№
(кол-во занятий)
| Звукопроизно-шение
| Просодическая сторона речи
| Фонематические
процессы
| Лексико-грамматический строй
| Связная речь
| Программный материал учебного предмета «Русский язык»
|
| Обследование речи обучающегося
| Выявление индивидуальных речевых нарушений.
| Добукварный период
|
Гласные звуки
|
| Звук [а]
Постановка звука […]
| 1. Формирование речевого дыхания, длительности и плавности речевого выдоха.
2. Развитие синхронности речевого дыхания и голоса
| 1. Развитие способности узнавать и различать неречевые звуки.
2. Дифференциация речевых и неречевых звуков.
3. Развитие способности узнавать и различать звуки речи по высоте и силе голоса.
4. Выделение звука из ряда других звуков.
5. Выделение ударного гласного в начале слова.
6. Выделение гласного звука в односложном слове.
7. Практическое усвоение понятий «гласный — согласный» звук
| 1. Лексика:
«Наш класс», «Наша школа», «Дни недели» «Расписание. Режим дня».
2. Грамматика:
- составление словосочетаний с местоимениями мой, моя, мои;
- различение вопросов кто? и что? как вопросов о предмете одушевленном или неодушевленном
| 1. Составление простого предложения с глаголами настоящего времени (по картинке).
2. Составление связного учебного высказывания: сравнение предметов по цвету, форме величине, назначению
| Буква А
|
| Звук [о] Постановка звука […]
| Буква О
|
| Звук [и] Постановка звука […]
| Буква И
|
| Дифференциация гласных [А-О-И]
Постановка звука […]
| Буква Ы
Буква У
|
Свистящие: [С][С’][З][З']
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (С)
| 1. Развитие речевого дыхания:
- дифференциация носового и ротового вдохов-выдохов.
2. Темпо-ритмическая организации речи:
-воспроизведение простых ритмов
( // - // ) ( / - // - / - //)
- воспроизведение простых стихотворных текстов в заданном темпе
| 1. Выделение звука из ряда других звуков.
2. Определение наличия звука в слове.
3. Выбор предметных картинок, названия которых включают заданный звук.
4. Различение односложных и многосложных слов.
5. Закрепление понятий «гласный — согласный» звук
| 1. Лексика:
«Наши школа», «Столовая (посуда, продукты)», «Спальня (мебель, спальные принадлежности, белье, одежда)».
2. Грамматика:
- формирование навыка изменения числа иен существительных (доска – доски, книга – книги, стул – стулья)
- составление словосочетаний, указывающих на пространственное расположение предметов (тут, там, здесь, слева, справа, туда, сюда и т.д)
| 1. Составление связного учебного высказывания: сравнение предметов по цвету, форме величине, назначению.
2. Составление мини диалогов с использованием этикетных слов: спасибо, пожалуйста, здравствуйте, до свидания
| Буква У
Буква Н
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (С)
| Буква С
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (С’)
| 1. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.
2. Выделение первого и последнего согласного звука в слове.
3. Практическое знакомство с понятиями «твердый — мягкий согласный звук».
4. Различение односложных и многосложных слов
| 1. Лексика:
«Наши школа», «Игровая комната (игры, игрушки)» «Комнатные растения».
2. Грамматика:
- использование глаголов во множественном числе (достань- достаньте, принеси- принесите, измени – измените…)
- составление словосочетаний с личными и указательными местоимениями (я, ты, он, она, этот, тот, такой, столько)
| 1. Составление простого предло-жения по схеме.
2. Распространение предложений при помощи признаков предмета (ясный, сухой, свежий, спелый и т.д.).
3. Установление временной последова-тельности событий по серии картин (2 карт) составление предло-жений по образцу, данному педагогом (Сначала…, а потом…)
| Буква К
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (С’)
| Буква Т
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (С-C’)
| 1. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.
2.Определение места звука в слове (начало, середина, конец).
3. Закрепление понятий «твердый — мягкий звук»
| 1. Лексика:
«Осень», «Деревья и кустарники».
2. Грамматика:
- составление словосочетаний посредством предлогов в, на, под, обозначающих местоположение, направление (на столе, под стулом, в салатнице);
- составление словосочетаний: признак + предмет (спелый абрикос, синяя слива, сочное яблоко, сладкие апельсины).
3. Словообразование:
(Листопад, соковыжи-малка, пылесос)
| 1. Составление простого предложения по схеме.
2. Распространение предложений при помощи признаков действия (ясно, сухо, свежо, холодно, дождливо и т. д.).
3. Сравнение предметов по вкусу, по цвету (Лимон кислый, а апельсин сладкий. Яблоко красное, а слива синяя)
| Буква Л
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (С-C’)
| Буква Р
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (З)
| 1. Развитие силы, высоты и тембра голоса с использованием игровых упражнений.
2. Формирование повествователь-ной, вопросительной, побудительной интонации
| 1. Определение наличия звука в слове.
2.Определение места звука в слове (начало, середина, конец).
3. Закрепление понятий «звонкий - глухой звук».
4. Различение односложных и многосложных слов.
5. Развитие слухового внимания к звуковой оболочке слова, слуховой памяти.
6. Различение слов, близких по звуковому составу (дуб-зуб, губы-зубы)
| 1. Лексика:
«Осень», «Осенние работы в саду, огороде».
2. Грамматика:
- составление словосочетаний с существительными мужского и жен-ского рода и глаголами настоящего времени 3-го лица (заяц замер, зайчиха замерла, …);
- составление словосоче-таний с сущ. в винит. падеже с предлогами в, на, под, отвечающими на вопрос куда? (зреет на дереве, собираем в корзину, упало под яблоню)
| 1. Составление предложений на заданную тему.
2. Распространение предложений при помощи слов, обозначающих время совершения действия (утром, вечером, осенью, весной и т.д.).
3. Составление предложений по сюжетной картине «Осень. Собираем урожай»
| Буква В
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (З’)
| Буква Е
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (З-З’)
| 1. Воспроизведение слоговых рядов из 2 слогов (за-зя, зо-зё, …).
2. Дифференциация на слух сохранных звуков по твердости — мягкости.
3. Звуковой анализ одно- двусложных слов туз стечения согласных (зал, зуб, коза)
| 1. Лексика:
«Осень», «Овощи, фрукты, ягоды».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний с существительными в предложном падеже с предлогами в, на (в значении местонахождении предмета, отвечающими на вопрос где? );
-составление словосочетаний числительное + существительное (один апельсин, два апельсина, пять апельсинов).
3. Словообразование:
(сухофрукты)
- образование качественных прилагательных: ягода - ягодный, апельсин- апельсиновый, ананас - ананасовый
| 1. Обучение вопросно-ответной форме общения:
- понимание предложных конструкций выражающих поручение, приветствие, благодарность, приказание.
2. Составление диалогов по теме: в магазине, на рынке (используя консрукции «Сколько стоит, сколько взвесить, пожалуйста, спасибо»)
| Буква П
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (З-C)
| 1. Воспроизведение слоговых рядов из 2 слогов (са-за, су-зю, …)
2. Дифференциация звуков по глухости - звонкости в прямых слогах.
3. Звуковой анализ двусложных слов из открытых слогов, двухсложных слов с закрытым слогом (осы, зима, лиса, сова, завод, замок, синяк, голос).
4. Различение слов, близких по звуковому составу (суп-зуб, коза-коса, розы-росы)
| Буква М
|
Сонорные звуки [Л][Л']
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Л)
| 1. Развитие речевого дыхания:
- распределить длину выдоха на произношение таблицы гласных и, э, а, о, у, ы;
- на выдохе произносить слоговые цепочки, постепенно увеличивая количество слогов.
2. Упражнения для формирования навыка фразового и логического ударения: – выделение паузами, повышением голоса, большей напряженностью и долготой произношения в зависимости от смысла высказывания
| 1. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.
2. Определение количества звуков, их последовательности в слове из 3-5 звуков без стечения согласных.
3. Составление схемы слова из 2х слогов без стечения согласных с выделением ударного слога (халат, молот, мелок, холод, пенал, укол, дятел, колун, бокал, белый).
4. Выбор слова к соответствующей графической схеме
| 1. Лексика:
«Осень», «Птицы».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний с существительными мужского и женского рода и глаголами прошедшего времени первого и третьего лица (лодка плыла, Николай плыл);
- с существительными в родительном падеже с предлогом у в значении принадлежности (у Клавы, у волка, у белки)
| 1. Установление временной последовательности событий по серии картин (2 картины) составление предложений по образцу, данному педагогом (Сначала…, а потом…).
2. Составление предложений с глаголами в настоящем и прошедшем времени: «плывет- плыл, бежит - бегал»
| Буква З
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Л)
| Буква Б
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Л’)
| 1. Выделение ударного гласного в слове, последнего звука в слове.
2. Закрепление слогового анализа слов из 2-3 слогов, с опорой на гласные звуки.
3. Практическое закрепление понятий «гласный — согласный» звук.
| 1. Лексика:
«Животные», «Домашние животные».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний с существительными в родительном падеже в значении отрицания (нет тополя, нет липы, нет льва).
3. Словообразование:
Лед – ледок – льдина – льдьнка – ледник – ледовый – ледяной – гололед
| 1. Обучение ответам на вопросы где? куда?.
2. Составление по вопросам учителя простых распространенных предложений, содержащих обращение к собеседнику с просьбой, вопросом
| Буква Б
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Л’)
| Буква Д
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Л-Л’)
| 1. Воспроизведение слоговых рядов из 3 слогов (ла-ля-ла, лё-ло-лё…).
2. Дифференциация звуков по твердости — мягкости.
3. Сравнение звукового состава слов (лук-люк, мел-мель, угол-уголь, галка - галька).
3. Преобразование слов за счет замены одного звука (галка - палка - полка, белка – булка )
| 1. Лексика:
«Наш город», «Транспорт».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний с сущ. в тв. падеже без предло-га в значении орудия или средства действия (подметал метлой, копал лопатой);
- составление словосочетаний местоим. 2-го лица + глагол (ты бежал – вы бежали, ты шел–вы шли)
| 1. Составление коротких диалогов по вопросам с использованием изученных типов предложений «Приглашение гостей, представление себя».
2. Составление рассказа-описания дороги домой
| Буква Я
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Л-Л’)
| Буква Я
|
Шипящие звуки [Ш][Ж], дифференциация свистящих - шипящих звуков.
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Ш)
| 1. Упражнения для формирования навыка фразового и логического ударения: – воспроизведение слоговых цепочек со сменой ударения
(ША-ша-ша, ша-ША-ша, ша-ша-ША).
2. Ускорение и замедление речи в зависимости от содержания высказывания с учетом пауз между речевыми отрезками.
3. Развитие силы, высоты и тембра голоса с использованием игровых упражнений (скажи голосом Маши, голосом Медведя)
| 1. Воспроизведение слоговых рядов из 3 слогов с меняющейся гласной и ударением (шА-шо-шу, ша-шО-шу, ша-шо-шУ, …).
2. Слоговой и звуковой анализ 2-3 сложных слов без стечения согласных (шина, ушиб, шорох, мешок, машина, малыши, …).
3. Составление схемы слова с выделением ударного слога.
4. Выбор слова к соответствующей графической схеме
| 1. Лексика:
«Наш город», «Магазин».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний с существительными с суффиксами –ик-, -ек-, -к- (уменьшительно-ласкательными);
- с существительными в дательном падеже без предлога в значении адресата действия (напишу Мише);
- с существительными в творительном падеже с предлогами под, над, за (над машиной, за шкафом, под вешалкой).
3. Словообразование:
(пешеход – пешеходный)
| 1. Составление по схеме простых распространенных предложений.
2. Составление коротких диалогов по вопросам с использованием изученных типов предложений по темам «В транспорте», «В магазине»
| Буква Г
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Ш)
| Буква Ч
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (С-Ш)
| 1. Дифференциация звуков схожих по акустическим признакам:
• в прямых слогах;
• в обратных слогах.
2. Распределение предметных картинок, названия которых отличаются одним звуком (Машка – маска, башня – басня, крыша - крыса).
3. Преобразование слов за счет замены одного звука на другой
| 1. Лексика:
«Наш город», «Правила дорожного движения», «Дорожные знаки».
2. Грамматика:
-соотнесение вопросов что делает? что делал? со временем действия (спешил – спешу, смешил – смешу);
- составление словосочетаний обозначающих переходность действия на предмет (моет чашку, стол)
| 1. Составление простых предложений по данной модели.
2. Составление коротких рассказов описаний (по образцу): «Моя улица», «Мой дом»
| Буква Ь
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (С-Ш)
| Буква Ш
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Ж)
| 1. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.
2. Составление схемы трехсложного слова с закрытым слогом в конце(мужичок, утюжок, ежонок, ежиный).
3. Подбор слов с заданным количеством звуков.
4. Составление слов из заданной последовательности звуков
| 1. Лексика:
«Наш город», «Транспорт».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний с существительными в винительном падеже в зависимости от рода и обозначения одушевленности и неодушевленности (вижу жаворонка, вижу одежду, вижу журнал);
- с существительными в родительном падеже в без предлога (нет жука, нет журнала)
| 1. Вопросно-ответная форма: понимание вопросов, выработка умений кратко и полно отвечать на них.
2. Составление рассказа-описания пути по схеме-плану (описание дороги домой)
| Сочетания ЧА, ЧУ, ШИ
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Ж)
| Буква Ж
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Ж-Ш)
| 1. Дифференциация звуков по глухости - звонкости
• в прямых слогах;
• в обратных слогах.
2. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.
3. Преобразование слов за счет замены одного звука на дру-гой.
4. Звуковой анализ слов с йотированной гласной вначале
| 1. Лексика:
«Зима», «Хвойные и лиственные деревья».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний с сущ. в родительном падеже с предлогами из, с, от, около в значении места, откуда совершается действие (вышел из леса, сошел с поезда, отъехали от гаража, живет около школы);
- существительное в именительном падеже + прилагательное (пушистый медвежонок, колючий ёжик);
- местоимения первого лица + глаголы.
3. Словообразование:
(многоэтажный)
Лыжи - лыжня- лыжный – лыжник
| 1. Составление и употребление простых распространенных предложений по сюжетной картинке.
2. Составление рассказов описаний по схематическому плану «Сосна и елка», «Первый снег» «Признаки зимы»
| Буква Ё
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Ж-Ш)
| Буква Й
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Ж-З)
| 1. Дифференциация звуков схожих по акустическим признакам:
• в прямых слогах;
• в обратных слогах.
2. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.
3. Преобразование слов за счет замены одного звука на другой (зал-жал, залей-жалей, жевать-зевать).
4. Звуковой анализ слов с йотированной гласной в начале (южный, язык, ежик, …)
| 1. Лексика:
«Зима на реке», «Дикие животные зимой».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний с существительными орудийного значения и глаголами настоящего времени (подметает метлой);
- составление словосочетаний глагол + существительное в дательном падеже с предлогом к в значении лица или места, к которому направлено действие (побежал к забору, прижался к стене)
| 1. Установление временной последовательности событий по серии картин (три картины).
2. Составление рассказов описаний по схематическому плану «Зима на реке», «Дикие животные зимой»
| Буква Х
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Ж-З)
| Буква Ю
|
Сонорные звуки [Р][Р']
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Р)
| 1. Развитие речевого дыхания:
- сочетать выдох с произнесением согласных звуков ТРРРР…, ДРРРР….
2. Различение на слух типов предложений (вопросительные, побудительные, повествователь-ные).
3.Упражнение на развитие тембра речи:
– звуковой окраски, отражающей эмоциональные оттенки («грустный, веселый, мрачный» тембр и т. п.)
| 1. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.
2. Воспроизведение слоговых рядов из 3 прямых, обратных, закрытых слогов
(ра-ро-ру, ар-ор-ур, ран-рон-рун, вар-вор-вур, … ).
3. Определение последовательности звуков слове.
4. Слоговой и звуковой анализ 1-2 сложных слов со стечением согласных в начале слова (трава – дрова, трап – драп, …)
| 1. Лексика:
«Зима», «Дикие животные зимой», «Зимняя одежда и обувь».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний: с существительными в творительном падеже с предлогом с в значении совместимости или сопровождения (пирог с творогом, с курагой);
-составление словосочетаний: с существительными множественного числа с окончаниями –ы(-и), -а(-я) и глаголами настоящего времени.
3. Словообразование:
(водопровод, кинотеатр)
| 1.Составление диалогов по темам «В магазине одежды».
2. Различение вопросов что делает? что далел? как вопросов о действии, выраженном в настоящем или прошедшем времени.
3. Различение вопросов кто? и что? как вопросов о предмете одушевленном или неодушевленном
| Буква Ц
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Р)
| Буква Э
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Р)
| Буква Э
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Р’)
| 1. Подбор слова с заданным количеством звуков.
2. Преобразование слов за счет замены одного звука на другой (кепка – репка, печка – речка, море – горе, прятки – прялки, …).
3. Звуковой анализ слов с мягким и твердым знаком (дверь, хорьки, …)
| 1. Лексика:
«Моя семья», «Мой дом», «Речевой этикет дома».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний: числительное + существительное;
- с существительными в родительном падеже с предлогом у и без предлога, в значении принадлежности предмета или его отрицания (у пескаря, нет пескаря);
- с существительными в винительном и творительном падежах единственного числа
| 1. Составление устных высказываний о простых случаях из собственной жизни (с направляющей помощью).
2. Пересказ рассказа или сказки самостоятельно или с по вопросам
| Буква Щ
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Р’)
| Буква Ф
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Р’)
| Буквы Ь, Ъ
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Р-Р’)
| 1. Дифференциация звуков по твердости — мягкости.
2 Выделение ударного гласного в слове, составление схемы слова из 2-3 слогов со стечением согласных (шрам, арка, репка, драка, персик, крякать, хрюкать, дремать, кричать, , …).
3. Определение звуков, стоящих перед или после определенного звука
| 1. Лексика:
«Моя семья», «Правила поведения в гостях и дома», «Семейные праздники».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний: с существительными в предложном падеже с предлогами в, на (лежит в коробке, на коробке);
- с существительными с суффиксами -ист-, -щик-, -чик-, -щиц(а)-, -тель-, -арь- обозначающими лиц по роду их деятельности (строитель, тракторист, продавщица, пекарь, …).
3. Словообразование:
(водопровод, кофеварка, кофемолка, пароварка)
| 1. Распространение предложений по модели: Солнце светит (как? ) ярко. Солнце ярко светит (когда? ) летом.
2. Сравнение предметов по вкусу, весу: конструкция типа «варенье сладкое, а лекарство горькое».
3. Составление диалога «За столом в гостях»
|
Слово, предложение, текст.
Упражнение в написании слов с изученными буквами.
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Р-Р’)
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Р-Л)
| 1. Дифференциация акустически сходных звуков
• в прямых слогах;
• в обратных слогах;
• в слогах со стечением двух согласных;
• в словах и фразах.
2. Определение звуков, стоящих перед или после определенного звука.
3. Преобразование слов за счет замены одного звука или слога (ров – лов, малина - Марина)
| 1. Лексика:
«Моя семья», «Моя мама», «Восьмое марта».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний: местоимение 2-го лица + глагол (ты шел – вы шли, ты прыгаешь – вы прыгаете);
- с существительными в творительном падеже с предлогами под, над, за (за дверью, под стулом, над кроватью);
- с существительными в различных падежах.
3. Словообразование:
(водопровод, кинотеатр, ледоход, сельскохозяйственный, черноглазый, кареглазый, черноволосый)
| 1. Составление предложений по модели: кто? что делает? где? как?.
2. Понимание и употребление предложений, выражающих приветствие, поручения, благодарность.
3. Составление связного высказывания по образцу: «Поздравление для мамы»
| Алфавит.
Гласные звуки и буквы.
Обозначение мягкости согласного звука.
Деление слов на слоги и деление слов для переноса.
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Р-Л)
|
Аффрикаты Ч, Ц, Щ
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Ч)
| 1. Речевое дыхание: на выдохе произносить слоговые цепочки, постепенно увеличивая количество слогов.
2. Темпо-ритмическая организация речи:
- ускорение и замедление речи в зависимости от содержания высказывания;
-чередование ударных и безударных слогов.
3. Интонация:
- интонационно верно, с соблюдением пауз и логических ударений воспроизводить предложения и короткие стихотворные отрывки с отработанными звуками
| 1. Воспроизведение слоговых рядов из 3 слогов с меняющимся ударением (ча-ча-чА, ча-чА-ча, чА-ча-ча).
2. Звуковой анализ 2-3-сложных слов со стечением согласных (внучок, значок, громче, мягче, тапочка, выпечка, тайничок, …).
3. Звуковой анализ слов с йотированными гласными в начале слова, после гласной, после мягкого знака, после согласной
| 1. Лексика:
«Весна», «Дикие животные весной», «Птицы весной».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний: с существительными, обозначающими детенышей животных (с суффиксами -онок-, -ёнок-);
- с существительными с суффиксами -ик-, -ек-, -к-, -очк-, -ечк- (уменьшительно-ласкательные);
- числительное + существительное, указывающие на количественные отношения и признаки предмета по счету (первый листочек, второй листочек, пятый листочек; два листочка, пять листочков)
| 1. Пересказ текста самостоятельно или по вопросам учителя.
2. Чтение коротких текстов с окнами (методика Г. Эббингауза): использование грамматической формы слова в зависимости от ее значения в составе предложения
| Твердые и мягкие шипящие согласные.
Буквы обозначающие два звука. Перенос слов
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Ч)
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Ч-Т)
| 1. Выделение заданных звуков из ряда других.
2. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.
3. Составление слов из данных вразброс слогов.
4. Подбор слова к данной звуковой и слоговой схеме
| 1. Лексика:
«Весна», «Растения весной», «Труд людей весной».
2. Грамматика: состав-ление словосочетаний:
- с существительными в род. падеже с предлога-ми из, с, от, около в значении места, откуда совершается действие (вышел из чащи, отъехали от озера, спустился с пригорка, живет около села);
- с существительными множественного числа с окончаниями -ы(и), -а(я) и глаголами настоящего времени (распускаются листья, листочки, тают снега, сосульки, зеленеют поля, травы)
| 1. Составление простых распространенных предложений с сочетаниями, обозначающими временные отношения.
2. Составление рассказа-описания (сравнение деревьев, кустарников, травянистых растений)
| Слово.
Предложение. Текст.
Связь слов в предложении.
Связь предложений в тексте.
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Ч-С)
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Ц)
| 1. Развитие силы и продолжительности выдоха:
- проговаривание пословиц, поговорок, скороговорок на одном выдохе.
2. Темпо-ритмическая организация речи:
- ускорение и замедление речи в зависимости от содержания высказывания с учетом пауз между речевыми отрезками.
3. Интонация:
- использовать паузу для интонационной организации речи
| 1. Определение наличия звука в слове.
2. Слоговой и звуковой анализ слов со стечением согласных.
3. Выбор графической схемы к слову.
4. Составление слов из данных вразброс слогов
| 1. Лексика:
«Моя Родина - Россия».
2. Грамматика: составление словосочетаний:
- с существительными в дательном падеже с предлогом к в значении лица или места к которому направлено действие (подошел к цветку, к птице);
- с существительными с суффиксами –ица-, обозначающими лиц женского рода по виду их деятельности (художница, школьница, учительница)
| 1. Распространение предложений по вопросам.
2. Составление предложений с заданными предлогами.
3. Составление, при помощи учителя, устного рассказа с использованием нескольких предложенных слов, объединенных общей ситуацией
| Предложение.
Текст.
Заглавная буква
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Ц)
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Ч-Ц)
| 1. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.
2. Дифференциация на слух существительных, названия которых отличаются одним
звуком (цапля – сабля, сцена – стена, …).
4. Составление слов из данных вразброс букв
| 1. Лексика:
«Цветы и травы», «Насекомые».
2. Грамматика: составление словосочетаний:
- с существительными в творительном падеже с предлогом с, в значении совместимости или сопровождения (идет с учительницей);
- составление словосочетаний обозначающих временные отношения (дворец строят – строили, огурец рос -растет, страус бежал – бежит)
| 1. Понимание и употребление предложений, выражающих приветствие, благодарность, поручение, просьбу.
2. Составление текста-повествования «Сезонные изменения в природе»
| Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки. Предлог
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (С-Ц)
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Т-Ц)
| Обозначение звуков буквами.
Азбука, или алфавит
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Щ)
| 1. Упражнения для формирования навыка фразового и логического ударения: – выделение паузами, повышением голоса, большей напряженностью и долготой произношения в зависимости от смысла высказывания.
2. Развитие силы, высоты и тембра голоса с использованием игровых упражнений, игр-драматизаций
| 1. Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов.
2. Определение количества звуков, их последовательности в слове.
3. Определение порядкового номера звука в слове, линейной последовательности звуков.
4. Составление слов из данных вразброс звуков
| 1. Лексика: «Скоро лето», «Летний лес», «Летом на реке»
«Рыбы».
2. Грамматика: составление словосочетаний:
- с существительными с суффиксом -ищ- в значении увеличения (волчище, хвостище, …);
- с переходными глаголами (моет чашку), с глаголами, указывающими на орудийность или средство действия (водит (что? ) автобус, подметает (чем? ) метлой)
| 1. Пересказ текста с опорой на план.
2. Устные высказывания (с помощью учителя): о простых случаях из собственной жизни или по аналогии с прочитанным; о событиях в школе, дома
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции звука […] (Щ)
| Слово и слог. Перенос слова
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Ш-Щ)
| 1. Распределение предметных картинок, названия которых включают дифференцируемые звуки.
2. Дифференциация на слух существительных, названия которых отличаются одним
звуком.
3. Подбор картинки к заданной схеме слова.
| 1. Лексика:
«Части суток», «Летние развлечения».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний: с существительными с суффиксами –ист-, -щик-, -чик-, -щиц(а)-, -тель-, -арь-;
- существительное + прилагательное обозначающее временные отношения (утренняя свежесть, вечерняя прохлада, летний день, осенние цветы, …)
| 1. Распространение предложений с помощью вопросов.
2. Составление сложноподчиненных предложений с использованием союзных слов потому что, поэтому.
3. Чтение рассказов с послетекстовыми упражнениями и пересказом
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (С-Щ)
| Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Шипящие согласные звуки. Гласные после шипящих и их обозначение на письме.
Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Т-Щ)
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Ч-Щ)
| 1. Лексика:
«Явления природы (Дождь, ветер, радуга)», «Мой дом».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний: числительное + существ, указывающее на количественные отношения и признаки предмета по счету;
- с существительными с суффиксами -ик-, -ек-, -к-, -очк-, -ечк-, -ищ- уменьшительно-ласкательные и в значении увеличения (кот- котик-котеночек-котище, дом-домик-домочек-домище)
| 1. Составление при помощи учителя устного рассказа с использованием нескольких предложенных слов, объединенных общей ситуацией.
2. Чтение коротких текстов с окнами (методика Г. Эббингауза): использование грамматической формы слова в зависимости от ее значения в составе предложения
| Слова с сочетаниями ЧК, ЧН. Парные звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение парных звуков на конце слова
|
| Постановка\ автоматизация\
уточнение артикуляции\ дифференциация звуков … (Ч-Щ)
|
Повторение и закрепление изученного материала
|
| Повторение
(Резервные уроки)
| Упражнение на развитие тембра речи – звуковой окраски, отражающей эмоциональные оттенки («грустный, веселый, мрачный» тембр и т. п.)
| 1.Дифференциация слов идентичной слоговой структуры, включающих в себя йотированные гласные (Любка – юбка, ямка - лямка).
2. Составление слов из данных вразброс букв, слогов
| 1. Лексика:
«Космос», «Экология».
2. Грамматика:
-составление словосочетаний: с существительными в различных падежах.
3. Словообразование:
Космос- космонавт- космический; путь – путник – путевой - спутник
| 1. Составление сложноподчинен-ных предложений с использованием союзных слов потому что, поэтому.
2. Пересказ текста с опорой на план
| Правописание гласных в ударных и безударных слогах
|
|
| Обследование речи обучающегося
| Оценивание качества освоения программного материала.
Выявление индивидуальных речевых нарушений
| Слова – названия предметов.
Слова – названия признаков предметов.
Слова – названия действий предметов
|
|
| Повторение
|
|