При сравнительно благополучном овладением логопедической стороны речи у УО детей смысловая сторона речи развивается медленно.

У детей с первичным недоразвитием речи в более ранние сроки появляется понимание речи.

Интерес к игровой и предметной деятельности, эмоционально избирательное отношение к окружающему миру.

К диагностическим признакам для отграничения ОНР от УО является диссоциация речевого и психического развития.

Психическое развитие детей с ОНР, как правило, опережает развитие их речи, их отличает критичность к собственной речевой недостаточности, первичная патология речи тормозит формирование начально сохранных умственных способностей, но при должной коррекции происходит выравнивание интеллектуальных процессов.

Нарушение структурно-семантического (внутреннего) оформления высказывания – алалия, афазия.

Алалия (дисфазия) – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребёнка.

Один из наиболее сложных дефектов речи, при котором нарушены операции отбора и программирования на всех этапах порождения и приёма речевого высказывания, вследствие чего речевая деятельность не формируется (фонетические, грамматические, лексические средства).

Страдает мотивационно-фонетический уровень речепораждения.

Наблюдаются грубые семантические дефекты.

Нарушено управление речевыми движениями, что отражается на воспроизведении звукового и слогового состава слова.

Алалия наблюдается у детей с сохранным периферическим слухом, имеющих достаточно интеллектуального развития речи.

Отсутствие речи ограничивает полноценное общение, а это отставание в умственном развитии.

Дети алалики отличаются от УО по мере становления речи, под воздействием специальной коррекции интеллектуальное отставание постепенно уходит. В зависимости от преимущества локализации речевых зон (центр Вернике, центр Брака) различают 2-е формы алалии:

- моторную проводимость

сенсорную (узнавание)

- сенсомоторная

Моторная – связана с нарушением деятельности речедвигательного анализатора

Сенсорная – связана с нарушением деятельности речеслухового анализатора.

Афазия (только у тех, у кого была речь, а потом распалась) – полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга.

У ребёнка (взрослого) теряется речь (ЧМТ, инсульт, нецроинфекции). Если такое нарушение произошло до 3-х лет, то диагноз афазия не ставится.

Бывает 3-ух видов:

Моторная	Сенсорная
Более распространённое. Вид афазии возникает при поражении речедвигательного центра (центр Брака) для данного вида патологии характерным является то, что больной совсем утрачивает способность говорить либо сохраняются незначительные речевые способности. Моторный афазик слышит речь, понимает её, но сам не владеет способностью ей воспроизвести. Ему трудно повторить подсказанные слова (предложения)	Нарушается восприятие речи (центр Вернике) страдает понимание речи. Не понимает, а чётко говорит. Это состояние бывает (похоже на иностранцев и их восприятие другого языка).

21.03.2017

Причины ОНР (общее недоразвитие речи).

Сложный симптома-комплекс языковых и речевых расстройств.

ОНР наблюдается на фоне рассеянной органической симптоматики и ММД и ПЭП.

По этиологии механизм развития и клинических проявлений. Это сборная группа патологических состояний.

- повышенный мышечный тонус;

- нарушен сон;

- повышенная возбудимость;

- двигательная беспокойность;

- снижение аппетита;

- задержка элементов психомоторного развития;

- к 3 годам выраженная моторная неловкость;

- навыки самообслуживания развиваются с задержкой4

- сочетание с двигательной расторможенностью и быстрой истощаемостью.

Дети не способны к длительной игровой деятельности.

Не умеют ограничивать свои желания.

Отличаются упрямством и негативизмом.

В дошкольном возрасте моторная неловкость остаётся выраженной и проявляется в трудностях рисования.

Отмечается недостаточность интеллектуальной деятельности.

В школьном возрасте в результате:

- трудности в овладении письма, счёта;

- двигательные нарушения – в двигательной диагностики;

- общей моторной неловкости;

- недостаточность двигательных тонических движений мимической мускулатуры;

- в степень выраженности вариабельна

Варьируется от стойких до выраженных нарушений.

При сочетании ОНР с дизартрией

- снижение мышечного тонуса

Формирование словаря и грамматического строя у детей в норме.

В 1 год ребёнок овладевает 10-12 словами

К 6 годам – до 3000 слов.

Формируется словарный запас детей от 6-17 лет можно выделить наиболее употребительные слова:

- существительные: мама, папа, девочка, люди и т.д.

- прилагательные: маленький, большой, хороший;

- глаголы (говорить)

Ребёнку от 2-6 лет присуще особое «чувство языка», который помогает ему.

К. Ушинский, Чуковский, Гвоздев.

Единственной опорой для ребёнка в воспитании словотворчества является речевой микросоциум, состоящий из знакомых слов.

Ребёнок конструирует формы, свободно оперирует знакомыми элементами, исходя из их значений.

Ещё большая самостоятельность требуется ему для создания нужных слов.

С возрастом усвоение ребёнком слов, состава родственных языка изменяется количество и качественно.

До определенного времени пути развития речи, и мышление идут параллельно, независимо друг от друга.

Постоянное развитие речи сказывается на мышлении.

Этот процесс становится постоянным.

Становление лексико-семантической системы у детей дошкольного возраста.

Выделено 4 этапа детского словаря:

I этап: лексический запас представлен собой неупорядоченным набором слов

II этап: ситуационный

В сознании ребёнка находится некоторое создание слов, относящихся к данной ситуации

III этап: характеризует объединение лексем тематической группы

IV этап: возникновение интонации и системная организация словаря ребёнка приближенных по своему строению и лексико-семантического словаря взрослых.

Несформированность ВПФ не даёт ребёнку возможность усвоить:

- предметы;

- явления;

- действия, окружающие жизнь

Ребёнок использует словарь для названия ряда предметов.

По мере развития словарного запаса значение слова постепенно уточняется.

Это связано с его когнитивным развитием.

На этапе 3-5 лет

Норма овладевает предметным соотнесённостью слова.

Слово становится самостоятельным знаком.

Усвоить предметные конкретно отнесённые значения ребёнок овладевает логическими операциями.

Формирование лексико-грамматического строя у детей с нарушениями речи.

Формирование словарного запаса и грамматического строя речи аномальных детей в специальной психической литературе рассмотрены в ряду важнейших задач их речевого развития.

Р.Е. Левина описала особенности словаря («методическое наследие»).

На I уровне развитие речи у детей отсутствует вербальное средство общения, хотя мимико-жестикуляторная относительно сохранна.

Наличие звукоподражаний и звуковые комплексы несут номинативное и прерогативное.

В речи отсутствует монолог для передачи грамматических отношений.

Речь становится понятной в элементарной конкретной ситуации.

II уровень развития: появляется фразовая речь

- словарь становится разнообразным непрерывным по объёму;

- спонтанная речь включает: существительные, глаголы, прилагательные, наречия, местоимения, союзы (категории);

III уровень развития: развёрнуто-обиходная речь

Сохранны:

- неумение пользоваться словообразованием;

- создаёт трудности в использовании вариантов слов;

- большое количество лексических ошибок;

- при назывании предметных действий, по структурным свойствам слов.

Нарушение лексической системы у детей с ОНР указывает на то, что одним из механизма патогенеза является несформированность звуко-буквенных обобщений.

ОНР – это неравномерный замедленный процесс овладения звуковыми средствами родного языка.

Поделиться: