человеком, который зависел от природы, использовал ее богатства и учился сосуществовать с ней, все больше осваивая этот край. Основной особенностью края было изобилие огромных запасов пресной воды - общая площадь зеркала водных объектов превосходит 25 млн. кв. м., сумарная протяженность береговых линий водоемов, водотоков и морского побережья превышает 1546 километров. Кроме этого крупные реки, такие как Нева, Волхов. Свирь, Паша, способствовали развитию транспортной системы края и разнообразию видов деятельности проживающих здесь людей.

Таким образом, несмотря на обилие воды, которая была источником жизни для местного населения, давая ему пропитание, кров, транспорт, формируя черты культуры и быта, в тоже время в пору наводнений несла уничтожение, становясь препоной для увеличения поселений и роста численности.

 

3.

Наводнения в Санкт-Петербурге 18-20 в.в.

 

Причины.

Петербургские наводнения вызываются рядом факторов:

1) возникающие на Балтике циклоны с преобладанием западных ветров вызывают подъём «медленной» нагонной волны Кельвина и движение её в направлении устья Невы, где она встречается с двигающимся во встречном направлении естественным течением реки

2) подъём воды усиливается из-за мелководья и пологости дна в Невской губе, а также сужающегося к дельте Финского залива.

3) также вклад в наводнения делают сейши, ветровые нагоны и другие факторы.

 

Кроме наводнений в результате нагонной волны в Санкт-Петербурге происходили паводковые наводнения на притоках Невы, связанные с таянием снега. Зимой возможно повышение уровня воды в Неве до метра из-за забивания шугой русла реки при наступлении сильных морозов, весной схожие явления иногда наблюдаются при заполнении русла проходящим льдом при ледоходе. Повышение уровня воды в результате паводка наблюдалось в 1903, 1921 и 1956 годах

Кронштадтский футшток

 

Первые наблюдения за уровнем Финского залива начались еще при Петре 1 в 1703 году и были связаны со строительством г. С-Петербурга и крепости Кронштадт на о. Котлин.

С 1731 г. наблюдения за уровнем моря производились в Средней гавани Кронштадта

Для изучения изменения уровня в данном месте, определения среднего уровня моря и установления начального уровня для исчисления высот и глубин использовалось техническое устройство– футшток.

Футшток (от нем. Fuß stock или нидерл. voetstok) — уровнемер в виде рейки (бруса) с делениями, установленный на водомерном посту для наблюдения и точного определения уровня воды в море, реке или озере.

Футшток устанавливался по «ординарной воде», то есть по среднему уровню моря у Кронштадта, который составлял 21 фут (6, 39 м) от дна канала. Значение «ординарной воды» закреплялось в виде горизонтальных линий на стенах шлюзов, каналов и бассейнов. В 1777 г. в связи с организацией в Кронштадте футшточной службы Балтийского моря наблюдения стали производиться по футштоку, установленному в Купеческой гавани. В 1800 г. футшток был перенесен к быку моста через Обводный канал (ныне Адмиралтейский канал).

Регулярные наблюдения за уровнем моря по футштоку в Кронштадте начаты с 1806 г. Нуль футштока, как и в предыдущий период, совмещался с меткой «ординарной воды», то есть 21 фут (6, 39 м) над дном канала. Наводнением 19 ноября 1824 г. Кронштадтский футшток был снесен, затем вновь восстановлен.

В конце 1897 г. на водомерном посту у г. Кронштадта был установлен самописец уровня, поэтому, начиная с 1898 г. по этому пункту имеются ежечасные уровни воды.

Многолетние наблюдения за уровнем моря по Кронштадтскому футштоку и закрепление его нуля послужили исходным пунктом государственной сети России. Общегосударственной системой высот в настоящее время является система высот 1977 г. от Кронштадтского футштока, которая названа Балтийской (БС).

 

 

Программные документы ООН.

Человечество вступило в новую эру своего существования, когда потенциальная мощь создаваемых им средств воздействия на среду обитания становится соизмеримой с могучими силами природы и планеты. «Никогда человек не взимал с природы столько дани и никогда не оказывался столь уязвимым перед мощью, которую сам же создал». В повестку дня встало объективное требование: учитывать состояние природной среды, не допускать превышения ее «пределов прочности». Появилось новое направление в науке, политической и хозяйственной деятельности — «экология человечества» — изучение его собственного дома, каковым, естественно, является вся планета.

В связи с этим в 2000 году ООН принимает Декларацию тысячелетия, одним из пунктов которой заявлено «Уважение к природе»:

« В основу охраны и рационального использования всех живых организмов и природных ресурсов должна быть положена осмотрительность в соответствии с постулатами устойчивого развития. Только таким образом можно сохранить для наших потомков те огромные богатства, которые дарованы нам природой. Нынешние неустойчивые модели производства и потребления должны быть изменены в интересах нашего будущего благосостояния и благополучия наших потомков».

В 2015 году в докладе ООН « Цели развития тысячелетия» были обозначены 8 самых главных проблем, с которыми столкнулось человечество, вступая в XXI век. Одной из целей развития является цель: Обеспечение экологической устойчивости.

Россия не стоит в стороне от решения мировых проблем. На ее обширных территориях, занятых различными природными экосистемами, представлена значительная часть биоразнообразия Земли. Масштабы природно-ресурсного, интеллектуального и экономического потенциала Российской Федерации обусловливают важную роль России в решении глобальных и региональных экологических проблем.

В Экологической доктрине Российской Федерации, принятой в 2002 году, были перечислены глобальные факторы дестабилизации природной среды на мировом уровне:

· рост потребления природных ресурсов при их сокращении;

· рост населения планеты при сокращении пригодных для обитания территорий;

· деградация основных компонентов биосферы, снижение способности природы к самоподдержанию;

· возможные изменения климата и истощение озонового слоя Земли;

· сокращение биологического разнообразия;

· возрастание экологического ущерба от стихийных бедствий и техногенных катастроф;

А также названы основные факторы деградации природной среды Российской Федерации:

• преобладание ресурсодобывающих и ресурсоемких секторов в структуре экономики, что приводит к быстрому истощению природных ресурсов и деградации природной среды;
• низкая эффективность механизмов природопользования и охраны окружающей среды, включая отсутствие рентных платежей за пользование природными ресурсами;
• резкое ослабление управленческих, и прежде всего контрольных, функций государства в области природопользования и охраны окружающей среды;
• высокая доля теневой экономики в использовании природных ресурсов;
• низкий технологический и организационный уровень экономики, высокая степень изношенности основных фондов;
• последствия экономического кризиса и невысокий уровень жизни населения;
• низкий уровень экологического сознания и экологической культуры населения страны.

 

ЭКОмаркировка

Существуют так называемые ЭКО-дружественные товары (седланные из вторсырья, или легко утилизируемые, без нанесения вреда окружающей среде). Такие товары обозначаются специальной маркировкой. Каждый человек может внести свой вклад в решение таких глобальных проблем, как исчезновение лесов или загрязнение воздуха, просто отдавая предпочтение товарам с такой экологической маркировкой.

ЭКОбраз жизни

Лучший способ научиться самому – попытаться научить этому другого. В рамках данного направления ребята готовят социальные видеоролики о том, какие привычки мы можем поменять в своей жизни, чтобы способствовать сохранению окружающей среды: меньше принимать душ, выключать электроприборы, которыми не пользуемся, выключать свет в комнатах, где никого нет, беречь тепло в доме и другие.

РазДЕЛЬНЫЙ сбор мусора

Ребята делают сами и устанавливают несколько контейнеров в самых проходных местах для раздельного сбора мусора. Выпускают информационные листы о том, как необходимо разделять мусор. Следят за правильностью наполнения контейнеров. Подсчитывают количество выброшенных отходов каждого типа. Отвозят наполненные контейнеры в пункт приёма вторсырья. Готовят годовой отчёт об эффективности программы. Выступают на Ярмарке проектов с презентацией данного проекта и отчётом.

«Села Батарейка»

Ребята собирают использованные батарейки и аккумуляторы. Информируют об акции родительское сообщество, жителей микрорайона. Собранные батарейки и аккумуляторы сдают в передвижной пункт сбора опасных отходов «ЭКОмобиль». Команда учащихся также готовит отчёт о проведённой акции, и презентацию проекта на Ярмарке проектов.

Верми-компостинг

С наступлением потепления проектная группа учащихся устанавливает на школьном участке бак для компостирования органических отходов. Приобретаются черви для компостирования и запускаются в компост. Готовый компост используется для озеленения школьного участка. В процессе реализации данного проекта группа учащихся изучает теоретические основы верми-компостинга, отмечает удавшиеся и неудавшиеся моменты, оценивает эффективность метода, готовит материалы для выступления не Ярмарке проектов. Таким образом, данное направление носит скорее опытно-экспериментальный, исследовательский характер.

ЭКОфестиваль

Ребята из средней школы готовят экологический день для учащихся начальных классов. Мероприятие представляет собой большую площадку, на которой располагаются различные аттракционы – это игры, викторины, конкурсы и мастер-классы. Ребята приходят со своими родителями, свободно перемещаются между аттракционами, участвуют в тех, которые им больше нравятся.

Апсайклинг

Апсайклинг – так называемая арт-переработка, или новая жизнь ненужных вещей. В рамках данного направления ученики средней школы готовят мастер-классы для начальной школы. К мастер-классам привлекаются родители. Также вносятся изменения в традиционные календарные праздники школы. Так, например, в конкурс-фестиваль «Радуга талантов», где учащиеся начальной школы инсценируют древние мифы или притчи, вносится условие к костюму и декорациям – они должны быть сделаны из материалов, предназначенных на выброс, отдельно оценивается креативность использования таких материалов.

 

Заключение

Жизнь человека, общества, существование цивилизации на планете неразрывно связаны с природными условиями. Под влиянием необходимости жить с природой в гармонии и согласии человечество вынуждено отбросить веками формировавшееся желание покорить природу. Идея разумного взаимодействия человека и природы сегодня стала основным требованием продолжения жизни на планете. Она сформировалась под влиянием тревоги за будущее человечества.

Молодое поколение – движущая сила в процессе перехода от слов к делу. Мы, молодое поколение, хотим дышать чистым воздухом, пить чистую воду, наслаждаться дарами природы. Мы будем вносить свой вклад в создание новой среды, где человек живет в гармонии с природой.

 

 

8. Источники:

1. Гаврилов О.В. «География и экология Санкт-Петербурга и Ленинградской области». Издательство Московского университета, 2004

2. Нестеров Е.М., Соломин В.П., Зарина Л.М. «Окружающая среда Санкт-Петербурга: Ресурсы». Издательство «Тесса», 2007

3. Алексеев С.В., Гущина Э.В. «Окружающая среда Санкт-Петербурга», СПб ООО «Сезам-Принт», 2005

1. ООН http: //unrussia.ru/
2. Международный союз охраны природы http: //www.iucn.ru/
3. Экологический портал Санкт-Петербурга http: //www.infoeco.ru/index.php? id=2787
4. Эколого-биологический центр «Крестовский остров» http: //www.eco-bio.spb.ru/
5. Комитет по природопользованию, охране окружающей среды и обеспечению экологической безопасности http: //gov.spb.ru/gov/otrasl/ecology/
6. Журнал «Костер» для школьников http: //kostyor.ru/
7. Ассоциация «Чистый город» http: //www.nacc.spb.ru/

11. Комплекс защитных сооружений Санкт-Петербурга от наводнений http: //www.semiotic.ru/d/pub/dialog.htm

12. ФГБУ «Северо-Западное управление по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды» http: //www.meteo.nw.ru/articles/index.php? id=590

Государственное

бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №156

с углубленным изучением информатики

12345Следующая ⇒

Поделиться: