|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Способность к построению речевого высказывания ⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3
Методика 1 Оценка Задание 7 является тренировочным. Оно не оценивается. Оценка выполнения ребенком методики строится на анализе результатов пяти заданий. Задание выполнено правильно, если каждому слову соответствует отдельная картинка. Задание выполнено неправильно, если несколько слов обозначены одной картинкой (например, высказывание «Мама поливает цветы» передается одной или двумя картинками); одно слово обозначено несколькими картинками. 3 балла - ребенок допустил ошибку только в одном задании. 2 балла - ребенок допустил ошибки в 2-3 заданиях. Осведомленность в основных областях знаний Методика 1 Оценка 3 балла — ребенок не сделал ни одной ошибки. 2 балла — ребенок допустил 1 ошибку. 7 балл — ребенок допустил 2 и более ошибки.
Методика 2 Оценка Оценка выполнения ребенком методики строится на анализе результатов двух заданий. 3 балла - ребенок правильно отметил 5-6 предметов (на двух картинках). 2 балла — ребенок правильно отметил 3—4 предмета.
Методика 3 Оценка Оценка выполнения детьми данной методики строится на анализе результатов двух заданий. 3 балла — ребенок правильно отметил б и более картинок. 7 балл — ребенок правильно отметил менее 3 картинок.
Методика 4 Оценка 3 балла - ребенок допустил не более 1 ошибки. 2 балла — ребенок сделал 2 ошибки. 1 балл — ребенок сделал 3 и более ошибки.
Методика 5 Оценка 3 балла — ребенок правильно обвел 3—4 предмета. 2 балла - ребенок правильно обвел 2 предмета. 1 балл — ребенок правильно обвел 1 предмет или обвел неметаллические предметы.
Методика б Оценка 3 балла — ребенок правильно соединил все орудия труда с соответствующими кар- тинками. 2 балла — ребенок допустил 1-2 ошибки. 1 балл — ребенок сделал более 2 ошибок.
Методика 7 Оценка Ребенок правильно выполнил задание, если соединил с картинкой «Зима» следующие предметы: санки, валенки, лыжи; с картинкой «Лето» - майку, ласты, сачок. 3 балла — ребенок правильно соединил 5-6 картинок. 2 балла — ребенок допустил 1—2 ошибки. 1 балл - ребенок сделал 3 и более ошибки. Анкета При заполнении анкеты нужно поставить галочку рядом с утверждением (а, б или в), которое больше всего соответствует особенностям ребенка. Общие сведения Фамилия и имя ребенка ___________________________________________________________ Возраст _______________ Группа _______________ Номер дошкольного учреждения Здоровье и двигательная активность 1. Оцените телосложение ребенка: □ а) нормального питания; □ б) умеренно повышенного или пониженного питания; □ в) выраженно повышенного или пониженного питания.
2. Осанка ребенка: □ а) нормальная; □ б) сутулая; □ в) сколиозная.
3. Свободное время в группе и на прогулке ребенок чаще использует для: □ а) организации подвижных игр с другими детьми; □ б) подвижных игр, организованных другими детьми; □ в) малоподвижных игр.
4. При выполнении коллективных заданий ребенок: □ а) опережает средний темп; □ б) соответствует среднему темпу; □ в) отстает от среднего темпа.
5. При переходе от физкультурных занятий к занятиям в группе ребенок □ а) самостоятельно и легко; □ б) с помощью воспитателя; □ в) затрудняется даже после многократных обращений воспитателя.
6. На занятиях, требующих концентрации внимания и усидчивости, ребенок: □ а) утомляется незначительно; □ б) утомляется ближе к концу занятия; □ в) быстро утомляется и отвлекается.
7. Движения ребенка в подвижных играх, беге и ходьбе: □ а) ловкие, грациозные; □ б) скованные, неуверенные; □ в) неуклюжие.
8. Ребенок при выполнении действий с несколькими предметами □ а) умело действует двумя руками; □ б) использует вторую руку как вспомогательную; □ в) действует в основном одной рукой. Общие способности Умственные способности 9. При взаимодействии с объектами окружающего мира ребенок: □ а) использует все основные образцы внешних свойств предметов (сенсорные эталоны цвета, формы и величины); □ б) частично использует образцы внешних свойств предметов; □ в) испытывает затруднения при использовании образцов внешних свойств предметов.
10. При постройке различных объектов (дома, машины, кораблика и т.п.) ребенок: □ а) ориентируется на схему; □ б) использует схему с помощью педагога; □ в) затрудняется в использовании схемы.
11. Ориентируясь в реальном пространстве (в комнате, на участке, этаже и т.д.), ребенок: □ а) пользуется его схемой самостоятельно; □ б) использует схему по указанию педагога; □ в) затрудняется в использовании схемы.
12. Обобщающие слова («одежда», «посуда», «мебель», «животные») ребенок: □ а) использует самостоятельно; □ б) использует по указанию педагога; □ в) затрудняется использовать.
13. Причинно-следственные связи и зависимости в живой и неживой природе, в области логических и математических отношений ребенок: □ а) может устанавливать самостоятельно; □ б) может устанавливать с помощью педагога; □ в) затрудняется устанавливать.
14. Начало и конец истории или действия ребенок: □ а) выделяет самостоятельно; □ б) выделяет с помощью взрослого; □ в) затрудняется выделять.
15. Что произойдет в том или ином случае ребенок: □ а) может предвидеть самостоятельно; □ б) может предвидеть с помощью взрослого; □ в) затрудняется предвидеть.
16. Характер и настроение сказочного персонажа и другого человека посредством цвета (в рисунке, аппликации), пластики (в танце, движении) и атрибутов (при конструировании) ребенок: □ а) может передавать самостоятельно; □ б) может передавать с помощью взрослого; □ в) затрудняется передавать.
17. Различные символы для обозначения ролей (например, «злой, как Бармалей», «умная, как Василиса Премудрая», и др.) в игре или обычной жизни ребенок: □ а) использует часто; □ б) использует иногда; □ в) затрудняется использовать.
18. Общепринятые символы (флаг связан с праздником, подарок - с днем рождения, учебник — с учеником) в игре, общении, рисовании, аппликации и других видах деятельности ребенок: □ а) использует самостоятельно; □ б) использует с помощью взрослого; □ в) затрудняется использовать. Коммуникативные способности 19. Смысл предъявляемых требований во взаимодействии со взрослым на занятиях ребенок: □ а) понимает часто; □ б) понимает не всегда; □ в) понимать затрудняется.
20. В совместной игре со взрослым и сверстниками ребенок: □ а) действует слаженно, учитывает игровые действия взрослого и детей; □ б) больше ориентируется на взрослого, чем на сверстников; □ в) стремится привлечь внимание взрослого к своим игровым действиям, не согласовывает их с действиями сверстников.
21. Ребенок, взаимодействуя со сверстниками на занятиях: □ а) предлагает свои способы выполнения задания, учитывает мнение других детей; □ б) предпочитает следовать пожеланиям других детей; □ в) не учитывает мнения и действия сверстников.
22. Ребенок предпочитает играть: □ а) в большой группе детей (3 и более человек); □ б) в малой группе (2 человека); □ в) один.
23. В конфликтных ситуациях ребенок: □ а) стремится найти конструктивный способ выхода из конфликта, учитывая интересы всех его участников; □ б) понимает причину конфликта, обращается за помощью к взрослому; □ в) испытывает трудности, пытается разрешить конфликт в свою пользу (уговаривает, агрессивно требует, плачет и т.п.). □ 24. При общении со взрослыми ребенок: □ а) проявляет сочувствие (отзывчивость) ко всем близким родственникам и работникам детского сада; □ б) проявляет сочувствие (отзывчивость) к некоторым из них; □ в) редко проявляет сочувствие.
25. При общении с другими детьми ребенок: □ а) проявляет сочувствие (отзывчивость) по отношению ко всем детям; □ б) проявляет сочувствие (отзывчивость) по отношению к некоторым из них; □ в) редко проявляет сочувствие. Регуляторные способности 26. Ребенок соглашается выполнять режимные требования, предлагаемые педагогом: □ а) всегда; □ б) часто; □ в) иногда.
27. Ребенок спокойно идет на занятия: □ а) всегда; □ б) часто; □ в) иногда.
28. Ребенку нравится играть с другими детьми: □ а) всегда; □ б) часто; □ в) иногда.
29. Ребенок охотно вступает в контакт с педагогом: □ а) всегда; □ б) часто; □ в) иногда.
30. Когда за ребенком приходят родители, он спокойно уходит домой: □ а) всегда; □ б) часто; □ в) иногда.
31. Когда предлагают идти завтракать (обедать), ребенок: □ а) подчиняется требованиям взрослого; □ б) продолжает какое-то время заниматься своим делом, затем садится за стол; □ в) занимается своим делом.
32. Во время занятия ребенок: □ а) может долго сохранять внимание; □ б) часто отвлекается; □ в) включается в работу эпизодически.
33. При взаимодействии с детьми ребенок: □ а) обычно применяет правила культурного поведения; □ б) не всегда следует правилам культурного поведения, хотя знает их; □ в) редко следует правилам культурного поведения (знает некоторые из них).
34. Когда за ребенком приходят родители, он: □ а) прощается и уходит в раздевалку; □ б) продолжает какое-то время играть, затем прощается и уходит в раздевалку; □ в) продолжает долго играть. |
Последнее изменение этой страницы: 2017-04-13; Просмотров: 557; Нарушение авторского права страницы