|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
МАЛОЙ ГРУППЫ «КАРТА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ» А. У каждого человека – сваи интересы. Пожалуйста, оцените свой интерес к областям, перечисленным в таблице № 1: «5» – Очень сильно интересует. Стараюсь как можно больше узнать об этом из разных источников. Изучаю, наблюдаю, пытаюсь сам что-то сделать. Много читаю. «4» – Довольно интересно. Иногда об этом читаю. Смотрю почти все передачи этого направления. Готов слушать информацию этого направления. «3» – Умеренный интерес. Не откажусь посмотреть интересную передачу об этом, но специально по теме ничего не читаю. «2» – Мало интересует. Соглашусь слушать, смотреть, если делать нечего или очень активный собеседник, или по заданию преподавателя. «1» – Совсем не интересует. И не собираюсь этим интересоваться… Запишите свои сценки в первую колонку таблицы результатов № 1. Б. В отдельных областях мы чувствуем себя очень уверенно, с другими едва знакомы. Попробуйте оценить свои знания в каждой области: «5» – Очень хорошо разбираюсь в большинстве вопросов данной области. Могу быть ведущим в беседе или консультантом по проблемам такого профиля. «4» – Достаточно знакомая область. Могу без особых усилий поддерживать разговор на данную тему. Отдельные вопросы знаю неплохо, надеюсь пополнить свои знания в ближайшем будущем. «3» – Чувствую себя неуверенно в данной области. Отдельные вопросы знакомы, о других весьма расплывчатые представления. В беседах на эту тему участвую редко и включаюсь в них весьма осторожно. «2» – Об этом знаю очень мало. В разговорах чаще всего в роли пассивного слушателя или спрашивающего. «1» – Совершенно неизвестная мне область. Запишите свои сценки во вторую колонку таблицы результатов № 1. В. Все наши знания мы получаем из разных источников. Многое узнаем от учителей или читая книги, газеты журналы. Другое получаем при просмотре фильмов, телепередач, из разговоров в семье, с друзьями, из личного опыта. Отметьте в таблице № 1, из какого источника, в основном, Вы получаете информацию по каждой из перечисленных областей. Объем ваших знаний и уровень интереса сейчас роли не играют. Главное – откуда в основном вы получаете информацию по каждой теме. Запишите соответствующие буквы в третью колонку таблицы результатов № 1. (Напротив каждой области нужно указать один – два самых главных источника информации). Источник получения информации Краткое обозначение Из собственного опыта О В школе (из объяснений учителя) Ш Чтение книг, журналов, газет Ч Просмотр кино-, видеофильмов Ф Просмотр телепередач ТВ Прослушивание радиопередач Р В семье (из разговоров с родными) С Из разговоров с друзьями Д Из разговоров с разными людьми Л Другие источники др. (укажите какие) Запишите оценки в третью колонку таблицы результатов № 1 Таблица результатов № 1
Г. В следующем задании оцените степень Вашего доверия к перечисленным источникам информации: «5» – полностью доверяю «4» – доверяю, за редким исключением «3» – верю в половине случаев «2» – чаще не верю, чем верю «1» – совершенно не верю Запишите свои оценки в таблицу результатов № 2.
Таблица результатов № 2
МЕТОД СОЦИОМЕТРИЧЕСКИХ ИЗМЕРЕНИЙ Смысл социометрического метода заключается в выборе из членов группы партнеров для совместной деятельности в заданных условиях. Осуществляемый выбор показывает, кому из членов группы отдается предпочтение и отмечается ли при этом взаимность. Статистический анализ данных позволяет выявить некоторые количественные характеристики, такие как: взаимность выбора, устойчивость межличностных отношений, степень удовлетворенности каждого ученикаи класса в целом. Проведение социометрического исследования: 1. Определение критерия выбора. В зависимости от задачи студент определяет критерии для оценки межличностных связей. Критерии выбора – вопросы о желании человека совместно с кем-либо участвовать в совместной деятельности. Часто успех изучения взаимоотношений зависит от правильногоподбора этих критериев. Различаются сильные (общие) и слабые (специфические) критерии выбора. Чем важнее для человека деятельность, длякоторой производится выбор партнера, чем более длительное и тесное общениепредполагает она, тем сильнее критерий выбора. Так, для ученика вопрос «С кем ты хочешь сидеть за одной партой? » несравненно более значим, чем вопрос «С кем ты хочешь пойти сегодня в кино? ». Следовательно, первый вопрос – это сильный критерий, а второй – слабый. В исследовании должны сочетаться вопросы разных типов. Кроме того, студент должен раскрыть мотивы выбора партнера для совместной деятельности. Для этого необходимо попросить обосновать свой выбор (устно – при индивидуальной форме проведения исследования и письменно – при групповой). 2. Число выборов. Все участники исследования должны назвать одинаковое количество партнеров. Определение количества выборов зависит от возраста испытуемых. Обычно вполне достаточно трех выборов. 3. Форма проведения. Можно применять групповые и индивидуальные формы исследования. Это зависит, прежде всего, от возраста испытуемых. Начиная с третьего класса допустима групповая форма проведения исследования. 4. Процедура проведения. При групповой форме проведения исследования (начиная с 3-го. класса общеобразовательной школы) испытуемым раздаются листы бумаги и предлагается подписать свой листок. Студент зачитывает вопрос и предлагает написать на листке фамилии выбранных одноклассников, рядом с каждой из которых необходимо отметить мотив выбора. При индивидуальной форме проведения исследования (в 1 и 2 классах общеобразовательной школы) студент должен провести беседу с каждым учеником класса, в которой он выясняет фамилии выбранных одноклассников и мотивы их выбора. 5. Обработка полученных данных. Данный метод может принести пользу лишь тогда, когда результаты представлены в виде таблиц и чертежей. Составление социометрической матрицы. Для составления матрицы следует расположить фамилии всех испытуемых по алфавиту и присвоить каждому порядковый номер. По вертикали располагаются те, кто выбирают партнера для совместной деятельности, по горизонтали располагаются те, кого выбирают. Таким образом, получается таблица, в которую необходимо занести данные исследования. Ниже помещена примерная матрица, на которой удобно проиллюстрировать принципы ее использования. После заполнения матрицы, необходимо выявить взаимные выборы, которые в матрице обозначаются кружком, затем подсчитать сумму полученных выборов каждым испытуемым (по вертикали) и сумму взаимных выборов. Примерная социометрическая матрица № класса___________________ № школы____________________ Критерий выбора: С кем бы ты хотел сидеть за одной партой? Дата проведения: __________________________
Составление матрицы мотивов выборов. После заполнения социометрической матрицы необходимо составить и заполнить матрицу мотивов выбора. Для этого напротив фамилии каждого испытуемого отметьте те мотивы, по которым его выбирают для совместной деятельности. Студент должен помнить, что здесь выявляются не только возрастные и индивидуальные различия, но и, что особенно важно для педагога, характерные черты воспитательной работы, в результате которой те или иные качества и особенности поведения сверстника выдвигаются на первый план и осознаются им как самые важные. Подлинные мотивы выбора партнера довольно часто лежат в эмоциональной сфере и не всегда отчетливо осознаются.
Примерная матрица мотивов выбора № класса_____________________ № школы_____________________ Критерий выбора: С кем бы ты хотел сидеть за одной партой? Дата проведения: __________________________
По общему количеству выборов Х определяется социометрический статус ученика в классе: 1) «Звезда» – 6 или более выборов. Чаще всего это ученики, пользующиеся максимальной популярностью среди одноклассников, все сверстники хотят с ними дружить, входить в их круг общения. 2) «Предпочитаемые» – 3-5 выборов. Ученики, обладающие в классе достаточно широким кругом связей со своими сверстниками. 3) «Непринимаемые» – 1-2 выбора. Это ученики, с которыми подавляющее число ребят класса не хотят иметь дело, но сами они стремятся к общению с одноклассниками. 4) «Изолированные» – 0 выборов. Это ребята, которые сами не проявляют инициативы в общении с одноклассниками и те, в свою очередь, не имеют выраженного к ним отношения. Составление карты групповой дифференциации. Далее результаты исследования нужно представить в виде карты групповой дифференциации (социограммы). Она дает наглядное представление о психологической структуре класса, о месте каждого ученика в этой структуре, о различных типах отношений, существующих в классе. Социограмма составляется на основе социометрической матрицы. В I круг социограммы заносятся номера тех, кто набирает 6 выборов и более. Лица, попавшие в эту группу, называются социометрическими звездами. Во II круг попадают те, кто получил среднее количество выборов и выше. Например, в нашем случае это те, кто набирает от 3 до 5 выборов. Попавшие во II круг называются предпочитаемыми. В III круг относят тех, кто получил меньше среднего количества выборов (1-2 выбора). Это группа непринимаемых. И, наконец, в VI круг помещают тех, кто не набирает ни одно выбора. Это изолированные. После того, как вы разместите номера всех учеников на социограмме, необходимо обозначить линиями полученные выборы. При этом взаимные выборы отмечаются сплошной чертой (желательно красного цвета), а невзаимные – пунктирной со стрелкой, которая направлена от того, кто выбирает, к тому, кого выбирают.
Примерная карта групповой дифференциации
Подсчет коэффициента. Коэффициент взаимного благополучия рассчитывается по следующей формуле: КВБ = Если коэффициент оказывается больше 1 (большинство членов группы оказывается в благоприятных статусных категориях: I + II) уровень взаимоотношений определяется как высокий; если коэффициент равен 1 – как средний; если меньше 1 (при преобладании в группе детей с низким статусом) – как низкий. Затем подсчитывается коэффициент взаимности (Кв) по следующей формуле: S (Х) Кв = S х
где S (Х) – сумма взаимных выборов; S Х - сумма всех выборов. Если Кв > 0, 5, то группа учащихся имеет высокий показатель групповой сплочённости. Кв < 0, 5, то группа учащихся имеет низкий показатель групповой сплочённости.
Кв = 0, 5, то группа учащихся имеет средний показатель групповой сплочённости. Под групповой сплочённостью подразумевают степень приверженности к группе её членов, показатели которой: взаимные симпатии в межличностных отношениях, единство базовых ценностей, привлекательность групповых целей, демократический стиль жизнедеятельности группы, социальный престиж группы. Студентам следует помнить, что социометрия фиксирует не все, а только эмоциональные отношения индивидов в группе, следовательно, констатируемую с помощью социометрической техники информацию нельзя считать неизменной. Выводы. «АТМОСФЕРА В КЛАССЕ» (диагностическая шкала-опросник, предложенная Ф. Фридлером, адаптированная Ю.Л. Ханиным). Ход исследования: подготовить бланки (см. таблицу) для каждого ученика. Сделать соответствующую установку на значимость для вас и испытуемых предлагаемой работы (вы учитесь и обращаетесь к нам за помощью, где-то им помогаете, т.к. благоприятная психологическая атмосфера в классе дает хороший результат в любой деятельности и т.п.). Предлагается ученикам бланк, в котором они, прочитав каждый пункт (пары слов) шкалы, отметят знаком «Х» свое мнение о наличии данного признака в их классе. Знак «Х» ставится на одну из черточек между словами в строчку и ближе к тому слову, которое, по их мнению, больше соответствует признаку. Бланк ответов
Обработка данных Ответ по каждому из 10 пунктов шкалы оценивается слева направо от 1 до 8 баллов. Чем левее расположен знак «Х», тем ниже балл, а значит благополучнее атмосфера в классе и наоборот. Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее положительная оценка) до 80 баллов – самая неблагоприятная. ТЕСТ «ЧТО ВАМИ ДВИЖЕТ? » Методологической основой теста служит теория мотивации Д. Мак-Клелланда, а также ряд ее интерпретаций. Тест помогает определить ведущие потребности личности. Инструкция: Вам предлагается 15 высказываний. Насколько эти высказывания соответствуют Вашему отношению к работе и другим людям? Оцените это по пятибалльной шкале (от полного несогласия – «НС», до полного согласия – «ПС»), обведя одну из пяти цифр в каждой строчке. В крайнем случае, если Вам будет трудно дать определенный ответ, можете обвести в кружок цифру «3».
Обработка результатов. Проставьте в следующей таблице балл, соответствующий номеру высказывания. Пятнадцать приведенных высказываний соответствуют трем ведущим потребностям: потребности в достижении успеха, потребности в доминировании, потребности в причастности.
При обработке учитываются количественные и качественные показатели. Количественный показатель определяется суммой баллов по каждой группе ведущих потребностей. Сумма в каждой колонке может варьировать от 5 до 25 баллов. Та колонка, в которой сумма баллов будет больше, указывает на доминирующую потребность человека. Анализ структуры выборов по каждой из ведущих потребностей и по все выборам участника позволяет выделить качественные характеристики. Результаты, полученные при обработке теста каждого участника, сравниваются с общегрупповыми результатами для определения ведущих потребностей группы. «ОПРОСНИК САН» Описание методики: опросник состоит из 30 пар противоположных характеристик, по которым испытуемого просят оценить свое состояние. Каждая пара представляет собой шкалу, на которой испытуемый отмечает степень актуализации той или иной характеристики своего состояния. Инструкция Вам предлагается описать свое состояние, которое Вы испытываете в настоящий момент, с помощью таблицы, состоящей из 30 полярных признаков. Вы должны к каждой паре выбрать ту характеристику, которая наиболее точно описывает Ваше состояние, и отметить цифру, которая соответствует степени (силе выраженности данной характеристики). Обработка данных При подсчете крайняя степень выраженности негативного полюса пары оценивается в один балл, а крайняя степень выраженности позитивности пары в семь баллов. При этом надо учитывать, что полюса шкал постоянно меняются, но положительные состояния всегда получают высокие баллы, а отрицательные – низкие. Полученные баллы группируются в соответствии с ключом в 3 категории и подсчитывается их количество по каждой шкале. Самочувствие (сумма баллов по шкалам): 1, 2, 7, 8, 13, 14, 19, 20, 25, 26. Активность (сумма баллов по шкалам): 3, 4, 9, 10, 15, 16, 21, 22, 27, 28. Настроение (сумма балов по шкалам): 5, 6, 11, 12, 17, 18, 23, 24, 29, 30. Полученные результаты по каждой категории делятся на 10. Средний балл шкалы равен 4. Оценки, превышающие 4 балла, говорят о благоприятном состоянии испытуемого, оценки ниже 4 свидетельствуют об обратном. Нормальные оценки состояния лежат в диапазоне 5, 0–5, 5 баллов. Следует учесть, что при анализе функционального состояния важны не только значения отдельных его показателей, но и их соотношение. Тестовая карта методики САН Фамилия, инициалы ________________________________________ Пол ___ Возраст __ Дата ___________ Время ________________
ПРИМЕРНАЯ СХЕМА |
Последнее изменение этой страницы: 2017-05-06; Просмотров: 500; Нарушение авторского права страницы
+
+
+
+
+
+
+
+
Число взаимных выборов, Σ +
