|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Разработка игровой программыСтр 1 из 2Следующая ⇒
Разработка игровой программы «Мы вместе»
Работу выполнили: Активисты детское объединение «Мой мир» Руководитель: Липовая Анна Ивановна
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1. Пояснительная записка--------------------------------------------------------3 1.1. Цель игровой программы ----------------------------------------------------4 1.2 Задачи игровой программы--------------------------------------------------4 1.3 Основные методы, формы и технологии работы------------------------4 1.4. Психолого-педагогическое обеспечение-----------------------------------5 1.5. Структура занятий--------------------------------------------------------------5 2 Краткое содержание-------------------------------------------------------------5 3. Ожидаемые результаты--------------------------------------------------------8 4. Содержание игровой программы--------------------------------------------8 4.1. 1 день - «Я - умею дружить»------------------------------------------------ 8 4.2 2 день - «Мы вместе»-------------------------------------------------------------10 4.3 3 день - «Драки и обида» --------------------------------------------------------12 4.4 4 день - «Мы поссорились и помирились»---------------------------------15 4.5 5 день - «Застенчивость и Уверенность»-----------------------------------17 4.6 6 день - «Мальчики и девочки»-----------------------------------------------19 4.7 7 день - «Волшебная клетка»--------------------------------------------------22 5.Техническое оснащение программы----------------------------------------24 6. Список литературы-------------------------------------------------------------25 Пояснительная записка Игра - это не имитация жизни, это очень серьезная деятельность, которая позволяет ребенку самоутвердиться, самореализоваться. Участвуя в различных играх, ребенок выбирает для себя персонажи, которые наиболее близки ему, соответствуют его нравственным ценностям и моральным установкам. Таким образом, игра становится фактором социального развития личности. Для ребёнка игра может выступать, как средство коммуникации, саморазвития, самореализации, саморегуляции, стрессового контроля. Игра способствует раскрытию различных сторон личности, сплочению коллектива, является стимулом неигровых видов деятельности, таких как учёба, труд и т.д. Используя такие игровые формы, как обучающие игры, игровой тренинг, упражнения, социально-ориентационные игры, можно широко вовлекать в игровую деятельность ребят, как младшего, так и старшего дошкольного возраста. Особое внимание программа уделяет развитию в играх межличностному отношению, а так же интеллектуальных характеристик личности: памяти, внимания, способности к релаксации и коммуникативности, эрудиции и логики. Разнообразных общественно значимых ролей и положений, обеспечивает деятельностью, развивающей неограниченные способности детей, их таланты в наиболее целесообразном применении. Игра – явление многообразное, ее можно рассматривать без исключения сторон жизнедеятельности коллектива, личности. Игра – важнейший вид самодеятельной деятельности детей, способствующий их физическому, психологическому, нравственному развитию. Игра – средство развития индивидуальных качеств личности с помощью знаний, умений, навыков. Игра – метод организации и сплочения коллектива. Игра – способ общения. Игра – фактор, формирующий внутренний мир человека.
1. 1. Цель игровой программы: воспитание самостоятельной и успешно адаптивной личности через игровую деятельность. 1.2. Задачи: 1.Формировать эмоционально-положительное отношение учащихся к совместной деятельности с педагогом и сверстниками; 2. Создавать учащимся ситуацию успеха; 3. Научить самовыражению и умению успешно адаптироваться в коллективе. 4. Развивать навыки межличностного общения, умения определять эмоциональное состояние. 5. Развить познавательные психические процессы. Основные методы, формы и технологии работы. Методы: · словесный (рассказ, объяснение, лекция, беседа, анализ и обсуждение своих действий и действий соперника и др.); · наглядность упражнений (показ упражнений и др.); · практические упражнения · контроль: врачебный, самоконтроль, контроль успеваемости и качества усвоения программы, динамики показателей физического и личностного развития; · самореализации через творческие дела, участие в игровой деятельности. Формы: · фронтальные, звеньевые и индивидуальные, состоящие из теоретической и практической частей; · самостоятельная работа. Технологии и техники: · сказкотерапии, · релаксации, · игры · упражнения.
Психолого-педагогическое обеспечение. 1. Программа построена с учетом ведущего вида деятельности учащихся. 2. Обеспечение психолого-педагогических условий (учет индивидуальных особенностей ребенка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима); 3. Обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим; соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм). Структура игровой программы Игровая программа проходит поэтапно. В течение недели проводится программа из специально подобранных игр и упражнений, что позволяет сделать занятия интересными и увлекательными для детей. Игровые задания носят двойственный характер: они содержат не только развивающие, коррекционные упражнения, но и диагностические задания. Важно создать доброжелательную обстановку, чтобы каждый чувствовал себя уверенно и не боялся сделать ошибку. Игровая программа состоит: 1.Приветствия и разминки - (снятие напряженности и способствующее физическому раскрепощению участников группы); 2. Основной части с включением игровых упражнений, упражнений психогимнастики; 3.Прощания (заключения). Участники программы: дети 3 «Д» класса коррекции в количестве 12 человек. . 2. Краткое содержание
Ожидаемые результаты. По окончанию реализации программы у учащихся должны сформироваться: 1.Устойчивая положительная мотивация на учебную деятельность; 2.Эмоционально-чувственное восприятие, 3.Сотрудничество; 4.Умения включаться в задание, игру, контролировать свои действия, планировать их, действовать по правилу 4. Содержание игровой программы: День - «Я - умею дружить». Цель : формирование коммуникативных и личностных УУД, формирование уважительного отношения друг к другу; усвоить нормы общения с детьми и взрослыми; развитие коммуникативных навыков, формирование устойчивой учебной мотивации на фоне позитивной “Я- концепции” детей, устойчивой самооценки и низкого уровня школьной тревожности. Заключительная часть. Ритуал прощания. Упражнение «Доброе животное».
День - «Мы вместе» Цели: формирование коммуникативных, личностных, познавательных УУД, знакомство с «волшебными средствами понимания» – интонацией и мимикой. Развитие сочувствия и внимания к людям, умений описывать свои ощущения, обращение внимания детей на тактильные, кинестические ощущения; снятие психологических барьеров. Оборудование: краски, цветные карандаши, игрушки, картинки-ситуациии «Страна Эмоций», мешочек с небольшими предметами. Ход занятия. Основная часть. Упражнение «Друг к дружке». Педагог: «Любое общение, любой контакт начинается с приветствия. Сегодня мы будем приветствовать друг друга в парах. Выберете себе пару взглядом, подойдите и пожмите партнёру руку. Можно приветствовать друг друга в парах самыми разными частями тела: ладонями - внутренней и тыльной стороной, локтями, плечами, спинами, бёдрами, коленями, носками, пятками, ушами, носами, затылками и т.п.» Педагог стимулирует творчество учащихся в придумывании необычных приветствий. Знакомство с «Волшебными средствами понимания». Что может помочь человеку, которому грустно, страшно, плохо? Что помогает вам, когда вас обидели, когда вы провинились? Что делают люди, с которыми вам приятно общаться? «Волшебные средствами понимания»: Улыбка, умение слушать, контакт глаз, добрый, ласковый голос, мягкие, нерезкие жесты, приятные прикосновения, вежливые слова, умение понять человека. Педагог вводит понятие об интонации, затем детям предлагают по очереди произнести фразы (зло, радостно, с обидой) - Пойдем играть! - Дай мне игрушку! - Я хочу с тобой дружить! Педагог делает выводы. Как можно еще узнать настроение человека? (По выражению лица). Картинки-ситуациии «Страна Эмоций», отображающие эмоциональное состояние радости, удовольствия. Персонажи: Веселинка, Обидка, Раздражинка. Этюды на различные позиции в общении. Общение в парах идет в диалоговом режиме. Предлагаются темы: ''Моё любимое животное'', ''Мой самый радостный день''. Сначала дети сидят лицом друг к другу, потом один сидит, другой стоя рассказывает. В 3-м диалоге дети сидят спиной друг к другу. Как удобнее было разговаривать? Идёт обсуждение общения. Игра ''Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся''. Игра «Мы - силачи». Дети встают в круг. Психолог предлагает им поиграть в «силачей». «Силачи» показывают всем, какие они сильные: набирают воздуха и напрягают мышцы рук, сгибая их в локте. Затем делают выдох и расслабляют руки, опуская их и тряся ими. Упражнение «Угадай, что в мешочке». По кругу передаётся мешочек, дети, ощупывая его, называют, что в нём орехи, каштаны, крупа, семечки и т.п. Групповой рисунок «Бабочка взаимопонимания». Игра «Волшебники». Детям предлагают вообразить, что они - волшебники и могут исполнить свои желания и желания других. Например, Володе мы прибавим смелости, Алеше - ловкости, и т.д. Рефлексия. За кого ты порадовался? Что тебя огорчило? Что тебе доставило удовольствие, радость? Что бы ты хотел изменить? Кто тебе помогал и кому ты помог? Игра «Крокодил» Цель: формирование взаимопонимания между детьми. Заключительная часть. Ритуал прощания. Упражнение «Доброе животное».
День - «Драки и обида». Цели: формирование коммуникативных и личностных УУД; усвоить нормы общения с детьми и взрослыми; создать условия для понимания обучающимися того, что в обществе существуют определенные нравственные нормы, которые помогают людям жить вместе, общаться; накопление учащимися опыта общения, опыта решения жизненных ситуаций. Оборудование: нарисованная радуга, цветные полоски с правилами общения, изображения тучек, цветные карандаши. Ход занятия. Основная часть. Чтение и обсуждение сказки «Драки» и сказки «Обида». Работа с радугой. На листе формата А3 белым восковым мелком или свечкой нарисована радуга и на полосках записаны слова: не ябедничать, быть терпимыми, уважать друг друга, не драться, не обзываться, быть миролюбивыми, помогать друг другу. Дети акварельными красками нужного цвета закрашивает полоски радуги, и в это время проявляются эти слова. Разбор " тучек" (Детям предлагается рассмотреть изображения тучек и прочитать стихотворения, которые на них написаны). Ябедничество, жалобы. А.Л. Барто СОНЕЧКА Тронь её нечаянно- Сразу: - Караул! Ольга Николаевна, Он меня толкнул! Ой, я укололась! - Слышен Сонин голос. - Мне попало что-то в глаз, Я пожалуюсь на вас! Дома снова жалобы: -Голова болит: Я бы полежала бы, Мама не велит Сговорились мальчики: - Мы откроем счет: Сосчитаем жалобы - Сколько будет в год? Испугалась Сонечка И сидит тихонечко. - Всегда ли надо идти к учителю или к родителям жаловаться и ябедничать на кого-то?!!! Не ябедничай за спиной у товарища!!! Драки. Почти все маленькие дети иногда дерутся - точно также, как животные. Для животных драться более естественно, чем для людей, потому что животные не умеют мирно улаживать споры. Можно спокойно договориться с одноклассником, братом, сестрой - и проблема будет решена без всякой драки. И это самый лучший способ улаживать конфликт. В драке вы рискуете получить серьезную травму и сам и твой противник, потому что многие дети сами не знают, сколько у них силы. Г. Остер " Вредные советы" Решил подраться - выбирай Того, кто послабей. А сильный может сдачи дать, Зачем она тебе? Чем младше тот, кого ты бьешь, Тем сердцу веселей. Глядишь, как плачет, и кричит, И мамочку зовет. Но если вдруг за малыша Вступился кто-нибудь, Беги, кричи, и громко плачь, И мамочку зови. !!! Не дерись без обиды!!! !!! Сам ни к кому не приставай!!! - А значит, будь терпимым, справедливым, умным. Обзывалки, обижалки. И.Токмакова ОБИЖАЛКИ. Мы с моей соседкой Галкой Сочиняли обижалки. Вот придет обидный срок, А у нас готово впрок: Я скажу ей ты - ворона, А она мне ты - глухарь. Я скажу ей - макарона, А она мне ты - сухарь. Я ей - мышь! Она мне - крыс! Стой-ка! Чем мы занялись? Для чего нам обижалки? Мы стоим соображаем: Мы совсем друг друга с Галкой Никогда не обижаем! !!! Почаще говори " Давай дружить! Давай играть! " Не выставляйся!!!! - А когда пропадают на небе тучи, когда пройдет дождик, на небе появляется солнце, становится тепло, распускаются цветы. И вот сегодня у нас распустилась " ромашка". Игра «Пальцы — звери добрые, пальцы — звери злые». Цель: развитие эмоциональной сферы, коммуникативных навыков. Дети представляют, что их пальчики — добрые кошечки, злые мышки, добрые волчата, злые зайчата и т. д. Комментарий: взрослый предлагает детям превратить свои пальчики, например, на правой руке — в добрых волчат, а на левой — в злых зайчат. Им надо поговорить друг с другом, познакомиться, поиграть, может быть, поссориться. Если у детей хорошо получается, можно предложить им познакомиться с ручками других детей. Кроме развивающего эффекта игра дает возможность выявить особенности общения детей. Упражнение «Закончи фразу». Предлагаю вам закончить фразу: • Когда кто-то ошибается на уроке, я …; • Когда мне хочется засмеяться над ошибкой своего одноклассника, я …; • Когда я ошибаюсь перед всем классом, то чувствую, что…; • Я считаю, что ошибаться на уроке … Заключительная часть. Ритуал прощания. Упражнение «Доброе животное»
Основная часть. Рассматривание иллюстраций с элементами конфликта (пособие Р.С. Буре «Как поступают друзья»). Разыгрывание ситуаций «Ссора»: с тобой не дружат, почему? Анализ проблемных ситуаций «Ох, уж эти споры - учимся договариваться», в которых ребёнку приходилось бы найти самостоятельный способ преодоления эмоционального недуга. Вывод: если поссорился, надо вовремя извиниться и помириться. Когда миришься, обида проходит, становится приятно и радостно Перекрестные ритмические хлопки в парах. Мирилки. Кто знает их больше?: «Мирись, мирись, больше не дерись». «Мир, мир - навсегда! Ссор, ссор - никогда! » «Больше ссориться не нужно, Мир и дружба! Мир и дружба! » Представление Коробки Примирения. Игра «Два барана». Цель: снятие агрессивности, негативизма. «Рано-рано два барана повстречались на мосту». Играющие разбиваются на пары. Широко расставив ноги, склонив вперёд туловище, упираясь ладонями и лбами друг в друга, задача – противостоять друг другу, не двигаясь с места. Кто двинулся – проиграл. Можно издавать звуки: «Бе-е-е». Замечание: Следить, чтобы «бараны» не разбили себе лбы. Знакомство с подушкой для битья: Есть подушка для спанья. Есть подушка для битья. А у нас, ребята, в группе Есть подушка для битья. Будут кулаки чесаться, Или ты захочешь драться, Подойди к подушке той И ударь её рукой Можешь бить за всё на свете, Ведь подушка не ответит… Игра «Уходи, злость, уходи». Цель: снятие психо-эмоционального напряжения, снятие агрессивности. Играющие ложатся на ковер по кругу. Между ними подушки. Закрыв глаза, они начинают со всей силы бить ногами по полу, а руками по подушкам с громким криком: «Уходи, злость, уходи». Упражнение идёт 3 мин, затем участники по команде взрослого ложатся в позу «звезды», широко раздвинув ноги и руки, и спокойно лежат, слушая музыку 3 мин. (релаксация) Предостережение: Следите, чтобы, ударяя руками по подушке, дети не попадали очень часто по рукам соседа. Отдельные попадания полезны. Упражнение «Солнечные лучики». Цель: сплочение классного коллектива, создание дружеской атмосферы. Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга. Тихо так постоять, пытаясь почувствовать себя тёплым солнечным лучиком. Мы все дружные ребята, Никого в беде не бросим. Мы ребята-первоклашки. Не отнимем, а попросим. Никого не обижаем. Пусть всем будет хорошо Как заботиться - мы знаем. Будет радостно, светло! Заключительная часть. Ритуал прощания. Упражнение «Доброе животное».
Основная часть. Рассматривание демонстрационного материала «Чувства. Эмоции», отображающие эмоции застенчивость и нерешительность, знакомство с героями «Застенчик», Растерянчик-Нерешительный». Этюд на выражение застенчивости и нерешительности. Мальчик Коля первый раз пришёл в детсад, приоткрыл дверь группы и заглянул внутрь. На его лице было вот такое чувство (робость, застенчивость). Давайте, изобразим его. Глаза чуть опущены, голова наклонена вбок. Выбор картинок. Игра «Я – лев». Цель: повышение уверенности в себе. Закройте глаза представьте, что каждый из вас превратился во льва. Лев – царь зверей. Сильный, могучий, уверенный в себе, спокойный, красивый, мудрый. Откройте глаза и представьтесь от имени льва: «Я – лев Коля», пройдите по кругу гордой, уверенной походкой. Игра «У кого руки теплее». Цель: Регуляция мышечного напряжения, ощущения тепла. Дети встают в круг и берутся за руки. Один из стоящих пожимает руку стоящему справа, тот в свою очередь подает руку следующему и так далее. Педагог предлагает им почувствовать, у кого руки теплее. Игра «Марш самооценки». Цель: повышение уверенности детей в себе. Дети, встав друг за другом по кругу, идут, с силой ставя ногу на пол. Педагог «Я чувствую землю под ногами, земля прочная, твердая, я иду смело и уверенно». Предлагает детям на каждый шаг при выдохе произносить «хо-хо-хо» (10-15 сек), затем, ударяя ладонью в грудь, на выдохе произносить «я-я-я» (10-15 сек). В заключение спокойная ходьба. Игра «Прорвись в круг». Цель: помочь поверить в себя, преодолеть робость, войти в коллектив сверстников. Ребенка, испытывающего наибольшие сложности в общении с детьми, отводят в сторону. Остальные дети встают в круг, крепко взявшись за руки. Ребенок должен разбежаться, прорвать круг и проникнуть в него. Игра «Сидящий — стоящий». Цель: развивать эмоциональную сферу. Ребенок, стоя и глядя на сидящего, говорит предложенную воспитателем или составленную самостоятельно фразу весело, со страхом, сердито, спокойно. Игра «Лавата» Цель: воспитывать чувство солидарности и взаимопонимания. Игра «Следование за ведущим». Цель: развивать умение понимать и передавать чужие эмоции; развивать воображение. Дети делятся на две-три группы (по 3-4 человек). В каждой группе - ведущий. Он ходит по кругу, выполняя движения, отражающие различные эмоции; дети повторяют их. Упражнение «Подари камешек». Дети берут по 1-2 камешка и дарят их, кому захотят со словами: «Я дарю тебе камешки, потому что ты самый…»Тем, кому ничего не досталось, камешек дарит педагог, отмечая лучшие качества ребёнка. Упражнение «Я-самый». Цель: развитие позитивной «Я - концепции», уверенности в собственных силах. Я-смелый. Ребенок с завязанными глазами стоит на подушке. Спрыгнув с подушки, говорит " Я- смелый". Упражнение дети делают по очереди. Я - ловкий. Ребенок обегает кегли, пролезает под стулом, берет в руки надувной мяч, подбрасывает вверх и говорит: Я - умный. Ребенок стоит на одной ноге, правая рука на животе, левой гладит себя по затылку, повторяет " Я-умный". Упражнение повторить 3 раза. Я сильный. Ребенок стоит на одной ноге, держит два мяча под мышками, прижимая к себе. Ребенок повторяет три раза " Я - сильный", по сигналу " Брось! " - бросает мячи. Я - добрый. Дети стоят по кругу, бросают друг другу мяч, кидая и ловя его, говорят: " Я - добрый" Упражнение продолжается 3 минуты. Игра «Зеркало» Цель: развитие выразительности движений, внимания, наблюдательности, произвольности Заключительная часть. Ритуал прощания. Упражнение «Доброе животное».
День - «Мальчики и девочки»
Цель: Формирование гендерных установок учащихся. Задачи: 1. Оказать помощь в осознании содержания своей гендерной роли. 2. Оказать помощь при формировании эмоционально-положительного отношения к своей гендерной роли. 3. Оказать помощь в регуляции поведения в рамках гендерной роли. Введение: здравствуйте, мальчики и девчонки! Сегодня мы с Вами будем обсуждать очень интересную тему, а какую, - не скажу, потому, что вы сами должны будете догадаться! Я дам вам лишь несколько подсказок, а пока предлагаю поиграть. Игра «Молекулы». Педагог: Итак, внимательно слушайте правила игры: все вы, наверное, знаете, что мы с вами, а также все, что нас окружает, состоит из частичек, которые называются «молекулами», представьте себе, что вы и есть те самые молекулы, которые по моей команде начнут передвигаться в разных направлениях. Но как только вы услышите мой хлопок и цифру, вам нужно будет встать за руки в круг с количеством человек, соответствующим названной мной цифре. Кому не хватит места в кругу, объединяется со мной. Начали… (психолог играет до тех пор, пока при помощи названной им цифры не будет образовано 2 команды с равным числом участников). Упражнение «Кто это? ». Группа делится на 2 команды с помощью игры «Молекулы». Педагог: А теперь каждая команда получает набор фигур, из которых нужно составить картинки. (силуэт девочки (1 группа) и силуэт мальчика (2 группа); после предъявления задания называется тема занятия). Педагог: кто может сказать, как называется тема нашего урока? (Выслушивает ответы детей). Педагог: Правильно, тема нашего с вами занятия «Мальчики и девочки». Игра — разминка «Я знаю много имен». (Педагог кидает мяч детям, которые сначала называют имена девочек, затем — мальчиков). Загадки про маму и папу. 1. Кто взял в руки молоток, Вырыл яму он лопатой? Кто смотрел со мной хоккей? Это мой любимый... (дети хором - папа). 2. Кто красивей всех вокруг, Кто готовит, моет раму? Кто мой нежный, добрый друг? Это всё родная... (дети хором - мама). Упражнения «Качества мальчиков и девочек». Педагог: мамы когда-то были девочками, папы когда-то были мальчиками! Нам с самого детства понятно, что мальчики и девочки отличаются друг от друга, а чем? а) небольшая беседа с детьми (психолог кидает мяч, тот, у кого он оказался, отвечает на вопрос: чем отличаются мальчики и девочки. б) упражнение «Чьи качества? » Педагог: Сейчас я буду называть качества мужчины, если качество подходит, вы хлопаете в ладоши, а если нет, то топаете ножками. * Мужчина: сильный, ответственный, женственный, мужественный, настойчивый, мягкий, трудолюбивый, домашний, умный, застенчивый, решительный. Педагог: А теперь я буду называть качества мужчины, если качество подходит, вы хлопаете в ладоши, а если нет, то топаете ножками. * Женщина: добрая, скромная, мужественная, грубая, мягкая, женственная, обаятельная, понимающая, ласковая, жесткая, хозяйственная. Упражнение «Чемодан и сумочка». (На доске вывешиваются 2 плаката с рисунками мужского чемодана и женской сумочки, перед детьми выкладываются вырезки из журналов женских и мужских предметов). Педагог: сейчас каждый по очереди выберет себе предмет, если это мальчик, то он выбирает мужской предмет, если девочка, то женский предмет и отнесет его либо в мужской чемодан, либо в дамскую сумочку. (Каждый участник по очереди выбирает предмет и кладет в чемодан или в сумочку, в зависимости от своего пола. Упражнение «Угадай кто я? » Психолог изображает жестами мужские и женские роли, дети отгадывают. Пример: (Силач, забивание гвоздей, выполнение макияжа, женская походка и т. д.) Музыкальная пауза (Очень хорошо, если психолог с детьми споет песенки, где бы показывались отношения девочек и мальчиков). Например: «А ты меня любишь? », «Алые паруса». Игра - активизация «Хлопушки». Педагог: покажите мне левую ладошку. А теперь положите на нее указательный палец и постучите им, а теперь – средний, а теперь – безымянный, мизинец, и большой палец, а теперь девочки хлопают мальчикам, а мальчики для девочкам. Игра «Король» Детям необходимо дойти к королю без шумно и занять его место на троне. Игра «Ладошки». Педагог: а теперь девочки встают во внутренний круг спиной к центру, а мальчики во внешний лицом к девочкам. Играем в ладошки, девочки протягиваю мальчикам ладошки, а мальчики кладут свои руки на ладошки девочек. Девочки должны быстро хлопнуть по внешней стороне ладошек мальчиков, а мальчики – быстро убрать ладошки. Потом можно поменяться. По моему хлопку, внешний круг вращается и переходит к другому участнику, игра продолжается до тех пор, пока все мальчики поиграют в ладошки со всеми девочками. Игра «Остановитесь девочки, остановитесь мальчики». Педагог: сейчас все мальчики и девочки будут передвигаться по классу в любых направлениях, но как только я говорю «остановитесь девочки» - девочки стоят, мальчики передвигаются, если же я говорю - «остановитесь мальчики» - мальчики стоят, девочки передвигаются, и т. д. Заключение. (Педагог делает небольшой вывод о проведенном уроке, еще раз обобщает основные качества мальчиков и девочек). Ритуал прощания «Салют» - УРА!!! Педагог: дорогие мальчишки и девчонки вы здорово поработали, а теперь также замечательно давайте попрощаемся с вами; встаем в круг, и когда я скажу слово «Салют», нужно всем громко крикнуть «Ура». День - «Волшебная клетка». Цель: формирование регулятивных УУД, развитие произвольной регуляции поведения детей, снятие психо-эмоционального напряжения Вступление. Ритуал приветствия. Приветствие. " Хорошее настроение" Разминка. Упражнение «Строим дом» Взрослый предлагает ребенку «построить десятиэтажный дом», складывая друг на друга воображаемые кирпичики и постепенно разгибая корпус. «Верхний этаж» находится на высоте, до которой ребенок дотянется, встав на носочки и вытянув руки вверх. 1. Основная часть Детям предлагается отправиться в путешествие в страну «Волшебная клетка». Королева этой страны приготовила им много интересных заданий, с которыми они должны справиться, чтобы угадать волшебное слово, которое перенесет их на площадь Улыбок. На доске вывешивается карта страны. Задание! (Буква Д). Упражнение «Палочки и крестики». Цель: развитие произвольности. Ребенку дают тетрадный лист в клетку с полями и просят его писать палочки и крестики так, как это записано в образце, в течение определенного времени (2-5 минут). / + / + / - / + / + / - / + / + / - / + / + / - / + / + / Необходимо соблюдать следующие правила: - писать крестики и палочки точно в такой же последовательности, как в образце; - переходить на другую строчку только после знака «/ - /»; - нельзя писать на полях; - каждый знак писать в одной клетке; - соблюдать расстояние между строчками в две клетки. Проверка работы в парах (сличение с эталоном). Дети оценивают работы одноклассников (с помощью звездочек разного цвета). Совместно выбирается тот, кто правильно, быстро и аккуратно справился с заданием. Задание 2 (Буква Р). Упражнение «Что сегодня на обед? ». Перед началом игры взрослый просит ребенка назвать одно из животных и сказать, чем оно питается. Затем взрослый вместе с ребенком рисует на листе бумаги квадрат, состоящий из нескольких клеток, в которые врисовывает то, чем питается животное. Взрослый объясняет ребенку: «Сейчас мы узнаем, чем пообедал сегодня зайчик (медведь, слон и т.д.). Я буду называть клеточки, по которым он прошел, а ты внимательно слушай и запоминай». Взрослый называет передвижения животного, например: одна клетка вниз, одна клетка вправо и т.д. По окончании ребенок называет «меню обеда» животного. Задание 3 (Буква У). Упражнение «Зима». Ребенок, изображая сугроб, садится на корточки на некотором расстоянии от взрослого и замирает. Взрослый, играя роль весеннего солнца, медленно к нему приближается. С появлением «солнца» «сугроб» начинает «таять»: ребенок расслабляет мышцы ног, рук, шеи. После прикосновения взрослого ребенок ложится на ковер, закрывает глаза и сохраняет принятую позу до сигнала. Задание 4 (Буква Б). Упражнение «Необычная страница». Ребенок садится за стол, на котором лежат карандаши двух-трех цветов и лист бумаги, где квадратом обозначены углы и середина. Перед началом упражнения следует уточнить, где находятся правые и левые, верхние и нижние углы страницы. Взрослый дает ребенку задания, например: красным карандашом провести волнистую линию из правого нижнего угла в середину листа; соединить зеленым карандашом правый верхний и левый нижний углы и т.д. Ребенок выполняет задания. Самопроверка работы (сличение с эталоном). Самооценка своей работы (используя лестницы оценивания). Задание 5 (Буква А). Игра «Запретное движение». Звучит веселая ритмичная музыка (например, Дунаевского «До чего же хорошо кругом»). Дети стоят полукругом в центре – ведущий. Он показывает несколько движений, одно из которых (приседание) – запретное. Дети должны повторить все действия ведущего, кроме запретного. Тот, кто ошибся – выбывает, а оставшиеся дольше всех становятся лучшими игроками. Задание 6 (Буква Ж). Упражнение «Графический диктант». После выполнения заданий детям предлагается найти ошибки у соседа. Далее детям сообщается, что они правильно угадали ключевое слово «ДРУЖБА», которое поможет нам попасть на площадь Улыбок. На площади Улыбок нас встречает Солнышко. Но только оно какое-то грустное. Давайте его развеселим: все вместе поиграем. - Чего же не хватает солнышку на площади Улыбок, чтобы оно стало весёлым? (улыбки) - Давайте нарисуем улыбки на наших «смайликах-солнышках», чтобы от наших улыбок стало светло и радостно вокруг. ( Дети рисуют улыбку на заготовленных «смайликах» и прикрепляют рядом с солнышком.) -А вот и на нашем солнышке заиграла улыбка, и от улыбки стало всем светлей. 3.Заключительная часть. Ритуал прощания. Упражнение «Доброе животное».
5. Техническое оснащение игровой программы:
Техническое оснащение занятий соответствует специфике упражнений и игр в период практической подготовки учащихся, для теоретических занятий возможно применение видеофильмов. Дидактический материал: цветные карандаши, краски, альбом; игрушки: мяч, медведь; компьютер. Технические средства обучения для теоретических занятий (показ видеофильмов и р.)
Список использованной литературы.
|
Последнее изменение этой страницы: 2017-05-11; Просмотров: 4794; Нарушение авторского права страницы