Особенности метода моделирования при изучении интегративного курса «Окружающий мир».

Моделирование – это метод обучения, который предполагает создание моделей и работу с ними.

В основе моделирования лежит замена действий с реальными объектами на действия с их заменой (образец, муляж и т.д).

Значение моделирования:

1) формирование у учащихся способности к обобщению;

2) позволяет создать учащимся наглядные образы природных процессов;

3) благодаря моделям невидимые связи в природе становятся заметными.

Процесс моделирования очень важен, так как происходит самостоятельная работа с моделями.

Модели бывают:

1)динамические;

2)статические.

В статических моделях система представляется неизменной во времени. Их удобно использовать, если необходимо представить структуру системы ( карта местности, план местности).

Динамические модели содержат информацию о работе модели и её составных частей.

Подготовка к моделированию:

Сделать модель. Они могут быть объемные или плоскостные. От динамических моделей переходят к меловым схемам. Необходимо спланировать на каком этапе урока будет использоваться моделирование, затем определить степень самотстоятельности учащихся при работе с моделями: 1.Дети могут наблюдать работу учителя с моделью; 2. Кто-то из класса составляет модель у доски; 3. Дети за партами составляют модели. Важно узнать как метод моделирования будет сочетаться с другими приемами работы на уроке. Метод моделирования считается промежуточным между наглядными и практическими методами.

 

Практические методы обучения при изучении интегративного курса «Окружающий мир».

Метод наблюдение при изучении интегративного курса «Окружающий мир».

Наблюдение – планомерное, целенаправленное чувственное восприятие предметов и явлений окружающего мира с целью его познания.

Главный метод изучения природы. В ходе него учащиеся готовятся к более сложным научным исследованиям.

При любом наблюдении учитель должен провести определенную работу:

1) определить цель наблюдения;

2) выбрать объект для наблюдений;

3) разработать вопросы и познакомить с ними учащихся;

4) подобрать необходимое оборудование;

5) познакомить учащихся с приемами наблюдений и их формой.

Порядок наблюдений:

1) ставится проблема;

2) если явление сложное, то оно разбивается на более мелкие;

3) важно отличать существенное и несущественное;

4) зарисовать результаты наблюдений;

5) вести наблюдение в дневнике или рабочей тетради;

6) по наблюдению выводится обобщение и устанавливаются причинно-следственные связи.

Правила проведения наблюдения:

1)начинать наблюдение с естественных тел родины и заканчивать наблюдением тел отдаленных стран;

2) выбирать тела, характерные по строению и имеющие практическое значение;

3) начинать наблюдение с объектов, доступных для ребенка;

4) наблюдать за отельными объектами, а затем переходить к обобщению;

5)давать эти объекты детям в руки, чтобы учащиеся сами их описывали и группировали;

6)возобновлять наблюдение как можно чаще;

7) приучать учащихся к самостоятельной работе;

Все наблюдения бывают двух видов:

· кратковременные

· длительные

Кратковременные наблюдения проводятся на уроке с раздаточным материалом или на экскурсии (понаблюдайте за окраской листьев у разных деревьев).

При изучении человеческого организма проводятся самонаблюдения (измерь себе пульс).

Длительные наблюдения в основном выполняются во внеурочное время (сезонные изменения).

Наблюдения помогают накапливать материал, который поможет им в дальнейшем ответить на вопросы.

Наблюдательность, ее основные черты и их развитие при изучении интегративного курса «Окружающий мир».

44. Экспериментальная работа младших школьников, ее подготовка и особенности при изучении интегративного курса «Окружающий мир».

⇐ Предыдущая234567891011Следующая ⇒

Поделиться: