Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
По изучению систем программирования
В данной теме, как и в темах, связанных с информационными технологиями, следует придерживаться основного методического принципа изучения — принципа исполнителя. Выше уже говорилось о том, что теперь в качестве исполнителя рассматривается компьютер, оснащенный определенной системой программирования (СП). Всякий исполнитель предназначен для выполнения определенного вида работы. Что это за работа? Она состоит из трех составляющих: создание программы, отладка программы, исполнение программы. Согласно общей методической схеме описания исполнителей в каждой конкретной системе программирования можно выделить следующие компоненты: среда, режимы работы, система команд, данные. Под средой системы программирования, будем понимать обстановку на экране (системную оболочку), в которой работает пользователь СП. Здесь учитель должен описать и показать ученикам оболочку именно той СП, с которой намерен работать в данной теме. Определенная стандартизация оболочек систем программирования произошла с появлением турбо-систем фирмы Borland. Для таких сред характерно наличие на экране двух компонент: окна редактора, на котором формируется текст программы, и меню команд переключения режимов работы системы. Характерными режимами работы СП являются: — режим редактирования текста программы; — режим компиляции; — режим исполнения; — режим работы с файлами; — режим помощи; — режим отладки программы. Резким редактирования обычно устанавливается автоматически при инициализации работы системы. При этом работает встроенный в систему текстовый редактор. В принципе, текст программы можно подготовить и с помощью другого редактора, формирующего текстовые файлы. Но обычно программисты предпочитают пользоваться собственным редактором системы. Режим компиляции существует у систем, обслуживающих компилируемые языки (Паскаль, СИ, Фортран и др.). Результатом компиляции является исполняемая программа, т.е. программа на языке машинных команд. В некоторых случаях получение исполняемой программы происходит в два этапа: собственно компиляции и редактирования связей. Хотя учитель должен понимать смысл этих процедур, но в базовом курсе, при объяснении ученикам, эти вопросы можно подробно не комментировать. Режим исполнения. В компилирующих системах в этом режиме исполняется полученная после трансляции программа в машинных командах. Интерпретатор непосредственно сам исполняет программу на ЯПВУ. Так, например, работает Бейсик-система. Обычно в том и в другом случае исполнение программы начинается по команде RUN. Режим работы с файлами. В файлах на внешних носителях система хранит тексты программ на исходном языке; программы, полученные в результате трансляции; исходные данные и конечные результаты. В файловом режиме выполняются традиционные операции: сохранить информацию в файле, прочитать информацию из файла в оперативную память, именовать файл и др. К этому же режиму относится команда вывода содержимого окна редактора на печать, поскольку печать трактуется как вывод информации в файл, связанный с принтером. Режим помощи позволяет программисту получить подсказку на экране, помогающую ему как в работе с системой, так и с языком программирования. Режим отладки. Этот режим чаще всего реализован в развитых СП на профессиональных компьютерах. В режиме отладки можно производить трассировку, пошаговое исполнение программы; можно следить за изменением определенных величин; назначать остановку исполнения программы в определенном месте или при определенном условии. Режим отладки предоставляет программисту удобные средства для поиска алгоритмических ошибок в программе. Следуя уже знакомой методической схеме, рассказывая про режимы работы СП, учитель должен рассказать о системе команд, используемой в каждом из режимов. Для СП данными являются файлы с текстами программ, с исходной и конечной информацией, связанной с решаемой задачей. Требования к знаниям и умениям Учащихся по линии алгоритмизации и Программирования Учащиеся должны знать: • что такое алгоритм; какова роль алгоритма в системах управления; • в чем состоят основные свойства алгоритма; • способы записи алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык; • основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл; структуры алгоритмов; • назначение вспомогательных алгоритмов; технологии построения сложных алгоритмов: метод последовательной детализации и сборочный (библиотечный) метод; • основные свойства величин в алгоритмах обработки информации: что такое имя, тип, значение величины; смысл присваивания; • назначение языков программирования; • *в чем различие между языками программирования высокого уровня и машинно-ориентированными языками; • правила представления данных на одном из языков программирования высокого уровня (например, на Паскале); • правила записи основных операторов: ввода, вывода, присваивания, цикла, ветвления; • правила записи программы; • *что такое трансляция; • назначение систем программирования; • содержание этапов разработки программы: алгоритмизация — кодирование — отладка — тестирование. Учащиеся должны уметь: • пользоваться языком блок-схем, понимать описания алгоритмов на учебном алгоритмическом языке; • выполнять трассировку алгоритма для известного исполнителя; • составлять несложные линейные, ветвящиеся и циклические алгоритмы управления одним из учебных исполнителей; • выделять подзадачи; определять и использовать вспомогательные алгоритмы; • составлять несложные программы решения вычислительных задач с целыми числами; • программировать простой диалог; • работать в среде одной из систем программирования (например, Турбо Паскаль); • осуществлять отладку и тестирование программы. Вопросы для самоконтроля и обсуждения к главе 11
1. Как менялось со временем место и значение темы алгоритмизации в курсе информатики? 2. Какие основные понятия, дидактические средства и методические подходы, введенные в учебнике А.П.Ершова и др., сохранились в последующих учебниках? 3. Можно ли говорить, что структурный подход был и остается методической основой при изучении алгоритмизации и программирования? Обоснуйте ответ. 4. В чем методический смысл деления исполнителей алгоритмов на исполнителей, работающих «в обстановке», и исполнителей, работающих «с величинами»? 5. Дайте характеристику использования учебных исполнителей алгоритмов в различных учебниках информатики. 6. Не во всех учебниках информатики дается строгое определение алгоритма и обсуждаются его свойства. Как вы думаете, почему? Являются ли эти вопросы необходимыми в базовом курсе? 7. Нужно ли играть с детьми на уроке в «в алгоритмические игры» (типа игры Ваше)? Какие еще алгоритмические игры вы можете предложить? 8. Какие типы задач нужно рассматривать с учениками для наиболее полного осознания ими понятия алгоритма? 9. Что включается в понятие «архитектура учебного исполнителя»? 10. Какие основные положения составляют методику структурного подхода к алгоритмизации и программированию? Каким требованиям должен удовлетворять учебный исполнитель для пригодности его использования в обучении этой методике? 11. По каким методическим принципам должна строиться последовательность рассматриваемых на уроках задач при изучении алгоритмизации? 12. Почему не следует отказываться от использования на уроках информатики блок-схем и как их надо изображать? ; 13. На какого исполнителя ориентированы алгоритмы работы с величинами? 14. В какой методической последовательности следует раскрывать по-: нятие величины и ее свойств? 15. Какие методические проблемы возникают при изучении понятий «переменная», «присваивание»? Как их решать? 16. Почему для успешного освоения программирования ученику необходимо иметь представление об архитектуре ЭВМ? 17. В каком объеме, по вашему мнению, должно изучаться программирование в базовом курсе информатики? 18. Какие языки программирования наиболее подходят для вводного курса и почему? 19. Как наиболее эффективно связать освоение методов построения алгоритмов с освоением языка программирования? 20. Как объяснить ученикам, в чем заключается разница между языками программирования и системами программирования? 21. Какой методический подход следует применять при ознакомлении учеников с системой программирования? Лабораторный практикум |
Последнее изменение этой страницы: 2017-05-05; Просмотров: 797; Нарушение авторского права страницы