Краеведческий принцип в процессе изучения интегративного курса «Окружающий мир».

Краеведческий принцип обучения обеспечивает решение дидактических задач во взаимосвязи с познанием своего края. В 1886 году появляется такой предмет как Естествознание. В 60 е годы 20 века определяются основные дидактические принципы, по которым отбирается материал. 90 е годы 20 века-большое внимание уделяется краеведческому воспитанию. Краеведеньье изучает природу края как часть природы страны и природные зоны. Рельеф и полезные ископаемые,климатические условия,гидрологические условия,почвенный покров,растительный и животный мир,экологические проблемы района. Необходимости использования КП:

-для школьника природа служит формированием ярких и конкретных образов,на которых легко сформировать какое либо понятие

-КП способствует патриотическому воспитанию

-КП лежит в основе экологической направленности обучения

Этот принцип вытекает из теоретического положения о необходимости связи обучения с жизнью. Он признан в современной методике преподавания естествознания большинством ученых и дает возможность строить препо­давание согласно дидактическим правилам: «от известного к неизвестному», «от близкого к далекому». Природа род­ного края служит тем известным и понятным образцом, к которому учитель может с успехом прибегать для разъ­яснения явлений, происходящих в биосфере в целом. Глав­ное назначение краеведческого принципа состоит в том, чтобы дать учащимся возможность в знакомой местности наблюдать связи и соотношения различных природных компонентов и результаты наблюдений использовать на уроках естествознания для формирования понятий, служа­щих основой для изучения биологии и географии в средней школе.

Природа края рассматривается как часть природы страны, природной зоны. Поэтому важно определить черты, общие с природой более крупных территорий. В то же время выделяется специфика местных природных комплексов, их территориальных сочетаний, типичных явлений, характеризующих природу данного края, а также уникальные ее объекты и связанные с ними процессы.

Для изучения физико-географических особенностей своего края вычленяются следующие объекты:

– рельеф и полезные ископаемые местности;

– климатические условия;

– гидрологические условия;

– почвенный покров;

– растительность;

– животный мир.

Наравне с этими характеристиками современные программы требуют раскрывать экологические проблемы своего края.

Большое внимание методике использования краеведческого принципа обучения уделено в трудах талантливого педагога из Днепропетровска П. В. Иванова. Он предложил десять приемов использования краеведческого материала на уроках:

1. Как основной рабочий материал урока.

2. Иллюстрации местными примерами.

3. Начинать объяснение с приведения местного примера, факта.

4. Подкрепить изложенное местными примерами.

5. Предлагается вспомнить самим такие примеры, которые могут быть взяты как исходные для объяснения.

6. Привести самим примеры при закреплении знаний.

7. Самостоятельное рассмотрение краеведческого материала на уроке, дома.

8. На основе изученного материала подобрать примеры к следующему уроку.

9. Практическая работа на местном материале.

10. Подать мысль о проведении внеклассной краеведческой работы.

Этими приемами может пользоваться учитель при подготовке уроков по любому школьному предмету.

Необходимость использования краеведческого принципа в современном естественно-научном образовании можно объяснить тем, что окружающая природа служит для младших школьников источником формирования ярких, конкретных образов, на основе которых образуются естественно-научные представления и понятия.

 

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: