Глава 1. Психологическая природа связной монологической речи

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.. 2

Глава 1. Психологическая природа связной монологической речи. 3

Контрольные вопросы и задания. 10

Литература. 10

Глава 2. Постановка проблемы нарушения связной речи у детей с системным недоразвитием речи 11

Контрольные вопросы.. 15

Литература. 15

Глава 3. Методические аспекты проблемы обучения связной речи детей с системным недоразвитием речи. 16

Контрольные вопросы.. 19

Литература. 19

Глава 4. Комплексная программа выявления состояния связной речи у детей с системным недоразвитием речи. 19

4.1. Методы исследования репродуктивной связной речи. 20

4.2. Методы исследования продуктивных видов связной речи. 23

4.3. Методы изучения смыслообразующего компонента связной речи. 23

4.4. Методы исследования ориентировки в признаках связной речи. 25

Контрольные вопросы и задания. 25

Литература. 25

Глава 5. Особенности связной речи детей с системным недоразвитием речи. 26

5.1. Особенности репродукции текстового сообщения. 26

5.2. Особенности составления связного рассказа с опорой на заданную программу. 29

5.3. Особенности создания замысла связного сообщения. 32

5.4. Особенности процесса узнавания текстовых сообщений. 37

Обобщая материал по изучению состояния связной речи, можно сделать следующие выводы: 39

Контрольные вопросы и задания. 39

Литература. 39

Глава 6. Система формирования навыков и умений связной речи у детей с системным недоразвитием речи. 40

6.1. Принципы организации логопедической работы по формированию навыков и умений связной речи. 40

6.2. Формирование ориентировочной основы действий по узнаванию образцов связной речи 41

6.2.1. Формирование ориентировки в смысловой цельности связного сообщения (I этап) 43

6.2.2. Формирование ориентировки в языковых средствах рассказа (2 этап) 50

6.3. Формирование первоначального навыка связного говорения по правилам смысловой и языковой организации текста. 51

6.3.1. Развитие навыка связного говорения (1этап) 51

6.3.2. Знакомство с правилами строения рассказа (II этап) 55

6.3.3. Формирование навыков связной повествовательной речи (III этап) 56

6.3.4. Формирование навыков связной описательной речи. 65

6.3.5. Закрепление правил смысловой и языковой организации связной речи. 69

6.3.6. Переход к самостоятельной связной речи с опорой на правила смысловой и языковой организации текстового сообщения. 73

Контрольные вопросы и задания. 81

Литература. 81

Тематика курсовых и выпускных квалификационных работ по проблеме связной речи. 82

ЛИТЕРАТУРА.. 83

 

ВВЕДЕНИЕ

Связная речь, являясь самостоятельным видом речемыслительной деятельности, вместе с тем выполняет важную роль в процессе воспитания и обучения детей, т.к. она выступает в виде средства получения знаний и средства контроля за этими знаниями.

В современных психологических и методических исследованиях отмечается, что умения и навыки связной речи при спонтанном их развитии не достигают того уровня, который необходим для полноценного обучения ребенка в школе. Этим умениям и навыкам нужно обучать специально. Однако пути такого обучения недостаточно ясны, так как научно обоснованная теория развития речи, по оценке Т.А. Ладыженской, только начинает формироваться, в ней еще недостаточно разработаны основополагающие категории и понятия, такие как разделы работы по развитию связной речи, содержание, средства обучения, критерии оценки уровня развития этого вида коммуникации.

Вместе с тем если в общеметодических работах уже накоплен известный экспериментально-исследовательский материал, позволяющий подойти к созданию современной научно обоснованной базы для формирования связной речи нормально развивающихся детей, то специальная педагогика подобными данными фактически не располагает. Это вынуждает логопедов обращаться к общедидактическим рекомендациям и опираться подчас на приемы» рассчитанные на нормально развивающихся детей. Однако эти приемы оказываются недостаточно эффективными, а в ряде случаев и неприемлемыми для обучения детей с системным недоразвитием речи. Так, широко распространенный в практике обучения метод формирования описательно-повествовательной речи направлен преимущественно на развитие навыка связного изложения через усвоение образцов связной речи путем «прилаживания», интуитивного «схватывания» отдельных закономерностей построения связного сообщения. Такой путь обучения, как показывают наблюдения, мало способствует достижению цели: связная речь, усвоенная через неосознаваемый перенос по аналогии, изобилует ошибками как в последовательности передачи мысли, т.е. смысловыми, так и в оформлении мысли средствами языка, т.е. речевыми.

Усваивая связную речь по аналогии с заданным образцом, т.е. эмпирически, без знания элементарных правил ее построения, дети оказываются несостоятельными в осуществлении контроля за правильностью ее организации, а логопед, не располагая научно обоснованными методами оценки самостоятельной речи детей, испытывает существенные затруднения при оказании необходимой помощи, так как сам вынужден опираться на субъективное «чувство текста», сложившееся у него на основе собственного опыта.

Такой метод, существующий в практике обучения детей с нарушениями речевой деятельности, не соответствует современному требованию к методике, основанному на том, что успешное формирование прочных умений и навыков предполагает определенную опору не только на практическое овладение образцом, заданным логопедом, но и опору на представления о структурно-семантических закономерностях построения связного сообщения. Данное учебное пособие состоит из шести глав. В первой главе раскрывается теоретический аспект проблемы. В рамках психолингвистического подхода связная речь рассматривается как сложная, иерархически организованная речемыслительная деятельность, продуктом которой является текст, выступающий в диалектическом единстве двух планов: внутреннего, предметно-смыслового, и внешнего, формально-языкового. Во второй главе представлен обзор состояния связной речи по данным специальной литературы.

В третьей главе анализируются подходы различных авторов к проблеме развития связной речи у детей с нарушениями речи.

Четвертая глава знакомит с методами обследования разных видов связной речи и операций, входящих в ее структуру, а также с процедурой объективного анализа полученной речевой продукции.

В пятой главе представлены результаты обследования связной речи и выделены уровни сформированных операций, необходимых для генерации связных сообщений.

Шестая глава содержит описание основных разделов логопедической работы по формированию навыков и умений связной речи детей дошкольного и школьного возраста.

Каждая глава завершается контрольными вопросами, которые дают возможность оценить степень усвоения учебного материала. В конце каждой главы предлагается список литературы, ориентированной на изучение отдельных вопросов по данной проблеме.

В конце работы предлагаются тематика курсовых и выпускных квалификационных работ и расширенный список литературы.

Предлагаемое учебное пособие направлено на совершенствование подготовки специалистов в области логопедии. Наряду с этим оно может быть рекомендовано и как методическое пособие для логопедов-практиков.

Литература

Основная:

1. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова. Собрание соч. – М., 1982. Т.2. – Гл.7.

2. Зарубина Н.Д. Текст: лингвистический и методический аспекты. – М., 1981,

3. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. Избр. психол. труды в 70-ти томах. – Москва-Воронеж, 2001. – Разделы V, VI.

4. Лурия А.Р. Язык и сознание. – М., 1979. – Лекции XI, XIII.

5. Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи. Описание, повествование, рассуждение. — М., 1986.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989. – Di.XI.

Дополнительная:

1. Дридзе Т.М. Текст как иерархия коммуникативных программ (информативно-целевой подход) // Смысловое восприятие речевого сообщения. – М., 1976.

2. Доблаев Л. П. К вопросу о семантических связях ближайших предложений текста // Вопросы психологии. – 1983. – № 3. – с. 101-105.

3. Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся III-VII классов // Изд. АПН РСФСР. – 1956. – Вып. 78.

4. Жинкин И. И. О кодовых переходах во внутренней речи. / Вопросы языкознания. – 1964. – № 6.

 

Литература

Основная

1. Левина Р.Е., Никашина Н.А. Общее недоразвитие речи // Основы теории и практики логопедии / Под ред. Левиной Р.Е. – М., 1968. – С. 67-165.

2. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980, – С. 128-139.

Дополнительная

1. Воробьева В. К. Особенности связной речи школьников с моторной алалией // Нарушения речи и голоса у детей и взрослых / Сб. науч. трудов МГПИ им. В.И. Ленина. – М., 1975.

2. Мастюкова Е.М. О расстройствах памяти у детей с недоразвитием речи // Дефектология. – 1972. – № 5. – С. 12-17.

3. Мастюкова Е.М. Психическое развитие школьников, страдающих моторной алалией / Сб.: Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых. – М., 1981. – С. 50-55.

4. Нарушение речи у дошкольников. / Сост. РА Белова-Давид. – М., 1972. – С: 932.

 

Литература

Основная:

1. Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни // Сост. Т.Б. Филичева и ГВ. Чиркина. - М., 1989.

2. Программа по русскому языку для подготовительных, I-V классов I отделения школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980.

3. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980. – С. 158-165.

4. Филичева Т.Е., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специализированном детском саду. – М., 1987.

Дополнительная:

1. Нарушение речи у дошкольников. / Сост. Р.А. Белова-Давид. – М., 1972. – С. 167-181.

2. Трауготт Н.Н. К вопросу об организации и методике речевой работы с моторными алаликами // Труды Ленинградского научно-практического института слуха и речи Наркомпроса РСФСР / Расстройства речи в детском возрасте. – Петрозаводск, 1940.

3. Школа для детей с нарушениями речи /Под ред. Левиной Р.Е. – М., 1961.

 

Зачин № 1

Шарик нашелся

Летом Миша жил на даче. Там он подружился с собакой Шариком. Однажды Шарик пропал. Миша искал его день, другой, третий. Нигде нет Шарика.

Как-то раз позвали ребята Мишу в лес за грибами. Собирая грибы, мальчик и не заметил, как остался один. Пошел Миша искать ребят и вдруг ему показалось, что из-за дерева выглянул серый волк...

Зачин № 2

Случай на реке

Однажды Олег уговорил своего друга Алешу отправиться на лодке ловить рыбу. Погода была хорошая, но рыба не клевала. Вдруг поплавок у Алеши задергался. Он потянул за леску, но она не поддавалась. Алеша привстал, лодка покачнулась и...

Зачин № 3

Тук-тук-тук

Мы втроем — я, Мишка и Костя — приехали в лагерь на день раньше всех ребят. Вечером Марья Максимовна, лагерный сторож, сказала, чтобы мы шли ночевать к ней, а то нам одним будет страшно. Мишка ответил, что мы ничего не боимся и будем ночевать одни. Вскоре стало совсем темно и мы улеглись в кровати. Вокруг все было тихо, но нам не спалось. И неожиданно мы услышали...

Зачин № 4

Слон и хозяин

Один индус пошел со своим слоном в лес за дровами. Вдруг -слон перестал слушаться хозяина, начал тревожно оглядываться, потом поднял хобот и заревел. Хозяин тоже обернулся, но ничего не увидел. Тогда хозяин рассердился, сел на слона и стал веткой хлестать его по ушам. Слон топтался, пятился, вертел хвостом. Потом застыл и насторожился...

 

В качестве экспериментального материала для задания № 2 (составление рассказа по предметным изображениям) были использованы следующие наборы предметных картинок:

Вариант № 1. Возможный вариант темы «Как мальчик рисовал собаку».

Мальчик – стол – окно – краски – собака – дерево – кисточка – карандаши – клякса – пузырек с чернилами – кошка – пила – телевизор.

Вариант № 2. Предполагаемый вариант темы «Случай на охоте».

Лес – охотник – мальчик – лыжи – следы на снегу – заяц – ружье – волк – пенек – нора – молоток – клетка.

Вариант № 3. Предполагаемая тема «Находка в лесу».

Девочка – лес – дедушка – корзинка – кучка сухих листьев – ежик – собака – грибы – сачок – бабочка – улица – светофор – дверь – автобус.

Вариант № 4. Возможный вариант темы «Лакомка» и темы «Случай на рыбалке».

Мальчик – ведро – удочка – рыба – речка – палка – консервная банка – змея – птенцы в гнезде – ложка – собака – стул – кошка – мама – девочка.

При оценке результатов данной серии учитывается степень воплощения замысла в целое речевое сообщение: замысел может быть представлен или в форме общей «смутной мысли» или в форме мысли, направленной на согласование начала и конца высказывания, т.е. в виде программы того содержания, которое должно воплотиться в сообщение.

Вместе с тем необходимо учитывать степень адекватности найденного замысла услышанному зачину рассказа, а также характер выбора предметных картинок из общего банка и возможность их адекватного объединения единой Темой.

Литература

Обязательная:

1. Методы обследования речи детей. Пособие по диагностике речевых нарушений. / Под ред. проф. Г.В.Чиркиной. – 2-е изд. – М., 2004.

2. Воробьева В.К. К понятию системности нарушения речевой деятельности при моторной алалии // Современная логопедия: теория, практика, перспективы. – М., 2002.

3. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. Пособие для логопедов и психологов. – М., 2002. – С. 22-26; С. 84-88.

Дополнительная:

1. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. – М., 1997.

2. Волкова ГЛ. Психолого-логопедическое исследование детей с нарушениями речи. – СПб., .1993.

3. Доблаев Л.П. Логико-психологический анализ текста. — Саратов, 1969.

4. Неволин И.Ф. О графическом изображении смысловой макроструктуры текста // Вопросы психологии. – 1974. – № 5. – С. 130-135.

Литература

Основная:

1. Воробьева В. К. Особенности смыслового восприятия и воспроизведения речевого сообщения учащимися, страдающими моторной алалией // Недоразвитие и утрата речи / Межвузовский сб. научн. трудов. – М., 1985.

2. Воробьева В. К. Сравнительная характеристика речевой деятельности учащихся начальных классов речевых и массовых школ // Нарушения речи и голоса у детей и взрослых/ Сб. научн. трудов МГПИ им. В.И. Ленина. – М., 1979.

3. Левченко И.Ю., Киселева Н.А. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии. – М., 2005 г.

Дополнительная:

1. Воробьева В. К. О некоторых особенностях построения фразы в устной речи детей алаликов // Очерки по патологии речи и голоса. – М.( 1967. – Вып. 3.

2. Воробьева В. К. Лексико-семантические особенности речи детей с алалией // Расстройства речи и голоса в детском возрасте. – М., 1973.

Литература

Основная:

1. Воробьева В.К. Формирование у младших школьников с моторной алалией умения узнавать образцы связной речи // Дефектология. – 1988. – № 6.

2. Воробьева В. К. Обучение первоначальному навыку связного высказывания младших школьников с моторной алалией // Дефектология. – 1989. – № 4.

3. Воробьева В.К. Обучение детей с тяжелыми нарушениями речи первоначальному навыку описательно-повествовательной речи // Дефектология. – 1990. –№ 4.

Дополнительная:

1. Воробьева В.К. О принципах логопедической работы над формированием связной речи у моторных алаликов // Вопросы логопедии / Сб. научи, трудов. МГПИ им. В.И. Ленина. – М., 1979.

2. Воробьева В.К. О принципах обеспечения мотивации в процессе обучения связной речи учащихся с моторной алалией // Актуальные вопросы логопедии. Сб. науч. трудов МГПИ им. В.И. Ленина. – М., 1980.

3. Воробьева В.К. Обучение школьников с системными нарушениями речи краткому пересказу // Педагогика и обновление школы. – Тарту, 1994.

ЛИТЕРАТУРА

1. Акишина А.А. Структура целого текста. Вып. 1. – М., 1979.

2. Актуальные проблемы психологии речи и психологии обучения языку / Под ред. А.А. Леонтьева и Т.В. Рябовой. – М., 1970.

3. Апухтин В.Б. О смысловой структуре связного текста (в связи с обучением порождению текстов на иностранном языке) // Лингвистические проблемы общения и обучения языку. – М., 1976.

4. Арановская Д.М. Формирование у учащихся младших классов понимания главной мысли рассказа // Нач. школа. – 1955. – № 1.

5. Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. – М., 1982.

6. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. – М., 1989.

7. Баранник.Д.Х. Устная монологическая речь (Особенности языковой структуры и функционально-стилевая типология устной формы современной украинской монологической речи) / Автореф. дис. на со–иск. уч. ст. докт. филол. наук. – Киев, 1970.

8. Белова-Давид Р.А. Причины недоразвития импрессивной и экспрессивной речи у детей дошкольного возраста // Нарушение речи у дошкольников. – М., 1972.

9. Белова-Давид Р.А. Клинические особенности детей дошкольного; возраста с недоразвитием речи // Нарушение речи у дошкольников. – М., 1972.

10. Белогруд Л.А., Бурова B.C., Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. О своеобразном варианте интеллектуальной недостаточности у дошкольников с диагнозом моторной алалии // Шестая научная сессия по дефектологии. – М., 1971.

11. Богданов-Березовский М.В. Неговорящие и плохо говорящие дети в интеллектуальном и речевом отношении. – СПб., 1909.

12. Большуное Я.В. Различия краткого и полного воспроизведения текста в младшем школьном возрасте // Вопросы психологии. – 1975. – № 3. – С. 5661.

13. Бондаренко Г.В., Крючкова Т.Е. Цельность текста и свойства его элементов // Общение: теоретические и прагматические проблемы. – М., 1978.

14. Борякова И.Ю. О некоторых особенностях построения речевых высказываний 6-летних детей с задержкой психического развития // Дефектология. – 1983. – № 3.

15. Борботько В.Г. Элементы теории дискурса. – Грозный, 1981.

16. Брудный А.А. Понимание как философско–психологическая проблема // Вопросы философии. – 1975. – № 10. – С. 109-117.

17. Брудный А.А. О семантике текстов // Семантика и социальная психология. – Фрунзе, 1976.

18. Брудный А.А., Садыкбекова Д. Концепт как фактор смыслового восприятия текста // Текст и аспекты его рассмотрения / Тезисы докл. и сообщ. межвузовской научно-метод. конфер. – М., 1977.

19. Величук А.П. и др. Методика развития речи в начальной школе: пособие для учителя. – Л., 1982.

20. Власова Т.А., Певзнер М.С. Учителю о детях с отклонениями в развитии. – М., 1967.

21. Волковская Т.Н. Сравнительное изучение развития дошкольников с общим недоразвитием речи и с задержкой психического развития. – М., 2003.

22. Выготский Л.С. Проблемы общей психологии / Под ред. В.В. Давыдова / Собр. соч. Т. 2. – М., 1982.

23. Выготский Л.С. Детская психология / Под ред. Д.Б. Эльконина / Собр. соч. Т. 4. – М., 1982.

24. Гак В. Г. О семантической организации текста // Лингвистика текста/ Матер, научи, конфер. Ч. 1. – М., 1974. – С. 61-66.

25. Гак В.Г. О семантической организации повествовательного текста // Лингвистика текста. – М., 1976. – С. 5-14.

26. Гальперин И.Р. Грамматические категории текста (Опыт обобщения) / Извест. АН СССР. Серия лит. и яз. – 1977. – Т. 36. – № 6. – С. 523-532

27. Гальперин И.Р. К проблеме зависимости предложения от контекста // Вопросы языкознания – 1977. – № 1. – С. 48-55.

28. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР. Т. 1. – М., 1959. – С. 441-469.

29. Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка//Вопросы психологии. – 1969. – № 1. – С. 15-25.

30. Глухов В.П. Особенности формирования связной монологической речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / Автореф. канд. дисс. – М., 1987.

31. Гриншпун Б.М. О принципах логопедической работы на начальных этапах формирования речи у моторных алаликов // Нарушение речи и голоса у детей / Под ред. С.С. Ляпидевского, С.Н. Шаховской. – М., 1975.

32. Гриншпун Б.М., Селиверстов В.И. Развитие коммуникативных умений и навыков у дошкольников в процессе логопедической работы над связной речью // Дефектология. – 1988. – № 3.

33. Гуровец Г.В. Особенности психоречевых расстройств у детей с моторной алалией и обоснование методов лечебнокоррекционного воздействия // Расстройства речи и методы их устранения. / Под ред. С.С. Ляпидевского, С.Н. Шаховской. – М., 1975.

34. Давидович Л.Р. Нарушения контекстной речи у старшеклассников школ для детей с тяжелыми нарушениями речи // Нарушенияя речи и голоса у детей и взрослых. – М., 1979. – С. 34-45.

35. Данилова Л.А. Особенности логопедической работы При разных формах моторной алалии и афазии // Развитие мышления и речи у аномальных детей / Уч. зап. ЛГПИ им. АИ. Герцена. – Л., 1963. – Т. 256. – С. 297-309.

36. Доблаев Л.П. Логико–психологический анализ текста (На материале школьных учебников). – Саратов, 1969.

37. Доблаев Л.П. Об интеллектуальном чувстве необходимой полноты высказывания // Вопросы психологии. – 1981. – № 3. – С. 89-99.

38. Доблаев Л.П. К вопросу о семантических связях ближайших предложений текста // Вопросы психологии. – 1983. – № 3. – С. 101-105.

39. Дридзе Т.Н. Организация и методы лингво-психосоциологического исследования массовой коммуникации. – М., 1979.

40. Дридзе Т.Н. Язык и социальная психология / Под ред. А.А. Леонтьева. – М., 1980.

41. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М., 1956.

42. Жинкин Н.И. Развитие письменной речи учащихся III-VII классов // Психология усвоения грамматики, орфографии и развития письменной речи / Под ред. Д.Н. Богоявленского. – М., 1956. – Вып. 78. – С. 141-250.

43. Жинкин Н.И. О кодовых переходах во внутренней речи // Вопросы языкознания. – 1964. – № 6. – С. 26-38.

44. Жинкин Н.М. Психологические особенности спонтанной речи // Ин. яз. в шкоде. – 1965. – № 4. – С. 2-10.

45. Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова/Сост. В.Я. Коровина. – М., 1966. – С. 5-25.

46. Жинкин Н.И. Коммуникативная система человека и развитие речи в школе // Проблемы совершенствования содержания и методов обучения русскому языку в 48 классах. – М., 1969. – С. 101-108.

47. Жинкип Н.И. Интеллект, язык и речь // Нарушение речи у дошкольников / Сост. Белова–Давид Р.А. – М., 1972. – С. 9-31.

48. Жинкин Н.И. Сенсорная абстракция // Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. – М., 1978. – С. 38-59.

49. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1967. – Вып. 19. С. 177-238.

50. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Е. Преодоление и речевого развития у дошкольников. – М., 1973.

51. Зарубина Н.Д. Методика обучения связной речи. – М., 1977.

52. Зарубина Н.Д. К вопросу о лингвистических единицах текста // Синтаксис текста. – М.:, 1979.

53. Зарубина Н.Д. Текст: лингвистический и методический аспекты. – М., 1981.

54. Зимняя И.А. Предметный анализ текста как продукта говорения // Смысловое восприятие речевого сообщения. – М., 1976.– С. 57-64.

55. Зимняя И.А. Речевой механизм в схеме порождения речи (Применительно к задачам обучения иностранному языку) // Психолингвистика и обучение русскому языку нерусских. – М., 1977.

56. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. – М., 1985.

57. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М., Воронеж, 2001. ,

58. Золотова Г.А. К типологии простого предложения // Вопросы психологии. – 1978. – № 3. – С. 49-61.

59. Золотова Г.А. Коммуникативные аспекты русского синтаксиса. – М., 1982.

60. Ильин Г.М., Лейкина Б.М. и др. О двух типах внутреннего представления текста // Лингвистические проблемы функционального моделирования речевой деятельности. – Л., 1974. – Выл 2. – С. 48-58.

61. Исенина Е.И. О структуре семантической установки при восприятии речи // Психологические и психолингвистические проблемы владения и овладения языком. / Под ред. А.А. Леонтьева и Т.В. Рябовой.– М., 1969. – С. 104-115.

62. Ильясов И.И., Рябова Т.В. Концепция управления усвоением и обучение иностранному языку // Актуальные проблемы психологии речи и психологии обучения языку / Под ред. А.А. Леонтьева и Т.В. Рябовой. – М., 1979. – С. 5-26.

63. Капинос В.И. Работа по развитию речи учащихся в свете теории деятельности // Русск. яз. в шк. – 1978. – № 4. – С. 58-66.

64. Капинос В.И. и др. Развитие речи. Задания для учащихся 4 класса по русскому языку. – М., 1978.

65. Кириченко Е.И. Динамика речевого и интеллектуального развития у детей и подростков с общим недоразвитием речи (по данным обследования учащихся речевой школы) // Материалы конференции по детской психиатрии. – М., 1970. – С. 54-56.

66. Кирпичникова Н.В. О способах объединения предложений в связной речи // Русск. яз. в шк. – 1960. – № 5. – С. 34-38.

67. Ковтунова И.И. Современный русский язык: Порядок слов и актуальное членение предложения. – М., 1976.

68. Ковшиков В.А., Элькин Ю.А. О состоянии мышления и его соотношении с речью у детей с экспрессивной алалией // Психические и речевые нарушения у детей. Вопросы реабилитации. – Л., 1979. – С. 34-44.

69. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. Учебное пособие к спецкурсу. – СПб., 1994. – С. 37-62.

70. Колкер Я.М. Анализ текста путем выделения коммуникативных блоков (с опорой на коммуникативные блоки} как один из приемов проверки его большей или меньшей доступности для восприятия // Смысловое восприятие речевого сообщения. – М., 1976. – С. 73-77.

71. Комаров К. В. Методика обучения русскому языку в школе детей с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1982.

72. Корицкая Е.Г. и Шимкович Т.А. Формирование развернутой описательно–повествовательной речи у детей с третьим уровнем общего речевого развития // Нарушение речи у дошкольников / Сост. Р.А. Белова-Давид. – М., 1972. – С. 181-199.

73. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. – М., 1975.

74. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей (алаликов). – М., 1951.

75. Левина Р.Е. Нарушение письма у детей с недоразвитием речи. – М., 1961.

76. Лейкина Б.М. К вопросу об оценке связности и цельности текста // Структурная и прикладная лингвистика. – Л., 1978. – Вып. 1. – С. 38-48.

77. Леонтьев А.А. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. – М., 1969.

78. Леонтьев А.А. Функции и формы речи // Основы теории речевой деятельности. – М., 1974. – С. 241-254.

79. Леонтьев А.А. Основы психолингвистики. – М.: СП, 2003.

80. Леонтьев А.А. Предисловие к книге Т.М. Дридзе «Язык и социальная психология». – М., 1980.

81. Леонтьев А.А. Признаки связности и цельности текста // Лингвистика текста / Материалы науч. конфер. – М., 1975. – Ч. 1. – С. 168-172.

82. Леонтьев А.А. Эвристический принцип в восприятии, порождении и усвоении речи // Вопросы психологии. – 1974. – № 5. – С. 53-62

83. Лосева Л.М. Как строится текст. – М., 1980.

84. Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. – М., 1969.

85. Лурия А.Р. Речь и мышление. – М., 1975.

86. Мальцева К.П. План текста как смысловая опора запоминания у младших школьников // Вопросы психологии памяти / Под ред. А.А. Смирнова. – М., 1958. – С. 175-194.

87. Мамушин В.Е. Психологометодические основы развития связной речи учащихся. – М., 1975.

88. Маринчак В.А. Критерии иерархии предметов речи в структуре связного текста // Общение: теоретические и прагматические проблемы. – М., 1978. – С. 80-88.

89. Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. – М., 1974.

90. Мастюкова Е.М. Исследование внутренней речи у детей школьного возраста с различными речевыми нарушениями // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. – 1971. – Т. 31 (71). – Вып. 10. – С. 1512-1517.

91. 91. Мастюкова Е.М. О расстройствах памяти у детей с недоразвитием речи //Дефектология. – 1972. – № 5. – С. 12–17.

92. Мастюкова Е.М. Психическое развитие школьников, страдающих моторной алалией // Преодоление речевых нарушений у детей и взрослых. – М., 1981. – С. 50-55.

93. Мелихова Л.В. Алалия // Очерки по патологии речи и голоса / Под ред. Ляпидевского С.С. – М., 1960. Вып. 1. С. 24-52.

94. Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1980.

95. Методы обследования речи детей: пособие по диагностике речевых нарушений / Под ред. Г.В. Чиркиной. – 2-е изд., доп. – М., 2003.

96. Морозова Н.Г. О понимании текста // Извест. АПН РСФСР. – 1947. – Вып. 7. – С. 191-240.

97. Неволин И.Ф. О графическом изображении смысловой макроструктуры текста // Вопросы психологии. – 1974. – № 5. – С. 130-135.

98. Нечаева О.А. Функционально–смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). – М., 1986.

99. Никитина Е.И. Связный текст на уроках русского языка. – М., 1966.

100. Нишанов В.К. О связи грамматики текста с семантикой // Семантика и социальная психология. – Фрунзе, 1976. – С. 91-98.

101. Новиков А.И. –Исследование процесса смыслового преобразования текста // Семантика, логика и интуиция в мыслительной деятельности человека (психологические исследования). – М.:, 1979. – С. 127-148.

102. Новиков А.И. О соотношении лингвистической и семантической информации в тексте // Семантика языковых единиц и текста (лингвистическое и психолингвистическое исследование). – М., 1979. – С. 92-108.

103. Новиков А. И., Чистякова Г Д. К вопросу о теме и денотате текста. – М., 1981. – Т. 40. – № 1. – С. 48-56.

104. Опарин И.А., Иванов В.В. Психофизиологическое изучение динамики умственной работоспособности учащихсяалаликов вторых классов // Дефектология. – 1975. – № 4. – С. 16-18.

105. Орфинская В.К. Спорные вопросы обучения слышащих детей без речи / Уч. зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена. – Т. 171. – 1959. – С 191-205.

106. Орфинская В.К. Типы моторной и оптической алалии / Уч. зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена. – Т. 171. – Л., 1959. – С. 207-223.

107. Орфинская В.К. Сравнительный анализ нарушений речи при афазии и алалии / Автореф. дис. на соиск. уч. ст. докт. пед. по патопсихологии. – Л., I960.

108. Орфинская В.К. Принципы построения дифференцированной» методики обучения алаликов на основе лингвистической классификации алалии / Уч. зап. ЛГПИ им. А.И. Герцена // Развитие мышления и речи у аномальных детей. – 1963. Т. 256. – С. 297-308.

109. Орфинская В.К. Формы моторной алалии, связанные с избирательной неполноценностью речедвигательного анализатора // Физиологические механизмы нарушений речи. – Л., 1967. – С. 129-137.

110. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 1968.

111. Пленкин Н.А. Изложение с языковым разбором текста. – М., 1978.

112. Пленкин Н.А. Обучение школьников правилам построения текста / РЯШ. – 1977. – № 4. – С. 50-58.

113. Пленкин Н.А. Уроки рассказывания в школе / РЯШ. – 1978. – № 3. – С. 35-43.

114. Пленкин Н.А. Система работы по развитию связной речи учащихся // Преемственность и перспективность в обучении русскому языку. – М., 1982. – С. 102-120.

115. Политова Н.И. Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка. – М., 1984.

116. Проблемы связности и цельности текста. – М., 1982.

117. Программа коррекционного обучения и воспитания детей с общим недоразвитием речи 6-го года жизни / Сост. Т.Б. Филичева и Г.В. Чиркина. – М., 1989.

118. Программа по русскому языку для подготовительных) 1-5 классов I отделения школы для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М.; 1980.

119. Психолингвистические проблемы общения и обучения языку. / Под ред. А.А. Леонтьева и др. – М., 1976.

120. Психолингвистика и современная логопедия. – М., 1997.

121. Расстройства речи и методы их устранения. / Под ред. С.С. Ляпидевского и С.Н. Шаховской – М., 1975. – С. 23-30.

122. Рекомендации об организации и содержании индивидуальных логопедических занятий в специальной школе для детей с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1982.

123. Речевое общение: цели, мотивы, средства. / Под ред. Сорокина Ю.А., Тарасова Е.Ф. – М., 1985.

124. Речь. Речь. Речь / Под ред. ТА Ладыженской. – М., 1983.

125. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989. – Т. 1.

126. Петрова В.Г. Развитие речи учащихся вспомогательной школы. – М., 1977.

127. Рябова Т.В. Механизм порождения речи по данным афазиологии // Вопросы порождения речи и обучения языку. – М., 1967. – С. 76–94.

128. Савинский В. Г. О видах монолога //Актуальные вопросы структурной и прикладной лингвистики. / Под ред. В.А. Звегинцева. – М., 1980. – Вып. 9. – С. 185-190.

129. Севбо И.П. Структура связного текста и автоматизации реферирования. – М., 1969.

130. Синтаксис текста / Отв. ред. Г.А. Золотова. – М., 1979.

131. Сиротинина О.Б. Порядок слов живой разговорной речи // Вопросы синтаксиса и стилистики русского литературного языка. – Куйбышев, 1963. – С. 116-132.

132. Смысловое восприятие речевого сообщения (в условиях речевой коммуникации). – М., 1976.

133. Соботович Е.Ф. К вопросу об интеллектуальном развитии неговорящих детей // Материалы VII научной сессии по дефектологии. – М., 1975. – С. 563-564.

134. Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией, – Киев, 1981.

135. Совершенствование содержания и методов обучения русскому языку по новым программам / Сост. В.И. Капинос. – М., 1975.

136. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. – М., 1968.

137. Солганик Г.Я. Синтаксическая стилистика (сложное синтаксическое целое). – М., 1973.

138. Сорокин Ю.А. Текст: цельность, связность, эмотивность // Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. – М., 1982. – С. 61-74.

139. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. – М., 1980.

140. Теория речевой деятельности // Проблемы психолингвистики. – М., 1968.

141. Трауготт Н.Н. К. вопросу об организации и методике речевой работы с моторными алаликами // Труды Ленинградского научно–практического института слуха и речи Наркомпроса РСФСР / Расстройства речи в детском возрасте. – Петрозаводск, 1940.

142. Трауготт Н.Н. О путях нейрофизиологического исследования алалии и афазии // Вопросы патологии речи / Извест. УкрНИИ психоневрологии. – Харьков, 1959. – Т. 32 (81). – С. 72-77.

143. Трошина Н.Н. О семантикосинтаксическом аспекте цельности (когерентности) художественного текста // Аспекты общей и частной лингвистической теории текста. – М., 1982. – С. 50-61.

144. Тункель В.Д. Прием и последующая передача речевого сообщения. // Вопросы психологии. – 1964. – № 4. – С. 106-114.

145. Тункель В.Д. Зависимость передачи речевого сообщения от его предикативной структуры / Ученые записки МПИИЯ им. М. Тореза. / Исследования языка и речи. – Т. 60, 1971. – С. 165-169.

146. Уманская Н.М. Сравнительная характеристика детейалаликов и умственно отсталых детей //Дефектология. – 1973. – № 1. – С. 23-26.

147. Ушинский К.Д. Собр. соч. т. 4. Детский мир и хрестоматия. – М., 1948.

148. Федоренко Л.П. Принцип развития чувства языка в обучении практическими методами // РЯШ. – 1978. – № 3. – С. 47-52.

149. Филичева Т.Е. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста. – М., 1999.

150. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов: пособие для логопедов и психологов. – М., 2002.

151. Фреге Г. Смысл и денотат // Семиотика и информатика. Вып. 8. – М., 1977. – С. 181-208.

152. Харвег Р. Редуцированная речь // Новое в зарубежной лингвистике. Лингвистика текста / Сост. Т.М. Николаева – М., 1978. Вып. 6. – С. 388-401.

153. Хватцев М.В. К вопросу о развитии речи у неговорящих детей. – Л., 1938.

154. Хамский Н. Язык и мышление./Под ред. В.А. Звегинцева. – М., 1972. Вып. 2.

12345678910Следующая ⇒

Поделиться: