Тема 11. Понятие личности в гуманистической психологии.

Основные принципы гуманистической психологии. Личность как уникальная целостная открытая система. Понятие конгруентности в концепции К.Роджерса. Необходимые условия полноценного личностного развития. Понятие самоактуализации в концепции А.Маслоу. Иерархия потребностей. Дефицитарные и бытийные потребности. Реализация потребностей и развитие личности.

 

6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

1. Вопросы к зачету

2. Методические рекомендации по изучению дисциплины

6.1. Распределение часов внеаудиторной самостоятельной работы студента при изучении дисциплины

Наименование темы или раздела дисциплины (модуля)	Трудоемкость, час.	Список рекомендуемой литературы	Вопросы для самопроверки
Основная (№ из перечня)	Дополнительная (№ из перечня)
Тема 1.Педагогика в системе современного образования		1, 2, 3	1, 2, 3, 4, 5	1. Изложите суть понятия «психика». 2. Раскройте суть понятия «сознание». 3. Какие вы знаете функции психики? 4. Назовите основные стадии развития психики. 5.Какие вы знаете формы проявления психики человека?
Тема 2. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память		1, 2, 3, 4	1, 2, 3, 4, 5	1. Охарактеризуйте ощущение как познавательный процесс. 2. Что такое анализатор? 3. Какие вы знаете классификации ощущений? 4. Что такое сенсибилизация? 5. Что такое синестезия? 6. Охарактеризуйте восприятие как познавательный процесс. 7. Что объединяет и что отличает ощущение и восприятие как психические процессы? 8. Охарактеризуйте основные свойства восприятия. 9. В чем проявляются индивидуальные различия в восприятии? 10. Какие теории памяти вы знаете? 11. Какие вы знаете основные приемы и способы произвольного запоминания? 12. Охарактеризуйте основные виды памяти. 13.Какие нарушения памяти вы знаете?
Тема 3. Познавательные процессы: мышление, речь, воображение, внимание		1, 2, 3, 5	1, 2, 3, 4, 5	1. Охарактеризуйте мышление как психический процесс. 2. В чем выражается взаимосвязь мышления и речи? 3. Охарактеризуйте основные виды мышления. 4. Охарактеризуйте основные мыслительные операции. 5. Дайте характеристику речи как средству общения. 6. Какие вы знаете виды речи? 7. Охарактеризуйте роль воображения в жизни человека и в регуляции организма. 8. Какие виды воображения вы знаете? 9. Раскройте роль воображения в творческой деятельности. 10. Дайте характеристику вниманию как психическому явлению. 11. Какие вы знаете виды внимания? 12. Какие вы знаете свойства внимания?
Тема 4 Способности, их происхождение и развитие. Понятие интеллекта.		1, 2, 3	1, 2, 3, 4, 5	1. Раскройте сущность понятия «интеллект». 2. Какие вы знаете теоретические и экспериментальные подходы к исследованию интеллекта? 3. Какие вы знаете тестовые методики, предназначенные для изучения интеллекта? 4. Что такое способности? 5. Какие вы знаете классификации способностей? 6. В чем выражается биосоциальная природа способностей?
Тема 5. Эмоции и воля		1, 2, 3	1, 2, 3, 4, 5	1. Дайте характеристику воле как психическому процессу. 2. В чем проявляется взаимосвязь воли и сознания? 3. Каково соотношение понятий «эмоции» и «чувства»? 4. Назовите основные виды эмоций. 5. Раскройте роль эмоций в регуляции поведения человека. 6. Раскройте основные функции эмоций
Тема 6. Темперамент и характер		1, 2, 3	1, 2, 3, 4, 5	1. Раскройте суть учения о темпераменте Гиппократа. 2. Расскажите об исследованиях проблемы темперамента в трудах И.П.Павлова. 3. В чем суть концепции темперамента В.М.Русалова? 4. Каково соотношение понятий «темперамента» и «характера»? 5. Расскажите о психологическиххарактеристиках различных типов темперамента. 6. Как соотносятся особенности темперамента человека и успешность его деятельности? 7. Раскройте суть понятия «характер»? 8. Охарактеризуйте теоретические и экспериментальные подходы к исследованию характера. 9. Расскажите о концепции акцентуаций характера К.Леонгарда.
Тема 7. Мотивационная сфера личности.Деятельность		2, 3, 5	1, 2, 3, 4, 5	1. Что такое деятельность? 2. Какие виды деятельности вы знаете? 3. Охарактеризуйте структуру деятельности. 4. Раскройте основные положения теории деятельности. 5. Раскройте суть понятия «мотив». 6. Раскройте суть понятия «мотивация». 7. Раскройте суть понятия «потребность». 8. Раскройте основные характеристики мотивационной сферы человека. 9. Какие мотивационные концепции вы знаете?
Тема 8. Проблема личности в современной психологии.		1, 2, 3	1, 2, 3, 4, 5	1. Каково соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность»? 2. Что входит в структуру личности? 3. Каково соотношение биологического и социального вличности? 4. Раскройте основные подходы к определению понятия «личность»? 5..Раскройте роль сознания, бессознательного, внешней среды, социокультурной среды в описании и объяснении поведения человека в рамках каждого из направлений психологических исследований. 6. Охарактеризуйте основные теории личности. 7. Охарактеризуйте суть факторного подхода к оценке личностных черт. 8. В чем суть типологического подхода к изучению личности? 9. В чем суть концепции структуры личности К.К.Платонова? 10. Расскажите о структурном подходе А.Н.Леонтьева 11. Расскажите как рассматривались проблемы личности в работах Б.Г.Ананьева
Тема 9. Понятие личности в психоаналитических концепциях		1, 3, 4	1, 2, 3, 4, 5	1. Сформулируйте основные принципы, лежащие в основе психоанализа. 2. Какие структурные составляющие личности выделяет З.Фрейд? 3. Что является источником человеческой активности с точки зрения З.Фрейда? Какую роль играют механизмы психологической защиты в жизнедеятельности человека? 4. Что такое коллективное бессознательное? 5. Что такое архетип? Какие архетипы вам известны? 6. Какие структурные составляющие личности выделяет Юнг? 7. Какая структурная составляющая личности представляет в ней коллективное бессознательное? 8. Что такое компенсация? 9. Что такое комплекс неполноценности? 10. Каково соотношение понятий «чувство неполноценности» и «комплекс неполноценности»? 11. Раскройте сущность понятия «социальный интерес». 12. Раскройте сущность понятия «псевдокомпенсация».
Тема 10. Проблема личности в бихевиоризме и гештальтпсихологии		1, 2, 3	1, 2, 3, 4, 5	1. Какие закономерности управления поведением человека изучали бихевиористы? 2. Что является источником активности человека с точки зрения бихевиоризма? 3. Чем отличается приспособление к среде человека и животных с точки зрения бихевиоризма? 4. Раскройте сущность понятия «гештальт». 5. Каковы механизмы приспособления человека к среде точки зрения гештальтпсихологии?
Тема 11. Понятие личности в гуманистической психологии		1, 2, 3	1, 2, 3, 4, 5	1. Какие качества свойственны самоактуализирующейся личности? 2. Сформулируйте основные принципы гуманистической психологии. 3. Что такое конгруентность? 4. Что такое дифицитарные и бытийные потребности?
Итого

 

7. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Для оптимальной организации работ по изучению дисциплины «Педагогика и психология» обучающимся следует придерживаться следующих рекомендаций.

Для освоения курса рекомендуется предварительно знакомиться с литературой по теме предстоящего занятия, чтобы с пониманием относиться к лекционным занятиям.

При подготовке к семинарским занятиям полезно конкретизировать вопросы из предложенных в плане семинарского занятия. Если обучающийся хочет рассмотреть вопрос, не входящий в план семинарского занятия, то он должен согласовать это с преподавателем.

Подготовка к выступлению на семинаре должна проводиться на базе нескольких источников. В выступлении должны быть приведены примеры по конкретным проблемам системы государственной и муниципальной службы.

Выступления должны быть предварительно отработаны, чтобы речь выступающего была свободной, не привязанной к тексту.

Полезен разбор практических ситуаций. Материал к занятиям можно подобрать в периодических изданиях научного и прикладного характера, выявляя тот, который имеет отношение к современным управленческим проблемам. Аналитический разбор подобных публикаций помогает пониманию и усвоению теоретического материала, формирует навыки использования различных управленческих подходов, решения стандартных задач, развивает способность к нестандартным решениям.

Изучение дисциплины предполагает значительный объем самостоятельной работы. Она включает в себя не только подготовку к практическим и семинарским занятиям, но и самоконтроль. Самостоятельный контроль знаний должен проводиться регулярно с помощью вопросов к лекциям, проверки знания основных терминов.

Поскольку изучение систем государственной и муниципальной службы требует использования достижений многих наук, следует применять и сопоставлять знания, полученные при изучении таких дисциплин как политология, экономика, психология, история, математика.

 

8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю), использование БРС

 

8.1.Паспорт комплекта оценочных средств по дисциплине

Таблица 6

Предметы оценивания (компетенция или группа компетенций)	Планируемые результаты освоения дисциплины (для данной компетенции или группы компетенций)	Оценочные средства (формы текущего и промежуточного контроля)
ОПК-2 готовность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задач в области профессиональной деятельности.	Знать: основные понятия дисциплины и ее методологические основы	Устный опрос, доклад, зачет
Уметь: осуществлять сравнительный анализ различных толкований природы личности и коллектива	Устный опрос, доклад, зачет
Владеть: навыками самопознания и методами исследования психологических состояний в обществе	Устный опрос, доклад, зачет
ОПК-3 готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия.	Знать: содержание основных теорий, в которых раскрываются психологическая природа человека	Устный опрос, доклад, зачет
Уметь: осуществлять анализ влияния различных внешних воздействий на формирование личности	Устный опрос, доклад, зачет
Владеть: навыками диагностирования и интерпретации психологических проблем коллектива и личности	Устный опрос, доклад, зачет
ПК-1 владение технологиями управления персоналом, обладанием умениями и готовностью формировать команды для решения поставленных задач	Знать: структурные и динамические характеристики психики механизмы ее развития	Устный опрос, доклад, зачет
Уметь: использовать представление о практических методах развития личности и коллектива	Устный опрос, доклад, зачет
Владеть: методами изменения личностных особенностей людей на основе научного психологического знания	Устный опрос, доклад, зачет
ПК-20 владение методами и инструментальными средствами, способствующими интенсификации познавательной деятельности	Знать: методы и средства интенсификации познания	Устный опрос, доклад, зачет
Уметь: выбирать инструментальные средства для решения проблем в соответствии с ситуациями	Устный опрос, доклад, зачет
Владеть: способами влияния на мотивации и повеления личностей или коллективов для решения задач интенсификации познавательной активности	Устный опрос, доклад, зачет

 

Перечень оценочных средств:

 

Оценочные средства (формы текущего и промежуточного контроля)	Показатели оценки	Критерии оценки
Доклад	· Соблюдение регламента (15 мин.); · характер источников (более трех источников); · подача материала (презентация); · ответы на вопросы (владение материалом).	Каждый критерий оценки доклада оценивается в 0, 25 балла, максимум 4 балл за доклад.
Контрольная работа	· Способность излагать свои мысли в заданном объеме. · Способность применять (излагать) научные знания в сфере государственной и муниципальной службы. · Уметь систематизировать знания согласно указанной цели. · Уметь логично ссылаться на результаты-научно- теоретических исследований в области государственной и муниципальной службы. · Полнота изложенной информации. · Обоснованность выводов о тенденциях государственной и муниципальной службы.	Написание контрольной работы: - корректность ответов: Верные и обоснованные ответы-5 баллов; верные ответы без обоснований-4 балла; даны верные ответы не на все вопросы– 3 балла; допущены принципиальные ошибки-2 балла; отсутствуют верные ответы -0.
Тестирование	Процент правильных ответов на вопросы теста.	Менее 60% – 0 баллов; 61 - 75% – 6 баллов; 76 - 90% – 8 баллов; 91 - 100% – 10 баллов.
Зачет	В соответствии с балльно-рейтинговой системой на промежуточную аттестацию отводится 30 баллов. Экзамен проводится по билетам. Билет содержит 2 вопроса по 15 баллов.	1-5 баллов за ответ, подтверждающий знания в рамках лекций и обязательной литературы, 6-10 баллов – в рамках лекций, обязательной и дополнительной литературы, 11-15 баллов – в рамках лекций, обязательной и дополнительной литературы, с элементами самостоятельного анализа.
Устный опрос	Корректность и полнота ответов	Сложный вопрос: полный, развернутый, обоснованный ответ – 10 баллов Правильный, но не аргументированный ответ – 5 баллов Неверный ответ – 0 баллов Обычный вопрос: полный, развернутый, обоснованный ответ – 4 балла Правильный, но не аргументированный ответ – 2 балла Неверный ответ – 0 баллов. Простой вопрос: Правильный ответ – 1 балл; Неправильный ответ – 0 баллов

 

Примеры типовых заданий

Темы докладов

 

1. Педагогика в системе современного образования.

2. Предмет, задачи, основные разделы современной психологии.

3. Основные этапы становления психологической науки.

4. Понятие психики. Уровни психического отражения.

5. Происхождение и развитие сознания человека.

6. Основные формы проявления психики человека и их взаимосвязь.

7. Методы психологии.

8. Познавательные процессы как структурная составляющая психики.

9. Понятие об ощущениях как первичном источнике знаний об окружающем мире.

10. Значение ощущений для развития человека.

11. Классификация ощущений.

12. Взаимосвязь ощущений с объективными свойствами среды.

13. Понятие чувствительности. Закономерности изменения чувствительности.

14. Восприятие. Природа восприятия, его отличие от ощущений.

15. Свойства восприятия: предметность, целостность, константность, осмысленность, апперцепция.

16. Классификация восприятий.

17. Память и ее место и значение в системе познавательных процессов человека.

18. Классификация видов памяти.

19. Характеристики процессов памяти.

20. Закономерности функционирования памяти..

21. Мышление как обобщенное опосредованное отражение действительности в ее существенных свойствах и отношениях.

22. Мышление как процесс познания и преобразования действительности.

23. Виды мышления: теоретическое и практическое; наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое; репродуктивное, продуктивное и творческое.

24. Формы мышления: понятие, суждение, умозаключение.

25. Мыслительные операции. Стиль мышления.

26. Понятие о речевой деятельности.

27. Классификация видов речи по различным основаниям: внешняя и внутренняя, устная и письменная, монологическая и диалогическая.

28. Понятие о воображении.

29. Взаимосвязь воображения и органических процессов. Воображение и творчество.

30. Внимание как психический процесс и как психическое состояние.

31. Свойства внимания: направленность, устойчивость, концентрация, переключаемость, распределение, объем.

32. Функции внимания. Виды внимания.

33. Общее представление о способностях. Формирование способностей.

34. Понятие интеллекта. Основные подходы к изучению интеллекта.

35. Качества ума: глубина, гибкость, устойчивость, самостоятельность критичность.

36. Уровень развития интеллекта и эффективность деятельности.

37. Интеллектуальный стиль.

38. Психодиагностические методики исследования интеллекта.

39. Понятие об эмоциях. Феноменология эмоций.

40. Понятие о воле. Значение воли в организации и регуляции жизни и деятельности человека.

41. Волевое действие и его особенности.

42. Первичные, вторичные и третичные волевые качества личности.

43. Связь волевой регуляции с мотивацией деятельности.

44. Понятие о темпераменте. История изучения темперамента.

45. Свойства темперамента. Типы темперамента.

46. Темперамент и индивидуальный стиль деятельности.

47. Понятие о характере. Типология характеров.

48. Акцентуированные типы характеров (А.Е.Личко, К.Леонгард).

49. Понятие социальный характер. Типология социальных характеров (Э.Фромм).

50. Понятия потребности и мотива.

51. Соотношение потребностей, мотивов и целей.

52. Общее строение мотивационной сферы человека.

53. Интересы, задачи, желания, намерения как мотивационные диспозиции.

54. Мотивация деятельности.

55. Понятие деятельности. Деятельность, поведение, активность. Структура деятельности.

56. Знания, умения, навыки, привычки.

57. Понятие личности. Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность.

58. Основные подходы к определению понятия личность: антропологический, социологический, персоналистский, интегральный.

59. Основные подходы к изучению личности: философский, клинический, экспериментальный.

60. Структура личности. Активность как системообразующий фактор личности. Способы проявления активности личности.

61. Концепции личности в отечественной психологии.

62. Методологические основы психоанализа.

63. Принципы психического детерминизма, удовольствия, реальности как основа активности личности.

64. Уровни личностной организации (бессознательное, подсознание, сознание) и их связь со структурой личности (Ид, Эго, Суперэго).

65. Механизмы психологической защиты, их роль и значение в жизнедеятельности личности.

66. Структура личности: эго, персона, тень, анима, анимус, самость.

67. Понятие компенсации как основы развития личности.

68. Бессознательное и его проявления в индивидуальной психологии.

69. Чувство неполноценности, стремление к превосходству, социальный интерес как источники активности личности.

70. Понятия жизненной цели и жизненного стиля.

71. Соотношение понятий компенсации и псевдокомпенсации, «чувство неполноценности» и «комплекс неполноценности».

72. Личность как результат внешнего стимулирования.

73. Личность как совокупность поведенческих навыков. Дж.Уотсон. и Б.Скиннер.

74. Классическое и оперантноеобусловливание.

75. Позитивное и негативное подкрепление и их роль в формировании личности.

76. Понятие гештальта как свойства индивидуального сознания.

77. Процесс жизнедеятельности личности как процесс формирования и завершения гештальтов.

78. Внешняя, внутренняя и средняя зоны осознавания.

79. Основные принципы гуманистической психологии.

80. Личность как уникальная целостная открытая система.

81. Понятие конгруентности в концепции К.Роджерса.

82. Необходимые условия полноценного личностного развития.

83. Понятие самоактуализации в концепции А.Маслоу. Иерархия потребностей.

84. Дефицитарные и бытийные потребности.

85. Реализация потребностей и развитие личности.

 

Вопросы к зачету

1. Предмет, основные категории психологии.

2. Педагогика в системе современного образования

3. Понятие и структура психики.

4. Понятие личности. Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность.

5. Проблема личности в психоанализе.

6. Проблема личности в отечественной психологии.

7. Бихевиористский подход к трактовке понятия личность.

8. Личность и условия ее эффективного функционирования в гештальтпсихологии.

9. Гуманистическое направление в теории личности.

10. Ощущение.

11. Восприятие.

12. Мышление.

13. Речь.

14. Воображение.

15. Внимание. Способы активизации внимания.

16. Память. Приемы активизации памяти.

17. Эмоции и чувства.

18. Темперамент, его типы и свойства.

19. Потребностно-мотивационная сфера личности.

20. Понятие характера, акцентуации характера.

21. Способности, их происхождение и развитие.

22. Понятие интеллекта.

23. Воля.

24. Деятельность

25. Психоаналитическая концепция личности З.Фрейда.

26. Механизмы психологической защиты, их роль и значение в процессе развития личности.

27. Аналитическая психология К.Г.Юнга. Понятие коллективного бессознательного.

28. Структура личности в аналитической психологии К.Г.Юнга.

29. Индивидуальная психология А.Адлера.

 

 

Оформления результатов оценивания на основе БРС

При оценивании используется балльно-рейтинговая система. Баллы выставляются за посещаемость (максимум 18 баллов), выступления с докладами (максимум 36 баллов), результаты выполнения теста (два теста, максимум 10 баллов за тест), выполнение контрольной работы ( три контрольных, максимум 15 баллов), ответ на экзамене (максимум 30 баллов). Дисциплина считается освоенной, если экзаменуемый набрал не менее 51 балла в результате выполнения всех типов заданий, включая ответ на экзамене. Минимальное количество баллов для допуска к экзамену – 45.

 

Таблица 7

Количество баллов	Экзаменационная оценка
прописью	буквой
86 - 100	отлично	А
78 - 85	хорошо	В
66 - 77	хорошо	С
61 - 65	удовлетворительно	D
51 – 60	удовлетворительно	E
0 - 50	неудовлетворительно	EX

 

Шкала перевода оценки из многобалльной в систему «зачтено»/ «не зачтено»:

от 0 до 50 баллов	«не зачтено»
от 51 до 100 баллов	«зачтено»

 

«Утверждаю»

Декан факультета /…………./

Схема расчета рейтинговых баллов по дисциплинеПедагогика и психология

Поделиться: