Развитие зрительного восприятия, пространственной координации «глаз-рука» и тактильно-двигательного восприятия

 

1. Продолжайте упражнять ребенка в схватывании предметов!

2. Учите ребенка складывать в мешочек небольшие предметы.

Перед ребенком на полу (на ковре) или на столике разложите 4—5 мелких предметов — куколку, собачку, кубик, лопатку, шарик. Приходит кукла (Буратино, мишка, лиса, Чебурашка или кто-то другой) и рассматривает игрушки, а потом уходит. Вы машете ей вслед рукой и говорите: «Пока, ляля, пока! » Ребенок должен видеть ваши действия. Вы побуждаете малыша тоже попрощаться с куклой — машете его ручкой. Затем достаете мешочек, рассматриваете его и прячете одну игрушку, например кубик. Вслед за вами прячет игрушки ребенок, беря каждую отдельно и захватывая ее всей ладошкой. Потом возвращается кукла и удивляется, не найдя игрушек. Она ищет их, заглядывая под стул, под стол, за шкаф и т. п. Малыш с радостью достает кукле игрушки из мешочка, показывает ей и называет (с помощью взрослого) то, что он уже может назвать. Кукла довольна, каждый предмет она берет в руки, гладит, называет его в микрофон для ребенка и кладет на место. Игру можно повторить еще раз, но с другими предметами. Более двух повторов делать не нужно, чтобы сохранить у малыша интерес к данному упражнению.

3. Учите ребенка бросать мелкие предметы (бирюльки) в сосуд с узким горлышком (лучше — в прозрачный, например, в стеклянную баночку из-под майонеза или в бутылку из-под молока). Вы показываете малышу бирюльки и высыпаете их (8—10) на блюдечко. Потом показываете пустую баночку. Берете одну бирюльку двумя пальцами и бросаете ее в банку, рассматриваете ее через стекло. Следующую бирюльку бросает малыш, потом опять вы и т.д. Ребенку пока трудно брать бирюльки двумя пальцами, часто он захватывает их в горсть. Если это происходит, аккуратно выньте из ладошки малыша лишние бирюльки и оставьте на блюдце не больше двух. Стремитесь к тому, чтобы ребенок бросал только по одной, а в дальнейшем — к тому, чтобы он брал их двумя пальчиками. Участвуйте в этой игре. Когда вы вместе переложите все бирюльки, «поболтайте» их в сосуде, чтобы они попрыгали, и помогите малышу высыпать их на блюдце. Затем это упражнение выполняется еще раз, но уже другой рукой.

Если интерес к игре у ребенка пропал, уберите вместе с ним бирюльки, сосуд и блюдце (помахав им рукой: «Пока, пока! ») и переходите к следующему упражнению. Впоследствии можно использовать больше бирюлек— 10—12.

4. Учите ребенка нанизывать на пирамидку кольца. Посадите его за столик, и у него на глазах снимайте кольца с маленькой пирамидки из 4—5 крупных элементов, фиксируя внимание ребенка на каждом элементе. Все кольца спрячьте в мешочек (или коробку) и затем по одному давайте их ребенку, предлагая надеть на стержень (первое кольцо надеваете вы). Если ребенок не сможет надеть кольцо сам, помогите ему — наденьте кольцо его же рукой. В дальнейшем ребенок сам снимает кольца. Не требуйте от него нанизывать кольца по величине — пусть он вначале учится совмещать отверстия колец со стержнем и надевать их на стержень. Если ребенок — левша, пусть действует левой рукой, не перекладывайте кольцо из его левой руки в правую.

5. Учите ребенка прослеживать движение предмета за ширмой (игра «Ку-ку»). На спинку стула вешается простынка, пеленка или покрывало. Стул поворачивают спинкой к ребенку. Вы берете куклу (желательно бибабо, которая надевается на руку, но можно и любую). Кукла выглядывает из-за занавески в одном и том же месте несколько раз и быстро исчезает. Нужно добиться того, чтобы ребенок ждал появления куклы в обычном месте. При этом он может вскакивать, подбегать к занавеске. Показывая куклу, вы называете ее: «Ляля». В конце игры незаметно для ребенка прячете куклу в шкаф. На вопросительные взгляды ребенка или вопрос «Ляля? Ляля? » (т. е. «Где Ляля? ») отвечаете: «Ляля там, Ляля ушла», — и показываете рукой в сторону.

Развитие действий с предметами

 

Продолжайте учить ребенка производить различные действия с разными предметами: держать ложку во время еды (если ребенок — левша, пусть держит ложку левой рукой), участвовать в одевании и раздевании, брать мыло и вместе с вами мылить руки и т. п., играть с разными игрушками. Теперь ваш ребенок уже ходит, поэтому у него появилось больше возможностей для самостоятельной деятельности и более свободной игры.

Развитие вибрационной чувствительности

 

Ребенок сидит на стуле и играет во что-нибудь. Вы тихонько, незаметно подходите к нему сзади и ударяете рукой или палочкой по сиденью стула, на котором он сидит. Заметив реакцию ребенка (вздрагивание, поворот головы), показываете ему какую-нибудь игрушку и даете с ней поиграть. Так повторите 2—3 раза с разными интервалами. В этой игре вы с ребенком меняетесь ролями.

Развитие речи и слухо-зрительного восприятия речи

 

1. Продолжайте развивать у ребенка гуление и лепет.

2. Познакомьте ребенка с лошадкой и ее названием (прр) — звук производится путем дрожания губ.

3. Продолжайте учить ребенка пользоваться в игре теми лепетными словами, которые указаны в предыдущем, нулевом задании. Все эти звукоподражания (и прр) произносите в микрофон усилителя или в аппарат на расстоянии 5—10 см. Подносите аппарат (микрофон) ко рту ребенка для подражания, но не требуйте непосредственного ответа. Этот момент настанет. Для того чтобы у ребенка появилось желание говорить, он должен обязательно играть с данными игрушками, испытывать к ним интерес. Поэтому ни в коем случае не заставляйте ребенка говорить.

Развитие слухового восприятия

 

1. Продолжайте развивать слуховое восприятие ребенка в том направлении, которое было указано в нулевом задании.

2. Учите его слышать названия игрушек: прр, ав-ав, пи-пи-пи, мяу, ууу, ко-ко-ко, ляля и др. Во время игры создавайте такие ситуации, при которых ребенок должен выбрать ту игрушку из двух находящихся перед ним, которая соответствует названию. Например, перед ним стоит машина, сидит куколка и стоит курочка. Вы берете машину и просите, чтобы малыш посадил в нее ко-ко-ко. Это слово произносите так, чтобы малыш не видел вашего лица: берете в руки аппарат или микрофон усилителя и отодвигаетесь за спину ребенка. Вы показываете в пустой кузов машины, делаете жест «дай, дай, дай» и говорите: «Ко-ко-ко» (пауза), снова: «Ко-ко-ко»... Если малыш не выполняет просьбы, посадите курочку в машину сами и вместе с ребенком отвезите ее в другую часть комнаты, где уже находятся петушок, или цыплята, или другие курочки. Возвращаетесь с пустой машиной, сажаете рядом с оставшейся куколкой собачку и повторяете игру.

Говорите нормально, не замедляя и не ускоряя свою речь. Долгое время ребенок будет ошибаться, и это естественно; главное, чтобы вы не оценивали это как неудачу. Потребуется много времени для того, чтобы ребенок узнал слово на слух. Добиться этого можно только благодаря ежедневным специальным занятиям.

Слушание с аппаратом чередуйте со слушанием без аппарата — говорите ребенку прямо в ухо, повторяя каждое слово по 2—3 раза с паузой, говорите голосом обычной громкости с очень незначительным усилением, ни в коем случае не кричите. Если ребенок слабослышащий, то говорить можно на некотором расстоянии от уха. Чередуйте уши ребенка: во время одной игры говорите на правое ухо, а во время другой — на левое ухо.

Стремитесь к тому, чтобы ребенок тоже давал вам задания — говорил вам на ухо то или иное слово. Это тоже происходит не сразу, и вы должны радоваться любому произнесенному ребенком звуку и узнавать сказанное им. Не требуйте от малыша, чтобы он тут же повторил сказанное вами, — это придет постепенно, если вы будете проводить слуховую работу систематически. Если же станете требовать от ребенка немедленного повторения того, что вы ему сказали, то у него появится отрицательное отношение и к слуховым занятиям, и к речи, так как повторять на слух он еще не умеет, ему это трудно.

ЗАДАНИЕ 2. (РЕБЕНОК ПОСТОЯННО НОСИТ СЛУХОВОЙ АППАРАТ.)

Развитие движений

 

1. Учите ребенка катать мяч в цель. На полу стоят в ряд несколько пластмассовых кеглей или кубиков. Вы сажаете ребенка на пол так, чтобы до кеглей было расстояние примерно 0, 5 м, разводите его ножки в стороны, даете ребенку мяч и его руками катите мяч к кеглям. Кегли падают. Вы хлопаете в ладоши, радуетесь. Затем предлагаете ребенку проделать то же самое еще раз, но уже самостоятельно. Упражнение повторяете 2—3 раза.

2. Учите ребенка подражать движениям рук и ног. Вместе с ребенком идете по комнате, потом останавливаетесь, друг против друга, поднимаете руки вверх, хлопаете в ладоши, прячете руки за спину. Затем топаете ногами. Ребенок подражает каждому вашему движению — делает все вместе с вами.

3. Учите ребенка ходить по доске, положенной на пол (ширина доски 15—20 см). Ребенок ходит по доске в ту и другую сторону, сначала держась за вашу руку, а через некоторое время самостоятельно. Перед началом ходьбы вы говорите: «Иди, Катюша, иди, иди», — и маните ребенка к себе, стоя около противоположного конца доски.

4. Учите ребенка подражать мелким движениям рук. Вы сажаете ребенка за стол, сами садитесь напротив (не забывайте, что делать это надо с улыбкой). Начинаете сжимать и разжимать кулаки, стучать ими по столу. Ребенок выполняет движения вместе с вами. Упражнение должно быть коротким.

5. Развивайте у ребенка подвижность кистей рук (вылавливание бирюлек). В сравнительно глубокую посуду (миску, маленький тазик и т.д.) или коробку из-под обуви, из-под торта кладете мелкие игрушки (5—6 штук). Сачком для вылавливания рыбок из аквариума ребенок «вылавливает» игрушки по одной и вытряхивает их из сачка в широкую мелкую посуду (тарелку, миску). При этом он держит ручку сачка в кулаке и вытряхивает игрушку поворотом кисти от себя. Если ребенок — левша, то он выполняет это упражнение левой рукой (т. е. той рукой, в которую сам возьмет сачок). Перед тем как вытряхнуть игрушку из сачка, вы говорите: «Бросай! »

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: