Ролевая игра «Ссора в школе»

( продолжительность 10 минут на первом этапе и около 45 минут — на втором )

Суть игры : анализ характерных конфликтов в школе.

Материал : карандаш или ручка и бумага для каждого.

Подготовка . Приготовить карточки.

Дети самостоятельно или в малых группах записывают конф­ликтные ситуации, которые они наблюдали в школе или в кото­рых сами побывали (младшие группы можно опросить и запи­сать их ответы). Перенесите эти ситуации на каталожные кар­точки. На следующем игровом уроке раздайте карточки малым группам, которые должны разыграть ситуацию перед классом. После каждой ролевой игры обсудите с детьми, что произошло, какие возможности решения проблемы есть у участников конф­ликта.

Группы разыгрывают конструктивное решение проблемы, которое затем тоже обсуждается. Честное ли это решение? Насколько оно реалистично?

Опыт . Типичные конфликты: спор из-за стула, из-за очере­ди, из-за карандашей или ручек; один хватает карандаш или ручку другого и швыряет ее через весь класс; одна девочка

берет игру, двое других отнимают у нее игру, чтобы поиграть самим. Однако случались конфликты, участниками которых становились и взрослые, например, кто-то из учащихся разбил стекло. Управляющий школьным хозяйством пришел в класс и спросил, кто это сделал. Один показал на другого: «Это он разбил!», — тот все отрицает.

«Незаконченные истории»

( продолжительность 20 минут )

Суть игры : дети рассказывают истории, в которых описаны различные конфликты, до конца.

Учитель читает классу одну из приведенных ниже историй или свою собственную историю, в которой описана некая конфликтная ситуация, и спрашивает детей, в чем суть конф­ликта и чем должна закончиться данная история.

Ангела возвращается из школы домой и по дороге видит двух больших девочек, которые бросают камни в сидящую на дереве и громко мяукающую кошку. Ангела хочет помочь кошке, но боится девочек.

В чем заключается проблема? Что может сделать Ангела? Почему большие девочки бросают камни в кошку? Чего за­служивают эти девочки? Случалось ли с вами такое?

Карола интересуется динозаврами. Книги она читает только про динозавров и в школьных сочинениях пишет только про динозавров. Иногда она тайком занимается своими дино­заврами на уроке. Сегодня на уроке математики господин Ранке застал ее за чтением книги про динозавров. Он запре­тил ей отныне приносить в класс книги про динозавров и во­обще все, что связано с динозаврами. Как себя должна при этом чувствовать Карола? В чем суть проблемы? Спросите у детей как бы они поступили, если бы они были господином Ранке? Если бы они были Каролой, как бы они стали убеждать господина Ранке отменить запрет на динозавров?

Идея игры принадлежит Вильяму Крейдлеру (Крейдлер В., 1984, с. 75).

«Формуляр участника конфликта»

Возраст : третий—четвертый классы. Суть игры : «работа над конфликтом». Материал : копии «формуляра участника конфликта». Подготовка . Тщательно обдумайте, как вы собираетесь ис­пользовать формуляры: должны ли дети заполнять их после каж-

Как нам договориться ?

дого конфликта, только в случае проявления насилия или в от­дельных случаях, выборочно. Подумайте также над тем, как вы будете обсуждать или оценивать ответы на вопросы формуляра.

Учитель комментирует «формуляр участника конфликта» и вместе с классом заполняет один экземпляр. Затем он гово­рит детям, где будут лежать формуляры и что делать с запол­ненными формулярами.

Есть несколько возможностей применения формуляров. Если вы ввели в классе правило, запрещающее ссоры, то уча­щиеся могут заполнять формуляр после каждого конфликта (с применением насилия). Можно лишний раз подчеркнуть, что чаще всего проблему не удается решить с помощью спора или драки. Обсудите с детьми предложенные ими конструк­тивные методы разрешения конкретных конфликтов. Спроси­те их, легче ли им так найти верное решение, чем в споре или в драке? Можно также предложить детям прочитать друг другу свои заполненные формуляры и прокомментировать их.

Имя

Формуляр участника конфликта
_________ ,_ фамилия ________

С кем ты поссорился?

В чем заключалась проблема? .
Кто начал спор?_____________

Решили ли вы проблему с помощью спора или драки?

Назови три возможных решения подобного конфликта, если это произойдет еще раз

1. _____________________________________________________

2.

Что бы ты еще хотел сказать своему противнику?

126

Раздел IV . Игры и упражнения

Опыт . Опыт показал, что работа над заполненными фор­мулярами очень важна. Нет никакого смысла в том, чтобы за­полненные формуляры без всякого обсуждения или анализа просто исчезали в папке. Некоторые дети испытывали затруд­нения при заполнении формуляров, а вопрос, что бы они могли предпринять в подобной ситуации в следующий раз, оказался для многих чересчур абстрактным. Кроме того, самые «неис­правимые» спорщики и драчуны (прежде всего мальчики) не желали заполнять формуляры. Эта работа не внушала им ин­тереса. Они настаивали на своей правоте.

Учащиеся одного четвертого класса пришли в ужас от не­обходимости заполнять формуляры: «Что, я каждый раз дол­жен заполнять эту бумажку, если чуть-чуть подразнил Николь?!» Нежелание заполнять формуляры привело в этом классе к тому, что количество конфликтов заметно сократилось!

Идея игры принадлежит Вильяму Крейдлеру (Крейдлер В., 1984, с. 24).

«Правила спора»

( продолжительность около 45 минут )

Материал : карандаши или фломастеры и стенная газета.

Учитель говорит детям, что хотел бы вместе с ними разра­ботать правила разрешения конфликтов в классе. Далее все высказывают предложения о том, как эти правила должны выг­лядеть («брейнстоминг»). Пройдите затем еще раз весь пере­чень предложений и оцените их с помощью следующих крите­риев. Понятно ли правило? Справедливо оно? Насколько оно реалистично? (То есть сможем ли мы в самом деле соблюдать его)? Когда правила будут разработаны (Вы обладаете пра­вом наложения вето), можно вместе подумать, как быть с теми, кто будет нарушать их. Дети должны четко знать, что их ждет в случае нарушения правил.

Правила аккуратно переписываются и вывешиваются на видном месте. Отныне и Вы, и дети могут всегда ссылаться на них.

Время от времени правила могут подвергаться некото­рым изменениям. Те из них, которые окажутся нереальными или ненужными, вычеркиваются. Все изменения обсуждаются с учащимися.

 

⇐ Предыдущая78910111213141516

Поделиться: