|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
СВОЙСТВА АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ
СВОЙСТВА АРИФМЕТИЧЕСКИХ ДЕЙСТВИЙ Цели: формировать свойства сложения и вычитания (складывать числа можно в любом порядке; число не изменяется, если к нему прибавлять или из него вычитать нуль; разность двух одинаковых чисел равна нулю; из меньшего числа нельзя вычесть большее); использовать свойства действий при выполнении вычислений. Урок 58 Цели: упражнять в устном счете на сложение и вычитание; познакомить со свойством сложения (сложение всегда выполнимо). Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Арифметический диктант (фронтальная работа). Дети показывают ответы с помощью «ромашки» с цифрами. – Уменьшите 8 на 1. – Увеличьте 6 на 2. – Какое число называют при счете после числа 9? Перед числом 6? Между числами 5 и 4? – Уменьшите 6 на 3. – Увеличьте 4 на 2. 2. Игра «Называй – не зевай». На доске:
– Назовите быстро эти числа в порядке увеличения, а потом в порядке уменьшения. 3. Задание для смекалистых. Стоит в поле дуб. На дубе 3 ветки. На каждой ветке по 3 яблока. Сколько всего яблок? (Нисколько. На дубе яблоки не растут.) 4. Игра «Математический футбол». Дидактическая цель. Закрепление приемов сложения и вычитания в пределах 10. Средства обучения. Рисунки с изображением 10 мячей, карточки с цифрами. Содержание игры. На магнитной доске размещаются слева и справа рисунки – ворота, ниже – карточки с цифрами, обозначающие числовой ряд от 0 до 10. На поле прикрепляются рисунки – мячи, на обратной стороне их записаны примеры, в которых зашифровано направление удара мяча. Ученики должны правильно ударить мяч (решить правильно пример) и передвинуть его к той части ворот, где находится ответ этого примера. В игре участвуют поочередно игроки каждой команды (каждого варианта), которые загоняют мячи то в левые, то в правые ворота. Выигрывает та команда, которая не допустит ни одной ошибки в ударе мяча или допустит меньшее число ошибок. III. Работа над темой. 1. Работа с фишками. Один ученик работает у доски, остальные на своих местах. – Положите 4 красные фишки слева, а 2 желтые фишки справа. Сколько фишек стало? (6.) – Как получили? (4 + 2 = 6.) (Записать на доске.) – Положите слева 2 желтые фишки, а справа 4 красные фишки. Сколько фишек стало? – Как получили? (2 + 4 = 6.) (Записать на доске.) – Что интересного заметили в этих примерах? 2. Работа по учебнику. – Рассмотрите рисунок 1 на с. 4. Какой пример решает волк? – Какой пример решает заяц? Сколько получилось у волка? А у зайца? – Почему ответы одинаковые, а примеры разные? (Волк считал с красных фишек, а заяц с желтых, количество фишек одинаково.) 3. Работа по шкалам линейки. Выполнение задания 2 на с. 4 учебника. а) Объясните, как к 3 прибавили 6. (От числа 3 вправо отсчитываем 6 шагов и останавливаемся на числе 9. Значит, 3 + 6 = 9.) б) Объясните, как к 6 прибавить 3. (От 6 отсчитываем вправо 3 шага и получаем 9, значит, 6 + 3 = 9.) – Сравните примеры. – Какой вывод можно сделать? (Складывать числа можно в любом порядке.) – А как удобнее вычислять? (К большему числу удобнее прибавлять меньшее, так как меньше делаем шагов по линейке.) – Прочитайте правило. 4. Работа в тетради № 1. Самостоятельное выполнение с последующей проверкой задания 1 на с. 4. 5. Работа по учебнику. Выполнение задания 4 на с. 5.
Выполнение движений по тексту. Руки на пояс поставьте сначала, Влево и вправо качайте плечами. Вы дотянулись мизинцем до пятки, Если сумели – вы в полном порядке. IV. Повторение. 1. Работа по учебнику. Выполнение задания 3 на с. 5. 1) Смоделируйте первую ситуацию. – Сколько вишен в зеленом множестве? (2.) Выложите столько фишек. – Сколько ягод смородины в синем множестве? (7.) Выложите столько фишек. – Сколько всего фишек выложили? (9.) – Как получили 9? (2 + 7 = 9.) – Сколько ягод будет в красном множестве? (9.) 2) Рассмотрите второй рисунок. Ответьте на вопросы. – Что обозначает число 7? (Число 7 обозначает количество ягод смородины.) – Что обозначает число 2? (Число 2 обозначает количество вишен.) – Назовите число, которое можно сразу записать вместо знака. Объясните. 2. Работа в тетради № 1. Выполнение задания 5 на с. 5. – Придумайте задачу. В саду росло 5 кустов черной смородины, 2 куста красной, 3 куста белой смородины. Сколько кустов смородины росло в саду? (10) – Как получили? (5 + 2 + 3 = 10.) Объясните с помощью модели. – Что находили в синем множестве? (Сколько кустов черной и красной смородины? ) – Сколько же? (7.) Как нашли? (5 + 2 = 7.) Запишите решение. – Что находили в зеленом множестве? (Сколько кустов красной и белой смородины? ) – Сколько? (5.) Как нашли? (2 + 3 = 5.) Запишите. 3. Работа по учебнику. 1) Решение задания 5 на с. 5. 2) Выполнение задания 7 на с. 6. – Какова длина расчески? (11 см.)Ширина? (2 см.) – Какова длина зеркальца? (6 см.) Ширина? (3 см 5 мм.) Каждый вопрос сопровождается объяснением детей. 4. Игра «Составим букет». Дидактическая цель. Уточнение имеющихся у детей представлений о размере, цвете и числе предметов. Средства обучения. Рисунки: цветы разных размеров. Содержание игры. Дети на своих столах составляют из вырезанных открыток, цветной бумаги букет цветов, располагая внизу более крупные цветы, а повыше – мелкие. В ходе составления букета дети подсчитывают число цветов в каждом букете, белых и красных гвоздик, число ромашек и васильков, больших и маленьких цветов. V. Самостоятельная работа. Выполнение заданий 2, 3, 4 на с. 4 в рабочей тетради № 1. VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? (Ответы детей.) – Закончим урок игрой в рифмовки с числами. Игра «Доскажи словечко». Две розы Маша сорвала, В подарок маме принесла. Сорви еще и подари Ты мамочке не две, а … (три). У куклы пять нарядных платьев, Какое нынче надевать? Есть у меня для куклы шерсть, Свяжу – и платьев будет … (шесть). Урок 59 Цель: продолжить формирование понятия о том, что сложение всегда выполнимо и что к большему числу удобнее прибавить меньшее. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Игра «Угадай число». Описание. На наборном полотне выставлены карточки с числами от 1 до 10, но все они повернуты обратной стороной к классу. Учитель переворачивает одну из карточек (например с цифрой 5) и предлагает назвать «соседей» этого числа. Карточки переворачиваются, и дети убеждаются, что отгадали правильно. – Какое число стоит впереди числа 4? (Карточка с числом переворачивается.) – Какое число стоит между числами 2 и 4? – А перед числом 2? – Какое число следует за числом 8? 2. Счёт по «цепочке». Пользуясь шкалой на линейке, выполните задание 6 на с. 5 учебника. 3. Задача для смекалистых. На ветке сидело 5 птиц. 2 птицы перелетели на соседнюю ветку этого же дерева. Сколько птиц осталось на дереве? (5.) 4. Игра «Молчанка». Учитель читает примеры, дети на «ромашках» показывают ответы и приходят к выводу, что сложение всегда выполнимо, что к большему числу удобнее прибавить меньшее. 3 + 5 2 + 4 1 + 9 2 + 8 5 + 3 4 + 2 9 + 1 8 + 2 5. Логические ряды. Задание. Разгадайте правило, по которому составлен каждый ряд.
IV. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? Что вам понравилось? Урок 60 Цели: добиться усвоения свойства прибавления 0 к числу; упражнять в решении примеров с числом 0. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Игра «Молчанка». Учитель показывает число, дети поднимают карточки с ответами.
2. Арифметический диктант. Дети показывают ответы с помощью разрезных карточек с цифрами. – Какое число при счёте следует за числом 8? – Назовите число, предыдущее 8. Назовите число, следующее за 3. – Покажите соседей числа 9; 3; 7. – Какое число больше на 1, чем 8? – Какое число меньше на 1, чем 4? – Увеличьте 6 на 1 и еще раз на 1. – Увеличьте 8 на 1. – Уменьшите 7 на 1. – Уменьшите 9 на 1 и еще раз на 1. 3. Задачи в стихах. Семь рассерженных гусей, Семь отчаянных друзей, Ходят-бродят: «Га-га-га! » Тут хозяйка позвала: – Есть хотите? – Да-да-да! И пошли ватагой всей Семь рассерженных гусей. Семь гусей ушли кормиться. Сколько же осталось птицы? (Нисколько.) Три мартышки – три соседки – С ветки прыгали на ветку. Расшумелись, раскричались. Дождь пошел – все разбежались. – Сколько мартышек на ветке осталось? (0.) – Сколько мартышек домой разбежалось? (3.) IV. Закрепление изученного. 1. Работа в тетради № 1, с. 9–10. 1) Выполнение задания 4, с. 9. – Давайте проверим наше правило по линейке. Решение примеров по линейке с рассуждением, запись ответов. 2) Выполнение заданий 1, 2, 3, 5 на с. 9–10. Составление и решение задач письменно. 2. Работа по учебнику, с. 10–11. 1) Решение задачи 3. Задание. Составьте и решите задачу, ответ запишите, используя правило. – Сколько карандашей в I коробке? (8.) – Сколько карандашей во II коробке? (0.) – Сколько карандашей в двух коробках? (8.) Почему? – Как записать решение? (8 + 0 = 8.) Учащиеся проверяют правило: если к числу прибавить 0, получится это же число. 2) Аналогичное решение задачи 4. 3. Работа по карточкам. – Обведите рисунки, на которых насекомых не меньше, чем птиц. Раскрасьте рисунки, на которых насекомых не больше, чем птиц.
V. Итог урока. – Что нового узнали? Что понравилось на уроке? Урок 61 Цель: закрепить знания и умения по изученным свойствам арифметических действий. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Фронтальная работа. 1) Счёт в пределах 10, начиная с любого числа. Игра «Продолжай – не зевай». Счет начинает один из учеников, далее продолжается по «цепочке» до 10. – Я начну, а вы продолжите по «цепочке»: 7, 8 …. 2. Арифметический диктант. – Запишите числа по порядку от 8 до 2. – Запишите ответы: 10 минус 3; увеличьте 2 на 3; уменьшите 7 на 2; на сколько 5 меньше 3; на сколько 8 больше 6. 3. Сколько лампочек закрыли?
IV. Фронтальная работа. 1. Игра «Построй домик». Дидактическая цель. Различение предметов по форме. Развитие воображения детей. Содержание игры. Из подготовленных заранее цветных прямоугольников и треугольников дети строят домик, называя, где фигура находится. Аналогично проводятся игры «Построй парусную лодку», «Построй вагон», «Построй поезд» и т. д. 2. Игра «Выбери пример». – Чем похожи все рисунки?
– Выберите выражение, которое соответствует каждому рисунку: 5 + 6 6 + 4 2 + 7 3 + 7 5 + 5. V. Итог урока. – Над чем мы работали сегодня на уроке? Что закрепили? – Предлагаю закончить урок игрой. Согласны? Игра «Детки с ветки». Дидактическая цель. Закрепление отношений «больше», «меньше», «равно». Средства обучения. Ветка, плоды и листья деревьев: дуба, ели, сосны и т. д. Содержание игры. Детей делят на 2 группы: одной раздают ветки, другой – плоды (детки). По сигналу «Детки, найдите свои ветки! » каждый ищет пару, то есть становится так, чтобы предметы у него и товарища совпадали по принадлежности одному и тому же растению. Правильность выбора проверяют «волшебные ворота» (учитель и ученик или двое детей). Ворота закрываются (поднятые руки опускают), если пара выполнила задание неправильно. Дети делают вывод, что деток столько же, сколько и веток (ветки можно заменить листьями). При повторении игры дети меняются ветками и плодами. Их число можно увеличивать или уменьшать (дети постоянно считают число образовавшихся пар деток с ветками) и устанавливают: либо веток столько же, сколько деток, либо больше, либо меньше, выясняются способы уравнивания числа веток и деток. Урок 62 Цель: отработать свойство вычитания одинаковых чисел известными способами. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Индивидуальная работа.
У доски работают 3 человека. Рядом с заданиями – сюрпризы для тех, кто выполнит работу правильно. 2. Фронтальная работа. 1) Арифметический диктант. Дети показывают результаты с помощью «ромашек» с цифрами. – Какое число при счёте следует за числом 7? – Покажи соседей числа 1, 4, 6. – Назови число, следующее за 2. – Какое число меньше на 1, чем 5? – Увеличь 7 на 1 и еще раз на 1. – Увеличь 6 на 1. – Увеличь 9 на 1. – Уменьши 8 на 1, на 9, на 1 и еще раз на 1. 2) Решение примеров «Цепочка». Ответы дети показывают с помощью «ромашек» с цифрами.
3) Проверка индивидуальной работы по заданиям, выполненным учащимися на доске. 3. Задание на внимание. – Рассмотрите рисунок на доске. Что изменяется? Что не меняется?
IV. Закрепление изученного. 1. Работа по учебнику. 1) Чистописание. Запись цифры 0 (в тетрадях). 2) Самостоятельная работа 5, с. 14. Взаимопроверка. 2. Работа в тетрадях (с. 12). 1) Решение примеров в задании 1. Один ученик комментирует, остальные работают самостоятельно. Работа выполняется по «цепочке». 2) Решение задания 2. Учитель выслушивает придуманные задачи. Несколько задач учащиеся решают под руководством учителя. Решение записывают в тетрадях. 3) Самостоятельная работа по выполнению задания 3 с последующей взаимопроверкой и оценкой товарища. V. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? Урок 63 Цель: продолжить овладение способами свойств вычитания. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Индивидуальная работа. 5 – 5 = … 3 + 3 = … 0 + 16 = … 4 + 4 = … 3 – 3 = … 14 – 14 = … 7 + 0 = … 0 + 8 = … 0 + 6 = … У доски работают три человека. По окончании проводится проверка. 2. Фронтальная работа. Игра «Угадай-ка». Описание. Учитель показывает карточку с примером, дети называют пропущенное число, число открывается, дети читают пример.
3. Решение задачи на смекалку. За забором выглядывают 10 лап цыплят. Сколько цыплят спряталось за забором? (5 цыплят.) 4. Задание на развитие внимания. – Что одинаково? Что неодинаково?
5. Игра «Что изменилось? ».
III. Работа по теме. 1. Создание проблемной ситуации. К доске выходит ученик, берет линейку и с ее помощью решает пример: из 3 вычесть 5 (пример 3 – 5 записан на доске). Ученик, ничего не подозревая, начинает рассуждать: «Найдем на линейке число 3 и отступим от него влево 5 шагов по одному шагу: один, два, три… – Почему не получается вычислить? (Удивленно.) Можно взять еще пример: 5 – 7. – Какой вывод можно сделать? Из меньшего числа нельзя вычесть большее. 2. Работа по учебнику на с. 14, задание 6. Учащиеся просматривают задание и объясняют решение примеров, знакомятся со свойством вычитания.
Мы шли-шли-шли, Землянику нашли. Раз, два, три, четыре, пять! Мы идем искать опять. Наклоняясь, левой рукой коснуться правой ноги. Правая рука остается на поясе. Потом, увидев ягодку у левой ноги, «сорвать» ее правой рукой. V. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? Урок 64 Цели: научить вычитать 0 из любого числа; выяснить, что произойдет с числом, если из него вычесть 0. Оборудование: учебник, линейка, тетрадь, фишки. Ход урока I. Организационный момент. V. Итог урока. – Урок закончен. Ответили ли вы на свои вопросы, которые задавали в начале урока? Что нового вы узнали, что взяли для себя на заметку? Что хотели бы еще узнать? Урок 65 Цель: повторить и закрепить знания свойств сложения и вычитания, умение их применять при решении числовых выражений. Оборудование: учебник, тетрадь, линейка, цветные карандаши, мяч. Ход урока I. Организационный момент. III. Закрепление по теме. 1. Постановка учебной задачи. – Что будете делать на уроке? (Хочу повторить свойства сложения и вычитания. Буду учиться применять свойства сложения и вычитания при вычислениях.) 2. Работа с учебником. 1) Решение проблемной ситуации. Оля решала примеры, но не смогла решить все. Посмотрите, ребята, на примеры в задании 5, с. 18. Как вы думаете, какие примеры не смогла решить Оля? Свой ответ обоснуйте. (Опросить как можно больше учащихся. Ребята должны назвать примеры: 5 – 8, 0 – 1, потому что по свойству вычитания из меньшего числа нельзя отнять большее.) Вы вспомнили одно из свойств арифметических действий: из меньшего числа нельзя отнять большее. А какие еще свойства арифметических действий вы знаете? 2) Используя эти свойства, решите примеры в задании 7, с. 18. Дети решают примеры «цепочкой», называя при этом используемое арифметическое свойство. 3) Что нужно сделать в задании 8на с. 18? (Дети обязательно скажут, что это трудное задание, потому что нарисована снежинка*.) – Поднимите руку, кто сможет справиться с этим заданием. (Задание выполняется самостоятельно.) – Чему равна длина красного, синего, черного отрезков? – Какой предмет нужно было использовать для нахождения длины отрезков? – Что можно сказать о длинах синего и черного отрезков, о длинах красного и синего отрезков, красного и черного, о длине красного отрезка?
Учащиеся выполняют упражнения за учителем. Нам игрушки надоели, 3. Работа в тетради. 1) Дифференцированная работа. 1-я группа (слабоуспевающие учащиеся) – выполняет задание 5, используя фишки. 2-я группа (среднего и высокого уровня успеваемости) – выполняет задание 7. 2) Проверка выполнения задания в обеих группах с пояснением. 3) Выполнение задания 6 самостоятельно, с последующей самооценкой. IV. Итог урока. – Я думаю, что вы хорошо запомнили свойства арифметических действий и сможете их применить при вычислении числовых выражений. Урок 66 Цель: знакомство учащихся с видом задач на деление (деление по содержанию). Оборудование: карточки для индивидуальной работы, фишки. Ход урока II. Устный счет. 1. Индивидуальная работа. Детям раздаются карточки, где нужно соединить линией пример с ответом. 2. Фронтальная работа. Воспроизведение ряда чисел от 0 до 10, начиная с любого числа. – Какое число следует за числом 5? – Какое число стоит между числами 8 и 10? – Какое число стоит перед числом 10? И т. д. 3. Игра «Лучший космонавт». Дидактическая цель. Формирование навыков прибавления и вычитания. Содержание игры. Учитель рисует 10 ракет с номерами от 1 до 10. Вызываются сразу 11 учеников. Вокруг стола, где разложены карточки с примерами, дети идут, взявшись за руки, и проговаривают: Ждут нас быстрые ракеты Для прогулок по планетам. На какую захотим, На такую полетим! Но в игре один секрет: Опоздавшим места нет. Как только произносится последнее слово, учитель выдает каждому из них карточки с примерами. На них зашифрован номер ракеты, на которой полетит космонавт. Ученики решают примеры, определяя номер своей ракеты, и пишут пример под соответствующим номером ракеты. IV. Закрепление. 1. Устная работа: № 8, 9, с. 21. 2. Работа над геометрическим материалом: № 10, с. 21. 3. Работа над логическими задачами: № 11, с. 21. V. Итог урока. – С каким видом задач вы познакомились сегодня на уроке? Уроки 67–68 Учитель подбирает задания на повторение и закрепление изученного материала на свое усмотрение, в зависимости от уровня подготовки класса. Урок 69 Цель: знакомство учащихся с разрядом «десяток». Оборудование: фишки. Ход урока II. Устный счет. 1. Счет в прямом и обратном порядке от 0 до 20. 2. Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой: с. 23, № 8. 3. Работа с геометрическим материалом: с. 24, № 12. IV. Закрепление. 1. Решение примеров «по цепочке»: с. 22, № 4. 2. Работа над задачами на деление по содержанию: с. 23, № 6, 7, 11 (работа с фишками). V. Итог урока. – Предлагаю закончить урок игрой. Хотите? Игра «Диспетчер и контролеры». Дидактическая цель. Закрепление состава чисел первого десятка. Средства обучения. Рисунки, изображающие 10 легковых машин. Содержание игры. Учитель на магнитной доске до урока схематически (прямоугольниками) изображает аэровокзал и на некотором расстоянии – стоянку такси. Ученик у доски выполняет роль диспетчера, отправляет по 1 машине от стоянки к аэровокзалу (перемещает по 1 легковой машине из одного прямоугольника в другой). Контролеры (все остальные учащиеся класса) ведут учет, сколько машин отправили к аэровокзалу и сколько осталось после отправления каждой машины. Чтобы не забыть число отправленных и оставшихся машин, они выкладывают разрезные цифры таким образом: Очень жаль, что путь недолог, Возвращаться нам пора. Но на следующем уроке Вновь продолжится игра! Урок 70 Цели: закрепить умения называть одно предыдущее (последующее) число, выполнять движения по шкале влево или вправо от данного числа на 1 единицу; познакомить с новыми понятиями «сумма» и «разность». Оборудование: предметные картинки. Ход урока I. Организационный момент. Долгожданный дан звонок – Начинается урок. II. Устный счёт. 1. Индивидуальная работа. На доске: 4 — 1 = 5 5 — — = 0 5 — — = 2 5 — 1 = 4 4 — — = 5 4 — — = 1 8 — 1 = 9 7 — — = 6 1 — — = 6 6 — 0 = 6 3 — — = 5 2 — — = 7 5 — 2 = 3 9 — — = 9 7 — — = 0 У доски работают 3 человека. Рядом с заданиями – сюрпризы для тех, кто выполнит работу правильно. 2. Задача на смекалку. На двух тарелках было всего 10 яблок. Когда с одной тарелки переложили на другую 2 яблока, на обеих тарелках их стало поровну. Сколько яблок было на каждой тарелке? III. Фронтальная работа. 1. Игра «Проверь Незнайку». Дидактическая цель. Закрепление переместительного свойства сложения. Средства обучения. Рисунки: вагоны-домино. Содержание игры. Учитель сообщает детям, что в класс пришел Незнайка, сцепил парами вагоны по правилу игры в домино и предлагает детям составить примеры на сложение, учитывая число кружков на табличках вагонов. Учащиеся из разрезных карточек с цифрами составляют следующие примеры:
Учитель предлагает проверить, правильно ли Незнайка сцепил вагоны. Учащиеся замечают ошибки Незнайки. Меняют вагоны местами. Снова составляют пары примеров на сложение и делают вывод о переместительном свойстве сложения. 2. Отметьте «лишний» рисунок.
3. Задание по «ромашке» с цифрами. 1) Назовите число, следующее после числа 7. 2) Назовите число, предыдущее числу 5. 3) Какое число при счете следует за числом 9? 4) Покажите соседей чисел 6; 2; 8. 5) Какое число меньше на 1, чем 5? 6) Какое число больше на 1, чем 7? 7) Увеличьте 8 на 1. 8) Уменьшите 6 на 1. Проверка индивидуальных заданий «светофором». V. Итог урока. – С какими новыми понятиями вы познакомились сегодня на уроке? Урок 71 Цели: научить называть значения двух последующих чисел; упражнять в выполнении движений по шкале вправо от данного числа на 2 единицы; повторить состав числа 2; учить складывать число 2 по частям. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. (Выполняется по шкале линейки.) 1) Найти сумму 5 и 4. (9.) 2) Из 7 вычесть 5. (2.) 3) Найти разность 5 и 3. (2.) 4) 6 плюс 4. (10.) 5) 9 минус 6. (3.) 6) 6 уменьшить на 2. (4.) Задача. В автобусе ехало 6 человек. На остановке 2 человека вышли. Сколько человек осталось в автобусе? (4.) – Как нашли? Игра «Молчанка» («Числовые ромашки»). Учитель показывает указкой число, дети работают с «ромашками». Игра «Лучший счётчик». Дидактическая цель. Установление соответствия между числом рисунков и цифрой. Средства обучения. Рисунки с разным количеством предметов от 1 до 10, карточки с числами от 1 до 10. Содержание игры. Учитель на магнитном моделеграфе по секторам соответственно размещает от 1 до 10 рисунков. Открывая каждый сектор поочередно, он предлагает детям сосчитать число рисунков и показать нужную числовую фигуру. Кто быстрее всех сосчитает рисунки и покажет нужную цифру, тот лучший счётчик. Затем учитель показывает вразбивку цифры, ученики – соответствующее число рисунков в секторах круга. В итоге игры учитель открывает 2 сектора, предлагает сравнить число рисунков в них и определить, где рисунков больше, где меньше и на сколько. IV. Закрепление изученного. 1. Работа с примерами: задание 1, с. 18 тетради. 2. Работа над задачами 5 ( с. 30) и 15 (с. 32) по учебнику. При работе над задачей 5 учащиеся вспоминают, к какому произведению сделана иллюстрация, кто автор произведения: К. Чуковский «Доктор Айболит». V. Итог урока. – Чему учились на сегодняшнем уроке? Урок 72 Цель: объяснить прибавление числа по частям, когда число разбивается на две части так, чтобы, прибавляя первую часть, сразу можно было получить 10, а затем к 10 прибавить вторую часть. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счет. 1. Задача в стихах. По тропинке зайчик шел, Подосиновик нашел. Походил вокруг осин И нашел еще один. – Сколько всего подосиновиков нашел зайчик? (Два.) 2. Индивидуальная работа. Трое учащихся работают у доски с «машинами».
3. Фронтальная работа. 1) Работа с цепочками.
Проверка работы выполняется по сигнальным карточкам. 2) Работа в тетрадях (задание 1 на с. 41). 3) Проверка индивидуальной работы. V. Работа над задачами. 1. Решение задачи 3 на с. 41 в тетради. Дети подчеркивают возможные решения. (4 + 4 = 8, 4 · 2 = 8.) 2. Решение задачи 4 на с. 41 в тетради. а) У белки было 2 гриба, еж принес еще 2 гриба. Сколько грибов стало у белки? (4.) (2 + 2 = 4.) б) Четыре гриба еж с белкой разделили между собой. По сколько грибов досталось белочке и ежу? (По два, 4: 2 = 2.) VI. Итог урока. – Чем мы сегодня занимались на уроке? – Что усвоили недостаточно хорошо? Урок 73 Цель: познакомить с приемами вычитания числа 2. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1.Счёт в прямом и обратном направлениях, начиная с любого числа. – Продолжите счет, называя шёпотом числа через одно. (Один, два (шёпотом), три, четыре (шёпотом)…) – Продолжите ряд, уменьшая числа от 10 через одно (10, 8, 6 и т. д.). 2. Игра «Продолжай – не зевай». 1-й ученик: 1 + 1 = 2. 2-й ученик: 2 + 1 = 3. 3-й ученик: 3 + 1 = 4. И т. д. (Аналогично: 10 – 1 = 9; 9 – 1 = 8. И т. д.) 3. Игра «День – Ночь». Описание. Учитель говорит: «Ночь». Дети закрывают глаза и внимательно слушают. Учитель называет последовательность из нескольких действий с числами: 4 – 1 – 1 + 2 + 1 – 3 Произносит: «День». Дети открывают глаза и говорят ответ. П р и м е р ы действий с числами при слове учителя: «Ночь»: 5 – 1 + 2 + 1 – 3; 10 – 1 + 1 – 3 + 1; 6 –1 – 2 + 1 + 2 4.Задача для смекалистых. Два автобуса ехали в город. По дороге они встретили 3 грузовика. Сколько машин ехало в город? (Два.) III. Работа над темой. 1. Постановка цели и задачи. 2. Упражнение с числом 2 по линейке и по частям. – Как вы умеете прибавлять число 2 к другому числу? (По линейке и по частям.) – А как будете вычитать число 2? (По линейке и по частям.) – Объясните, как по линейке вычесть число 2 из числа 5. I прием Объяснение учащихся с опорой на задание 4, с. 34 учебника: Наведем на шкале штрих с числом 5 и отступим от него влево 2 шага по одному: один, два. Получим число 3. Значит, 5 – 2 = 3. Проводится аналогичная работа с остальными примерами задания 6, с. 35. II прием – Как можно еще вычесть число 2? (Называя два предыдущих числа.) – Объясните, как вычесть 2 из числа 7, называя 2 предыдущих числа. Объяснения детей с опорой на задание 3 на с. 34 учебника: 7 – 2 = (6) 5. Ответ: 5. Аналогично решить остальные примеры. Учащиеся выполняют упражнения за учителем. Сначала мыльный пузырёк 3. Самостоятельная работа. 1) Выполнение задания 14, с. 37 учебника. – Какие примеры решены верно? Докажите. 2) Выполнение задания 3 на с. 20 в рабочей тетради № 1. – Рассмотрите иллюстрацию. – Сколько элементов в красном множестве? (10.) – Что еще можно сказать о красном множестве? (В него входят зеленое и синее множества.) – Сколько элементов в зеленом множестве? (8.) – В зеленый флажок какое число запишете? (8.) – Сколько элементов не хватает в синем множестве? (2.) – Дорисуйте 2 элемента в синее множество. – Сколько элементов в синем множестве? – В синий флажок какое число запишете? (5.) – Давайте посчитаем: 5 + 8 = 13, а надо 10. Почему так получилось? Ответ: 3 элемента являются общими, они входят и в синее, и в зеленое множество. 3) Решение задач на умножение и деление. Задачи 16, 17 на с. 38 учебника решаются с помощью фишек. IV. Итог урока. – Чем занимались на уроке? – Что больше всего понравилось делать? – В чем затруднялись? Над чем еще надо поработать? Урок 74 Цели: развиватьумение вычитать разными способами; повторить состав числа 2; добиться усвоения таблицы ±2 с переходом через 10. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Индивидуальная работа. Работа с «машинами». Трое учащихся работают у доски. По окончании работы тех, кто решит правильно, ожидает сюрприз.
2. Фронтальная работа. Назовите сумму чисел: 8 и 1; 2 и 1; 1 и 6; 1 и 9. Назовите разность чисел: 8 и 1; 6 и 1; 1 и 1; 10 и 1. Чему равна сумма чисел: 2 и 2; 7 и 2; 2 и 4; 2 и 5; 6 и 2? 3. Проверка индивидуальной работы. 4. Решение задачи устно. На лужайке растут 7 березок и 3 клена. Сколько всего растет деревьев? (10; 7 + 3.) V. Итог урока. – Чему учились на уроке? – Что вам понравилось? Урок 75 Цель: научить прибавлять число 3 разными способами. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Индивидуальная работа.
Четыре человека работают у доски с машинами. 2. Фронтальная работа. Математический диктант. 8 минус 2; к 5 прибавить 1; 4 уменьшить на 1; 7 увеличить на 2; найти разность чисел 9 и 1, 5 и 2, 4 и 2; найти сумму чисел 9 и 1, 5 и 2, 4 и 2. Учащиеся записывают только ответы в тетрадь с крупной клеткой: 6 6 3 9 8 3 2 10 7 6. Ответы записаны на доске и закрыты. После записи учащихся ответы открываются, дети проверяют свои результаты и оценивают свою работу кружками. 3. Проверка индивидуальной работы. 4. Игра на внимание. – Из каких геометрических фигур составлен каждый рисунок?
IV. Закрепление изученного. 1. Самостоятельная работа по учебнику: № 15 на с. 43. 2. Работа над задачами № 9, 10 на с. 9. V. Итог урока. – Какими способами научились прибавлять число 3? Урок 76 Цель: отработать умения прибавлять число 3 с переходом через десяток несколькими приемами (с помощью фишек, по шкале линейки и по частям). Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Фронтальная работа. Арифметический диктант (показывают ответы на «ромашках».) 10 + 3 16 – 6 12 – 10 19 – это 9 и … 13 – 3 10 + 6 12 – 2 20 – это 10 и … 13 – 10 16 – 10 10 + 2 15 – это 10 и … 2.Индивидуальная работа. 1) Самостоятельная работа с последующей проверкой (задание 1 на с. 42 в рабочей тетради № 1). 2) Работа над составом чисел.
У каждого ребенка «домики», дети заполняют «окошки», один ученик работает у доски. Самопроверка и оценивание работы. Если все верно, поставить букву «М» – «молодец». III. Работа с новой темой. |
Последнее изменение этой страницы: 2017-05-06; Просмотров: 1013; Нарушение авторского права страницы
