Раздел 1. Предмет социальной психологии, значение и место теории в социально-психологической науке

Раздел 1. Предмет социальной психологии, значение и место теории в социально-психологической науке

Тема 1.1 Предмет социальной психологии

Методические указания по теме:

В результате изучения данной темы студенты должны иметь представление о предмете социальной психологии, как отрасли научного знания и владеть научной терминологией дисциплины.

Задание 1. «Работа с источниками»:

Прочитать теоретический материал по теме и ответить на вопросы

Предмет социальной психологии. Связь социальной психологии с

Методы социальной психологии

Общие представления о методах социально-псиxологического исследования Требования к методам (принципы): научность; повторяемость данных; математические доказательства; качество получаемой информации.

По классификации петербургского социального психолога В.Е.Семенова

выделяют 3 группы социально-психологических методов:

1) методы эмпирического исследования: наблюдение, контент-анализ,

опрос, социометрия, тесты;

2) методы моделирования;

3) управленческо-воспитательные методы (психотерапевтическая беседа с

группой, тренинги).

Качественные методы социально-психологического исследования. К ним, прежде всего, можно отнести интерпретационную часть количественных методов, которая построена на качественном анализе. Также можно отнести такой метод сбора информации о группе, как беседа с нею. Беседа проводится с отдельными членами группы и со всей группой. Назначение беседы как части социально-психологического исследования - предварительное знакомство.

И, наконец, существует метод анализа документов (в общей психологии

он называется анализ продуктов деятельности), который может быть либо:

а) количественным, формализованным (специальное название - контент-

анализ);

б) качественным (традиционным, неформализованным).

Существует несколько классификаций документов: личные и официальные; официальные и неофициальные, первичные и вторичные документы, материалы средств массовой коммуникации.

Раздел 2. Социальная психология личности

Тема 2.1. Феноменология и структура личности

В результате изучения данной темы студенты должны знать

структуру личности, понятие «феноменология личности».

Задание 4: «Работа с источниками»

1. Прочитайте теоретический материал (ОИ -1. стр. 247-257, ОИ3., стр. 88-102) по темам:

· Самоуважение и самооценка.

· Саморегуляция и самоконтроль.

· Сила «Я». Образ тела, способы компенсации и непривлекательности.

· Психологическая защита,

· Социально-психологическая характеристика личности

2. Используя ресурсы сети интернет опишите несколько способов саморегуляции:

Задание 5: Пройдите тест - «Самооценка»

Используя интернет- ресурс http: /www.opentests.ru/ пройдите несколько(2-3) тестов по определению уровня самооценки. Сделайте вывод по результатам самообследования.

Тема 2.2 Социализация и развитие личности.

В результате изучения данной темы студенты должны знать основные теории социализации личности.

Задание 6: «Работа с источниками» Прочитайте литературу по теме «Теория развития личности» (ОИ 2 стр.94-100., ОИ 3 стр.90-102) и ответьте письменно на вопрос:

Какие теории социализации личности вам известны, опишите их

Основные тезисы?

 

Задание 7: «Работа с источниками»: Прочитать теоретический материал по темам:

· Культура как источник социального влияния.

· Личность и культура.

· Направленность личности.

· Альтруизм и просоциальное поведение.

· Культура и социальные нормы в просоциальном поведении.

· Авторитарная личность

Для выполнения Задания 7 используйте следующие источники:

 

Задание8: Напишите эссе на одну из тем:

«Личность и культура», «Культура как источник социального влияния», «Альтруизм в современном обществе», «Авторитарная личность».

Справочный материал: Эссе - своеобразный очерк, небольшое сочинение, передающее личное отношение автора эссе к поднимаемым проблемам.

Эссе больше похоже на разговор автора с читателем и зачастую оставляет после себя не конкретные " Это - черное, а это - белое", а желание обсудить и поразмышлять.

Структура эссе определяется предъявляемыми к нему требованиями:

ü мысли автора эссе по проблеме излагаются в форме кратких тезисов

ü мысль должна быть подкреплена доказательствами - поэтому за тезисом следуют аргументы.

Аргументы - это факты, явления общественной жизни, события, жизненные ситуации и жизненный опыт, научные доказательства, ссылки на мнение ученых и др. Лучше приводить два аргумента в пользу каждого тезиса: один аргумент кажется неубедительным, три аргумента могут " перегрузить" изложение, выполненное в жанре, ориентированном на краткость и образность.

Таким образом, эссе приобретает кольцевую структуру (количество тезисов и аргументов зависит от темы, избранного плана, логики развития мысли):

ü вступление

ü тезисы, аргументы

ü заключение.

При написании эссе важно также учитывать следующие моменты:

Вступление и заключение должны фокусировать внимание на проблеме (во вступлении она ставится, в заключении - резюмируется мнение автора).

Необходимо выделение абзацев, красных строк, установление логической связи абзацев: так достигается целостность работы.

Стиль изложения: эссе присущи эмоциональность, экспрессивность, художественность. Должный эффект обеспечивают короткие, простые, разнообразные по интонации предложения, умелое использование " самого современного" знака препинания - тире.

Перед тем как приступить к написанию эссе, обратите внимание на следующие вопросы. Ответы на них позволят вам более четко определить то, что стоит писать в эссе:

Затрагивая в эссе свои личные качества или способности, спросите себя:

Отличаюсь ли я тем или иным качеством от тех, кого я знаю?

В чем проявилось это качество?

· О деятельности, которой вы занимались (занимаетесь):

Что заставило меня заняться этим видом деятельности? Почему я продолжал(ю) заниматься этим?

· О каждом событии вашей жизни, о котором вы упомянули:

Почему мне запомнилось именно это событие? Как я на это отреагировал?

Было ли это откровением для меня; тем, о чем я раньше не подозревал?

· О каждом из ваших предпочтений и том, что вам не нравится:

Почему мне это нравится или не нравится?

Повлияло ли это обстоятельство в значительной степени на мою жизнь?

Тема 2.3 Социальное мышление и поведение личности.

В результате изучения данной темы студенты должны знать социально-психологические закономерности общения и взаимодействия людей;

Задание 9: «Работа с источниками» (ОИ2 стр..94-143) проанализировать теоретический материал по теме Психологические механизмы поведения личности. Направленность личности. Социальная мотивация. Социальные роли. Классификация социальных ролей. Понятие гендерной роли. Социальная адаптация. Социальная инновация. Формирование жизненных стратегий личности

Вопросы для самоконтроля:

1. Что такое социальные установки, какие закономерности, связанные с

социальными установками вы знаете?

2. Изложите основные тезисы диспозиционной концепции регуляции

социального поведения личности В. А. Ядова.

Раздел 3. Социальная психология межличностных отношений

 

Тема 3.1 Феноменология и понятие межличностных отношений

В результате изучения данной темы студенты должны знать

Задание 10: Используя интернет - ресурс http: /www.opentests.ru/ пройдите несколько(2-3 теста) тестов «Насколько вы эмоциональны? » Сделайте вывод по результатам самообследования.

Задание 11: Подготовьте электронную презентация тему: «Дружба и любовь в системе межличностных отношений». Для информации используйте материалы учебника (ОИ 3 стр. 119-129) и ресурсы сети интернет.

Раздел 4. Социальная психология групп и коллективов

Тема 4.1.Понятие группы в социальной психологии

Задание 14: «Работа с источниками» Прочитайте материал по теме «Понятие группы в социальной психологии» ( ОИ2 стр.47-72) и ответьте на вопросы.

Вопросы для самоконтроля

1.Что входит в понятие группа в социальной психологии?

2. Какие группы называются малыми, чем они отличаются от больших групп?

Тема 4.2.

Вопросы для самоконтроля

1. По каким параметрам можно охарактеризовать малую группу?

2. Перечислите общие проблемы малой группы.

 

Тема 4.3.Личность в группе

Задание 16: «Работа с источниками» Изучите материал по теме «Личность в группе» и ответить на вопросы ( ОИ3стр.312-323; стр. 331-343).

Вопросы для самоконтроля:

1. В чем особенности межэтнических отношений?

2. Каково содержание понятия «конформность»?

3. Каковы основные причины конформного поведения?

4. Зависит ли проявление конформности от личностных характеристик?

 

Вопрос для самоконтроля

Какие уровни развития малой группы вы знаете?

Задание 18: «Работа с источниками» Прочитать теоретический материал по теме (стр. ОИ3. 334-343) и составить схему «Динамические процессы в малой группе».

Справочный материал:

Схема - способ передачи сути строения предмета или системы, демонстрации харак­тера процесса, движения, структуры и т.д. с помощью условных графических обозначений и символов (от греч. schema - наружный вид, форма, образ). Простейшая схема задается в виде взаимосвязи, где знак замещает означаемое.

При составлении схемы происходит представление знака в удобной для зрительного восприятия форме. При чтении схемы происходит восстановление (реконструкция) означаемого.

Схема позволяет опустить в процессе фиксации информации целые предложения, фиксируя непосредственно мысленный образ с помощью знака (это не значит, что схема не может содержать слов, которые помогают точнее создать образ предмета, системы, процесса и т.п.). Важным достоинством схемы является то, что она позволяет опустить несущественные детали и работать с главными характеристиками объекта или процесса.

Презентация

tolerance (французский) – отношение, при котором допускается, что другие могут думать или действовать иначе, нежели ты сам;

tolerance (английский) – готовность быть терпимым, снисходительность;

терпимость (русский) – способность терпеть что-то или кого-то, быть выдержанным, выносливым, стойким, уметь мириться с существованием чего-либо, кого-либо, считаться с мнением других, быть снисходительным.

Проявлять толерантность – это значит признавать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям и обладают правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

Толерантный путь - это путь человека, который хорошо знает себя, комфортно чувствует себя в окружающей среде, понимает других людей, всегда готов прийти на помощь, с доброжелательным отношением к иным культурам, взглядам и традициям.

Толерантное поведение:

- Ненасилие

- Ответственность

- уважение различий

- понимание индивидуальной неповторимости

- уважение человеческого достоинства.

Толерантность включает в себя признание права людей быть другим. А чем люди могут отличаться друг от друга? (ответы: языком, религией, традициями, возрастом, полом, интересами, мнениями, цветом кожи, внешним видом).

 

«Все мы – некоторые – один я»

Цель: показать индивидуально-психологические различия между людьми.

Психолог:

- Встаньте пожалуйста те, кто сегодня чистил зубы (выбирается признак общий для всех). Встаньте те, у кого длинные волосы (выбирается признак присущий некоторым). Встаньте те, кто в красной кофте (выбирается индивидуальный признак).

Психолог:

- Какие выводы можно сделать для себя из этой игры? Посмотрите, некоторые качества присущи всем; а некоторые только одному человеку. Качества, присущие только одному человеку называются индивидуальными.

 

Упражнение «Примерка социальных ролей»

Цель: способствование формированию эффективных коммуникаций и преодолению барьеров в общении.

Участникам группы анонимно одеваются на головы бумажные обручи с надписями социальных ролей (президент, банкир, бомж, директор школы, алкоголик, «панк», ВИЧ инфицированный, пенсионер, беженец, олигарх, рыжий и др.).

Участники должны подходить друг к другу и обращаться с просьбами, вопросами, но при этом не называть социальную роль, которую играет человек.

Затем следует обсуждение: комфортно ли чувствовали себя? Догадывались ли о социальном статусе своего героя, если да, то по каким признакам? Насколько мы терпимы к другим людям?

Упражнение «Новенький»

Цель: Одному из учащихся предлагается выйти из кабинета. После он заходит с завязанными глазами. Его роль – слепой ученик, впервые пришедший в класс на занятия. Его задача: пройти в кабинет и найти за партой свободное место и сесть за нее. Остальные учащиеся могут ему помогать.

После упражнения психолог спрашивает об ощущениях, которые испытал учащийся в роли «новенького» и что при этом испытывали остальные.

Игра «Дрозд»

Цель: сплочение детского коллектива, формирование доброжелательного отношения друг к другу.

Игроки образуют два круга, равные по численности. Внутренний круг – юноши, внешний – девушки. Внутренний круг поворачивается спиной в центр, а внешний – лицом к центру (образуются пары). Далее все вместе произносят следующие слова (при этом также выполняя определенные движения): «Я дрозд и ты дрозд (открытой ладонью показывают на себя и соседа). У меня нос и у тебя нос (прикасаются кончиками пальцев к своему носу и к носу соседа). У меня щечки аленькие и у тебя щечки аленькие (прикасаются к своим щечкам и к щечкам соседа). У меня губки сладенькие и у тебя губки сладенькие (прикасаются к своим губам и к губам соседа). Мы с тобой два друга, мы любим, друг друга (обнимаются или пожимают руки, называя при этом свои имена)». После этого внешний круг делает шаг вправо, и образуются новые пары. Игра продолжается.

 

Литература

1. Девина И. Мы с тобой одной крови / И. Девина // Школьный психолог – 2009.- №20 – 46-47 с.

2. Казарова Е. Эмблема толерантности/ Е. Казарова // Школьный психолог – 2009.- №23 – 8-9 с.

3. Солдатова Г.У. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков / Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова – М: Генезис, 2000.

4. Харрис Т.Э. «Я – ОК, ты – ОК». – М: Академия, 2006.

5. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Программа формирования психологического здоровья у младших школьников / О.В. Хухлаева - М.: Генезис, 2001.

6. Материалы Википедии.

Раздел 1. Предмет социальной психологии, значение и место теории в социально-психологической науке

123Следующая ⇒

Поделиться: