Режим пребывания детей в ДОУ

вторая младшая группа(холодный период года)

Прием, осмотр, самостоятельная деятельность	7.00 – 8.00
Утренняя гимнастика	8.00 - 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак Спокойно играем в любимые игры	8.20 - 9.00 9.00 – 9.10
Занятия	9.10- 9.50
Самостоятельная деятельность	9.50 - 10.00
Подготовка к прогулке, прогулка Возвращаемся с прогулке, раздеваемся	10.00 - 11.40 11.40 – 11.50
Подготовка к обеду, обед	11.50 – 12.15
Подготовка ко сну Дневной сон	12.15-12.20 12.20 – 15.00
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна	15.00 – 15.10
Подготовка к полднику, полдник	15.10 – 15.15
Свободное время: мы играем, слушаем музыку, рисуем	15.15 - 16.15
Подготовка к ужину, ужин	16.15 - 16.40
У нас много любимых дел: мы играем, строим, рисуем, а когда за нами приходят родители, мы уходим домой.	16.40 – 19.00

 

 

 

 

Режим

Пребывания детей в ДОУ

вторая младшая группа №2

Тёплый период года

Прием детей на улице.	7.00 - 8.00
Утренняя разминка	8.00 - 8.35
Подготовка к завтраку, завтрак	8.35 - 9.00
Самостоятельная и совместная деятельность	9.00 – 10.00
Прогулка на свежем воздухе.	10.00- 11.50
Подготовка к обеду, обед.	12.00 – 12.30
Подготовка ко сну. Дневной сон.	12.30 -15.10
Подъем, гимнастика после сна.	15.10 - 15.20
Полдник. Самостоятельная деятельность.	15.20 - 16.10
Ужин.	16.10 – 16.40
Прогулка на свежем воздухе. Уход домой.	16.40 – 19.00

·.

 

Выдержки из п. 3 ФГОС

ФГОС ДО п.3 Требования к развивающей предметно-пространственной й среде. Требования к развивающей предметно-пространственной среде.

 

3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;

в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;

учёт национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;

учёт возрастных особенностей детей.

3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть
содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной,
вариативной, доступной и безопасной.

1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарём (в соответствии со спецификой Программы).

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в здании и на участке) должны обеспечивать:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

3) Полифункциональность материалов предполагает:

возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;

наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жёстко закреплённым способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

4) Вариативность среды предполагает:

наличие в Организации или Группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;

периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

5) Доступность среды предполагает:

доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;

 

свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;

исправность и сохранность материалов и оборудования.

6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает
соответствие всех её элементов требованиям по обеспечению надёжности
и безопасности их использования.

3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.

 

Расписание НОД

 

⇐ Предыдущая123Следующая ⇒

Поделиться: