Циклограмма для классного руководителя.

Циклограмма для классного руководителя.

Ежедневно:

 

1. 
   Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
2. 
   Организация питания учащихся.
3. 
   Организация дежурства в классном кабинете.
4. 
   Организация дежурства по школе, если класс является дежурным согласно расписанию.
5. 
   Индивидуальная работа с учащимися.

 

Еженедельно:

 

1. 
   Проверка дневников учащихся.
2. 
   Проведение классного часа.
3. 
   Расчет со столовой по питанию.
4. 
   Обеспечение посещения Совета президентов (старшеклассников).

 

Ежемесячно:

 

1. 
   Посещение уроков в своем классе.
2. 
   Беседа с учителями-предметниками.
3. 
   Встреча с родителями по индивидуальному графику.
4. 
   Участие в школьных и районных мероприятиях (по плану).

 

Один раз в четверть:

 

1. 
   Оформление классного журнала по итогам четверти.
2. 
   Сдача отчета по классу по итогам четверти.
3. 
   Анализ работы за четверть на последнем классном часу.
4. 
   Проведение родительского собрания.

 

Один раз в год:

 

1. 
   Сдача отчета по классу за год.
2. 
   Оформление личных дел учащихся.
3. 
   Составление плана воспитательной работы с классом.
4. 
   Анализ работы за год на последнем классном часу.

 

Основные задачи деятельности классного руководителя:

 

• 
  формирование системы ценностных ориентации учащихся как основы их воспитанности;
• 
  создание благоприятных условий для развития личности учащихся, свободного и полного раскрытия их способностей;
• 
  формирование классного коллектива как воспитательной системы;
• 
  организация разнообразных видов коллективной творческой деятельности, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и положительному взаимовлиянию;
• 
  диагностика, регулирование и коррекция личностного развития учащихся.

 

Функциональные обязанности классного руководителя.

Организационно - координирующие:

 

• 
  планирование своей деятельности по классному руководству в соответствии с требованиями к планированию, установленными нормативно-правовыми актами, администрацией общеобразовательного учреждения для классных руководителей;
• 
  ведение документации (журнал, дневники, личные дела учащихся);
• 
  ведение педагогических наблюдений за динамикой развития обучающихся и коллектива класса;
• 
  организация классного коллектива: распределение поручений, работа с активом;
• 
  организация дежурства по классу, школе, столовой;
• 
  соблюдение санитарного состояния прикрепленного кабинета;
• 
  организация питания учащихся;
• 
  забота о внешнем виде воспитанников;
• 
  систематическое (1 раз в неделю) проведение классных часов (собрания, «часы общения», организационные классные часы и т. п.) с учащимися закрепленного класса;
• 
  организация работы по профессиональной ориентации учащихся;
• 
  формирование системы ученического самоуправления в классном коллективе;
• 
  привлечение детей к деятельности в рамках детских общественных объединений;
• 
  определение форм взаимодействия учащихся с государственными (или негосударственными) общественными институтами в целях создания необходимых условий для разностороннего развития личности;
• 
  проведение плановых и, в исключительных случаях, внеплановых родительских собраний;
• 
  содействие деятельности родительского комитета класса;
• 
  повышение своей профессиональной квалификации в целях совершенствования воспитательного процесса;
• 
  взаимодействие с учителями, работающими в классе;
• 
  учет и стимулирование разнообразной деятельности детей, особенно в системе дополнительного образования, обеспечение для этого необходимых условий;
• 
  индивидуальное воздействие и взаимодействие с каждым учащимся и коллективом в целом как субъектами этой деятельности.

 

Коммуникативные:

 

• 
  регулирование межличностных отношений между детьми;
• 
  установление оптимальных взаимоотношений в системе «ученик-учитель», «ученик - родитель», «учитель - родитель»;
• 
  содействие общему благоприятному психологическом климату в коллективе.

 

Аналитические:

 

• 
  изучение физического и психического здоровья воспитанников, их успеваемости, посещаемости и поведения во взаимодействии с медицинской и психологической службами образовательного учреждения;
• 
  изучение индивидуальности учащегося;
• 
  систематический анализ динамики личностного развития обучающихся;
• 
  анализ и оценка семейного воспитания каждого ученика;
• 
  анализ и оценка воспитанности личности и коллектива.

Социальные:

 

• 
  обеспечение индивидуального развития учащихся класса, полного раскрытия их способностей;
• 
  при поддержке психолога, социального педагога и родителей (законных представителей) осуществление диагностики воспитанности учащихся, эффективности воспитательной работы с ними;
• 
  организация всех видов индивидуальной, групповой, коллективной деятельности, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения;
• 
  создание классного коллектива как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого ребенка;
• 
  выявление и учет детей социально незащищенных категорий;
• 
  обеспечение охраны прав и социальной защиты всех категорий учащихся;
• 
  систематическое посещение неблагополучных семей в целях изучения, контроля, коррекции ситуации и выработки совместно с родителями учащихся единой стратегии и тактики воспитательной работы;
• 
  систематическое осуществление наблюдений за поведением детей «группы риска» и состоящих на учете в ПДН;
• 
  систематическое посещение семей проблемных учащихся в целях изучения условий воспитания и выработки совместно с родителями учащихся единой стратегии и тактики воспитательной работы;

Права классного руководителя:

 

• 
  предлагать руководителю ОУ план мероприятий по совершенствованию работы ОУ;
• 
  заслушивать и принимать участие в обсуждении отчетов о деятельности родительского комитета класса;
• 
  участвовать в организации и проведении общешкольных мероприятий с обучающимися;
• 
  присутствовать на любых уроках или мероприятиях, проводимых учителями - предметниками в классе;
• 
  координировать работу учителей-предметников, оказывающих воспитательное влияние на его учащихся через проведение педагогических консилиумов, «малых» педсоветов и пр. форм;
• 
  выносить на рассмотрение администрации, согласованные с коллективом класса предложения по улучшению воспитательной работы – приглашать родителей (или лиц, их заменяющих) в школу, по согласованию с администрацией обращаться в Советы содействия семье и школе на предприятия, в организации для решения вопросов, связанных с обучением и воспитанием учащихся класса.

Циклограмма для классного руководителя.

Ежедневно: Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.Организация питания учащихся.Организация дежурства в классном кабинете.Организация дежурства по школе, если класс является дежурным согласно расписанию.Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно: Проверка дневников учащихся.Проведение классного часа.Расчет со столовой по питанию.Обеспечение посещения Совета президентов (старшеклассников).

Ежемесячно: Посещение уроков в своем классе.Беседа с учителями-предметниками.Встреча с родителями по индивидуальному графику.Участие в школьных и районных мероприятиях (по плану).

Один раз в четверть: Оформление классного журнала по итогам четверти.Сдача отчета по классу по итогам четверти.Анализ работы за четверть на последнем классном часу.Проведение родительского собрания.

Один раз в год: Сдача отчета по классу за год.Оформление личных дел учащихся.Составление плана воспитательной работы с классом.Анализ работы за год на последнем классном часу.

Характеристика стилей семейного воспитания

В психологии принято выделять 6 основных видов стилей семейного воспитания: авторитарный, попустительский, демократический, хаотичный, отчужденный и гиперопека.Каждый из названных стилей имеет свои особенности и по-разному отражается на психике и личностном развитии ребёнка.

Знать

• задачи, сущность, средства отдельных направлений воспитательной работы в начальной школе: гражданского, нравственного, трудового, экологического, эстетического воспитания, воспитания здорового образа жизни;

• особенности названных направлений воспитания младшего школьника;

• основы воспитательной работы в многонациональной школе;

Уметь

• намечать приоритеты воспитательной работы исходя из конкретных условий;

• определять задачи и содержание отдельных направлений воспитательной работы;

• обоснованно выбирать методы, приемы, формы и средства воспитательной деятельности;

Владеть

• навыками организации сотрудничества детей, поддержания их активности и инициативности, самостоятельности, развития творческих способностей;

• основами установления деловых отношений с коллегами, родителями школьников, социальными партнерами для решения задач воспитания.

Основные понятия и задачи направления

Патриотизм – эмоционально-нравственное отношение личности, выражающееся в ценностных представлениях человека о Родине, отражающееся в его отношении к Отечеству, реализующееся в конкретной деятельности.

Гражданственность – это нравственное качество личности, основанное на любви к Родине, осознании своих прав и обязанностей по отношению к обществу, сопричастности к общественным и политическим делам своей нации, социально значимой деятельности во всех областях жизни общества.

Гражданственность как качество личности в отличие от некоторых иных качеств включает теоретический компонент – знания о различных сферах социальной жизни: устройстве, законах и нормах, правах и обязанностях человека. Так же, как и иные качества, гражданственность имеет деятельностный компонент, обеспечивающий человеку возможность использовать свои права и выполнить обязанности. При этом гражданское поведение и деятельность могут быть направлены на изменение или сохранение отдельных элементов социальной организации гражданского общества, но не на уровне и не силами государства. Добавим, что качество гражданственности имеет и когнитивный, мотивационно-ценностный компонент: психологическое ощущение себя полноправным и свободным членом общества, стремление к сопричастности к общественным делам, умение сочетать личные и общественные интересы и т.п.

Гражданско-патриотическое воспитание является одним из востребованных направлений воспитательной работы во всех образовательных организациях. Это обусловлено базовыми ценностями и воспитательным идеалом нашей страны. Но не только. Слом политико-экономической системы страны в 1990-е гг. привел к тому, что у многих людей сложилось негативное отношение к ближайшему историческому прошлому. Поколеблено чувство гордости за страну в ее нынешнем состоянии и в исторической ретроспективе, утерян интерес к национальной культуре, народу. Получили распространение националистические и шовинистские принципы. Это и другие факторы приводят к неадекватному толкованию понятий " патриотизм", " гражданство", " национализм".

В настоящее время происходит переосмысление ценностей гражданско-патриотического воспитания, соответственно начинает формироваться смысловое пространство понятий " российский патриотизм" и " гражданственность", включающие традиции прошлого, реальную ситуацию и перспективы развития социума. В связи с этим происходит пересмотр философско-патриотического наследия по проблеме гражданско-патриотического воспитания и разработка его современных теоретических основ.

Гражданское воспитание – вид целенаправленной практической деятельности по формированию гражданских качеств личности, принимающей права и обязанности общества, членом которого она является, участвующей в социальном, экономическом и государственном управлении, готовой к созидательному преобразованию действительности.

Гражданско-патриотическое воспитание – это систематическая, специально организованная деятельность по формированию личности, обладающей активной гражданской позицией, ответственностью за свой нравственный, политический и правовой выбор адекватный культурно-историческим ценностям социума при сочетании личных и общественных интересов.

Перечислим основные задачи по воспитанию гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека у младших школьников.

1. Формировать первоначальные представления о символах государства – Государственном флаге, гербе, гимне Российской Федерации, о флаге и гербе субъекта РФ, в котором проживают школьники.

2. Развивать представления детей о важнейших законах нашей страны, правах и обязанностях гражданина России, о государственном устройстве.

3. Стимулировать стремление соблюдать порядок и проявление негативного отношения к нарушителям порядка в классе, школе, на улице (на доступном возрасту уровне).

4. Воспитывать ответственность за свои слова и поступки.

5. Расширять представление о национальных праздниках и героях, важнейших событиях истории России.

6. Воспитывать уважение к защитникам Родины.

7. Развивать интерес и уважение к народам, живущим в России.

8. Формировать уважительное отношение к русскому языку как государственному.

Общие положения

Воспитательная работа среди обучающихся является одним из приоритетных направлений деятельности образовательных учреждений.

Основными целями образовательного учреждения являются формирование общей культуры личности обучающихся, их успешная социализация в обществе и адаптация на рынке труда, воспитание гражданственности, духовности, инициативности и самостоятельности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

Задачей образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающегося, для развития его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению.

Воспитательные функции в общеобразовательном учреждении выполняют все педагогические работники. Однако основная роль в решении задач воспитания принадлежит классному руководителю.

В соответствии с п. 66 Типового положения об общеобразовательном учреждении, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196 «на педагогического работника с его согласия могут возлагаться функции классного руководителя по организации и координации воспитательной работы с обучающимися в классе».

Классный руководитель назначается с согласия педагогического работника приказом руководителя общеобразовательного учреждения на основании решения педагогического совета.

Контроль за деятельностью классного руководителя осуществляет заместитель руководителя общеобразовательного учреждения по воспитательной работе.

Класс – это группа обучающихся, как правило, одного возраста, осваивающих одну образовательную программу в соответствии с учебным планом общеобразовательного учреждения.

Воспитательная работа

Цель: ориентация развивающегося ребенка на вечные общечеловеческие ценности, перевод их в личные ценности каждого воспитанника с учетом национальной культуры, народных традиций и потребностей современного общества.

Задачи:

1. Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности обучающихся.

2. Создание необходимых условий для завершение базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для дальнейшей профессиональной учебы, выполнения гражданских обязанностей, успешной жизни и деятельности в новых условиях.

3. Оказание психолого – педагогической помощи обучающимся в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределения.

4. Дальнейшее физическое развитие личности.

5. Дальнейшее развитие национального самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.

1. Состав класса по возрасту – 15, 16 лет.

2. Девочек – 8, юношей – 7.

3. Обучающихся с ослабленным здоровьем – 4.

4. Класс занимает ведущее место, осознает себя единым целым. Участвует во всех школьных мероприятиях, учащиеся посещают кружки и спортивные секции.

Коллектив детей моего класса существует десятый год, я работаю шестой.

Уровень воспитанности обучающихся хороший: нет учащихся, которые грубят и ведут себя наглым образом. На уроках формируется познавательный интерес к учебному процессу. В классе нет неуспевающих, группа обучающихся нацелена на учебу, серьезно относится к школьным предметам. Обращает на себя внимание излишняя шумливость на уроках, но в целом дисциплина хорошая. Есть чувство коллективизма.

Состояние здоровья у детей разное, основные пропуски из-за простудных заболеваний.

Развитие обучающихся в классе по результатам анкетирования познавательных потребностей показало, что у некоторых учащихся сильно выражена интенсивность познавательной деятельности, но имеется и умеренная познавательная деятельность.

Дети со слабо выраженной познавательной деятельностью испытывают трудности в учебе. Уровень качества знаний составил 57%.

Некоторые учащиеся класса читают много дополнительной литературы, занимаются в предметных кружках по математике и по русскому языку.

Как и во всяком коллективе, в моем классе есть свои лидеры, есть дети, выпадающие по тем или иным причинам, поэтому во внеклассные мероприятия я старалась вовлечь абсолютно всех детей. И это мне удавалось, так как многим нравилось участвовать во всевозможных внеклассных делах. В результате пускай не все дружны (некоторые явно не симпатизируют друг другу), но вспышек агрессии, явного антагонизма удалось избежать (хотя конфликты были).

Наиболее значимым для большинства детей являются: друзья -50%; родители – 25%, 25% - затруднялись определить. В социальном развитии детей классное сообщество играет огромную роль. Индивидуальные беседы с родителями и анкетирование показали, что в основном все учащиеся имеют хорошие отношения с родителями. Но в некоторых семьях наблюдается излишняя строгость и требовательность к ребенку, а в некоторых наоборот не хватает контроля со стороны родителей.

Праздники и мероприятия, проводимые в классе, дали возможность увидеть творческие способности детей, их наклонности, проследить систему взаимодействия детей между собой и взрослыми. Выяснилось, что в классе много детей, тяготеющих к театральному творчеству, практически все с удовольствием принимали участие в подготовке концертных программ. Были подготовлены общешкольные новогодние утренники, праздник Масленицы, литературно-музыкальная композиция «В ней есть душа, в ней есть свобода» и другие.

Наиболее положительно влияет на развитие обучающихся индивидуальный подход, постоянный контроль, поддержка и поощрение.

Основными мотивами участия обучающихся класса в школьных мероприятиях была их личная заинтересованность, интерес к проводимому мероприятию.

Учащиеся участвуют в школьном самоуправлении, в течение нескольких лет посещают хореографический кружок, театральный, столярно-конструкторский, туристический, шахматно-шашечный, которые влияют на эстетическое и культурное развитие личности.

Большую помощь в воспитательной работе оказывают родители. У нас с ними одна задача - обеспечить психологический комфорт ребенка. Важно, что у нас с большинством родителей схожие представления о том, что это такое. Многие родители заинтересованы в воспитании своих детей, регулярно посещают родительские собрания, участвуют в классных мероприятиях.

Осуществляется контакт с учителями - предметниками, проводится координация за учебной деятельностью и посещаемостью обучающимися.

Содержание работы классного руководителя

Классный руководитель принимает во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфику семейных обстоятельств.

Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка классный руководитель осуществляет взаимодействие всех участников образовательного процесса.

В процессе своей деятельности классный руководитель взаимодействует с учителями-предметниками, представляет интересы своих воспитанников в педагогическом совете, привлекает к совместной работе родителей обучающихся (законных представителей), вовлекает обучающихся во внеклассную работу, дополнительное образование.

Совместно с педагогом-психологом классный руководитель изучает индивидуальность обучающихся, процесс их адаптации в микросоциуме, координирует связь педагога-психолога с родителями (законными представителями), анализирует развитие коллектива класса, определяет творческие, интеллектуальные, познавательные возможности детей.

Классный руководитель сотрудничает с педагогами дополнительного образования, педагогами-организаторами, способствует включению школьников в различные творческие объединения по интересам, внеклассную, внешкольную каникулярную работу.

Классный руководитель взаимодействует с социальным педагогом, организует социально значимую деятельность обучающихся, мероприятия, направленные на развитие социальных инициатив, реализацию социальных проектов.

В своей работе классный руководитель постоянно заботится о здоровье детей, способствует формированию отношения к нравственным идеалам, этическим нормам поведения.

Формы работы классного руководителя определяются, исходя из педагогической ситуации, сложившейся в школе и данном классе, традиционного опыта воспитания; степень педагогического воздействия - уровнем развития личности обучающегося, сформированностью классного коллектива.

Особое место в деятельности классного руководителя занимает классный час как форма непосредственного общения педагога с детьми, в ходе которого могут решаться моральные, нравственные и другие проблемы.

Классный час проводится не реже 1 раза в две недели.

Классный руководитель играет ведущую роль во взаимодействии образовательного учреждения и родителей (законных представителей), организует консультационную работу с родителями по различным вопросам воспитания, обучения, соблюдения прав обучающихся.

Классный руководитель проводит родительские собрания, организует работу органа родительского самоуправления (совета, комитета и др).

Родительское собрание проводится не реже 1 раза в четверть.

6. Критерии оценки деятельности классного руководителя:

-благоприятный психологический климат в классе (атмосфера товарищества, взаимопомощи, толерантности);

-постоянное взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся;

-отсутствие правонарушений у учащихся (или положительная динамика по этому показателю);

-развитие самоуправления в классе;

-активное участие учащихся в жизни образовательного учреждения;

-участие учащихся в решении проблем местного социума. 0

Доклад «СЕМЬЯ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ» Подготовила:

Человеческая жизнь – это жизнь сообща, вместе. В одиночку людям просто не выжить, не развиться, не обрести своего главного достоинства – сознания. И поэтому с древних времён люди селились кучно, общими усилиями охотились, обрабатывали землю, растили новое поколение, передавая ему навыки культуры. Осуществляя совместную деятельность, люди объединялись в группы, общности и т. д.
Исчезали города и целые страны, племена, народы. Стирались с лица земли цивилизации. возникали и исчезали границы. И только одну ценность человечество пронесло сквозь тысячелетия, неизменно дорожа ей и принося ей в жертву всё остальное. Эта ценность – семья. Её сохранили, уберегли все народы мира без исключения. Семья – это средоточение духовности, любви, гармонии, прочная опора человека, его надежда и защита. Она даёт человеку смысл его жизни, порождает в душе лучшие, высокие чувства. Человек готов жертвовать жизнью, но не семьёй.

Положение семьи служит барометром состояния общества. В счастливой семье существует психологическая совместимость.
Психологическая совместимость – это взаимное соответствие личностных свойств индивидуумов в группе. Чем более длительным оказывается период взаимодействия людей, тем более значимее становятся их индивидуальные характеристики.
Порой элементарное незнание оборачивается большими и малыми бедами. Так, американские психологи, исследуя конфликты в семье, выяснили следующее: трудности общения – 86, 6%, проблемы связанные с детьми и их воспитанием – 44%, финансы – 37%, домашнее хозяйство – 17%.

Семья – это основанная на браке или кровном родстве малая социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной помощью, моральной и правовой ответственностью. Эта группа обладает общим бюджетом.

Рождение или смерть человека – это биологический фактор, не зависящий от самого человека. Семья же рождается в социальном смысле, а именно с момента заключения брака – оформленного государством специального документа. И умирает семья также в социальном, а не в биологическом смысле, а именно после развода, который тоже оформляется государством.

Под браком понимается санкционируемая и регулируемая обществом форма отношений между мужчиной и женщиной, устанавливающая их права и обязанности по отношению друг к другу и детям. [i][/i]

Брак может быть заключен только при соблюдении брачующимися ряда условий, установленных законом.
Различают две группы таких условий.
К первой группе относят позитивные условия, наличие которых обязательно для заключения брака:
а) взаимное добровольное согласие вступающих в брак;
б) достижение брачного возраста, т. е. 18 лет; при наличии уважительных причин по просьбе брачующихся брачный возраст может быть снижен до 16 лет.

Вторую группу составляют негативные условия, т. е. обстоятельства, препятствующие заключению брака. К негативным относят следующие условия:
а) состояние в другом зарегистрированном браке хотя бы одного из лиц, вступающих в брак;
б) наличие близкого родства между лицами, вступающими в брак. Близкими родственниками признаются: родственники по прямой восходящей и нисходящей линии (родители и дети, дедушка, бабушка и внуки), а также родные братья и сестры, причем это родство может быть как полным, так и неполным (когда сестра и брат имеют, только общую мать или отца);
в) наличие отношений усыновления или удочерения между лицами, желающими вступить в брак;
г) признание судом недееспособности хотя бы одного из врачующихся вследствие психического расстройства;

В зависимости от характера супружества, особенностей родительства и родства выделяют следующие типы семейных структур:
1) моногамное супружество и полигамию. Моногамное супружество представляет собой брак одного мужчины с одной женщиной. Полигамия — брак одного супруга с несколькими женщинами. Полигамия бывает двух видов: полигиния — брак одного мужчины с несколькими женщинами и полиандрия — брак одной женщины с несколькими мужчинами;
2) патрилинеальные и матрилинеальные семьи. В патрилинеальных семьях наследование фамилии, имущества и социального положения ведется по отцу, а в матрилинеальных — по матери;
3) патриархальные и матриархальные семьи. В патриархальных семьях главой является отец, в матриархальных - наивысшим авторитетом и влиянием пользуется мать;
4) гомогенные и гетерогенные семьи. В гомогенных семьях супруги являются выходцами из одной социальной страты, в гетерогенных они происходят из разных социальных групп, каст, классов;
5) малодетные (1—2 ребенка), среднедетные (3—4 ребенка) и многодетные семьи (5 и более детей).

Самыми распространенными в современных урбанизированных городах являются так называемые нуклеарные семьи, состоящие из родителей и их детей, т. е. из двух поколений.

Функции семьи:
1. РЕПРОДУКТИВНАЯ - воспроизводство рода;
2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ - социализация подростающего покаления;
3. РЕКРЕАТИВНАЯ - обеспечение комфорта и домашнего уюта;
4. ХОЗЯЙСТВЕННО - БЫТОВАЯ - ведение домашнего хозяйства, общий бюджет семьи;
5. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ - удовлетворение в любви и дружбе;

Брак не должен быть ни результатом экономической необходимости, ни результатом родительского принуждения. Брак в идеале должен быть основан на любви.

Однако одним из важнейших факторов семейных отношений является быт. Под бытом понимается область не производственной жизни, условия, в которых находится человек вне производственной общественной деятельности.

По своей структуре семья не однородна. В любой семье существует понятие родства.
Родство – это совокупность людей, связанных общими предками, усыновлением или браком. Когда супруги соединяются узами брака, то в единую систему сливаются два родственных клана - родственники жены и родственники мужа. Выделяют три степени родства – ближайшие, двоюродные и троюродные родственники. Вместе они составляют " фамильное дерево".

Ближайших родственников может быть 7: мать, отец, брат, сестра, супруг, дочь, сын. Дальние родственники делятся на двоюродных и троюродных.
В традиционном обществе родство – основная форма социальной организации, в современном обществе оно перестало быть таковой, а семья не только выделилась из системы родства, но и изолировалась от неё. Большинство современников не знает имени своих дальних родственников. ближайшие родственники тоже собираются реже чем прежде.

Подбирая семейную пару, мы сопоставляем себя с будущим мужем или женой: сопоставляем рост, гармонию лица, тела, иногда сексуальную совместимость, хозяйственные навыки, материальную обеспеченность родителей, и это часто главные, а может единственные критерии оценки.
В духовной сфере выделяем: доброту, мягкость, целеустремленность, умение зарабатывать и другие критерии.

Семейный конфликт.

Но вот супруги прожили 2—3 года и выясняется, что над одним и тем, же один смеется, другой плачет; один восхищается красотой предмета, а другой видит в нем безвкусицу; один принимает решение, а другой категорически возражает против этого решения; один хочет поехать на рыбалку, а другому хочется пойти на концерт в консерваторию. Почему же так происходит? Да потому, что супруги выбрали себя по гармонии своих материальных тел и не попытались разглядеть свои души. Эти души по своему развитию оказались разных видов. Это развитие не определяется воспитанием в семье, школе, институте. Это развитие определено развитием разума и развитием чувствования самой души за многие воплощения. Развитие разума мы видим в проявлении каких-нибудь способностей, талантов, а чувствование души в умении чувствовать оттенки настроения, проявлений эмоций и так далее.

То есть души, как бы подобны образам видов животных. Духовная гармония возможна, если души мужа и жены принадлежат, как образ, к одному виду, например, либо к виду " кошек", либо к виду " собак". Если же души мужа и жены принадлежат к разным видам, душа мужа принадлежит виду " собак", а душа жены к виду " скорпионов", то в такой семье муж всегда будет " лаять" и " кусаться", а жена неожиданно его " жалить".
И ничто не может изменить такое положение, пока они не поймут, что муж " собака" умеет лаять, но может " сторожить дом", " верен хозяину", хорошо понимает команды " фас" и " фу", а жена только в хорошем расположении духа не " жалит".

Суть больших и малых конфликтов, которые возникают по самому незначительному поводу в том, что каждый супруг пытается переделать, перевести другого в свой вид души. Можно перешить костюм, можно отшлифовать металл, но изменить или отшлифовать душу невозможно, ее можно только вразумить, добавить ей разума.

Бессмысленно ходить на прием к психологам или снимать сглаз, наговоры, нужно заглянуть в свои души и наладить сотрудничество двух, совершенно разных видов душ, например, удава и кролика, тигра и серны, орла и голубя.

Все знают, что гармоничная пара сочетается Богом, у такой пары имеется гармония материальных тел, гармония душ и гармония разума.
Такие пары всегда рядом, их как бы подталкивает друг к другу, присылает Бог, но мы чаще не замечаем своих половинок или нам мешают соединиться с ними родители или родственники, их главные доводы: из бедной семьи, отсутствие высшего образования и тому подобное.
В негармоничной паре муж и жена находятся в постоянном флирте, явном или неявном, признаются в этом они сами себе или нет. Это их разум постоянно в поиске своей гармоничной пары.

Бывают сочетания, когда один из супругов является идеалом для другого, а тот в свою очередь негармоничен для него. В этом случае возникает ревность. Супруг или супруга находят вне семьи свою гармоничную половинку, обрекая супруга на страдание. Тут никто и ничто не поможет, ни угрозы, ни побои, ни увещевания родственников или друзей.

В негармоничной семье нет любви и счастья, там может быть только привычка, как замена счастья и секс вместо интимных любовных отношений душ, достаток семьи никого не радует.

Поэтому мы говорим, что с милым и в шалаше рай, вернее, гармоничным душам, неважно обилие материальных благ, для них главное не расставаться. Их души и разум — две половинки одного целого, нашедшие друг друга, что они и сделали.

Такие души до глубокой старости не отлепляются, если один покинул этот мир, другой уже стремится за ним покинуть его. Такова божественная гармония мужа и жены.

За время своего развития патриархальная семья претерпела ряд изменений. Если раньше мужчина считался добытчиком, а функция женщины сводилась к хранительнице очага и воспитанию детей, то современной семье характерна двухкарьерная модель: отец и мать – оба работают. Работа не только экономически, но и социально необходима для многих женщин. Работа, как, оказалось, компенсирует стресс, она помогает женщине преодолевать напряжение в супружеских отношениях. Но выяснилось и другое: когда женщина чрезмерно увлекается работой и забывает о доме, напряжённость в семье растёт.

Для регулирования гендерных конфликтов в семье необходимо, в первую очередь, управлять своим характером и темпераментом, уметь уступать, не нарушать права и свободы каждого члена семьи.

Насколько личность успешно управляет своим характером и темпераментом, определяется ее развитие, ее движение от одной ступени к другой, к более высокому качественному уровню.

12345678Следующая ⇒

Поделиться: