Занятие 19. Какой ты? Учимся договариваться

 

 

Разминка

«Неоконченные предложения». Предложите детям подумать о том, как можно продолжить фразы:

Мои друзья любят…

Я люблю, когда мои друзья…

Когда другие смеются надо мной…

Когда я смеюсь над другими…

 

«Топните те, кто…» Из числа участников выбирается водящий. Ведущий обращается к группе со словами, например: «Топните те, кто любит петь». Водящему необходимо запомнить и сообщить группе, кто же любит петь. Игра повторяется 3–4 раза.

 

«Какого цвета твои глаза? » Выбирается пара участников, которые поворачиваются спинами друг к другу. Ведущий задает каждому вопросы о внешности партнера: «Какого цвета глаза у твоего партнера? », «Какая у него обувь? » и т. п. Затем образуется новая пара.

 

Основное содержание занятия

«Я задумал мальчика…» Ведущий приносит в группу полоски бумаги с написанными на них «светлыми» качествами (по числу участников) и, называя их одно за другим, предлагает группе догадаться, какое качество кому предназначено, кто им действительно обладает. Возникающая при этом дискуссия важнее самого процесса «присвоения качеств». Участник, получивший полоску бумаги, переворачивает ее и кладет на парту. Когда все «качества» розданы, выбирается водящий, который должен вспомнить, кто какое качество получил.

 

«Интервью». Для этого упражнения необходим диктофон. Сначала ведущий уточняет у ребят, знают ли они, что такое «интервью». Отмечает, что интервью обычно берется у интересных людей. Предлагает поиграть в «интервью», причем вопрос, задаваемый всем, будет один и тот же. Далее ведущий с диктофоном подходит ко всем детям по очереди и, обращаясь по имени и отчеству, задает вопрос: «Какой вы и чем отличаетесь от остальных? »

 

«Прослушивание интервью». Ребята слушают кассету с записью предыдущего упражнения.

 

Комментарии для ведущего

Центральное упражнение занятия – «Интервью» – очень нравится детям. Но, как правило, на прослушивание не хватает времени, оно проводится уже на перемене.

 

Занятие 20. Трудности второклассника в школе, дома, на улице

 

 

Разминка

«Загадай игрушку». Дети загадывают и пластически изображают какую-нибудь игрушку, не употребляя слов. Остальные отгадывают.

 

«Хрюкните те, кто…». Ведущий задает детям вопросы, например, такие:

Кто любит смотреть на огонь?

Кто умеет ездить на велосипеде?

Кто любит дарить подарки?

Кто не боится бегать под дождем?

Дети должны отвечать, издавая смешные звуки: хрюкать, пищать, мычать и т. д. – по команде ведущего.

 

«Крылатые качели». Дети получают следующую инструкцию: «Представьте, что вы садитесь на качели и начинаете раскачиваться. Вы раскачиваетесь все сильнее и сильнее. Вверх-вниз, вверх-вниз. Еще выше! И вот вы отрываетесь от качелей и взлетаете. Взлетаете и летите. Летите, куда хотите. Легко и плавно. Под вами улицы, крыши домов, деревья. А вы летите все дальше. Вам радостно. А потом? Что будет потом? Расскажите или нарисуйте».

 

Основное содержание занятия

«Копилка трудностей». Ведущий предлагает детям собрать «копилку трудностей» второклассника: назвать все, что вызывает трудности и огорчения в школе. Например: «Мне трудно тихо сидеть на уроке», «Мне трудно не делать ошибок» и т. д.

 

«Театр». Дети представляют несколько трудных ситуаций второклассника в театрализованных сценках.

 

Рисунок «Трудные ситуации второклассника». Листы бумаги расчерчиваются на четыре части. Ребята представляют себя иллюстраторами детских книг и выполняют четыре маленьких рисунка к четырем трудностям, которые возникают у них в школе.

 

Комментарий для ведущего

В итоге занятия важно подвести детей к выводу, что те или иные трудные ситуации, которые необходимо преодолевать, встречаются в жизни всех второклассников.

 

Занятие 21. Школьные трудности

 

 

Разминка

«Изобрази предмет». Дети загадывают и без слов изображают какой-нибудь предмет из классной комнаты.

 

«Бой Быков». Ведущий предлагает представить, что утром в школу незаметно пробрались два маленьких бычка. Они устроились на спине одного из участников и решили подраться. «Бычки» – руки ведущего – дерутся на спинах нескольких детей. Задача детей – по возможности сидеть смирно.

 

«Школа зверей». Дети получают следующую инструкцию: «Представьте себе, что мы находимся в школе для зверей, например, в школе кенгуру. Кто хочет быть учителем-кенгуру? А все остальные будут учениками-кенгуру. „Учитель“ будет вести урок, кого-то вызывать к доске, кого-то хвалить, кого-то ругать, но все – „на языке кенгуру“. А мы попробуем отгадывать, чего от нас хочет „учитель“, и выполнять его требования».

После проигрывания «урока» проходит обсуждение. Насколько ученики понимали своего «учителя»? Что им помогало в этом? При повторении игру можно усложнить, надевая на «учителя» маску животного.

 

«Дважды два – четыре». Ведущий дает следующую инструкцию: «Известного в мире много: во сколько детям спать ложиться – известно, во сколько лет в школу поступать – известно, чему детей в школе учить – тоже известно. А может быть, неизвестного ничего не осталось? Давайте поищем неизвестное в нашем мире. Кто найдет больше? Итак, нам неизвестно, что…»

 

Основное содержание занятия

«Помоги Сереже». Ведущий предлагает ребятам дать совет Сереже, как ему поступить в трудной для него ситуации в школе (например, его не любит учительница или у него много ошибок в словах и т. п.). Сережу играет ведущий.

 

Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку.

 

 

В одном лесу жила-была…

(Л. Исаева)

В одном лесу жила-была большая и дружная семья лисиц. Одно поколение сменяло другое, и не было им равных по силе и ловкости. Славились они как самые опытные и умные охотники. Рос в этой семье маленький лисенок. На радость братьям и сестрам и в утешение родителям был он озорным, веселым, подвижным. Однажды родители решили, что настало время готовить лисенка ко взрослой жизни. Для этого необходимо было пройти испытание. Готовили лисят к нему долго и тщательно в специальных лесных школах, где самые старшие и опытные лисы передавали свое мастерство и свои знания молодому поколению.

Лисенок радостно бегал в школу. Он хотел скорее научиться всему сразу: и бесшумно передвигаться на охоте, и неожиданно выскакивать из засады, и различать все лесные запахи, и развить тонкий слух и острое зрение. Но с каждым днем возвращался он домой все более грустным и задумчивым. Не все у него получалось. Он не понимал, почему не может повторить за старым лисом все упражнения и движения, почему не получается у него делать все так же легко и быстро, как раньше. Оказалось, что важно не веселье и озорство, а что-то другое, что – он пока не понимал.

Лисенок горько плакал и говорил: «Почему у меня ничего не получается? Я плохой. Я ничего не умею! »

Долго беседовал старый лис-отец с сыном, рассказывал о знаменитых предках, лучших охотниках всех времен, прославленных когда-то во всех лесах.

Быстро сказка сказывается, да не быстро дело делается. Пришлось лисенку и дальше заниматься в лесной школе. Стал он задумчивей и спокойней. Не бегал больше без дела, старался ходить бесшумно, все вокруг замечал, изо всех сил старался исправлять ошибки, не унывать при неудачах и промахах. Трудно было лисенку. Наконец наступил главный день – День проверки на выносливость и силу. Крепкими и хитрыми стали друзья лисенка. Ловкость и сноровка появились в их движениях.

Собрались на поляне все лесные звери. В тот великий день даже недруги стали друзьями. Испытания были долгими и трудными. Один участник был лучше другого. Дошла очередь и до лисенка. Но где же наш маленький друг? Малыша больше не было. Он превратился в красивого лиса, самого ловкого и сильного, смелого и быстрого. Лисенок повзрослел. Незаметно для окружающих он стал настоящим охотником, достойным потомком своих великих предков. Маленький лисенок поверил в себя и добился всего, чего хотел. Теперь лисы-отцы рассказывают о нем маленьким лисятам.

Вот и сказке конец. Сказка – ложь, да в ней намек – поучительный урок.

 

 

Вопросы для обсуждения

– К чему готовили лисят в лесных школах? (К будущей взрослой жизни.)

– Почему лисенку было трудно в школе? (Хотел научиться всему сразу без труда.)

– Почему лисенок считал себя плохим?

– Куда делся лисенок в конце сказки? Почему автор сказал: «Малыша больше не было»? (Он стал взрослым лисом.)

– Были ли у вас в жизни похожие ситуации?

– Что в этой сказке кажется вам самым интересным?

 

Комментарии для ведущего

Центральное упражнение «Помоги Сереже» проводится в форме игры «На приеме у психолога». Ведущий приходит к психологу за советом, при этом роль психолога играют дети по очереди. Ведущий (в роли мальчика) обращается то к одному психологу, то к другому, пока полученный совет его не устроит.

 

⇐ Предыдущая11121314151617181920Следующая ⇒

Поделиться: