| № п/п
| | Дата
| Тема урока
| Кол-во
часов
| Основные виды учебной деятельности
| Универсальные учебные действия
| Планируемые предметные результаты освоения материала
| Коррек-ционная работа
| НРЭО
|
| 1-я четверть
|
| Ты учишься изображать.
Знакомство с Мастером Изображения (9 ч)
|
|
|
|
| Изображения всюду вокруг нас
| 1 ч
| Изображения в жизни человека. Предмет «изобразительная деятельность». Красота, разнообразие окружающего мира природы. Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы.
Рисование на свободную тему по памяти, представлению
| Использовать знаково-символические средства, осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков
| Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками; рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми; рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах; придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит
| Расширение физиологических возможностей дыхательного аппарата, регуляция эмоционального состояния (релаксация).
Развитие аналитико-синтетической деятельности, мышления (сравнения).
Развитие смысловой памяти и уточнение словаря на речевом материале: изобразительное искусство, ворма, пятно, линия
|
|
|
|
|
| Мастер изображения учит видеть
| 1 ч
| Знакомство с понятием «форма». Сравнение по форме различных листьев и выявление ее геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по форме деревьев. Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах.
Изображение сказочного леса
| Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям
| Находить, рассматривать красоту в обыкновенных явлениях (деталях) природы и рассуждать об увиденном; видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы; выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев); сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм
|
|
|
|
|
| Изображать можно пятном
| 1 ч
| Знакомство с «пятном» как способом изображения на плоскости. Образ на плоскости. Тень как пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы. Наблюдение над образами на основе пятна в иллюстрациях известных художников к детским книгам о животных.
Изображение животного приемом дорисовки пятна
| Прогнозировать результат своей деятельности. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления
| Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости; воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.
Владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской
| Впеча-тления о посе-щении зоо-парка
|
|
|
|
| Изображать можно в объеме
| 1 ч
| Знакомство с понятиями «объемные изображения», «объем», «образ» в трехмерном пространстве. Лепка: от создания большой формы к проработке деталей.
Лепка птиц и зверей
| Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства; объяснять разницу
| Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.); воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях. Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином)
|
|
|
|
|
| Изображать можно линией
| 1 ч
| Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Наблюдение линий в природе, линейных изображений на плоскости. Повествовательные возможности линии (линия - рассказчица).
Рисование линией на тему «Расскажи нам о себе»
| Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять эффективные способы достижения результата
| Владеть первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии. Находить и наблюдать линии и их ритм в природе; сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни
|
|
|
|
|
| Изображать можно линией
| 1 ч
| Участвовать в обсуждении выставки, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников
| Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
| Обсуждать и анализировать работы одноклассников с точки зрения содержания и средств его выражения
|
|
|
|
|
| Разноцветные краски
| 1 ч
| Знакомство с цветом. Краски: гуашь. Отработка навыков работы гуашью. Организация рабочего места. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой краски? ). Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика)
| Строить речевое высказывание в устной форме, допускать возможность существования у людей различных точек зрения и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии
| Владеть первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры; экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков
|
|
|
|
|
| Изображать можно и то, что невидимо
(настроение)
| 1 ч
| Изображение линий на плоскости. Выражение настроения в изображении. Слушание музыкальных произведений. Беседа «Живописна ли музыка? Цвет в музыке». Анализ своей работы и работ одноклассников.
Изображение радости и грусти
| Самостоятельно ставить цель предстоящей работы, обдумывая замысел и используя выразительные средства выбранного графического материала
| Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями; осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.); изображать радость или грусть (работа гуашью)
|
|
|
|
|
| Художник и зрители
(обобщение темы)
| 1 ч
| Художники и зрители. Первоначальный опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Знакомство с понятием «произведение искусства». Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.
Оформление и выставка детских работ
| Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности
| Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения; воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников;
участвовать в обсуждении
выставки
|
|
| 2-я четверть
|
| Ты украшаешь.
Знакомство с Мастером Украшения (7 ч)
|
| 10/1
|
|
| Мир полон украшений.
| 1 ч
| Беседа «Мир украшений». Отработка навыков работы акварелью, умений использовать цвет для достижения собственного замысла.
Цветы.
Роспись цветов-заготовок
| Планировать и осуществлять собственную работу в соответствии с образцом; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.
| Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице); создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью); составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).
| Расширение физиологических возможностей дыхательного аппарата, регуляция эмоционального состояния (релаксация).
Развитие аналитико-синтетической деятельности, мышления (сравнения).
Развитие смысловой памяти и уточнение словаря на речевом материале:
Роспись, орнамент, узор, монотипия
|
|
| 11-12 /2-3
|
|
| Красоту надо уметь замечать
| 2 ч
| Выполнение упражнений на развитие наблюдательности. Наблюдение за многообразием и красотой форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Работа красками, цветом.
Узоры на крыльях.
Рисование узоров на крыльях бабочки
| Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия; определять наиболее эффективные способы достижения результата
| Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.), выражать в беседе свои впечатления; изображать птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Владеть простыми приемами работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии т. д.
|
|
| 13/4
|
|
| Красивые рыбы.
Монотипия
| 1 ч
| Выполнение упражнений на развитие наблюдательности. Наблюдение за многообразием и красотой форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и новыми техниками. Работа красками, цветом.
Украшение рыбки узорами
| Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
| выражать в беседе свои впечатления; изображать птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. Владеть простыми приемами работы
|
|
| 14/5
|
|
| Узоры, которые создали люди
| 1 ч
| Соотношение пятна и линии. Объемная аппликация, коллаж. Использование простых приемов бумагой ластики. Знакомство с многообразием орнаментов и их применением в предметном окружении человека.
Рисование орнамента
| Распределять роли, обсуждать план работы в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнера; проводить оценку и самооценку; слушать собеседника, излагать свое мнение
| Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком; рассматривать орнаменты, находить в них природные и геометрические мотивы; придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги
|
|
| 15/6
|
|
| Как украшает себя человек
| 1 ч
| Различение природных и изобразительных мотивов в орнаменте.
Обсуждение образных и эмоциональных впечатлений от орнаментов.
Изображение сказочного героя и его украшений
| Распределять роли, оценивать свою работу. Готовность слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность
| Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах; анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их; изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.)
| Изде-лия мест-ных масте-ров
|
| 16/7
|
|
| Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы)
| 1 ч
| Изготовление украшения для новогоднего карнавала. Отработка приемов работы с бумагой для осуществления своего замысла.
Изготовление новогодней гирлянды
| Планировать и осуществлять работу; контролировать и корректировать выполнение работы. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы дости-жения результата
| Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы); выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений
|
|
| 3-я четверть
|
| Ты строишь (9 ч)
|
| 17/1
|
|
| Постройки в нашей жизни
| 1 ч
| Первичное знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.
Обсуждение построек, сделанных человеком. Многообразие архитектурных построек и их назначение.
Рисование сказочного домика
| Ставить цель, составлять и обсуждать план своей деятельности, распределять роли; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность
| Сравнивать различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности; изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов
| Расширение физиологических возможностей дыхательного аппарата, регуляция эмоционального состояния (релаксация).
Развитие аналитико-синтетической деятельности, мышления (сравнения).
Развитие смысловой памяти и уточнение словаря на речевом материале
|
|
| 18/2
|
|
| Дома бывают разные
| 1 ч
| Наблюдение за соотношением внешнего вида здания и его назначением. Составные части дома (стены, крыша, фундамент, двери, окна) и разнообразие их форм.
Изображение домика в виде буквы
| Находить элементарные причинно- следственные связи; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей
| Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением; анализировать, из каких основных частей состоят дома; конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью)
|
|
| 19 /3
|
|
| Домики, которые построила природа
| 1 ч
| Наблюдение за природными постройками и конструкциями.
Многообразие природных построек(стручки, орешки, раковины, норки, гнезда и т. д.), их формы и конструкции.
Лепка сказочного домика
| Планировать и осуществлять работу. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления
| Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, раковины, стручки, орешки и т.д.); анализировать их форму, конструкцию, пропорции; изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. д.
|
|
| 20/4
|
|
| Дом снаружи и внутри
| 1 ч
| Наблюдение за соотношением форм и их пропорций, за соотношением и взаимосвязью внешнего вида и внутренней конструкции дома; назначением дома и его внешним видом
| Планировать и осуществлять работу; владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами
| Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид с наружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону)
|
|
| 21-22
/5-6
|
|
| Строим город
| 2 ч
| Конструирование игрового города. Знакомство с понятиями «архитектура», «архитектор». Планирование города. Работа в технике бумагопластики. Создание коллективного макета.
Постройка домика из бумаги
| Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления; проводить логические действия: сравнение, классификацию по родовидовым признакам
| Владеть первичными навыками конструирования из бумаги; конструировать (строить) из бумаги (или коробочек- упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка
|
|
| 23-24
/7-8
|
|
| Все имеет свое строение
| 2 ч
| Конструкция предмета. Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета, т.е. то, как он построен.
Любое изображение - взаимодействие нескольких простых геометрических форм.
Изображение зверей из простых геометрических форм
| Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления; участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов
| Анализировать различные предметы с точки зрения их формы, конструкции; составлять, конструировать из простых геомет-рических форм (прямоугольни-ков, кругов, овалов, треуголь-ников) изображе-ния животных в технике апплика-ции; понимать, что в создании формы предметов быта принимает участие худож-ник-дизайнер, ко-торый приду-мывает, каким будет предмет
|
|
|
| 25/9
|
|
| Город, в котором мы живем (обобщение темы)
| 1ч.
| Прогулка по родному городу или селу с целью наблюдения реальных построек. Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их назначением
| Ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план; слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность
| Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу; учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления; делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии
|
| Фото-графии с видами род-ного города
|
| 4-я четверть
|
| Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (8ч)
|
| 26/1
|
|
| Времена года
| 1 ч
| Развитие наблюдательности и изучение природных явлений
| Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; различать объекты и явления реальной жизни и их образы, объяснять разницу
| Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характери-зовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников
| Расширение физиологических возможностей дыхательного аппарата, регуляция эмоционального состояния (релаксация).
Развитие аналитико-синтетической деятельности, мышления (сравнения).
Развитие смысловой памяти и уточнение словаря на речевом материале:
панно, экскурсия, форма, архитектура
|
|
| 27-28 /2-3
|
|
| Праздник весны
| 2 ч
| Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние события в природа (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и. т.д.). Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их
| Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведении искусства, объяснять разницу
| Наблюдать и анализировать природные формы; овладевать художественными приемами работы с бумагой, красками; придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов
|
|
| 29/4
|
|
| Праздник весны
| 1 ч
| Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса
«Танец бабочек-красавиц»
| Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам
| Наблюдать и анализировать природные формы; овладевать художественными приемами работы с бумагой, красками; придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов
|
|
| 29-30 /4-5
|
|
| Сказочная страна
| 2 ч
| Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса. Выразительность размещения элементов коллективного панно
| Проводить логические действия: сравнение, анализ, классификацию по родовидовым признакам, обобщение, установление аналогий, отнесение к известным понятиям
| Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя; создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира
|
|
| 31/6
|
|
| Урок любование
| 1 ч
| Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения трех Мастеров.
Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и Постройки учатся у природы».
Наблюдение живой природы и рисование на свободную тему
| Самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их, анализировать образец, определять недостающие элементы; планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи
| Повторять и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел; сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом
| Экс-курсия в сад/ парк
|
| 32/7
|
|
| Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе
| 1 ч
| Восприятие произведений искусства. Обсуждение и анализ произведений художников и работ одноклассников.
Создание выставки работ за год.
Игра в художников и зрителей
| Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания; оценивать свою работу по заданным критериям
| Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы); определять задачи, которые решает автор в своей работе. Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса. Выразительность размещения элементов коллективного панно
|
|
| 33/8
|
|
| Здравствуй, лето!
(обобщение темы)
| 1 ч
| Развитие зрительских навыков. Создание композиции по впечатлениям от летней природы. Выставка лучших работ учащихся. Обсуждение выставки.
Урок любования
| Осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания; оценивать свою работу по заданным критериям. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Слушать собеседника, строить речевое высказывание, аргументировать свою точку зрения
| Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т.е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности; характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин; выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников. Анализировать собственные работы и работы одноклассников
|
|
