Тип производственной практики

Практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности.

СПОСОБЫ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Практика проводится в образовательных учреждениях г.Новокузнецка и Кемеровской области. Практика стационарная, в качестве практического психолога.

ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ И ЕЁ ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ

Общий объём практики составляет 6зачетных единиц.

Продолжительность практики __4__ недель (216ч.)

СОДЕРЖАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Недели, часы	Содержание деятельности	Формы текущего контроля (отчетности)
1.	Организация практики.	1нед.	Устан. и закл.конференция. Составление индивидуального плана работы студентов на основе планов психолога образовательного учреждения,	Индивидуальный план
2.	Исследовательский этап.	2нед.	психодиагностика учащихся.	Дневник практики, протоколы наблюдений
3.	Заключительный этап.	1нед.	Подготовка отчета	Отчет, дневник практики

ФОРМЫ ОТЧЁТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ

Отчетными документами являются:

· отчет с психологической характеристикой учащегося;

· Требования к оформлению отчета

· а) титульный лист (см. Приложение);

· б) шрифт 14;

· в) интервал 1, 5

· г) объём 10-12л.

· Структура отчета:

а) титульный лист

б) цель, задачи, методы

в) место, время прохождения практики

г) сведения о конкретно выполненной студентом работе

д) список литературы

е) приложение (результаты психодиагностической работы)

· Отзыв руководителя практики оторганизации, предприятия об уровне сформированности компетенций, заверенный подписями психолога-куратора практики, директора образовательного учреждения и гербовой печатью;

· дневник практики, заверенный печатью образовательного учреждения, подписями руководителя практики от кафедры и психолога-куратора практики образовательного учреждения.

 

Рекомендации для студентов в ходе практики

1 этап:

- четко формулировать цели психодиагностической работы;

-определить круг задач, которые конкретизируют цели психодиагностической работы;

2 этап:

- выполнить задание по психологическому анализу личности ребенка:

показать индивидуальное своеобразие личности ученика, описать взаимоотношения ребенка с одноклассниками, охарактеризовать учебную деятельность

3 этап:

- составить психологическое или психолого-педагогическое заключение о целях, задачах и результатах психо-диагностического исследования соценкой его эффективности.

 

Процедура оценивания представляет 2этапа: оценка в характеристике и оценка за отчетную документацию. Определяющей является оценка за отчетную документацию.

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И РЕСУРСОВ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ», НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ

а) основная литература:

Т.А.Ратанова, Н.Ф.Шляхта. Психодиагностические методы изучения личности. Учебное пособие - Москва: Московский Психолого-социальный институт, Изд-во «Флинта», 2010

Носс И.Н. Руководство по психодиагностике. Учебное пособие. Москва: Изд-во Института психотерапии, 2011

Собчик Л.Н. Психология индивидуальности. Теория и практика психодиагностика. Учебное пособие. Санкт-Петербург: РЕЧЬ, 2009

Щебланова Е.И. Психологическая диагностика одаренности школьников: проблемы, методов, результаты исследований и практики. Учебное пособие. Москва-Воронеж, 2010

 

б) дополнительная литература:

Чернышев А.С. Технологии в изучении психологии. – М. 2009

Шевандрин Н. Социальная психология в образовании. – М. 2008

Реан А.А. Социальная педагогическая психология. – М.2008

 

в) ресурсы сети «Интернет»

http: //www.edu.ru/ – портал «Российское образование»

http: //standart.edu.ru/ – сайт, на котором размещены стандарты Российского образования

http: //psylist.net/pedagogika/ – сайт, посвященный педагогике

http: //psylist.net/pedagog/ – сайт, посвященный психологии ребенка

http: //praktika.karelia.ru/ – портал «Виртуальная педпрактика»

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

Отзыв руководителя практики от организации, предприятия об уровне сформированности компетенций.

Титульный лист отчета.

Примерная схема изучения и составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося

 

Отзыв руководителя практики от организации, предприятия об уровне сформированности компетенций.

 

 

ОТЗЫВ

руководителя _______________________практики

(наименование учебной / производственной практики)

 

За время прохождения _____________________________________ практики

(наименование учебной / производственной практики)

в ________________________________________________________________ с

(полное наименование организации)

 

«_____»_______ 20___г. по «_____»_______20____г. студент________________ ________________________________________________

(факультет, ФИО студента)

_____________________________________________________________________продемонстрировал следующие результаты (указывается перечень формируемых результатов, которые закреплены за учебной/производственной практикой соотнесенных с планируемыми результатами освоения ООП)

Например:

Оцениваемые результаты
Код компетенции	Результаты освоения ООП Содержание компетенций (в соответствии с ФГОС	перечень сформированных результатов	Оценка (критерии и шкала используется установленная в программе практики) с обоснованием
ОПК-3	готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов	Знать: - закономерности психического развития, общения, деятельности на разных этапах детства; - методы проведения психолого-педагогических исследований; - теоретические основы диагностики развития личности. Уметь: - отбирать диагностические процедуры в соответствии поставленными задачами; - осуществлять сбор, анализ и интерпретацию результатов обследования детей. Владеть: - методами исследований в области педагогики и психологии; - конкретными методиками психолого-педагогической диагностики.	1 2 3 4 5     1 2 3 4 5   1 2 3 4 5     1 2 3 4 5     1 2 3 4 5     1 2 3 4 5     1 2 3 4 5
ПК-23	готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи	Знать: - современные методы индивидуальной и групповой профконсультации, диагностики и коррекции нормального и аномального развития ребенка; - основные методы и технологии диагностики и коррекционно-развивающей работы. Уметь: - проводить диагностическую, психокоррекционную реабилитационную, консультативную работу, опираясь на достижения в области педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий; - реализовывать программы диагностики и коррекционно-развивающей работы. Владеть: - методами, позволяющими решать практические задачи диагностики; - навыками определения у обучающихся, воспитанников степень нарушений (умственных, физиологических, эмоциональных) в развитии, а также различного вида нарушений социального развития и проведения их психолого-педагогической коррекции.	1 2 3 4 5     1 2 3 4 5     1 2 3 4 5   1 2 3 4 5     1 2 3 4 5     1 2 3 4 5
ПК-24	способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики	Знать: -основные методы сбора необходимой информации; - способы интерпретации результатов психологических наблюдений; - методы, позволяющие осуществить диагностику. Уметь: -проводить первичную обработку полученных данных; - грамотно интерпретировать результаты психологических наблюдений; - обрабатывать информацию, полученную при помощи диагностических методов. Владеть: - основными методами сбора информации; - способами интерпретации результатов психологических наблюдений; - методами, позволяющими осуществить диагностику.	1 2 3 4 5   1 2 3 4 5     1 2 3 4 5   1 2 3 4 5   1 2 3 4 5     1 2 3 4 5   1 2 3 4 5     1 2 3 4 5   1 2 3 4 5

 

 

Итоговая оценка (по итогам учебной / производственной практики, дифференцированный зачет или зачет)

_____________________________________________________________________

 

Руководитель практики от предприятия (должность, ФИО)

___________________________________________________________________

 

Подпись (м.п.) ___________________

 

Дата « ___» _______________201___г.

Титульный лист отчета

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Кемеровский государственный университет»

Новокузнецкий институт (филиал)

Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

ОТЧЕТ

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА
Б.2.У.2. Практика по получению первичных профессиональных умений и навыков. Ч.2

Направление подготовки

050400.62 Психолого-педагогическое образование

 

Направленность (профиль) подготовки

Психология образования

Уровень бакалавриата

Форма обучения

очная

 

Выполнил: _________

 

Проверил: _________

 

Оценка: _________

 

Подпись: _________

 

Новокузнецк 2017

Примерная схема изучения и составления психолого-педагогической характеристики личности учащегося

 

Общие данные

1.1 Фамилия, имя.

1.2 Дата рождения.

1.3 Класс.

1.4 Общее физическое развитие.

1.5 Состояние здоровья.

1.6 Условия жизни в семье. Правильность основной линии семейного воспитания.

Учебная деятельность

2.1 Успеваемость (преобладающие оценки, одинаково или неодинаково успевает по разным предметам).

2.2 Общее умственное развитие (кругозор, начитанность).

2.3 Развитие речи (запас слов, образность, эмоциональность речи, умение выразить свою мысль письменно и устно).

2.4 Способность к учению:

2.4.1 особенности внимания (степень развития произвольного внимания, его сосредоточенность, устойчивость, способность к распределению);

2.4.2 осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления;

2.4.3 уровень и характер развития преднамеренной и осмысленной памяти (заучивает механически или осмысленно, какова быстрота и прочность запоминания, легкость воспроизведения, индивидуальные особенности памяти);

2.4.4 развитие мышления (отличает ли существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, уровень усвоения общих и абстрактных понятий, умеет ли сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, быстро ли находит пути решения);

2.4.5 развитие воображения.

2.5 Старательность в учебной работе.

2.6 Интерес к занятиям и отношение к учению (с интересом или без интереса учится, к каким учебным предметам проявляет интерес, отношение к отметке, отношение к похвале или порицанию учителя и родителей, основной мотив учебной деятельности).

2.7 Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать над книгой, заучивать материал, контролировать себя, составлять планы, конспекты и пр.).

3. Труд (уроки труда, общественно-полезный труд в школе и дома)

3.1 Отношение к труду (уважает ли труд, заинтересован ли в общественной пользе своего труда, любит ли трудиться и что именно его привлекает – процесс работы, сделанная вещь овладение навыком работы).

3.2 Имеет ли трудовые навыки и умения, легко ли их приобретает.

3.3 Организованность и дисциплинированность в труде.

3.4 Есть ли привычка к длительным трудовым усилиям.

3.5 Какие виды труда предпочитает.

⇐ Предыдущая12

Поделиться: