У детей 6—7 лет появляется интерес к музыкальной грамоте, стремление выразительно исполнить песню, танец, проявлять творчество, желание высказать свое мнение об услышанном. Они мотивируют свои предпочтения, проявляют повышенный интерес к импровизации и сочинительству.
Продолжительность занятия составляет 30 минут. При организации занятий необходимо учитывать следующее:
• Восприятие музыки проходит как диалог с композитором, как переживание определенного эмоционального состояния и эстетических чувств.
• Осознание эстетических эмоций, связанных с музыкой, означает в конечном счете развитие музыкального вкуса и сознания, которое зависит от педагога, организующего работу так, чтобы ребенок почувствовал образ и смог передать его с помощью разных видов культурно-художественной деятельности. Синтез разных видов искусств и интеграция культурно-художественной деятельности в эстетическом воспитании основываются на познании ребенком выразительных средств каждого вида искусства и постепенном понимании того, что образ одного и того же объекта, явления в разных видах искусства создается специфическими для каждого из них средствами.
• Воплощение переживаемого в творческой деятельности дошкольника 6-7 лет является обязательным. Синтезируя имеющийся у него художественный опыт, ребенок испытывает потребность выразить свои переживания и фантазии в объективной форме. Известно: чем богаче художественный опыт дошкольника, тем точнее критерии оценки, тем выразительнее его творчество.
Музыкальное развитие детей осуществляется и на занятиях, и в повседневной жизни. Музыкальные занятия состоят из трех частей:
1. Вводная часть. Музыкально-ритмические упражнения. Цель - настроить ребенка на занятие и развивать навыки основных и танцевальных движений, которые будут использованы в плясках, танцах, хороводах.
В основную часть занятий включаются и музыкально-дидактические игры, направленные на знакомство с детскими музыкальными инструментами, развитие памяти и воображения, музыкально-сенсорных способностей.
3. Заключительная часть. Игра или пляска. Цель - доставить эмоциональное наслаждение ребенку, вызвать чувство радости от совершаемых действий, интерес к музыкальным занятиям и желание приходить на них. На занятиях, которые проводятся два раза в неделю по 15 минут, используются коллективные и индивидуальные методы обучения, осуществляется индивидуально-дифференцированный подход с учетом возможностей и особенностей каждого ребенка.
• Узнают мелодию Государственного гимна Российской Федерации.
• Определяют жанр прослушанного произведение (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется.
• Определяют общее настроение, характер музыкального произведения.
• Различают части музыкального произведения (вступление, заключение, запев, припев).
• Могут петь песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание).
• Могут петь индивидуально и коллективно, с сопровождением и без него.
• Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок.
• Умеют выполнять танцевальные движения (шаг с притопом, приставной шаг с приседанием, пружинящий шаг, боковой галоп, переменный шаг).
• Инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх и хороводах.
• Исполняют сольно и в ансамбле на ударных и звуковысотных детских музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.
Форма организации музыкальной деятельности
| Программные задачи
| Репертуар
| |
|
|
| |
Сентябрь
| |
I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений
| Развивать образное восприятие музыки. Учить: - рассказывать о характере музыки; - определять звучание флейты, скрипки, фортепиано. Знакомить с характерными музыкальными интонациями разных стран. Воспитывать интерес к классической музыке
| «Мелодия» К. В. Глюка; «Мелодия», «Юмореска» П. И. Чайковского; «Цыганская мелодия» А. Дворжака; «Порыв» Р. Шумана; «Шутка» И.-С. Баха
| |
б) Развитие голоса и слуха
| Совершенствовать музыкально-сенсорный слух. Учить различать ритм
| «Осенью», муз. Г. Зингера, сл. А. Шибицкой; «Определи по ритму» Н. Г. Кононовой
| |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков
| Учить: - петь разнохарактерные песни протяжно; - выражать свое отношение к содержанию песни
| «Постучалась осень» М. Еремеевой; «Капельки», муз. В. Павленко, сл. Э. Богдановой; «Живет волшебник в городе», муз. И. Космачева, сл. Л. Дербенева
| |
б) Песенное творчество
| Учить импровизировать простейшие мелодии
| «С добрым утром», «Гуси», муз.и сл. Т. Бырченко
| |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения
| Учить: - ритмично двигаться в характере музыки, ритме; - менять движения со сменой частей музыки; - выполнять упражнения с предметами в характере музыки
| Элементы танцев под муз. Т. Ломовой; ходьба разного характера под муз. И. Дунаевского, М. Красева, Ю. Чичкова; «Расчесочка», белорусская народная мелодия; «Упражнения с зонтами» (ветками, листьями) Е. Тиличеевой
| |
б) Пляски
| Учить: - исполнять танцы эмоционально, ритмично, в характере музыки; - свободно танцевать с предметами
| «Танец с листьями», муз. А. Филиппенко, сл. А. Мак-шанцевой; «Казачий танец» А. Дудника; «Танец с зонтиками» В. Костенко
| |
в) Игры
| Учить: - проводить игру с пением; - быстро реагировать на музыку. Воспитывать коммуникативные качества
| «Осень - гостья дорогая», «Игра с листьями» С. Стемп-невского
| |
г) Музыкально-игровое творчество
| Имитировать движения машин
| «Улица» Т. Ломовой
| |
д) Игра на металлофоне
| Учить исполнять попевки на одном звуке
| «Андрей-воробей», русская народная прибаутка, обр. Е. Тиличеевой
| |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
| Учить инсценировать знакомые песни
| «На привале», муз. Т. Потапенко, сл. Г. Ладонщикова
| |
III. Праздники и развлечения
| Пробуждать интерес к школе. Воспитывать интерес к музыке П. И. Чайковского
| День знаний. Вечер музыки П. И. Чайковского
| |
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
| |
Имеют представления об элементарных музыкальных жанрах, формах, некоторых композиторах, о том, что музыка - способ самовыражения, познания и понимания окружающего мира; понимают настроение и характер музыки; интересуются историей создания музыкальных произведений, владеют слушательской культурой; способны комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев (музыка, познание, физическая культура, художественное творчество); эмоционально откликаются на происходящее, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепри-нятыми способами выражения (коммуникация, социализация)
| |
Виды детской деятельности
| |
Знакомство с характерными музыкальными интонациями разных стран, слушание и обсуждение музыки, игры с пением, игры на различение ритма, имитационные игры, определение звучания флейты, скрипки, фортепиано, исполнение попевки на одном звуке, упражнения с предметами в характере музыки, ритмичные эмоциональные танцы, свободные танцы с предметами, импровизация простейших мелодий, инсценирование знакомых песен
| |
Октябрь
| |
I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений
| Учить сравнивать музыкальные произведения, близкие по форме. Знакомить: - с характерными особенностями музыки разных эпох, жанров; - творчеством Гайдна, Моцарта; - фортепьянными пьесами (соната - музыкальный момент). Воспитывать интерес к музыке русских и зарубежных классиков
| «Шутка» И.-С. Баха; «Юмореска» П. И. Чайковского; «Юмореска» Р. Щедрина; «Сонаты» В.-А. Моцарта; «Музыкальный момент» Ф. Шуберта, С. С. Рахманинова
| |
б) Развитие голоса и слуха
| Учить работать с цветными карточками, соотносить цвет с оттенком музыки
| «Наше путешествие» Н. Г. Кононовой; «Три настроения» Г. Левкодимова
| |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков
| Учить: - исполнять песни со сложным ритмом, широким диапазоном; - самостоятельно подводить к кульминации; — петь легким, полетным звуком
| «Осень», муз. Ю. Забутова, сл. В. Андреевой и Ю. За-бутова; «По грибы», муз.и сл. И. В. Меньших; «Все отлично» из м/ф «Поликлиника кота Леопольда», муз. Б. Савельева, сл. А. Хаита; «Малышки из книжки», муз. А. Островского, сл. Г. Демыкина
| |
б) Песенное творчество
| Учить самостоятельно импровизировать простейшие мелодии
| «Спой имена друзей» (импровизация); «Зайка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто
| |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения
| Закреплять умения: - различного шага; - самостоятельно выполнять упражнения с предметами; - держать осанку, руки, положения в паре
| «Казачий шаг» А. Дудника; «Упражнения с листьями (зонтиками)» Е. Тиличеевой; элементы танцев под муз. Т. Ломовой
| |
б) Пляски
| Подводить к выразительному исполнению танцев. Передавать: - в движениях характер танца; - эмоциональные движения в характере музыки
| «Вальс с листьями» А. Петрова; «Казачий танец» А. Дудника; «Журавлиный клин», «Танец с зонтиками» В. Костенко
| |
в) Игры
| Учить проводить игру с текстом, ведущим. Развивать активность, коммуникативные качества
| «Урожай», муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова и Л. Некрасовой
| |
г) Музыкально-игровое творчество
| Импровизировать в пляске движения медвежат
| «Пляска медвежат» М. Красева
| |
д) Игра на металлофоне
| Побуждать самостоятельно подбирать попевки
| «Веселые гуси», украинская народная песня
| |
П. Самостоятельная музыкальная деятельность
| Учить инсценировать любимые песни
| «Заинька серенький», русская народная песня, обр. Н. А. Римского-Корсакова
| |
III. Праздники и развлечения
| Воспитывать уважение к пожилым людям. Развивать познавательный интерес
| День пожилого человека. Праздник звуков и букв
| |
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
| |
Поют песни в удобном диапазоне, исполняя их выразительно, правильно передавая мелодию (ускоряя, замедляя, усиливая и ослабляя звучание), умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; переносят накопленный опыт слушания, исполнения, творчества в самостоятельную музыкально-художественную деятельность (музыка, познание, физическая культура); общаются и взаимодействуют со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество); способны эмоционально откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость (коммуникация, социализация)
| |
Виды детской деятельности
| |
Знакомство с особенностями музыки разных эпох, жанров, творчеством Гайдна, Моцарта, фортепьянными пьесами, слушание и обсуждение музыки русских и зарубежных классиков, исполнение песен со сложным ритмом и широким диапазоном, самостоятельная импровизация простейших мелодий, импровизация движений медвежат под музыку соответствующего характера, танцевально-игровое творчество, упражнения в совершенствовании певческого голоса и вокально-слуховой координации, художественное исполнение различных образов при инсценировании любимых песен
| |
Ноябрь
| |
I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений
| Учить: - определять музыкальный жанр произведения; - сравнивать произведения с одинаковыми названиями; - высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; - различать тончайшие оттенки настроения. Закреплять представления о чертах песенности, танцевальности, маршевости
| «Гавот» И.-С. Баха; «Свадебный марш» Ф. Мендельсона; «Марш» Д. Верди; «Менуэт» Г. Генделя; «Танцы кукол» Д. Д. Шостаковича; «Менуэт» И. Гайдна
| |
б) Развитие голоса и слуха
| Развивать музыкально-сенсорный слух
| «Три танца» Г. Левкодимова; «Сложи песенку» Л. Н. Ко-мисаровой и Э. П. Костиной
| |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков
| Учить: - вокально-хоровым навыкам; - правильно делать в пении акценты, начинать и заканчивать пение тише. Закреплять умение петь легким, подвижным звуком
| «Сказка не кончается», муз. Г. Левкодимова, сл. В. Степанова или «Снежная сказка», муз. А. Базь, сл. Н. Ка-пустюк; «Сон», «Елка», муз. Н. В. Куликовой, сл. М. Новиковой
| |
б) Песенное творчество
| Учить импровизировать простейшие мелодии
| «С добрым утром», «Гуси», муз.и сл. Т. Бырченко
| |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения
| Учить: - передавать в движении особенности музыки, двигаться ритмично, соблюдая темп музыки; - отличать сильную долю, менять движения в соответствии с формой произведения
| «Передача платочка» Т. Ломовой; «Дробный шаг», русская народная мелодия; «Под яблоней зеленою», обр. Р. Рустамова; «Хоровод», русская народная мелодия, обр. Т. Ломовой; элементы менуэта, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского («Менуэт»)
| |
б) Пляски
| Учить: - работать над выразительностью движений в танцах; - свободно ориентироваться в пространстве; - самостоятельно строить круг из пар; - передавать в движениях характер танца
| «Менуэт», фрагмент из балета «Щелкунчик» П. И. Чайковского; хоровод «Елка», муз. Н. В. Куликовой, сл. М. Новиковой; «Вальс» П. И. Чайковского
| |
в) Игры
| Развивать: - коммуникативные качества, выполнять правила игры; - умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации
| «Охотники и зайцы», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Ган-гова; «Передай снежок» С. Соснина; «Найди себе пару», латвийская народная мелодия, обр. Т. Попатенко
| |
г) Музыкально-игровое творчество
| Побуждать к игровому творчеству
| «Полька лисы» В. Косенко
| |
д) Игра на металлофоне
| Учить находить по слуху высокий и низкий регистр, изображать теплый дождик и грозу
| «Кап-кап-кап», румынская народная песня, обр. Т. По-патенко
| |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
| Развивать умение использовать знакомые песни вне занятий
| «На привале», муз. Т. Попатенко, сл. Г. Ладонщикова
| |
III. Праздники и развлечения
| Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим
| Осенний праздник, фольклорный праздник «Кузьминки»
| |
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
| |
Определяют жанр, общее настроение, характер прослушанного произведения, свободно высказываются об этом; умеют самостоятельно и выразительно исполнять песни; инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх; передают в движениях характер танца; проявляют самостоятельность в создании музыкальных образов-импровизаций; проявляют интерес к музыке как средству самовыражения (музыка, коммуникация, физическая культура, познание); соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности; активно проявляют положительные эмоции от сотрудничества, радуются успехам сверстников; владеют диалогической речью: умеют задавать вопросы, отвечать на них, используя грамматическую форму, соответствующую типу вопроса (музыка, социализация, коммуникация)
| |
Виды детской деятельности
| |
Слушание и определение музыкальных жанров произведений, диалоги о сходстве и отличии музыкальных пьес, вокально-хоровое пение, упражнения на удержание дыхания до конца фразы, на артикуляцию, игра на металлофоне, плясовые музыкально-ритмические движения, театрализованные музыкальные игры, самостоятельное пение с музыкальным сопровождением и без него
| |
Декабрь
| |
I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений
| Учить: - сравнивать произведения с одинаковыми названиями; - высказываться о сходстве и отличии музыкальных пьес; - определять музыкальный жанр произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен
| «Колыбельные» русских и зарубежных композиторов: П. И. Чайковского из балета «Щелкунчик»; Н. А. Рим-ского-Корсакова из оперы «Садко» («Колыбельная Волхвы»); Дж. Гершвина из оперы «Порги и Бесс»; «Вечерняя сказка» А. И. Хачатуряна; «Лихорадуш-ка», муз. А. Даргомыжского, слова народные; «Вдоль по Питерской», русская народная песня
| |
б) Развитие голоса и слуха
| Развивать представления о регистрах. Совершенствовать восприятие основных свойств звука
| «Повтори звуки», «Кто в домике живет? » Н. Г. Кононовой
| |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков
| Закреплять умение петь легким, подвижным звуком. Учить: - вокально-хоровым навыкам; - делать в пении акценты; - начинать и заканчивать пение тише
| «Песенка про Деда Мороза», муз. Л. Бирнова, сл. Р. Грановской; «Ёлка-ёлочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой; «Новогодняя песня», муз.и сл. Н. Г. Коно-шенко
| |
б) Песенное творчество
| Учить придумывать собственные мелодии к стихам
| «Зайка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто
| |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения
| Учить: - менять движения со сменой музыкальных предложений; - совершенствовать элементы бальных танцев; - определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения
| Шаг вальса, шаг менуэта под муз. П. И. Чайковского («Вальс», «Менуэт»); «Хоровод» Т. Попатенко; элементы танцев под муз. Т. Ломовой
| |
б) Пляски
| Совершенствовать; - умение исполнения танцев, хороводов; - четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения; - не ломать рисунка танца; - водить хоровод в разные стороны
| «Менуэт», «Вальс» П. И. Чайковского; хоровод «Елка-ёлочка», муз. Т. Попатенко, сл. И. Черницкой; «Танец гномов», фрагмент из музыки к м/ф «Белоснежка и семь гномов» Ф. Черчеля; «Танец эльфов» Э. Грига из сюиты «Пер Гюнт»; «Танец гусаров и куколок», «Танец фей» П. И. Чайковского из балета «Спящая красавица»
| |
в) Игры
| Развивать: - коммуникативные качества, выполнять правила игры; - умение самостоятельно искать решение в спорной ситуации
| «Долгая Арина», «Тетера», «С Новым годом», русские народные мелодии, прибаутки
| |
г) Музыкально-игровое творчество
| Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений
| «Придумай перепляс» (импровизация под любую русскую народную мелодию)
| |
д) Игра на металлофоне
| Учить подбирать знакомые попевки
| «Я иду с цветами», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Дымовой
| |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
| Использовать знакомые песни вне занятий
| «Бабка Ежка», русская народная игровая песенка
| |
III. Праздники и развлечения
| Воспитывать умение вести себя на празднике, радоваться самому и доставлять радость другим
| Праздник «Зимние забавы», новогодний театрализованный праздник «Спящая красавица»
| |
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
| |
Знают элементарные музыкальные понятия: музыкальный образ, выразительные средства, музыкальные жанры (балет, опера), профессии: пианист, композитор, певец, балерина; избирательны в предпочтении музыки разных жанров и композиторов, умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок; инсценируют игровые песни, придумывают варианты образных движений в играх и хороводах, танцуют элементарные народные и бальные танцы (музыка, познание, физическая культура, социализация); общаются и взаимодействуют со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество); соблюдают элементарные общепринятые нормы и правила в коллективной музыкальной деятельности, владеют слушательской культурой (музыка, коммуникация, социализация)
| |
Виды детской деятельности
| |
Слушание и обсуждение музыкальных пьес, определение музыкального жанра произведений, определение основных свойств звука, пение легким, подвижным звуком, импровизации игровых и танцевальных движений, игра на металлофоне, музыкальные двигательные игры, самостоятельное и коллективное пение знакомых песен
| |
Январь
| |
I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений
| Учить: - определять и характеризовать музыкальные жанры; - различать в песне черты других жанров; - сравнивать и анализировать музыкальные произведения. Знакомить с различными вариантами бытования народных песен
| «Утро туманное» В. Абаза; «Романс» П. И. Чайковского; «Гавот» И.-С. Баха; «Венгерский танец» И. Брамса; «Болеро» М. Равеля
|
б) Развитие голоса и слуха
| Совершенствовать восприятие основных свойств звуков. Развивать представления о регистрах
| «Труба и барабан», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой; «Кого встретил Колобок? » Г. Левкодимова; «Чудеса» Л. Н. Комиссаровой, Э. П. Костиной
|
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков
| Закреплять: - умение точно интонировать мелодию в пределах октавы; - выделять голосом кульминацию; - точно воспроизводить ритмический рисунок; - петь эмоционально
| «Зимушка», муз.и сл. Г. Вихаревой; «Рождественские песни и колядки», «Солнечная капель», муз. С. Со-снина, сл. И. Вахрушевой
|
б) Песенное творчество
| Учить придумывать собственные мелодии к стихам
| «Мишка», муз. Т. Бырченко, сл. А. Барто
|
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения
| Учить менять движения со сменой музыкальных предложений. Совершенствовать элементы бальных танцев. Определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения
| «Раз, два, три» - тренажер; «Марш оловянных солдатиков» П. И. Чайковского; элементы танца «Чик и Брик», «Солдаты маршируют» И. Арсеева
|
б) Пляски
| Совершенствовать исполнение танцев, хороводов; четко и ритмично выполнять движения танцев, вовремя менять движения, не ломать рисунок танца; водить хоровод в двух кругах в разные стороны
| Колядки (фольклорные пляски); современные танцевальные мелодии
|
в) Игры
| Учить выразительному движению в соответствии с музыкальным образом. Формировать устойчивый интерес к русской народной игре
| «Рождественские игры»
|
г) Музыкально-игровое творчество
| Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений
| «Поиграем со снежками» (импровизация)
|
д) Игра на металлофоне
| Исполнять знакомые попевки на металлофоне
| «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
| Использовать русские народные игры вне занятий
| «Тетера», русская народная игра
|
III. Праздники и развлечения
| Создавать радостную атмосферу. Развивать актерские навыки
| Праздник «Святки», драматизация «Зима-проказница»
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
| |
Различают в песне черты других жанров, сравнивают и анализируют музыкальные произведения, интонируют мелодию в пределах октавы, выделяют голосом кульминацию, умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами; передавать несложный музыкальный ритмический рисунок (музыка, познание, физическая культура); способны эмоционально петь и откликаться на происходящее, проявлять эмоциональную отзывчивость; проявляют самостоятельность в создании музыкальных образов-импровизаций, делают первые попытки элементарного сочинительства музыки (музыка, познание, социализация, труд)
| |
Виды детской деятельности
| |
Слушание и пение народных песен, русские народные игры, игры-драматизации, создание музыкальных образов-импровизаций, фольклорные пляски, хороводы, придумывание собственных мелодий к стихам, игра на металлофоне
| |
Февраль
| |
I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений
| Учить: - сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами; - различать варианты интерпретации музыкальных произведений; - различать в песне черты других жанров. Побуждать сравнивать произведения, изображающие животных и птиц, находя в музыке характерные черты образа
| «Пение птиц» Ж. Рамо; «Печальные птицы» М. Равеля; «Птичник», «Осел» К. Сен-Санса; «Синичка» М. Красева; «Соловей» А. А. Алябьева; «Поет, поет соловей», русская народная песня
| |
б) Развитие голоса и слуха
| Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии. Закреплять представление о регистрах
| «Лесенка-чудесенка», «Ритмические брусочки» Л. Н. Ко-мисаровой, Э. П. Костиной
| |
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков
| Закреплять умение: - точно интонировать мелодию в пределах октавы; - выделять голосом кульминацию; - воспроизводить в пении ритмический рисунок; - удерживать тонику, не выкрикивать окончание
| «Солнечная капель», муз. С. Соснина, сл. И. Вахруше-вой; «Лапушка-бабушка», «Дорогие бабушки и мамы» И. Бодраченко; «Чудеса» 3. Роот; «Все мы моряки», муз. Л. Лядовой, сл. М. Садовского; «В дозоре», муз. Т. Чудовой, сл. Г. Ладонщикова; «Военная игра», муз. П. Савинцева, сл. П. Синявского
| |
б) Песенное творчество
| Учить придумывать свои мелодии к стихам
| «Самолет», муз.и сл. Т. Бырченко
| |
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения
| Закреплять элементы вальса. Учить: - менять движения со сменой музыки; - ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы; - определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения; - свободно владеть предметами (цветы, шары, лассо)
| Элементы вальса под муз. Е. Тиличеевой; элементы танца «Чик и Брик», элементы подгрупповых танцев, ходьба с перестроениями под муз. С. Бодренкова; легкий бег под муз. С. Майкапара, пьеса «Росинки»
| |
б) Пляски
| Работать над совершенствованием исполнения танцев, плясок, хороводов. Учить: - выполнять танцы ритмично, в характере музыки; - эмоционально доносить танец до зрителя; - уверенно выполнять танцы с предметами, образные танцы
| Танец «Чик и Брик», «Вальс с цветами и шарами» Е. Тиличеевой; «Танец ковбоев», «Стирка» Ф. Лещин-ской; «Танец оживших игрушек», «Танец со шляпками», «Танец с березовыми ветками», муз. Т. Попатен-ко, сл. Т. Агаджановой
| |
в) Игры
| Учить: - выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; - согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русским народным играм
| «Плетень», русская народная песня; «Сеяли девушки яровой хмель», обр. А. Лядова; «Гори, гори ясно», русская народная мелодия, обр. Р. Рустамова; «Грачи летят»
| |
г) Музыкально-игровое творчество
| Побуждать к импровизации игровых и танцевальных движений
| «Чья лошадка лучше скачет? » (импровизация)
| |
д) Игра на металлофоне
| Учить исполнять знакомые попевки
| «Василек», русская народная песня
| |
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
| Учить использовать русские народные игры вне занятий
| «Капуста», русская народная игра
| |
III. Праздники и развлечения
| Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать гордость за свою Родину
| День защитника Отечества
| |
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
| |
Имеют представления о регистрах; сравнивают одинаковые темы, сюжеты в различных произведениях, обработанных разными композиторами; обладают навыками несложных обобщений и выводов (музыка, познание); используют формы описательных и повествовательных рассказов, рассказов по воображению в процессе общения; танцуют элементарные народные и бальные танцы, элементы вальса, включают музыку в жизнедеятельность; способны комбинировать и создавать элементарные собственные фрагменты мелодий и танцев, регулируют проявления эмоций, соотносят их с общепринятыми способами выражения (музыка, познание, коммуникация, здоровье, социализация)
| |
Виды детской деятельности
| |
Воспроизведение в музыке характерных образов животных и птиц, придумывание своих мелодий к стихам, ритмичный бег, прыжки, разные виды ходьбы, танцы с предметами, образные танцы; русские народные игры, попевки, импровизации игровых и танцевальных движений
| |
Март
|
I. Музыкальные занятия.
1. Слушание музыки. а) Восприятие музыкальных произведений
| Учить: - сравнивать одинаковые народные песни, обработанные разными композиторами; - различать варианты интерпретации музыкальных произведений; - различать в песне черты других жанров. Побуждать передавать образы природы в рисунке созвучно музыкальному произведению
| «Ночью» Р. Шумана; «Вечер» С. С. Прокофьева; «Осень» П. И. Чайковского, А. Вивальди; «Зима» Ц. Кюи; «Тройка», «Зима» Г. В. Свиридова; «Зима» А. Вивальди; «Гроза» Л. В. Бетховена; «В саду» М. Балакирева
|
б) Развитие голоса и слуха
| Совершенствовать восприятие основных свойств звука. Закреплять представления о регистрах. Развивать чувство ритма, определять движение мелодии
| «Веселый поезд» Л. Н. Комисаровой, Э. П. Костиной; «Музыкальное лото», «Угадай колокольчик» Н. Г. Кононовой
|
2. Пение. а) Усвоение песенных навыков
| Закреплять умение: - точно интонировать мелодию в пределах октавы; - выделять голосом кульминацию; - точно воспроизводить в пении ритмический рисунок; - удерживать тонику, не выкрикивать окончание; - петь пиано и меццо, пиано с сопровождением и без
| «Детский сад наш, до свиданья! », муз.и сл. С. Юдиной; «Детство» Е. Ветрова; «Бабушка Яга», муз. М. Славки-на, сл. Е. Каргановой; «Это Родина моя» Н. Лукониной
|
б) Песенное творчество
| Учить импровизировать, сочинять простейшие мелодии в характере марша, танца
| «Придумай песенку» (импровизация)
|
3. Музыкально-ритмические движения. а) Упражнения
| Учить: - самостоятельно менять движения со сменой музыки; - совершенствовать элементы вальса; - ритмично выполнять бег, прыжки, разные виды ходьбы; - определять жанр музыки и самостоятельно подбирать движения; - различать характер мелодии и передавать его в движении
| «Улыбка» - ритмический тренажер; шаг и элементы полонеза под муз. Ю. Михайленко; шаг с притопом под аккомпанемент русских народных мелодий «Из-под дуба», «Полянка», обр. Н. Метлова; расхождение и сближение в парах под муз. Т. Ломовой
|
б) Пляски
| Совершенствовать исполнение танцев, плясок, хороводов; выполнять танцы ритмично, в характере музыки; эмоционально доносить танец до зрителя. Развивать умение: - владеть элементами русского народного танца; - уверенно и торжественно исполнять бальные танцы
| «Полонез» Ю. Михайленко; хоровод «Прощай, Масленица! », русская народная песня
|
в) Игры
| Учить: - выразительно двигаться в соответствии с музыкальным образом; - согласовывать свои действия с действиями других детей. Воспитывать интерес к русской народной игре
| «Ищи» Т. Ломовой; «Узнай по голосу» В. Ребикова
|
г) Музыкально-игровое творчество
| Развивать творческую фантазию в исполнении игровых и танцевальных движений
| «Котик и козлик», муз. Е. Тиличеевой, сл. В. Жуковского
|
д) Игра на металлофоне
| Учить исполнять знакомые попевки на металлофоне
| «Лесенка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова
|
II. Самостоятельная музыкальная деятельность
| Учить создавать песенные, игровые, танцевальные импровизации
| «Придумай свой вальс» (импровизация)
|
III. Праздники и развлечения
| Совершенствовать эмоциональную отзывчивость, создавать атмосферу праздника. Воспитывать любовь к мамам, бабушкам
| Праздник мам, фольклорный праздник «Масленица»
|
Целевые ориентиры развития ребенка (на основе интеграции образовательных направлений)
|
Определяют общее настроение, характер музыкального произведения, различают его части и варианты интерпретации, точно интонируют мелодию в пределах октавы, выделяют голосом кульминацию, точно воспроизводят в пении ритмический рисунок; поют пиано и меццо; различают характер мелодии и передают его в движении (музыка, физическая культура); передают образы природы в рисунке созвучно музыкальному произведению; интересуются историей создания народных песен (познание, художественное творчество); общаются и взаимодействует со сверстниками в совместной музыкальной деятельности (слушание, исполнение, творчество); эмоционально откликаются на происходящее, используют разнообразные конструктивные способы взаимодействия с детьми и взрослыми (коммуникация, здоровье, социализация)
|
Виды детской деятельности
|
Слушание и сравнение народных песен, обработанных разными композиторами; рисование образов природы, созвучных музыкальному произведению; игровые и танцевальные импровизации, исполнение знакомых попевок на металлофоне, пляски, хороводы, исполнение элементов бальных танцев, вальса; русского народного танца; ритмичный бег, прыжки, разные виды ходьбы
|
| | | | | | |