Третий период (март, апрель, май, июнь)
I. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Развитие словаря
1. Дальнейшее накопление пассивного словарного запаса
и активизация в речи существительных, глаголов, прилага
тельных по всем изучаемым лексическим темам {весна, про
фессии, первые весенние цветы, комнатные растения, дикие и
домашние животные весной, перелетные птицы, насекомые, ак
вариумные рыбки, родной город, правила дорожного движения,
лето, полевые и луговые цветы) на базе восприятия и осмыс
ления объектов окружающей действительности. Уточнение
понимания и постепенное введение в активный словарь на
званий предметов и объектов ближайшего окружения {учи
тель, врач, воспитатель, школа, больница, переход, светофор,
аквариум), названий растений и живых объектов {бегония, фи
алка, мимоза, подснежник, мать-и-мачеха, птица, грач, скво
рец, ласточка, козленок, лисенок, медвежонок, жук, бабочка,
пчела, шмель, муха, оса, рыбка, гуппи, меченосец), названий
природных явлений {весна, лето, проталинка, оттепель, со
сулька, солнце, небо, река, лес, поле, луг), названий действий
{летать, плавать, ездить, ходить, таять, капать, цвести, рас
ти, кормить, поить, чистить, ухаживать), признаков предме
тов {синий, голубой, теплый, весенний, летний).
2. Развитие понимания обобщающего значения слов и
формирование обобщающих понятий {профессии, первые ве
сенние цветы, комнатные растения, дикие и домашние живот
ные, перелетные птицы, насекомые, аквариумные рыбки, родной
город, правила дорожного движения, лето, полевые и луговые
цветы).
3. Закрепление правильного употребления всех частей
речи, введенных в активный словарь.
4. Закрепление понятия слово и умения оперировать им.
Средняя логопедическая группа
План-программа коррекционно-развивающей работы
Формирование и совершенствование грамматического
строя речи
1. Совершенствование навыка употребления существитель
ных мужского и женского рода в единственном и множест
венном числе в именительном падеже {рыбка — рыбки, муха —
мухи, луг — луга, грач — грачи, кот — коты).
2. Дальнейшее обучение пониманию вопросов косвенных
падежей и употреблению существительных единственного чис
ла в косвенных падежах.
3. Совершенствование навыка употребления в речи про
стых предлогов {в, на, у, под, по).
4. Совершенствование умения образовывать и использо
вать в речи существительные с уменьшительно-ласкательными
суффиксами.
5. Формирование умения различать и правильно употреб
лять в речи глаголы мужского и женского рода в единственном
числе в прошедшем времени изъявительного наклонения {си
дел — сидела, ходил — ходила, плавал — плавала).
6. Совершенствование умения согласовывать притяжатель
ные местоимения и прилагательные с существительными {мой
мяч, моя кукла, новая игрушка, новый платок).
7. Формирование умения согласовывать числительные
{один, два, пять) с существительными мужского и женского
рода {один кот, два кота, пять котов; одна рыбка, две рыбки,
пять рыбок).
8. Обучение различению и выделению в словосочетаниях на
званий признаков предметов по вопросам какой? какая? какое?
9. Обучение распространению простых предложений одно
родными подлежащими, определениями, сказуемыми {Маль
чик и девочка пьют сок. На ветках сидят маленькие веселые
птички. Катя взяла лейку и полила цветы.).
10. Совершенствование умения составлять предложения из
нескольких слов по картинке и по демонстрации действия,
дополнять предложения недостающими словами {Мама дала
Кате: — Мама дала Кате мяч. У машины нет... — У машины
нет колеса.).
Развитие фонетико-фонематической системы языка и навыков языкового анализа и синтеза
Развитие просодической стороны речи
1. Развитие речевого дыхания и длительного ротового вы
доха.
2. Совершенствование навыка мягкого голосоведения.
3. Воспитание правильного умеренного темпа речи.
4. Развитие ритмичности и интонационной выразитель
ности речи, модуляции голоса.
Коррекция произносительной стороны речи
1. Закрепление правильного произношения свистящих
согласных в игровой и свободной речевой деятельности.
2. Совершенствование движений артикуляционного аппа
рата и подготовка к формированию правильной артикуляции
звуков всех групп в процессе выполнения общей артикуляци
онной гимнастики и артикуляционного массажа.
3. Формирование правильных укладов шипящих звуков и
их автоматизация в слогах, словах, словосочетаниях, предло
жениях, чистоговорках, потешках, небольших текстах, в иг
ровой и свободной речевой деятельности.
