Какими летом стали деревья и кустарники.

Цель: закреплять и обобщать знания детей о сезонных изменениях в природе, развивать наблюдательность, любознательность детей, стимулировать речевые проявления, закреплять умения связно оформлять свои мысли, задавать вопросы, воспитывать коммуникативные умения детей, воспитывать эмоции и чувства детей.

Ход: детям предлагается представить, что это не участок их детского сада, а удивительный, незнакомый им парк, куда они пришли на экскурсию. Экскурсоводы (экскурсоводов выбирается 3 человека, из них 1 экскурсовод взрослый, проводящий наблюдение, и 2 ребенка) проводят ознакомление с растениями участка. Для того чтобы больше узнать о деревьях и кустарниках,

детям предлагается внимательно рассмотреть растение, о котором будет идти рассказ, и задавать “экскурсоводам” вопросы.

После проведенной экскурсии подводятся итоги. Детям предлагается обобщить информацию, которую они получили, определить новые для себя знания и тот материал, информацию, которую хотелось бы узнать подробнее.

Повторная экскурсия проводится в начале августа. Особое внимание обращается на изменения. Данную экскурсию целесообразно также провести в начале осени, в период поздней осени. Отмечать динамику изменений сезонных явлений в мире природы.

 

Времена года.

Цель: закреплять знания детей признаков различных времен года, учить доказывать свою точку зрения, развивать речь детей, воспитывать познавательное отношение к окружающему, эмоциональный и эстетический отклик на красоту природы.

Ход: Детям предлагается послушать отрывки различных стихотворений, которые по мнению взрослого, проводящего наблюдение, описывают осенние явления в природе.

Примерные отрывки:

Улыбкой ясною природа Сквозь сон встречает утро года; Синея, блещут небеса,

Еще прозрачные, леса

Как будто пухом зеленеют. (А.Пушккин)

Крупный дождь в лесу зеленом Прошумел по старым кленам, По лесным цветам. (С.Есенин)

На ручей рябой и пестрый, За листком летит листок, И струей сухой и острой

Набегает холодок (Н.Некрасов)

Озябли пташки малые, Голодные, усталые,

И жмутся поплотней. (С.Есенин)

и другие отрывки. После каждого отрывка дети доказывают правоту или ошибочность мнения педагога. Доказывая, желательно, чтобы дети опирались на собственные наблюдения в природе.

 

Листопад, листопад, листья падают, летят!

Цель: закрепление знаний детей о сезонных явлениях в природе; развивать любознательность, наблюдательность детей, познавательное их отношение к окружающему, стимулировать эмоциональные проявления детей.

Ход: детям читается отрывок стихотворения М.Авдеевой Разноцветный парк,

Разноцветный сад. Листопад начался! Начался листопад! Под ногами у ребят

Листья весело шуршат!

Детям предлагается подумать и сказать, почему осенью опадают листья с деревьев? Почему листья нужно убирать только с дорожек, по которым ходим, а под деревьями их лучше оставить?

Еще раз рассказать детям, что сбрасывая листья, деревья готовятся к зимним морозам, ветрам и снегопадам. Опадая, листья во-первых, оберегают деревья от потери влаги и вымерзания, во-вторых сокращают объем кроны предотвращая обламывание веток во время сильных ветров и снегопадов. Но опавшие листья защищают и корни дерева, укрывая землю сплошным ковром оберегают от морозов.

Детям предлагается определить с какого дерева листьев опало больше.

Можно предложить детям опавшими листьями укрыть клумбы и грядки.

В конце наблюдения детям предлагается поиграть. Детям загадываются загадки о деревьях. Дети должны отгадать ее и найти лист с этого дерева или подойти к нему.

Примерные загадки: Стоят столбы белые,

На них шапки зеленые, Летом мохнатые,

Где они стоят, там и шумят. (Береза)

Я из крошки-бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч. Я кормлю свиней и белок -

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)

Ее всегда в лесу найдем - Пойдем гулять и встретим: Стоит колючая как еж.

Зимою в платье летнем. (Елка)

В конце наблюдения детям предлагается в вечернее время составить рассказ о том, что они увидели и узнали об осени или нарисовать осенний парк.

Приложение 5

ВАРИАНТЫ МОДЕЛЬНОГО МАТЕРИАЛА

Младший дошкольный возраст

Предметные	Предметно-схематические (сенсорные)	Графические
- аквариум; - игрушки - аналоги различных животных, отражающие характерные особенности их внешнего вида.	- модель величины (большой, маленький); - модель численности групп (много, мало).	- календарь погоды; - календарь наблюдений за птицами; - модель «Жизненные формы» (дерево, травянистое растение); - модель «Строение растений» (стебель, лист, цветок); - модель «Потребности растений» (вода); - модель «Способы ухода за растениями» (полив, очистка листьев от пыли тряпочкой); - модель «Свойства песка» (рассыпается, формуется); - модель «Свойства глины» (ломается, лепится); - обобщающая схема описания овощей и фруктов (цвет, форма, величина, вкус); - модель «Строение животных» (голова, туловище, конечности, хвост).

Средний дошкольный возраст

Предметные	Предметно-схематические (сенсорные)	Графические
- аквариум; - игрушки- аналоги различных животных, отражающие характерные особенности их внешнего вида	- модель формы листа (круглый, треугольный, овальный); - модель величины (большой маленький); - модель численности групп (много, мало); - модель характера поверхности (гладкий, шероховатый).	- календарь погоды; - календарь наблюдений за птицами; - модель «Живой организм» (питания, дыхание, движение); - модель «Жизненные формы» (дерево, куст, травянистое растение); - модель «Строение растений» (стебель, лист, цветок, плод с семенами); - модель «Потребности растений» (вода, свет, тепло); - модель «Способы ухода за растениями» (полив, рыхление, очистка листьев от пыли тряпочкой, кисточкой, опрыскивание);

- модель «Дикие животные»; - модель «Домашние животные»; - модель «Строение животных» (голова, туловище, конечности, хвост); - модель «Свойства песка» (формуется, рассыпается, темный (светлый) по цвету); - модель «Свойства глины» (ломается, лепится, темная (светлая) по цвету); - обобщающая схема описания овощей и фруктов (цвет, форма, величина, вкус, место произрастания, как употребляется в пищу); - обобщающая схема описания времени года (солнце, небо, ветер, осадки, почва, растительный мир, животный мир, мир человека (одежда, игры и забавы на прогулке))

Старший дошкольный возраст

Предметные	Предметно-схематические (сенсорные)	Графические
- модель «Экосистема леса»; - модель «Экосистема луга»; - модель «Экосистема водоема»;	- модель формы листа (круглый, треугольны, овальный); - модель величины (большой маленький, длинный, короткий, широкий, узкий); - модель численности групп (много, мало); - модель характера поверхности (гладкий, шероховатый); - модель-макет «Мимикрия»	- календарь погоды; - календарь наблюдений за птицами; - календарь наблюдений за ростом и развитием растений; - календарь длительности светового дня; - модель «Термометр»; - модель «Живой организм» (питание, дыхание, движение, рост и развитие, размножение); - модель «Строение растений» (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); - модель «Потребности растений» (вода, свет, тепло, почва); - модель «Способы ухода за растениями» (полив, рыхление, очистка листьев от пыли тряпочкой, кисточкой, опрыскивание, обрезка сухих листьев, подкормка); - модель «Размножение растений» (семенами, листом, черенком, луковицей, делением

куста на части); - модель «Птицы»; - модель «Рыбы»; - модель «Звери»; - модель «Насекомые»; - модель «Размножение животных» (яйцами, икрой, живорождение); - карты, схемы родного края.

Приложение 6

ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОПЫТНИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Сравнительное опыт- наблюдение за полосовым и подковообразными магнитами.

Цель: познакомить детей с магнитами, их формой, цветом, размерами, весом.

Материалы: полосовой и подковообразный магниты.

Ход: - Ребята, посмотрите, что у вас лежит на столах. Вы знаете, как называются эти предметы? (Дать детям возможность самостоятельно ознакомиться с магнитами). – Дети высказывают предположения о названиях предметов.

- Вы знаете, многие из вас, ребята, ответили правильно. Эти вещи, которые лежат у вас на столах – это магниты. Скажите, а чем отличаются эти магниты? Посмотрите на них внимательно! – Дети определяют, в чем отличие магнитов – в форме.

- А какой формы эти магниты? – дети называют форму магнита – один как подкова, а другой как полоса.

- Из-за их формы магниты имеют различное название – тот, что похож на полосу, называется полосовой. А тот, что напоминает подкову, – подковообразный. А чем еще они отличаются? А чем они похожи? – дети определяют общее – сине-красную окраску.

- А попробуйте взять и взвесить магниты на руке. Что вы можете сказать об их весе?

В конце занятия-наблюдения взрослый еще раз подводит итог тому, что дети узнали нового (о каких предметах шла речь на занятии, чем они отличаются и чем похожи друг на друга).

 

2. Опыт - наблюдение за притяжением к магниту различных мелких предметов и за притяжением магнита к тяжелым железным предметам.

Цель: познакомить детей со свойством магнита притягивать железные предметы, если он находится на –незначительном расстоянии и со свойством магнита притягиваться к тяжелым железным предметам.

Материал и оборудование: на двоих детей – один полосовой и один подковообразный магнит, мелкие железные предметы, кубики, кусок стекла, носовой платок.

Ход: Взрослый предлагает детям вспомнить название предметов, находящихся у них на столах. Дети отвечают, что это магниты. Взрослый предоставляет детям время для самостоятельного действования с магнитами (несколько минут).

- Вы знаете, ребята, мы с вами сейчас будем открывать секреты магнита. И одним из его секретов является способность притягивать

различные предметы. Но он может притягивать не все предметы, а лишь некоторые. Посмотрите, что лежит у нас на столе (дети перечисляют предметы). Я попробую притянуть их все магнитом. Я подношу магнит к скрепкам, гвоздям, стеклу, платку (взрослый действует медленно, чтобы все дети могли увидеть происходящее). Что вы заметили? Все ли предметы притянулись? Все ли предметы притянулись?

- А как вы думаете, почему притянулись гвозди и скрепки. Что у них общего? Из какого материала они сделаны?

- Правильно, молодцы, все они железные. Так какой же мы можем сделать вывод о том, какие предметы может притягивать магнит? (дети еще раз формулируют вывод о том, что магнит притягивает только железные предметы).

- А теперь давайте попробуем отодвинуть гвоздь немного подальше от магнита и посмотрим что будет. Гвоздь притягивается? Нет. А как вы думаете – почему? (Потому, что он отодвинут слишком далеко от магнита). Какой же мы можем сделать еще один вывод – магнит притягивает железные предметы, если они находятся недалеко от него.

- Ребята, а теперь посмотрите, что у меня в руках? (железная трубка). Попробуйте взвесить ее на ладони – она легкая или тяжелая? (тяжелая). А что будет, если мы к магниту поднесем эту тяжелую железную трубку (взрослый дает детям время на обдумывание вопроса и на высказывание версий и предположений). Проводится эксперимент – тяжелая железная трубка подносится к магниту – Что мы видим, ребята? Магнит сам подтягивается к трубке. А почему это происходит, как вы думаете? (дети выдвигают предположения, что магнит легче трубки, поэтому он сам к ней и тянется).

В конце занятия-опыта детям предлагается самостоятельно подвести итог тому, что же нового они узнали (магнит притягивает легкие железные предметы, находящиеся недалеко от него. Если предметы тяжелые металлические – к ним магнит тянется сам).

 

3. Опыт - наблюдение за притяжением к полюсам магнита.

Цель: дать детям представление о полюсах магнита.

Материал и оборудование: на двоих детей – 1 полосовой и 2

подковообразных магнита, железные стружки.

Ход: Взрослым предлагает детям вспомнить, какими интересными свойствами обладает магнит (свойством притягивать железные предметы).

- Посмотрите, что лежит на этой тарелочке? (железные стружки). А как вы думаете, они будут притягиваться к магниту? А они будут притягиваться ко всему магниту? (проводится эксперимент – стружки притягиваются к концам магнита). Концы магнита – это его полюса. На полюсах магнита как раз и сосредоточена его основная сила. Раз стружки притянулись к концам и мы говорим, что сила магнита в основном содержится на его концах, что мы можем сказать о середине магнита? (середина магнита не обладает такой силой притяжения).

В конце занятия-опыта детям предлагается еще раз самостоятельно подвести итог тому, что нового они узнали (вся сила магнита сосредоточена на его концах – на полюсах).

 

4. Опыт - наблюдение: «Что увидим через воду».

Цель: закрепить знания детей о свойстве воды – прозрачность. Материал и оборудование: таз с водой, мелкие предметы.

Ход: - Ребята, что у нас находится в тазу? Правильно – это вода. А что вы мне можете рассказать о воде? (дети описывают воду).

- Посмотрите пожалуйста, что я делаю? (в таз бросается кубик). Что стало с кубиком? (Он упал на дно). А вы его видите? (Видим). Какого он цвета? (Предлагается детям по очереди опустить в воду различные предметы. В то время, когда один ребенок предмет опускает, другие дети вместе со взрослым закрывают глаза.

- Ребята, а почему мы видим все эти предметы даже через толщу воды?

Делается общий вывод – вода прозрачная.

 

5. Опыт -наблюдение: «Какую форму может принять вода».

Цель: уточнить представление детей о свойстве воды принимать форму того предмета, в котором она находится.

Материал и оборудование: ведро с водой, пластмассовые формочки.

Ход: - Ребята, посмотрите, что я принесла. Как вы думаете, для чего нам с вами сегодня нужна будет вода? (дети высказывают предположения). Сегодня мы с вами будем продолжать знакомиться со свойствами воды. Мы постараемся узнать, есть ли у воды форма. Загляните в ведро и посмотрите, какую форму вода приобрела в ведре?

- А теперь я дам вам каждому формочку и предлагаю вам в свои формочки из нашего ведра налить воды. Какую форму приобрела вода в ваших формочках? А теперь поменяйтесь формочками (дети производят опыт).

- Так какую же форму может приобретать вода? (дети подводятся к выводу о том, что вода приобретает форму того предмета, в котором она находится)

.

6. Опыт -наблюдение за «плачущими сосульками».

Цель: установить зависимость между температурой воздуха и состоянием воды.

Ход: на прогулке отметить, что на солнце сосульки плачут, а в тени

нет.

- Ребята, а как вы думаете, что такое сосульки, как они образовались и

откуда взялись? А почему они плачут только на этой сторон крыши

(обращается внимание детей на солнечную сторону крыши)?

В конце наблюдения дети подводятся к выводу о том, что снег на солнце тает, стекает с крыш и образует при замерзании на холодном воздухе

сосульки. Сосульки могут таять только на солнечной стороне, там, где есть тепло солнца.

 

7. Фокус-игра «Волшебная цепочка».

Цель: познакомить детей со свойствами магнитной силы.

Ход: - Ребята, сейчас мы с вами превратимся в маленьких фокусников. А что делают фокусники? Вот и мы с вами будем показывать фокус. Посмотрите, что у меня в руках? (магнит). Машенька, возьми пожалуйста у меня на столе скрепку и поднеси к магниту. Что стало со скрепкой? Правильно, она притянулась. А как вы думаете, если взять еще одну скрепку и поднести к той, что уже присоединилась к магниту, что с ней будет? (дети высказывают версии). Взрослый предлагает еще одному ребенку взять скрепку и попробовать поднести к первой.

- Посмотрите-ка, ребята, что у нас получается? Скрепка поднесена не к магниту, но все равно держится. А если попробовать еще? А еще? Что у нас получается? (цепочка).

- А теперь посмотрите, что можно сделать (взрослый убирает магнит и остается только цепочка). Посмотрите, что у меня осталось? Цепочка не распадается (дается время на то, чтобы дети высказались по поводу увиденного).

- Мы с вами стали немного волшебниками. Но на самом-то деле все заключается в волшебстве магнита. Дело в том, что магнит обладает такой силой, которая способна передаваться другим предметам при соприкосновении с магнитом. Магнит свою силу передал скрепке, скрепка – другой скрепке – и так по цепочке. От магнита каждая скрепка стала обладать чудесной силой притягивать предметы из металла. Правда эти предметы должны быть не очень большими.

Приложение 7

ПРИМЕРНЫЕ ИГРЫ – ЗАНЯТИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СРДЕРЖАНИЯ

1. Найди листок.
Дидактическая задача:	закреплять умение узнавать знакомые деревья на картинке, определять их характерные особенности.
Игровая задача:	учить подбирать листочки к своему дереву.
Игровые действия:	выбор дерева и поиск к нему листьев из группы картинок.
Правила:	Узнавать дерево, назвать его вслух, а выбранный листок положить точно под своим деревом.
Ход игры:	детям предлагается ряд картинок, с изображением деревьев - это лес, в котором ветер взял поиграть листочки от каждого дерева, а вт вернуть на место он их не может - забыл где чей листочек. Дети должны узнать деревья и вернуть листочки каждому дереву.
2. Лото “Фрукты-овощи-ягоды”.
Дидактическая задача:	Закрепить умение называть знакомые фрукты, вощи, ягоды, пользоваться обобщенными словами, отгадывать загадки, формировать внимательность.
Игровая задача:	Учить заполнять карту, узнав овощ (фрукт, ягоду) по определенным характерным особенностям.
Игровые действия:	Заполнить лист-карту необходимыми овощами, фруктами и ягодами, изображенными на этом листе, предварительно отгадав загадку.
Правила:	ответ на предложенную загадку называет только тот, у кого на листе имеется данный овощ, фрукт или ягода.
Ход игры:	дается набор карт с изображением фруктов, овощей, ягод. Ребенок набирает наиболее понравившуюся. Далее водящий показывает отдельные карточки овощей (ягод, фруктов) и загадывает о них загадку. Ребенок, отгадавший загадку и имеющий изображение на своем листе, получает картинку и кладет на соответствующее место на своей карте. Побеждает тот, кто первым заполнит весь лист. В дальнейшем при участии детей в роли водящего, они могут сами загадывать загадки, перечислять наиболее яркие особенности характеризуемого фрукта (овощи, ягоды).
3. “Рассели животных и птиц”.
Дидактическая задача:	Совершенствовать знания детей о

классификации птиц и животных на диких и домашних. Воспитывать активность, самостоятельность.

Игровая задача:	Учить определять по внешнему виду диких и домашних птиц и животных, называть их.
Игровые действия:	“заселять” птицами и животными в соответствии их характеристике: либо участок леса, либо участок близлежащий к дому.
Правила:	выбрав животное (птицу) из группы предложенных, назвать его вслух и группу, к которой он принадлежит: дикое или домашнее.
Ход игры:	Предлагается проблемная ситуация: “что было бы, если бы дикие и домашние животные жили вместе”. Восстанавливается картина, в одной стороне которой изображен лес, в другой – дом. Предлагается ряд животных и птиц, которых дети должны “расселить” сообразно их среде обитания: либо около человеческого жилья.
Варианты игры:	Детям предлагаются загадки о птицах и животных, отгадав которые они выбирают из группы картинок необходимую, определяя птицу или животное на соответствующее место обитания.
4. “Чьи детки? ”
Дидактическая задача:	Учить детей по листочку называть дерево. Закреплять умение определять плоды и семена знакомых деревьев.
Игровая задача:	Учить находить плоды и семена к знакомым деревьям, узнав их по листьям.
Игровые действия:	составление плодов и семян деревьев с листьями, по которым это дерево определяется.
Правила:	выбрав листочек, вслух назвать дерево, которому он принадлежит и назвать плод этого дерева, наложив его точно под листком.
Ход игры:	Детям предлагается помочь леснику, который собирая коллекцию плодов и семян, перепутал их. Надо по имеющимся листьям определить дерево и его плод, сложив их вместе.
5. Домино “Насекомые”.
Дидактическая задача:	закреплять знания о насекомых, формировать внимательность.
Игровая задача:	учить называть знакомых насекомых, соотносить их друг с другом.
Игровые действия:	Выкладывание карточек с насекомыми, соотнося одинаковые друг с другом.
Правила:	Выкладывание карт производиться в порядке очереди (по кругу).

	Не имеющий нужной карточки может взять 1 из группы оставшихся, если она не подходит - пропускает ход. Кладущий карточку называет обоих изображенных насекомых. Насекомые на совпадающих карточках должны быть одинаковыми.
Ход игры:	Детям раздаются по 6 (7) карточек с изображением двух насекомых. Считалкой определяется первый участник, который кладет любую из своих карточек. Следующий по очереди участник кладет карточку, на одной половине которой должно быть насекомое совпадающее с насекомым на карточке первого участника.
6. “Веселый рыбак”.
Дидактическая задача:	Закрепить умение классифицировать рыб: морские, речные, аквариумные. Формировать любознательность.
Игровая задача:	Учить по внешнему виду узнавать рыб, называть их и относить к определенной группе.
Игровые действия:	Отнесение рыб к определенному участку карты - водоема: море, река, аквариум.
Правила:	Выбрав рыбку, назвать их и указать характерные особенности, по которым рыбу можно узнать, и место обитания.
Ход игры:	Детям предлагается группа рыб, которых поймал Веселый рыбак. Показал он их ребятам и попросил помочь выпустить рыб назад, так как он забыл, где какая рыба живет. Дети помогают отпустить рыб в свои водоемы.
7. “Какое время года? ”
Дидактическая задача:	Совершенствовать умение называть характерные особенности времени года: вызывать активность детей.
Игровая задача:	Закреплять умение определять по основным признакам природы время года.
Игровые действия:	сбор отдельных участков картины в единое целое соотнося изображенные признаки с конкретным временем года.
Правила:	Сначала отобрать кусочки картин каждого времени года, затем собирать общие картины, сбор картин ведется всеми детьми, не мешая друг другу.
Ход игры:	детям предлагаются разрезанные картинки с временами года, должны собрать их в единое целое, выделяя и называя характерные особенности времен года.

8. “На охоту! ”
Дидактическая задача:	Учить классифицировать животных на группы: домашние, дикие - хорошо известные, и дикие животные далеких стран, развивать внимательность.
Игровая задача:	Закреплять умение по внешнему виду узнавать животное, называть его и относить к определенной группе.
Игровые действия:	Отнесение картинок с изображением животных к определенному участку большого листа: зоопарку, лесу, дому.
Правила:	Выбрав животное, назвать вслух, перечислить характерные особенности.
Ход игры:	Предлагается рассказ о том, что все животные решили жить вместе, посчитав, что человек не сможет их вернуть на прежнее место обитания. Дети должны стать “охотниками”, но не убивать животных, а вернуть туда, где можно увидеть: - домашних - к человеческому жилью - диких животных наших лесов - в лес - “экзотических” животных в зоопарк. После того, как животные будут расселены, предлагается распустить зоопарк: в некоторых странах такие животные будут дикими или домашними.
9. Домино “Птицы, звери”.
Дидактическая задача:	Продолжать развивать умение относить птиц и зверей к определенной группе: дикие - домашние. Воспитывать самостоятельность.
Игровая задача:	Закреплять умение соотносить определенных птиц и зверей, узнавая по внешнему виду.
Игровые действия:	Выкладывание карточек с птицами и животными соотнося друг с другом.
Правила:	Выкладывание проводится в порядке очереди; не имеющий нужной карточки может взять одну из группы оставшихся, если она не подходит, пропускает ход. Кладущий карточку называет изображенных птиц и животных, определяет дикие или домашние. Животные (птицы) на совпадающих карточках должны быть одинаковыми.
Ход игры:	Дети вспоминают правила игры домино “Насекомые”, уточняются правила новой игры. Разделяется 7 карточек, считалкой выбирается первый участник. Следующие игроки выкладывают карточки, совмещая птиц и животных, которые должны быть

одинаковыми.

Ход игры:	дети вспоминают правила игры домино “Насекомые”, уточняются правила новой игры. Раздается 7 карточек, считалкой выбирается первый участник. Следующие игроки выкладывают карточки, совмещая птиц и животных, которые должны быть одинаковыми.
Варианты игры:	совмещать на совпадающих карточках можно не только одинаковых птиц (Животных), но и птиц (животных) - одной группы: либо дикие, либо домашние.
10. “Прекрасные цветы”.
Дидактическая задача:	учить из частей собирать единое целое, совмещая изображения с особыми характерными признаками: развивать сообразительность
Игровая задача:	Учить узнавать цветы по внешнему виду, их особенностям: цветы, стебель, листья.
Игровые действия:	составление из отдельных частичек картины целого цветка.
Правила:	Отобрать детали картинки одного цветка, учитывая особенности, называть цветы вслух, определять садовый он или луговой (лесной).
Ход игры:	Предлагается украсить поляну и сад цветами, которые сначала надо собрать из отдельных частиц, учитывая особенностями цветка.
11. “Птицелов”.
Дидактическая задача:	Закреплять умение классифицировать птиц на группы: домашние, дикие птицы наших лесов, “экзотические” птицы далеких стран, развивать активность, самостоятельность.
Игровая задача	закреплять умение по внешнему виду узнавать птицу, называть ее.
Игровое действие	отнесение картинок с изображением птиц к определенному участку большого листа: лесу, дому, зоопарку.
Правила:	выбрав птицу, назвать вслух, перечислить характерные особенности.
Ход игры:	Вспоминается игра “На охоту”, ее правила, предлагается как и в этой игре, вернуть птиц на место их обитания.
12. “Вот какие грибы”.
Дидактическая задача:	Совершенствовать навык составления единого целого из частей, учитывая характерные особенности, развивать сообразительность.
Игровая задача:	закреплять умения выделять характерные особенности известных грибов, называть их,

выделять съедобные и ядовитые;

Игровые действия:	составление разрезных картинок с изображением грибов;
Правила:	отобрать части с изображением одного гриба, потом составить их в целую картинку. Собрав гриб, назвать съедобный он или нет.
Ход игры:	детям предлагается заселить лес грибами. Но грибы надо сначала собрать. В конце игры детям дается проблемная ситуация: нужны ли лесу грибы ядовитые? Дети приходят самостоятельно к выводу о необходимости всех представителей мира природы друг для друга.
13 “Собери картинку”.
Дидактическая задача:	Совершенствовать умения составлять из частей единое целое, формировать любознательность, активность;
Игровая задача:	закреплять умения узнавать и называть знакомые объекты природы;
Игровые действия:	составление разрозненных картинок.
Правила:	Обязательно работать всем вместе, совмещая кусочки картинки друг с другом.
Ход игры:	Детям предлагается вспомнить, в какие игры они играли и каких знают животных и растения. Из предложенных предметных картинок собирается картина, изображающая природное растительное сообщество (лес, поле и т.д.)

 

Осень

Приложение 8

ПРОИЗВЕДЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ

1.“Осенний ковер” (Б.Трофимов) 2.“В полет” (Н.Сладков)

3.“Ждут помощников” (Н.Павлова) 4.“Птицы и листья” (М.Пришвин)

5.“Водомерки вылезают на берег” (Н.Сладков) 6.“О чем рассказывает гербарий” (В.Ветлина) 7.“Бабочки под землей” (Н.Сладков) 8.“Ночная тревога” (В.Бианки)

9.“Синичкина кладовая” (И.Полуянов) 10.“Разграбленный склад” (А.Рыжов) 11.“Искатели воздуха” (Н.Сладков) 12.“Рядом с нами” (И.Полуянов)

 

Зима

 

1.Г.Скребицкий “Четыре художника”, “Весне навстречу” 2.Н.Павлова “Где зимуют почки? ”, “Под снегом на лугу”

3.В.Бианки “Холодно в лесу, холодно! ”, “Кто сыт, тому холод не страшен”,

“Декабрь”, “Книга зимы”, “Кто как читает”, “Лес зимой”, “На дне снежного моря”, “Стая птиц под снегом”, “Разведчики”, “Январь”, “Дотерпят ли? ”, “Жертвы стужи”, “Чей нос лучше? ”, “Чьи это ноги? ”

4.З.Трофимова “Снег - что это такое? ” 5.И.Полуянов “Гвоздик”

6.И.Вотяков “Тайна лесной тропинки”. 7.Н.Сладков “Зимняя засуха”

 

Весна

1.Г.С.Скребицкий “На пороге весны”, “Берегите птиц”, “Самый упрямый”,

“Раненые деревья”

2.Н.Сладков “Теплая струйка”, “Веснушки”, “Знахари”, “Горячая пора”, “Апрель”, “Первая полынья”, “У первой воды”, “Рыбий затор”, “Санитар”, “Скатерть-самобранка”, “Веселые старушки”, “Незванные гости”, “Ивовый пир”

3.В.Бианки “Невтерпеж”, “Весенняя хитрость”, “Обвалы”, “Март”, “Бросают оружие”, “Сырые квартиры”, “Телеграмма из лесу”, “Голубые лягушки”, “Великое переселение птиц на родину”, “Мастерство без топора”, “Кукушонок”

4.С.Соколов-Микитов “Сойки” 5.А.Лонгинов “орлиная напасть”

6.Н.Надеждина “Дом в котором будет жить друг” 7.М.Воронов “Зарядка”

8.Н.Павлова “Загадочный пушок”, “Мать-и-мачеха” 9.В.Бочерников “Жить всегда”

Лето

1.В.Бианки “замечательные дома”, “У кого еще гнезда”, “Как лиса барсука из

дома выжила”, “Сколько у кого детей? ”, “Беспризорные”, “Как вывелись птенцы у бекаса и сорыча? ”, “Купание медвежат”

2.Н.Сладков “Сушеные камни” 3.В.Загвоздин “Голос первого взлета” 4.Ю.Аракчеев “Солнечный цветок” 5.Н.Павлова “Ягоды”

Приложение 9

ПРИМЕРНЫЕ РЕЧЕВЫЕ ЛОГИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

Поделиться: