|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
|
|
Архитектура Аудит Военная наука Иностранные языки Медицина Металлургия Метрология Образование Политология Производство Психология Стандартизация Технологии |
Основные теоретические положения. Содержание отчета. Основные теоретические положенияСтр 1 из 13Следующая ⇒
Основные теоретические положения Синонимы – слова, близкие или тождественные по значению, но отличающиеся друг от друга смысловыми оттенками или стилистической окраской. Антонимы – слова, противоположные по значению Паронимы – однокоренные слова, разные по значению, но близких по звучанию. Омонимы – слова, совпадающие в произношении и написании, но имеющие разные значения. Содержание отчета Задание 1 Замените синонимами выделенные слова, при этом старайтесь усилить их значение, придать высказыванию большую эмоциональность. 1. Эта картина удивила меня. 2. Пейзаж был очень красивый. 3. Незнакомец показался ему человеком недобрым. 4. Николай Лукьянович хотел успеть, он шел быстро. 5. Ирина радовалась. 6. Девушка плакала, умоляя о помощи. 7. Так поступить мог только неумный человек. 8. Чтобы разобраться в этом, нужно много работать. 9. Не пытайтесь меня обмануть. 10. Можно предложить много вариантов решения этой проблемы.
Задание 2. Подберите антонимы к следующим словам, обращаясь к словарям синонимов и антонимов. Аромат, бедный, глупый, делать, думать, жестокий, краткий, ловкий, новый, откровенно, прославиться, умный, ходить, ясно. Задание 3. Выберите подходящий к тексту синоним. По стеклам зигзагами/сбегали, струились/ капли. Лужи на дворе морщило и рябило от дождя. Из окна было видно /небольшое, маленькое/ квадратное озеро, /окруженное, обрамленное, окаймленное/, точно рамкой, косматыми ветлами с их низкими /голыми, обнаженными/ стволами и серой зеленью. Когда поднимался ветер, то на поверхности озера /вздувались, появлялись/, и бежали, будто торопясь, /мелкие, небольшие, маленькие/ короткие волны, а листья ветел вдруг /подергивались, покрывались, окрашивались/ серебристой сединой. /Блеклая, увядшая, жухлая/ трава бессильно /приникла, прижалась/ под дождем к самой земле. А.И.Куприн
Задание 4. Вместо точек вставьте один из паронимов; мотивируйте свой выбор. 1. Паровоз, натруженно дыша, протащился по платформе, состав ... (встать - стать). 2. Перед собранием ... (встать - стать) такой принципиальный вопрос. 3. Люди, захваченные стихией отступления, не понимающие ... (существо - сущность) происходящих событий, нередко случайно оказывались в числе эмигрантов. 4. У билетной кассы предъявляли свои ... (командировочные - командированные) удостоверения. 5. На мебель были ... (одеты - надеты) чехлы. 6. Молодой актер играет ... (главную - заглавную) роль в спектакле «Волки и овцы» А.Н. Островского. 7. На выставке представлен большой выбор красивой и ... (практичной - практической) обуви. 8. Перед подвигом защитников отечества мы ... (преклоняем - склоняем) голову. 9. Он внимательно слушал лекцию, делая ... (пометы - заметки) в блокноте. 10. Он осторожно ... (занести - нанести) на карту полученные координаты и продолжил курс. 11. (Эффективное - эффектное) управление тепловым потоком имеет огромное значение. 12. Черные цвета вперемешку с бурыми и белыми полосками делают оперение селезня очень (эффективным - эффектным). 13. Все ее странные поступки продиктованы непомерным самомнением и ... (гордостью - гордыней). Задание 5. Прочитайте шутки, каламбуры; укажите причины словесной игры в каждом случае. 1. Любил студентов засыпать он, видно, оттого, Что те любили засыпать на лекциях его (Марш.). 2. Защитник вольности и прав В сем случае совсем не прав (П.). 3. Ведь ваши принципы просты: Вы очень любите остроты. Но вы боитесь остроты. 4. Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за ее тряпок я не в состоянии (П.). 5. Одно, брат, дело - огурцов посол. Другое - если ты посол (Козл.). 6. Бывает гол король на сцене, но и на поле гол - король! (Е. Ильин) 7. Край родимый, как ты сердцу дорог, Как твои просторы широки, Отчего же на твоих просторах Муки много больше, чем муки? (Крив.) Выводы по работе Какие возникли трудности при выполнении работы? Какие задания были достаточно легкими?
Оценка Дата проверки Подпись преподавателя Практическое занятие №2 Дата выполнения_______________________________________________________ Тема занятия: Лингвистический анализ научных, официально-деловых текстов Цель занятия: формирование навыков лингвистического анализа научных и официально-деловых текстов Постановка задач: - ознакомиться с теоретическим материалом; - выполнить предложенные задания; - сделать выводы по работе Перед занятием необходимо знать: - основные черты научного и официально-делового стиля; - языковые особенности научного и официально-делового стиля; - основные жанры научного и официально-делового стиля; - сферу применения научного и официально-делового стиля После занятия необходимо уметь: - анализировать тексты научного и официально-делового стиля; - находить языковые средства, присущие научному и официально-деловому стилю; - исправлять ошибки в текстах официально-делового стиля Оборудование учебное пособие В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Пособие для занятий по русскому языку в старших классах М. 2000 Содержание отчета Задание 1 Сделайте стилистический анализ приведенных ниже текстов по предложенной схеме. 1. Функциональный стиль. 2. Сфера применения, жанр. 3. Основные стилевые черты. 4. Языковые особенности данного текста. Этот пункт характеристики стиля необходимо сопровождать примерами из текста. Текст 1. Для подготовки предложений по реализации актуальных экономических проблем перспективного и текущего развития города постановляю: 1. Считать утратившим силу распоряжение Главы администрации города от 25.06.92 г. №381-р. 2. Создать финансово-экономический совет при Главе города. 3. Утвердить Положение о финансово-экономическом совете при Главе города. Текст 2. К метеорологическим факторам воздействия на климат Земли можно отнести основные характеристики атмосферы и гидросферы, их массу и химический состав. Содержание в атмосфере термодинамически активных примесей, таких, как вода и углекислый газ, а также аэрозолей, имеет решающее значение для формирования земного климата, и колебания их количества, возможно, являются причиной колебаний климата нашей планеты как в прошлом, так и будущем.
Задание 2. Найдите 6 ошибок в следующем заявлении. Отредактируйте текст. Декану экономического факультета Технологического университета Проф. С.С. Инину От Иванцова Н.Ю. Заявление В связи с тем что я устроился на работу в филиал фирмы «Стронг», прошу перевести меня на вечернее отделение, так как я не могу учиться в дневное время. С уважением Н.Ю. Иванов Задание 3. Отметьте признаки официально-делового стиля в приведенных статьях Конституции Российской Федерации. Выпишите из них лексику, словосочетания, характерные для данного стиля. Проанализируйте строение предложений, форму выражения сказуемых во всех случаях и сделайте вывод. Глава I. ОСНОВЫ КОНСТИТУЦИОННОГО СТРОЯ Статья1 1. Российская Федерация – Россия есть демократическое правовое государство с республиканской формой правления. 2. Наименования Российская Федерация и Россия равнозначны. Статья 2 Человек, его права и свободы являются высшей ценностью. Признание, соблюдение и защита неотъемлемых прав и свобод человека и гражданина ─ обязанность государства. Статья 3 1. Носителем суверенитета и единственным источником власти в Российской Федерации является её многонациональный народ. 2. Народ осуществляет свою власть непосредственно, а также через органы государственной власти и органы местного самоуправления. 3. Высшим непосредственным выражением власти народа являются референдум и свободные выборы. 4. Никто не может присваивать власть в Российской Федерации. Узурпация государственной власти является особо тяжким преступлением. Задание 4. Рассмотрите следующий текст. Выделите в нем специальные термины и общенаучную лексику. Какие языковые и композиционные средства обеспечивают в данном фрагменте обобщенность, отвлеченность и подчеркнутую логичность изложения? Определите, к какому подстилю научного функционального стиля относится текст?
“В радиотехнике наибольшее применение получили ортонормированные базисы тригонометрических (синусоидальных и косинусоидальных) функций. Это обусловлено следующими обстоятельствами: гармонические колебания наиболее просто генерировать; гармоническое колебание теоретически полностью сохраняет свою форму при прохождении через любую линейную радиотехническую цепь с постоянными параметрами, а изменяются при этом лишь его амплитуда и начальная фаза. В теоретических основах электротехники и радиотехники операция представления непрерывных детерминированных сигналов в виде совокупности постоянной составляющей и суммы гармонических колебаний с краткими частотами называется спектральным разложением (представлением) или гармоническим (спектральным) анализом”.
Выводы по работе Оценка Дата проверки Подпись преподавателя
Практическое занятие №3 Дата выполнения_______________________________________________________ Тема занятия: Лингвистический анализ публицистических, разговорных, текстов Постановка задач: - ознакомиться с теоретическим материалом; - выполнить предложенные задания; - сделать выводы по работе Цель занятия: формирование навыков лингвистического анализа публицистических, разговорных, текстов Перед занятием необходимо знать: - основные черты разговорного стиля; - основные черты публицистического стиля; - языковые особенности разговорного стиля; - языковые особенности публицистического стиля; - сферу применения разговорного и публицистического стиля После занятия необходимо уметь: - анализировать тексты разговорного и публицистического стиля; - находить языковые средства, присущие разговорному и публицистическому стилю Оборудование учебное пособие В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Пособие для занятий по русскому языку в старших классах М. 2000 Содержание отчета Задание 1 Определите стиль текста. Выпишите присущие ему языковые средства.
К числу новых инфекций можно отнести грипп птичьего происхождения. Этот вирус регистрируется с 1997 года, он поражает диких, в основном водоплавающих птиц, обнаруживается у домашних животных, а сегодня стал представлять реальную угрозу и для человека. Известно, что вирус гриппа очень быстро изменяется (мутирует), способен часто менять своего "хозяина" и в результате становится крайне опасным для людей. Следовательно, имеется реальная угроза того, что вирус может превратиться из вируса птиц в вирус, который будет передаваться от человека к человеку. На сегодняшний день мы имеем полную информацию о регистрации этого вируса среди птиц, животных и людей в различных странах мира. Что же может и что должен сделать каждый из нас сегодня для обеспечения своей безопасности в случае, если угроза станет реальностью? Для профилактики гриппа и для лечения заболевания на ранних стадиях должны применяться препараты, защищающие организм от этого коварного вируса.
Задание 2. Проанализировать отрывок из статьи Д.С.Лихачева “Письма о главном” . Определить: стиль отрывка, цель отрывка, основные стилевые черты, использованные в тексте языковые средства. Прочитайте толкование слова Интеллигентность. Такое ли понимание интеллигентности предлагает Д.С. Лихачев? Почему интеллигентность человека – залог его долголетия? Почему быть интеллигентным – долг человека перед самим собой? Почему быть интеллигентным – долг человека перед обществом?
Человек должен быть интеллигентен! А если у него профессия не требует интеллигентности? А если он не смог получить образования? А если интеллигентность сделает его “белой вороной”, будет мешать его сближению с другими людьми? Нет, нет, нет! Интеллигентность нужна при всех обстоятельствах. Интеллигентность равна нравственному здоровью, а здоровье нужно, чтобы жить долго – не только физически, но и умственно. В одной старой книге сказано: “Чти отца своего и матерь свою, и долголетен будешь на земле”. Интеллигентность проявляется не только в знаниях, а в способностях к пониманию другого. Она проявляется в тысяче и тысяче мелочей: в умении уважительно спорить, вести себя скромно за столом, в умении незаметно (именно незаметно) помочь другому, беречь природу, не мусорить вокруг себя – не мусорить окурками или руганью, дурными идеями (это тоже мусор, и еще какой!). Интеллигентность – это способность к пониманию, к восприятию, это терпимое отношение к миру и к людям. Интеллигентность надо в себе развивать, тренировать – тренировать душевные силы, как тренируют и физические. Социальный долг человека – быть интеллигентным. ( Д.С. Лихачев)
Для справок Интеллигентный – образованный, культурный. Интеллигенция – работники умственного труда, обладающие образованием и специальными знаниями в различных областях науки, техники, культуры. Долг – обязанность. 1. Социальный долг – общественный, относящийся к жизни людей и их отношениям в обществе. 2. Нравственный долг – соблюдающий правила нравственности; 3. Долг относящийся к внутренней духовной жизни человека. Нравственность – правила, определяющие поведение, духовные и душевные качества, необходимые человеку в обществе, а также выполнение этих правил поведения: Задание 3. Проанализируйте текст. Определите стиль. Выпишите присущие этому стилю языковые средства. Охарактеризуйте синтаксические особенности отрывка. А ведь я, грешный человек, думал, что у нас неграмотных людей не осталось. Я думал, что неграмотные давно уже ликвидированы. Конечно, я не предполагал, что народ по-французски лепетать начал и вообще высшую арифметику узнал. Я про это не думал. Однако насчет читать, писать и фамилию подписывать — это мне казалось очень даже просто и возможно. Оказалось, не так это дело обстоит. Вот извольте поглядеть, какая история развернулась на этом фронте. В прошлом месяце на одном громадном заводе решено было покрепче навалиться на неграмотных. Все-таки новый год наступил. А там вскоре десятая годовщина предвидится. А там опять новый год. А неграмотные еще не вполне ликвидированы. Нехорошо это. Некультурно. Надо навалиться. Задание 4. Прочитайте текст. Сделайте стилистический анализ текста. Напишите продолжение. Мне было лет двенадцать. И я очень любила вообще собак. У нас была собака, Дымка... Я почему-то хорошо помню эту собаку. Вот, подумайте, есть воспоминания, которые остаются на всю жизнь. Можно сказать, совершенно ничего не значащие... В сущности...И вот, значит, была эта собака, она меня очень любила. Она страшно злая была, все боялись к ней подходить. Сидела на цепи… Но я к ней подходила… Выводы по работе Какие возникли трудности при выполнении работы? Какие задания были достаточно легкими? Оценка Дата проверки Подпись преподавателя
Практическое занятие №4 Дата выполнения_______________________________________________________ Тема занятия: Лингвистический анализ художественных текстов Цель занятия : формирование умения анализировать художественный текст Постановка задач: - ознакомиться с теоретическим материалом; - выполнить предложенные задания; - сделать выводы по работе Перед занятием необходимо знать: - основные черты и языковые особенности художественного стиля; - функциональные типы речи; - тип связи и средства связи предложений в тексте; -основные виды тропов и риторические фигуры; - части речи После занятия необходимо уметь: - воспринимать художественный текст и анализировать его с точки зрения содержания, структуры, стилевых особенностей и использования изобразительно- выразительных средств Оборудование: учебное пособие А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. М.2002 Стилистические фигуры Анафора-повтор созвучий или одинаковых слов в начале строки или фразы. Антитеза- противопоставление Градация- стилистическое средство, позволяющее воссоздать события и действия, мысли и чувства в процессе, в развитии (от малого к большому и от большого к малому) Инверсия –нарушение последовательности речи, придающее фразе новый выразительный оттенок. Содержание отчета Задание 1 Прочитайте отрывок из произведения И.С. Тургенева. Докажите принадлежность текста И.С.Тургенева к художественному стилю речи. Подчеркните предложение, которое передает основную мысль этого текста. Напишите, при помощи каких языковых средств автор добивается поэтичности и эмоциональности в тексте.
Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются только тогда, когда погода установилась надолго. С самого раннего утра небо ясно, утренняя заря не пылает пожаром: она разливается кротким румянцем. Солнце - не огнистое, не раскалённое, как во время знойной засухи, не тускло-багровое, как перед бурей, но светлое и приветливо - лучезарное – мирно всплывает над узкой и длинной тучкой, свежо просияет и погрузится в лиловый её туман. Верхний, тонкий край неба растянутого облачка засверкает змейками, блеск их подобен блеску кованого серебра… Но вот опять хлынули играющие лучи – величаво, словно взлетая, поднимается могучее светило. Подобно островам, разбросанным по бесконечно разлившейся реке, обтекающей их глубоко прозрачными рукавами ровной системы, они почти не трогаются с места; далее к небосклону, они сдвигаются, теснятся, синевы между ними уже не видать; но сами они так же лазурны, как небо: они все насквозь проникнуты светом и теплотой… Задание 2 Прочитайте стихотворение А. Блока. Выпишите ключевые слова, посредством которых автор передает свои чувства. Запишите данный поэтический текст виде прозаического. Когда я был ребёнком, – лес ночной Теперь – прошло немного лет с тех пор, Задание 3 1. Прочитайте описание природы из рассказа И.С. Тургенева «Касьян с Красивой Мечи». 2. Какими изобразительно – выразительными средствами автор передает зрительные впечатления, раскрывает взаимосвязь картины природы с эмоциональным состоянием человека. Выпишите их. 3. Определите тип речи: повествование, описание, рассуждение. Подтвердите свой ответ примерами. 4. Понаблюдайте, какие части речи преобладают в отрывке. Почему? 5. На примере 1 абзаца определите тип связи предложений в тексте, покажите средства связи между предложениями в 1 абзаце
…Вырубленного места было всего с версту. Я, признаюсь, больше глядел на Касьяна, чем на свою собаку. Недаром его прозвали Блохой. Его черная, ничем не прикрытая головка (впрочем, его волосы могли заменить любую шапку) так и мелькала в кустах. Он ходил необыкновенно проворно и словно все подпрыгивал на ходу, беспрестанно нагибался, срывал какие –то травки, совал их за пазуху, бормотал себе что-то под нос и все поглядывал на меня и мою собаку, да таким пытливым, странным взглядом. В низких кустах, «в мелочах», и на ссечках часто держатся маленькие серые птички, которые то и дело перемещаются с деревца на деревцо и посвистывают, внезапно ныряя на лету. Касьян их передразнивал, перекликался с ними; порошок полетел, чиликая, у него из-под ног – он зачиликал ему вслед; жаворонок стал спускаться над ним, трепеща крыльями и звонко распевая, - Касьян подхватил его песенку. Со мной он все не заговаривал. Погода была прекрасная, еще прекраснее, чем прежде; но жара все не унималась. По ясному небу едва-едва неслись высокие и редкие облака, изжелта-белые, как весенний запоздалый снег, плоские и продолговатые, как опустившиеся паруса. Их узорчатые края, пушистые и легкие, как хлопчатая бумага, медленно, но видимо, изменялись с каждым мгновением; они таяли, эти облака, и от них не падало тени. Мы долго бродили с Касьяном по ссечкам. Молодые отпрыски, еще не успевшие вытянуться выше аршина, окружали своими тонкими, гладкими стебельками почерневшие, низкие пни; круглые губчатые наросты с серыми каймами, те самые наросты, из которых вываривают трут, лепились к этим пням; земляника пускала свои розовые усики; грибы тут же тесно сидели семьями. Ноги беспрестанно путались и цеплялись в длинной траве, пресыщенной горячим солнцем; всюду рябило в глазах от резкого металлического сверкания молодых, красноватых листьев на деревцах; всюду пестрели голубые гроздья журавлиного гороху, золотые чашечки куриной слепоты, наполовину лиловые, наполовину желтые цветы Ивана- да- Марьи; кое-где, возле заброшенных дорожек, не которых следы колес обозначались полосами красной мелкой травки, возвышались кучки дров, потемневших от ветра и дождя, сложенные саженями; слабая тень падала от них косыми четырехугольниками, - другой тени не было нигде. Легкий ветерок то просыпался, то утихал: подует вдруг прямо в лицо и как будто разыграется, - все весело зашумит, закивает, задвижется кругом, грациозно закачаются гибкие концы папоротников, - обрадуешься ему… но вот он опять замер, и все опять стихло. Одни кузнечики дружно трещат, словно озлобленные, - и утомителен этот непрестанный, кислый и сухой звук. Он идет к неотступному жару полудня; он словно рожден им, словно вызван им из раскаленной земли. Не наткнувшись ни на один выводок, дошли мы наконец до новых ссечек. Там недавно срубленные осины печально тянулись по земле, придавив собою и траву, и мелкий кустарник; на иных листья, еще зеленые, но уже мертвые, вяло свешивались с неподвижных веток; на других они уже засохли и покоробились. От свежих золотисто- белых щепок, грудами лежавших около ярко-влажных пней, веяло особенным, чрезвычайно приятным, горьким запахом. Вдали, ближе к роще, глухо стучали топоры, и по временам, торжественно и тихо, словно кланяясь и расширяя руки, спускалось кудрявое дерево… Выводы по работе: Какие задания вызвали затруднения? Какие задания были просты?
Оценка Дата проверки Подпись преподавателя
Практическое занятие №5 Дата выполнения_______________________________________________________ Тема занятия: Трудные случаи написания н и нн в суффиксах Цель занятия: закрепление навыков правописания -Н- и –НН- в суффиксах различных частей речи Постановка задач: - ознакомиться с теоретическим материалом; - выполнить предложенные задания; - выполнить контрольное тестовое задание; - сделать выводы по работе Перед занятием необходимо знать: - правила правописания Н и НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий; - понятия приставки, суффикса, совершенного вида глаголов; - части речи; - способы словообразования; - полную и краткую форму прилагательных и причастий После занятия необходимо уметь: - грамотно писать Н или НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий; - различать краткие прилагательные, краткие причастия, наречия, заканчивающиеся на –о, -е Оборудование: учебное пособие В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Пособие для занятий по русскому языку в старших классах М.2000 Содержание отчета Задание 1 Задание 3. Выпишите сначала слова в суффиксах с -Н-, потом с -НН- 1. Счастье — не предвиде..ый заранее костерок, мерцающий в тумане; в знойный полдень родничок студё..ый, путь далёкий, до конца пройде..ый... (Н. Рыленков). 2. Огражде..а двоякой гранью, бессмертью возвращё..ый прах, она смущё..ому сознанью сияет радугой в веках. (В. Брюсов). 3. Только ставши лебедем надме..ым, изменился серый лебедёнок. А на жизнь мою лучом нетле..ым грусть легла и голос мой (не)звонок. (А. Ахматова). 4. Дни в мае дли..ее ночей в декабре, и тянется время — но всё реше..о. (В. Высоцкий). 5. 0се..ий холод ласково и кротко крадется мглой к овся..ому двору. (С. Есенин). 6. Июльский день: сверкает строго неовлажнё..ая земля. Непрерыв..ая дорога. Непрерыв..ые поля. (А. Белый). 7. Дли…ый меч его стучал по кожа…ому шнурова….ому сапогу. (М. Булгаков). Задание 4. Образуйте прилагательные и причастия от следующих слов, обозначьте суффиксы: Истина, ломать, казнить, время, масло, организовать, торжество, наклеить, гусь, изоляция, кухня, олово, варить, посадить, лед, дрова, штопать, лекарство, купить, тыква, серебро, заморозить, грузить кирпичом, болезнь.
Задание 5 Укажите, какими членами предложения являются выделенные слова, какими частями речи они выражены. Обозначьте контрольные орфограммы. 1. Путешестве..ики напряжённо всматривались в мглистую даль. Лицо у моего собеседника было напряже..о. 2. Животное испуга..о охотником. Мальчик смотрел на приближающийся поезд испуга..о. 3. Получе..ое на старте преимущество было спортсменом постепе..о растеря..о. Мать растеря..о посмотрела на сына. 4. Принимаемое решение было заранее взвеше..о и тщательно обдума..о. Спасатели действовали в чрезвычайной ситуации взвеше..о и обдума..о. Задание 6. В каких словах пишется НН? 1. реше...ый вопрос 2. они чем-то встревоже...ы 3. в вяза...ой шапочке 4. шерстя…ое платье 5. соле…ые рыжики 6. движение запреще…о 7. дресирова…ая обезьянка 8. сви…ой хрящ 9. мороже…ая рыба 10. фотографии развеша…ы 11. переваре…ый картофель 12. жасми…ый запах 13. материалы собра…ы 14. белье глаже…ое-переглаже…ое 15. петуши…ый крик 16. маза…ый маслом 17. коше…ая опушка 18. ветре…ый день 19. вопросы изуче…ы 20. слое…ый пирог 21. жела…ый подарок 22. копче…ая на углях 23. дива…ая подушка 24. ядро раздробле…о 25. кова…ая решетка 26. жаре…ый в масле 27. демобилизова…ый солдат 28. неписа…ый закон
Выводы по работе Какие возникли трудности при выполнении работы? Какие задания были достаточно легкими? Оценка Дата проверки Подпись преподавателя
Практическое занятие №6 Дата выполнения_______________________________________________________ Тема занятия: «Не и Ни с разными частями речи» Цель занятия: закрепление навыков правописания Не и Ни с разными частями речи Постановка задачи: - ознакомиться с теоретическим материалом; - выполнить предложенные задания; - выполнить контрольное тестовое задание; - сделать выводы по работе Перед занятием необходимо знать: -правила слитного и раздельного написания Не с разными частями речи; - правила написания частицы Ни с разными частями речи; - части речи; После занятия необходимо уметь: - грамотно писать Не или Ни со всеми частями речи; -различать на письме частицы Не и Ни Оборудование: учебное пособие В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Пособие для занятий по русскому языку в старших классах М. 2000 НЕ с существительными
НЕ с прилагательными и наречиями на –О, -Е
НЕ с причастиями
НЕ с деепричастиями и глаголами
НЕ с неопределенными и отрицательными местоимениями, наречиями
Различие на письме Не и Ни
Содержание отчета Задание 1 Спишите, раскрывая скобки 1. Кто говорит, что на войне (не)страшно, тот н..чего (не) знает о войне. (С. Орлов.). 2. (Не)смерть страшна — страшна твоя (не)милость. (А. Пушкин). 3. Ручей был (не)глубокий, но очень бурный. (В. Быков). 4. Хорошо по жизни пронести счастье, (не) затронутое пулей, верность, (не) забытую в пути. (Ю. Друнина). 5. Он (Левинсон) был на редкость терпелив и настойчив, как старый таёжный волк, у которого, может быть, (не)достаёт уже зубов, но который властно водит за собой стаи — (не)победимой мудростью многих поколений. (А. Фадеев). 6. Тимохин испуганно и (не)доумевая смотрел на своего командира. (Л. Толстой). 7. А лётчик по-настоящему поверил наконец, что этот чёрный, старый, (не)весомый человек действительно (не)кто иной, как Алексей Мересьев, его боевой товарищ. (Б. Полевой). Задание 2 Выпишите в составе словосочетаний сначала местоимения, а потом наречия, объясните выбор частиц Не и Ни. (Не, ни)где не видно жилья; (не, ни)чем не измерить простора полей; (не, ни) когда не предполагал, что (не, ни)чего не испугаюсь, (не, ни) с (чем) не соглашусь; (не, ни) как не удавалось тронуться с места; писем ждать было (не, ни)откуда. Задание 3 Перепишите предложения, раскрывая скобки. 1) Многие рукописи (не)расшифрованы. 2) В книге (не)хватало нескольких страниц. 3) Нам (не)доставало терпения и опыта. 4) Есть на земле люди, (не)знающие, что такое снег. 5)Киты часто глотают предметы, явно (не)служащие для них кормом. 6) Я поселился в (не)большой, но уютной комнате. 7) В квартире все оставалось (не)тронутым со дня отъезда Лизы. 8) Альпиниста влекут (не)покорённые вершины. 9) Эту песню (не)поседы, в рюкзаки свои возьмите, пусть ее по белу свету разнесет попутный ветер. 10) Последствия случившегося в театре происшествия были для всех (не)ожиданны. Задание 4 Задание 5 Указать предложения, в которых НЕ со словами пишется раздельно. 1. С утра я почувствовал себя (не)хорошо. 2. Законы языка существуют и изменяются (не)зависимо от нашей воли. 3. Меня охватило сожаление о (не)возвратимом и глупо потраченном времени. 4. Природа (не)храм, а мастерская, и человек в ней работник 5. Мы услышали (не)громкий шепот, раздававшийся из соседней комнаты 6. В голове его рождалось (не)что новое. 7. Многие школьники понятия (не) имели о том, что звезды передвигаются по небосводу. 8. Известно, что взрослые и дети часто (не)допонимают друг друга. 9. Он вечно приносил никого (не)интересующие новости. 10. Мне что-то (не)здоровится. 11. Сегодня на уроке химии нам рассказывали про (не)растворимые кристаллы. 12. (Не)вдалеке синел лес. 13. Путешествия всегда сулили (не)ожиданности. 14. Заросли травой давно (не)чищенные дорожки, которые вели к краю обрыва. 15. (Не)смотря на жизнь, полную летней прелести, Левитан много работал. 16. Мы бредем по дорожкам, где (не)кошена трава. 17. Злая старуха всегда (не)долюблива соседку. 18. (Не)смотря на уговоры матери, сын уехал учиться в город. 19. Солнце, еще (не)поднявшееся в зенит, щедро обливало землю теплыми лучами. 20. Нами еще (не)пройден большой участок маршрута. 21. Жизнь его складывалась (не)ровно и (не)просто.
Выводы: Какие задания вызвали затруднения? Какие задания были просты?
Оценка Дата проверки Подпись преподавателя
Практическое занятие №7 Дата выполнения_________________________________________ Тема занятия: Правописание сложных слов Цель занятия: закрепление навыков правописания сложных слов Постановка задач: - ознакомиться с теоретическим материалом; - выполнить предложенные задания; - выполнить контрольное тестовое задание; - сделать выводы по работе Перед занятием необходимо знать: - правила написания сложных существительных и прилагательных - части речи - способы словообразования; - понятие приставки, суффика После занятия необходимо уметь: - грамотно писать сложные существительные, прилагательные Оборудование: учебное пособие В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Пособие для занятий по русскому языку в старших классах М. 2000 Содержание отчета Задание 1 Спишите, раскрывая скобки. Объясните написание сложных слов. (Пол)января (кожевенно)обувная фабрика превышала (средне)суточную норму производственных товаров. (Сорока)летний мужчина, опытный сталевар (чугунно)литейного завода, в (светло)сером костюме пошел в (восьми)летнюю школу на собрание к сыну. (Железно)дорожным транспортом на (авиа)строительный завод доставили (высоко)точные станки. (Низко)рослый (вечно)зеленый кустарник с (бледно)розовыми цветками рос в (северо)западном районе города. В (пол)десятого утра в (штаб)квартиру видного (вое)начальника по (между)городнему телефону сообщили о (между)народном конфликте на почве (между)усобицы. В (пол)листа на (пол)метра были нарисованы (плодово)ягодные культуры: (пол)лимона, (пол)ананаса, (пол)сливы. Поезд на (полу)станке в (пол)третьего ночи стоял (пол)минуты. За (пол)часа и (пол) Москвы не объедешь. Исследователи затратили (пол)миллиона Рублей и изучили (пол)Африки. В (пяти)этажном доме размещалась (фото)лаборатория (судо)ремонтного завода. (Прядильно)ткацкая фабрика находилась недалеко от (целлюлозно) бумажного комбината. (Багрово)красный закат окрасил (бледно)голубое небо. Проворная (сороко)ножка во время землетрясения убежала из (зоо)магазина. (Теле)передача рассказывала о новом (строительно техническом факультете. (Иссиня)черные провода (высоко)вольтной линии передавали ток мощностью в несколько миллионов (киловатт)часов. На (выпукло)вогнутой поверхности отражался (ярко)красный свет. (Литературно)художественные произведения переводили с помощью (англо)русского словаря. Задание 2 Задание 3 Распределить слова по трем столбикам: слитное написание, раздельное, через дефис. (Много)летний, (жилищно)строительный, (верти)шейка,(Римский)Корсаков, (гори)цвет, (военно)морской, (ниже)перичисленный, (научно) исследовательский, (дьявольски)коварный, (древне)греческий, (подлинно)научный, (информационно)рекламный, (пол)листочка, (южно)американец, (трех)тонка, (молочно)(мясной), (девяти)летний, (исторически)неизбежный, (быстро)растворимый, (юго)восток, (контр)адмирал, (12)балльный. Задание 4 В каком ряду все слова пишутся через дефис?
1. (пол)беды, (сине)зеленые, (особо)ценный 2. (пол)Астрахани, (двух)годичный, (экс)чемпион 3. (пол) Москвы, желто(зеленый), (рок)концерт 4. (полу)шубок, вечно(зеленый), (опытно)показательный 5. (аграрно) промышленный, (горно)лыжный, (выше)указанный 6. (серебристо)изумрудный, русско(немецкий), (пила)рыба 7. (тяжело)атлет, (стоп)кран, (ясно)видящий 8. (солено)кислый, (ювелирно)часовой, (яхт)клуб 9. (социал)демократический, (борт)механик, (темно)бордовый 10. (вице)консул, (народно)демократический, (небесно)голубой Выводы по работе Оценка Дата проверки Подпись преподавателя
Практическое занятие №8 Дата выполнения_____________________________________________ Тема занятия: Правописание наречий Цель занятия: закрепление навыков правописания наречий Постановка задач: - ознакомиться с теоретическим материалом; - выполнить предложенные задания; - выполнить контрольное тестовое задание; - сделать выводы по работе Перед занятием необходимо знать: -правила написания наречий; - понятие приставки, суффикса После занятия необходимо уметь: - грамотно писать наречия Оборудование: учебное пособие В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Пособие для занятий по русскому языку в старших классах М. 2000 Запомнить написание наречий Без разбора во что бы то ни стало втридорога Без толку впервые довольно-таки Ввосьмером вполголоса донельзя Вдалеке впоследствии досуха Взаймы вничью в общем Впустую вправе впридачу Впрочем вовсю вразрез Вничью впрок за полдень В общем на бегу на боковую Вообще в рассрочку навеки На глаз на выручку на веки вечные Подолгу по-людски по-охотничьему Содержание отчета Задание 1 Задание 2 Списать, раскрывая скобки. (В)проголодь, (чуть)чуть, (с)размаху, (крест)накрест, (на)двое, (во)первых, (на)прокат, (на)смарку, (в)обнимку, (по)человечески, (худо)бедно, (до)упаду, (в)полголоса, (черес)чур, (на)бок, (по)итальянски, где (нибудь), (кое)как, (в)общем, (на)взнич(?), (до)низу, точка (в)точку, (из)редк…, (в)трое, (в)упор, (без)разбору, (один)(на)(один), (по)быстрее, (по)малу, (по)нашему, (с)лев…, (по)медвежьи. Задание 3 Спишите, объясните написание слов. 1.(В)высь подняться- (в)высь небесную взлететь 2.(в)конец переулка уйти- (в) конец разобидеться 3.(в)накидку носить пальто-(в)накидку из шелка одеться 4.(во)время прийти-(во)время семинара 5.(в)растяжку отдать обувь-(в)растяжку говорить 6.(в) пору испытаний- (в) пору сшит костюм 7. (в) тайне готовить сюрприз-(в)тайне кроется ответ 8.(в)ширь раздаться-(в)ширь полей степных 9.(к)верху поднять голову-(к)верху двери прикрепить 10(на)верх склона взойти-(на)верх склона подняться 11.(на)завтра будет праздник-(на)завтра отложить дела 12.(на)лицо была ошибка- (на)лицо упала прядь волос 13.(на)сколько можно судить-(на)сколько больше суммы 14 (на)утро выпал снег- (на)утро строить планы 15.(не)(во)время явиться-(не)(во)время занятий разговаривают 16.(не)(в)пору сарафан-(не)(в)пору возвратиться 17.(тот)час вернуться- в (тот)час произошло 18(с) разбегу прыгнуть, (с) размаху ударить, (с)маху решать 19 (с)ходу отгадать, (с)непривычки испугаться 20 (с)верху (до)низу, (с)лева, (с)права, (с)позаранку, (с)роду Задание 4 Переписать предложения, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы. 1.Они (на)ходу читали (в)слух вывески разыскивая, должно быть, какое(то) учреждение. 2.Последив за ажурными кругами, расходившимися на тихой воде, старик собрался было (на)боковую, но тут взгляд его упал на (какую)то (ярко)желтую вещицу, сверкавшую на самой тропинке. 3.Говорили они (в)(пол)голоса, и он изредк… (и..)подтишка поглядывал на них. 4. (В)далеке слев.. и справ.. не прекращая гудели машины. 5. (Давным)давно (жила)была там одна старушка, вдова лесничьего.
Задание 5 В каком ряду все слова пишутся через дефис? 1. (по)крепче, где(то), (чуть)чуть; 2. (по)местному времени, в(двое), (кое)как; 3. (по)товарищески, (по)прежнему, как(нибудь); 4. тихо(тихо), как(бы), )(белым)бело; 5. (по)французски, точь(в)точь, (во)вторых; 6. (по)дружески, (кое)где, где(то); 7. (во)первых, там(же), по(флотски). В каком ряду все слова пишутся через слитно? 1. (по)терпеливее, (из)далека, (пол)метра 2. вряд (ли), (за)долго, (в)дребезги 3. (с)высока, (не)взлюбить, (пол)литра 4. (на)встречу нам, (по)светски, (двух)годичный 5. поступил (по)нашему, (на)сквозь, )(на)едине. Выводы по работе Какие возникли трудности при выполнении работы? Какие задания были достаточно легкими? Оценка Дата проверки Подпись преподавателя
Практическое занятие №9 Дата выполнения_______________________________________________________ Тема занятия: Знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения Цель занятия: формировать практическое умение правильно расставлять знаки препинания в предложении с обособленными членами предложения. Постановка задач: - ознакомиться с теоретическим материалом; - выполнить предложенные задания; - выполнить итоговое задание; - сделать выводы по работе Перед занятием необходимо знать: - правила постановки знаков препинания при обособленных членах предложения; - второстепенные члены предложения; - правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения и обобщающих словах После занятия необходимо уметь: - правильно расставлять знаки препинания при обособленных членах предложения; -правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами Оборудование: учебное пособие В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Пособие для занятий по русскому языку в старших классах М. 2000 Вводные слова Вводные слова и предложения выделяются запятыми Содержание отчета Задание 1 Поставьте, где нужно, знаки препинания в предложениях с однородными членами. 1. Он был мастер на все руки слесарь столяр плотник и даже механик. 2. Холодный металлический свет блеснул на тысячах мокрых листьев. 3. Скоро он превратился в типичного уездного чиновника. 4. Я или заплачу или захохочу или в обморок упаду. 5. Он стоял ни жив ни мертв. 6. Поворчал он да не посмел ослушаться. 7. Русский народ смышлен и понятлив усерден и горяч ко всему благому. 8. Вдруг две большие лохматые собаки бросились на меня. 9. Пускай послужит он в армии да потянет лямку да понюхает пороху. 10. На их лицах выражалась если не боязнь то беспокойство. Задание 2 Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с обособленными определениями 1. Человек не помнящий прошлого ... лишает себя грядущего. 2. Отрезанные от всего мира уральцы с честью выдержали казачью осаду. 3. Коля выкупался и свежий с мокрыми волосами вскарабкался по обрыву. 4. Мрачный молодой человек худощавый и стройный обратил на себя мое внимание. 5. Маленький он обладал страшной силой в руках. 6. А он мятежный просит бури, как будто в бурях есть покой. 7. По широкой улице упиравшейся в ворота парка бежал человек. 8. Не тающий даже в самое жаркое лето снег покрывает высокие вершины. 9. Смотреть на нее спокойную и сильную было приятно. 10. Облитая солнцем стена утеса горела желтоватым пламенем. 11. Муравейник состоит из множества помещений расположенных правильными ярусами. 12. Оглушенный ударом кулака человек упал. Задание 3 Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с обособленными приложениями 1. Там соловей весны любовник всю ночь поет. 2. Уже не раз доходили до меня слухи о Яшке Турке как о лучшем певце. 3. Онегин добрый мой приятель родился на бре гах Невы. 4. Мы прислуга для них не были людьми. 5. Жухрай матрос с ними не разговаривал. 6. Иван Дмитриевич человек средний любил читать газеты. 7. Его спутник молодой человек полулежит и пиликает на гармонике. 8. Храм Василия Блаженного был воз веден в царствование царя Ивана Грозного. 9. Доктор веселый и покладистый малый раз был в гостях. 10. Гости окружили нашего соседа Сергея Ивановича и осыпали его вопросами. Задание 4 Поставьте, где нужно, запятые в предложениях с обособленными обстоятельствами 1. Смотришь на знакомую панораму Подмосковья точно сквозь чисто вымытое стекло. 2. У стола одной рукой облокотившись на него а другой потирая лоб стоял издатель. 3. Длинные складки бежали от носа парохода и все морщась да ширясь наконец сглаживались. 4. Обняв руками колени и положив на них подбородок она смотрела на реку. 5. Князь говорил мне, что он тоже будет работать и что заработав денег мы поедем. 6. Гости еще посидели, но опасаясь быть нескромными вскоре отправились домой. 7. Он постоял немного вслушиваясь в темноту и поспешил к берегу. 8. По дороге взметая снежную пыль подпрыгивая летели сани. 9. Несмотря на непогоду мы двинулись в путь. 10. Фельдшерица усадив Пашку вышла и вернулась держа в руках одежду. 11. Так и жила она без любви только надеясь на нее. Задание 5 Поставьте, где нужно, запятые, выделяющие вводные слова и предложения 1. А между прочим столовая была уже закрыта. 2. Человек он впрочем был деликатный, мягкий и неглупый. 3. Он даже не пытался прийти на помощь. 4. Это место казалось ему самым красивым в лесу. 5. Словом поторопились мы с выводами. 6. К счастью ... приходит конец и самым страшным не счастьям. 7. Мы простояли помнится трое суток в печальном бездействии. 8. Море на сотни миль вокруг казалось пустынным. 9. Однако пора сказать несколько слов и о моем спутнике. 10. Тема не новая однако интересная. 11. Эта книга насколько я могу судить будет иметь успех. 12. Как выражаются моряки ветер крепчал. 13. Он вообще не хочет лечиться. Задание 6 Выписать предложения с обособленными членами, где есть пунктуационные ошибки, исправить их 1. Привыкнув, глаза стали различать очертания предметов. 2. Доктор не умея говорить с плачущими женщинами, вздохнул и тихо зашагал по гостиной. 3. Так и жила она, без любви только надеясь на нее. 4. Ночью в полях, под напевы метели, дремлют березки и ели. 5. После ночного дождя, утром был густой туман. 6. Тайга убаюканная прохладой, засыпала. 7. Река, вымотавшись за день, присмирела в своем бурном нраве. 8. Дети слушали рассказ затаив дыхание. Задание 7 Спишите, расставляя знаки препинания, обозначьте графически постановку знаков препинания. 1. Нас было трое Савелий старый охотник толстый и круглый как улей Пыж длинноухий его пес понимающий по части охоты не хуже хозяина и я в то время еще подросток. 2. Путешественника впервые отправляющегося в центральные районы высокого Тянь –Шаня изумляют прекрасные дороги проложенные в горах. 3. Небо темнеет тяжелое и неприветливое оно все ниже нависает над землей. 4. В этот утренний час неудержимо хочется спать и прикорнув за широкой спиной отца я клюю носом. 5. Из города уже выезжало неприятельское войско выгремливая в литавры и трубы и подбоченившись выезжали паны окруженные несметными слугами. 6. У залива образованного впадением источника в реку и оттого вечно покрытого мелкой рябью сидели два старика. 7. Смотри какая лилия покоится на воде чистая строгая равнодушная. 8. Узкие коричневые глаза его всегда светящиеся удалью и хитрецой теперь грустно ловили взгляды товарищей. 9. Перед ней все еще стояло лицо офицера недоумевающее и злое. 10. Аллеи засаженные сиренями и липами вязами и тополями вели к деревянной эстраде. 11. Дубровский с расстроенным состоянием принужден был выйти в отставку. 12. Добрый комендант с согласия своей супруги решил освободить Швабрина. 13. Каждую летнюю зарю Герасим несмотря на слепоту ходил в поля ловить перепелов. 14. Бабушка вообще любила грибы грузди в особенности. 15. Булочники их было четверо держались в стороне.
Выводы по работе Оценка Дата проверки Подпись преподавателя
Практическое занятие №10 Дата занятия: _______________________________________________ Тема занятия: Знаки препинания в сложносочиненном предложении Цель занятия: з акрепление навыков постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении Постановка задач: - ознакомиться с теоретическим материалом; - выполнить предложенные задания; - сделать выводы по работе Перед занятием необходимо знать: - правила постановки знаков препинания в сложносочиненных, предложениях - функции знаков препинания; - правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными и обособленными членами предложения, при вводных словах; - отличие сложносочиненных предложений от сложноподчиненных, предложений с однородными членами; - основные правила орфографии После занятия необходимо уметь: - правильно расставлять знаки препинания в сложносочиненном предложении; - правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными и обособленными членами предложения; - составлять схемы предложений Оборудование: учебное пособие В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Пособие для занятий по русскому языку в старших классах М. 2000 Содержание отчета Задание 1 Спишите сначала сложносочиненные предложения, потом все остальные. Расставьте знаки препинания. Объясните графически постановку знаков препинания. 1. На равнинах перереза(н,нн)ых (кое) где оврагами лежали утопая в садах села и (кое) где по горизонту давно запаха(н,нн)ые и охваче(н,нн)ые ж…лтыми нивами рисовались высокие могилы. 2. Этот запах смеша(н,нн)ый со свежестью осе(н,нн)его парка Ганин теперь старался уловить опять но как известно память воскрешает все кроме зап…хов. 3. Напившись кофею Левин уехал опять на покос прежде чем Сергей Иванович успел одеться и выйти в столовую. 4. Мои спутники знали что если нет проливного дождя то назначе(н,нн)ое выступление (не)отменяется. 5. Теперь когда старуха кончила свою красивую сказку в степи стало страшно тихо точно она была поражена силой смельчака Данко который (с,з)жег для людей свое сердце и умер. Задание 2 Перепишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные знаки препинания. Звезды еще сверкали остро и холодно но небо на восток(. . ) уже стало светлеть. Деревья (по) немногу выступали из тьмы и по вершинам их вдруг прошелся такой сильный и свежий ветер что лес сразу ожил зашумел полн. . звучно и звонко. Через несколько минут ветер стих и деревья (с) нова застыли в холодном оц. . пенени… Настала такая полная и торжеств. . ная тишина что (с)разу стали слышны все (пред)утр. . ние лесные звуки жадная грызня волков на соседней поляне осторожное тявканье лисиц и первые ещё (не)увер. . ные удары проснувшегося дятла. (Б. Полевой). Задание 3 Поставьте, где нужно, запятую (или другой знак) в сложносочиненном предложении. 1. Землю подсушил мороз и запорошило первым нежным снегом. 2. Я спешу туда а там уже весь город. 3. Мной опять овладевает дремота и опять я в тихом мутно–зеленом лесу и опять где–то далеко старается над деревом неугомонный дятел. 4. Он свернул с протоптанной дороги и опустился на снег. 5. Этот разговор продолжался еще около часа и, по–видимому, произвел на Андрея Ефимыча глубокое впечатление. 6. Ржавеют в арсеналах пушки зато сияют кивера. 7. По сторонам тропы высокими стенами стоял шиповник и цвел алым и влажным огнем. 8. Заря уже давно погасла и едва белел на небосклоне ее последний след. 9. Березы за одну ночь пожелтели и листья сыпались с них печальным дождем. 10. Ярко горели лампы и все пел и пел свою нехитрую песню самовар. 11. Он сел напротив Даши и не мог оторвать взгляда от ее милого лица. 12. Дубровский держал в руке раскрытую книгу но глаза его были закрыты. 13. Ученье и обед делали дни очень интересными вечера же проходили скучновато. 14. Олег усмехнулся однако чело и взор омрачилися думой. Задание 4 На месте пропусков вставить союзы. Записать предложения. Расставить знаки препинания, объяснить их. Давно уже не слышно было… звона колокольчика …стука колес по кремнистой дороге …бледный старик еще стоял на одном и том же месте в глубокой задумчивости (ни-ни, а). Но вот на табор кочевой нисходит сонное молчанье … слышен в тишине ночной лишь лай собак… коней ржанье (и, да). … длинный сук ее за шею зацепит вдруг … из ушей златые серьги вырвет силой … в хрупком снеге с ножки милой увязнет мокрый башмачок … выронит она платок (то-то). Выводы по работе Оценка Дата проверки Подпись преподавателя Практическое занятие №11 Дата занятия: _______________________________________________ Тема занятия: Знаки препинания в сложноподчиненном предложении Цель занятия: закрепление навыков постановки знаков препинания в сложноподчиненном предложении Постановка задач: - ознакомиться с теоретическим материалом; - выполнить предложенные задания; - выполнить итоговое задание; - сделать выводы по работе Перед занятием необходимо знать: - правила постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях; - функции знаков препинания; - правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными и обособленными членами предложения, при вводных словах; - отличие сложноподчиненных от сложносочиненных предложений; - типы придаточных предложений; - основные орфографические правила После занятия необходимо уметь: - правильно расставлять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях; - правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными и обособленными членами предложения, в сложносочиненных предложениях; - определять тип придаточного предложения; - составлять схемы сложноподчиненных предложений; - исправлять ошибки в построении сложноподчиненных предложений Оборудование учебное пособие В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Пособие для занятий по русскому языку в старших классах М. 2000 Содержание отчета Задание 1 Расставьте знаки препинания. Составьте схемы предложений. Определите тип придаточных предложений. 1. Алексей пополз туда где теперь уже совсем ясно были различимы звуки канонады. 2. Любое живое дело можно загубить если делать его равнодушными руками. 3. Если ты что-нибудь делаешь делай хорошо. 4. Когда мы подошли к правому берегу мне указали там где я меньше всего ожидал узкую тропу. 5. Куда река пошла там и русло будет. 6. В то время как я вздремнул взошла луна и бросала сквозь тучи свой холодный и яркий свет. 7. На пне где мы сидели я заметил несколько фигур вырубленных топором и похожих на те которые я видел во время последней экскурсии к реке. 8. Настала такая полная тишина что сразу стали слышны все предутренние лесные звуки жадная грызня волков на соседней поляне осторожное тявканье лисиц и первые еще не уверенные удары проснувшегося дятла. 9. Тут он отвернулся чтобы скрыть свое волнение и пошел ходить по двору около своей повозки показывая будто осматривает колесо тогда как глаза его поминутно наполнялись слезами. 10. Меж гор лежащих полукругом пойдем туда где ручеек виясь бежит зеленым лугом. 11. Дерсу сказал что это не тучи а туман и что завтра день бдет солнечный и жаркий. Задание 2 Перепишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные знаки препинания. Составьте схемы сложноподчиненных предложений. Степь. Во все стороны (далеко) – далеко р. . скинулась земля ровная (н. . ) покрытая (н. . ) строениями (н. . ) лесами (н. . ) чем кроме низкой пор.. сли диких трав и се. . ных хлебов. Ветер в степи как песня и его можно слушать часами. Днём когда знойный воздух тяж. . л и (н. . ) спокоен только и слышен ветер. И лишь вечером когда воздушный океан омывающий землю постепенно успокаивается в прозрачной тишине становятся слышны и другие звуки. Много жизни в этих пуст. . ных р. . внинах называемых степью. И среди голосов природы звучит в бескрайних просторах новая не так давно ворвавшаяся в степной хор песня машин. Нет такого уголка в наших степях куда бы (н. . ) прон. . кали машины…Прочно и неотъемлемо они вошли в степной пейзаж. Куда бы (н. . ) забр. . ли вы по полям всюду журавлиному курлыканью и пению жаворонков вторит металлическая мягко рокочущая песня машин. (В. Овечкин. ) Задание 3 Задание 4 Задание 5 Поставьте, где нужно, запятую в сложноподчиненном предложении.
Выводы по работе Оценка Дата проверки Подпись преподавателя
Практическое занятие №12 Дата выполнения_______________________________________________________ Тема занятия: Создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров Цель занятия: с овершенствование умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров Постановка задач: - ознакомиться с теоретическим материалом; - выполнить предложенные задания; - выполнить итоговое задание; - сделать выводы по работе Перед занятием необходимо знать: - основные черты научного, официально-делового, разговорного, публицистического, художественного стиля; - языковые особенности научного, официально-делового, разговорного, публицистического, художественного стиля; - функциональные типы речи; - тип связи и средства связи предложений в тексте; - особенности построения текстов различных функциональных стилей; - особенности композиции текстов различных типов речи После занятия необходимо уметь: - создавать тексты разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров ; - использовать языковые средства, присущие функциональным стилям языка, при создании собственных текстов Оборудование учебное пособие В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Пособие для занятий по русскому языку в старших классах М. 2000 Содержание отчета Задание 1 Продолжить рассуждение одного из двух текстов на выбор 1. о взаимосвязи человека и природы. Калеча красоту природы, мы и себя самих, и своих потомков обкрадываем. Если бы всегда, все и каждый относились к природе внимательно и серьёзно, с пониманием её места и значения в нашей жизни, мы бы, может, многого горя избежали. Сколько, как подумаешь, творится на земле зла из-за человеческой глупости и беспамятства! Кто, к примеру, поручится, что всплеск жестокости, накипь зла в иной пустой незрячей душонке не начались с бессмысленно разорённого птичьего гнезда или безобразного кострища в лесу, осквернившего его царственную красу? Всё в этом мире теснейше взаимосвязано; обижаешь безответную природу, а губишь свою бессмертную душу... (По В. Ткаченко),
2. каждый человек является создателем собственной судьбы. Жизнь, как местность, населена людьми. Не всех ты знаешь в лицо, о некоторых и представления не имеешь. Но незримые нити связывают тебя со всеми, их проблемы — твои проблемы, ты частичка общества, и при этом ты совершенно неповторим и жизнь твоя единственна. В сцеплении времён, в среде людей, в потоке событий, в сонме встреч, ощущений ты вырабатываешь своё отношение к миру, свой взгляд на жизнь. Ты одновременно становишься современником эпохи и создателем собственной судьбы... (По В, Амлинскому).
Задание 2 Составьте диалог на одну из предложенных тем: 1. Встреча друзей после летнего отдыха; 2. Впечатления о просмотренном фильме, спектакле; 3. О своих музыкальных интересах.
Задание 3 Составьте характеристику на одного из студентов вашей группы. (Не путайте характеристику с сочинением о друге!) При написании этого документа старайтесь использовать средства официально-делового стиля. Примерный план характеристики: 1. Общие данные (фамилия, имя, отчество, год и место рождения) 2. Сведения об учебе (аргументированные) 3. Интересы, увлечения, способности 4. Взаимоотношения в коллективе с товарищами.
Задание 4 Составьте текст из предложенных частей в соответствии с композицией
проект
Выводы по работе Оценка Дата проверки Подпись преподавателя
Практическое занятие №13 Дата выполнения_______________________________________________________ Тема занятия: Культура публичной речи Цель занятия: формирование навыков культуры публичной речи. Постановка задач: - ознакомиться с теоретическим материалом; - выполнить предложенные задания; - выступить с докладом; - оценить доклады других выступающих; - сделать выводы по работе Перед занятием необходимо знать: - основные черты публицистического стиля; - языковые особенности публицистического стиля; - особенности публичной речи; После занятия необходимо уметь: - анализировать тексты публичных выступлений; - находить языковые средства, присущие публицистическому стилю; - оценивать публичное выступление Оборудование учебное пособие В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Пособие для занятий по русскому языку в старших классах М. 2000 Содержание отчета Задание 1 Проанализируйте приведенный ниже фрагмент текста публичного выступления. Какие требования к языку и стилю речи нарушены оратором? Ну, прежде всего, позвольте мне как от своего имени, так и от себя лично выразить глубокую благодарность за ту возможность, которая мне представлена. В общем, доклад произносится в ту минуту, когда все присутствующие осознают, что они являются свидетелями явления особой важности. Приступая к изложению материала, разрешите остановиться на том, что вместе с тем нельзя не отметить. Рассмотрим, значит, это несколько подробнее. Во-первых, так сказать, следует выделить то существенное и главное, что неуклонно развивается по пути дальнейшего совершенствования. Во-вторых, короче говоря, необходимо подчеркнуть, что в условиях все увеличивающегося нарастания трудно переоценить ту роль, которая, даже по самым скромным подсчетам, все выше и выше играет значение в различных вопросах жизни и деятельности. Именно эту мысль, в общем-то, я пытаюсь продолжить с тем, чтобы попытаться остановиться.
Задание 2. Прочитайте текст речи прокурора и речи известного в прошлом адвоката, защитника Ф.Н. Плевако, описанных в «Воспоминаниях» писателя В.В. Вересаева. Определите, какие выразительные средства и аргументы использует адвокат для убеждения присяжных. Какой прием в речи Плевако оказался , по-вашему, наиболее сильным? Как он сочетался с другими средствами? Отметьте в речи Плевако слова и обороты высокого, торжественного стиля. Какой оттенок придается им в данной речи? Какой стилистический оттенок вносят синтаксические структуры в речи Плевако? Чем они продиктованы?
Старушка украла жестяной чайник, стоимостью дешевле пятидесяти копеек. Она подлежала суду присяжных. По наряду ли или так, по прихоти, защитником старушки выступил Плевако. Прокурор решил заранее парализовать влияние защитительной речи Плевако и сам высказал все, что можно было сказать в защиту старушки: бедная старушка, горькая нужда, кража незначительная, подсудимая вызывает не негодование, а только жалость. Но собственность священна, все наше гражданское благоустройство держится на собственности; если мы позволим людям потрясать ее, то страна погибнет. Поднялся Плевако. «Много бед, испытаний пришлось претерпеть России за ее больше, чем тысячелетнее существование. Печенеги терзали ее, половцы, татары, поляки. Около двух десятков языков обрушилось на нее, взяли Москву. Все вытерпела, все преодолела Россия, только крепла и росла от испытаний. Но теперь, теперь… Старушка украла старый чайник ценою в тридцать копеек. Этого Россия уж, конечно, не выдержит, от этого она погибнет безвозвратно». Речь Плевако оказалась решающей для присяжных заседателей. Они единодушно высказались за оправдание старушки. Задание 3. Подготовьте краткий доклад – выступление на одну из предложенных ниже тем. Обоснуйте актуальность выбранной темы. Используйте во вступлении приемы привлечения внимания аудитории. Обратите особое внимание на заключительные фразы речи. Учтите, что ваша аудитория – слушатели вашей группы. Изучите внимательно памятку по составлению информационной речи. 1. Быть целеустремленным! Что это значит? Всякая ли целеустремленность хороша? 2. Может ли человек сам себя воспитать? 3. Что важнее личность или государство?
Выводы по работе Оценка Дата проверки Подпись преподавателя
Практическое занятие №14 Дата выполнения_______________________________________________________ Тема занятия: Анализ разговорной речи Цель занятия: формирование навыков с овершенствования культуры разговорной речи. Постановка задач: - ознакомиться с теоретическим материалом; - выполнить предложенные задания; - выступить с докладом; - сделать выводы по работе Перед занятием необходимо знать: - основные черты разговорного стиля; - языковые особенности разговорного стиля; - сферу применения разговорного стиля; - особенности разговорной речи и просторечий; - особенности диалогического общения После занятия необходимо уметь: - анализировать тексты разговорного стиля; - находить языковые средства, присущие разговорному стилю; - анализировать речевые ситуации; - исправлять ошибки и устранять неточности в устной разговорной речи Оборудование учебное пособие В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чешко Пособие для занятий по русскому языку в старших классах М. 2000 Содержание отчета Задание 1 Найдите в тексте присущие разговорному стилю языковые средства. Выпишите их.
Я прошел хорошую уличную школу и шесть лет отдал спорту: три - легкой атлетике, три - боксу. Был парень крепкий, но очень домашний - такой маменькин сыночек: не умел элементарно дать сдачи. Однажды я у себя в переулке тренировался - копьё метал. Привязались ко мне двое. Один ударил - и я упал. Я не мог ответить, хотя был сильнее его физически. И мне стало так обидно, что бросил лёгкую атлетику и пошёл в бокс. В форму вошёл очень быстро. Ударник бы страшный - каждый второй бой заканчивал нокаутом. И в уличных драках я народ валил с первого удара. Мог, кстати, и в тюрьму попасть, даже находился под следствием за драку: крепко дал одному товарищу в процессе выяснения отношений, кто чью девушку обидел. Ведь мы, боксёры, давали подписку, потому что использование нами приёмов приравнивалось к применению в драке холодного оружия. У меня до сих пор удар "набитый". Так что за себя постоять могу. Задание 2 Прочитайте диалог из пьесы А.Н. Островского “Праздничный сон до обеда”. Что создает здесь впечатление естественной устной речи? Определите, как влияет ситуация общения на характер реплик участников диалога. Укажите средства разговорного стиля.
Капочка. Ах, не подходите ко мне близко! Бальзаминов. За что такие немилости-с? Капочка. Мужчинам доверять никак нельзя. Бальзаминов. Но я могу себя ограничить-с. Капочка. Все так говорят; но на деле выходит совсем противное. Я мужчин не виню, для них все легко и доступно; но наша сестра всегда должна опасаться по своей горячности к любви. Ах! Я вас боюсь! Лучше оставьте меня. Бальзаминов. Какие жестокости для моего сердца! Капочка. Оставьте, оставьте меня! Бальзаминов. Умерла моя надежда и скончалася любовь! Капочка. Ах, для чего только мы рождены с такою слабостью! Мужчина все может над нами… ах! Бальзаминов. Как же я могу без вашего расположения-с? (Садится возле Капочки). Капочка. Ах! Что вы со мной сделали! Бальзаминов. Извините, я был вне себя-с. Капочка. Что может противиться любви! (Приклоняется к Бальзаминову. Целуются) Навеки! Задание 3 Найдите разговорные и просторечные слова и обороты речи в приведенном ниже тексте. «…Небось, милая, - сказал он Лизе, - собака моя не кусается». Лиза успела уже оправиться от испугу и умела тотчас воспользоваться обстоятельствами. «Да, нет, барин, - сказал она, притворяясь полуиспуганной, полузастенчивой, - боюсь: она, вишь, такая злая; опять кинется». Алексей между тем пристально глядел на молодую крестьянку. «Я провожу тебя, если ты боишься, - сказал он ей, -ты мне позволишь идти подле себя?» - « А кто те мешает?» - отвечала Лиза, - вольному воля, а дорога мирская». – «Откуда ты?»- «Из Прилучина; я дочь Василья-кузнеца, иду по грибы» (Лиза несла кузовок на веревочке). «А ты, барин ? Тугиловский, что ли?»- «Так точно, - отвечал Алексей, - я камергинер молодого барина» Алексею хотелось уравнять их отношения. Но Лиза поглядела на него и засмеялась. «А лжешь, - сказала она, - не на дурру напал. Вижу, что ты сам барин». – «Почему же ты так думаешь?» - «Да по всему». – «Однако же?» - «Да как же барина со слугой не распознать? И одет не так, и баишь иначе, и собаку –то кличешь не по-нашему». Лиза час от часу более нравилась Алексею. Задание 4 Проанализируйте приведенный ниже диалог. Как бы охарактеризовали то, что происходит между близкими людьми? Достигнуто ли взаимодействие между участниками разговора? Почему не получается их общение? Что и кому нужно исправить в своем поведении и речи, чтобы общение состоялось? Исправьте диалог. Отец. Ты что такой кислый? Сын. Да так, делать ничего не хочется. Отец. Пойди погуляй, погода какая хорошая. Сын. Нет, гулять не хочу. Отец. Ну, позвони Мише, сыграйте в шахматы. Сын. В шахматы надоело, да и Мишка сегодня занят. Отец. Возьми в конце концов книжку! Сын. Да ладно, пап, чего ты привязался! Не понимаешь ты меня!
Выводы по работе Какие возникли трудности при выполнении работы? Какие задания были достаточно легкими? Оценка Дата проверки Подпись преподавателя
Основные теоретические положения Синонимы – слова, близкие или тождественные по значению, но отличающиеся друг от друга смысловыми оттенками или стилистической окраской. Антонимы – слова, противоположные по значению Паронимы – однокоренные слова, разные по значению, но близких по звучанию. Омонимы – слова, совпадающие в произношении и написании, но имеющие разные значения. Содержание отчета Задание 1 Замените синонимами выделенные слова, при этом старайтесь усилить их значение, придать высказыванию большую эмоциональность. 1. Эта картина удивила меня. 2. Пейзаж был очень красивый. 3. Незнакомец показался ему человеком недобрым. 4. Николай Лукьянович хотел успеть, он шел быстро. 5. Ирина радовалась. 6. Девушка плакала, умоляя о помощи. 7. Так поступить мог только неумный человек. 8. Чтобы разобраться в этом, нужно много работать. 9. Не пытайтесь меня обмануть. 10. Можно предложить много вариантов решения этой проблемы.
Задание 2. Подберите антонимы к следующим словам, обращаясь к словарям синонимов и антонимов. Аромат, бедный, глупый, делать, думать, жестокий, краткий, ловкий, новый, откровенно, прославиться, умный, ходить, ясно. Задание 3. Выберите подходящий к тексту синоним. По стеклам зигзагами/сбегали, струились/ капли. Лужи на дворе морщило и рябило от дождя. Из окна было видно /небольшое, маленькое/ квадратное озеро, /окруженное, обрамленное, окаймленное/, точно рамкой, косматыми ветлами с их низкими /голыми, обнаженными/ стволами и серой зеленью. Когда поднимался ветер, то на поверхности озера /вздувались, появлялись/, и бежали, будто торопясь, /мелкие, небольшие, маленькие/ короткие волны, а листья ветел вдруг /подергивались, покрывались, окрашивались/ серебристой сединой. /Блеклая, увядшая, жухлая/ трава бессильно /приникла, прижалась/ под дождем к самой земле. А.И.Куприн
Задание 4. Вместо точек вставьте один из паронимов; мотивируйте свой выбор. 1. Паровоз, натруженно дыша, протащился по платформе, состав ... (встать - стать). 2. Перед собранием ... (встать - стать) такой принципиальный вопрос. 3. Люди, захваченные стихией отступления, не понимающие ... (существо - сущность) происходящих событий, нередко случайно оказывались в числе эмигрантов. 4. У билетной кассы предъявляли свои ... (командировочные - командированные) удостоверения. 5. На мебель были ... (одеты - надеты) чехлы. 6. Молодой актер играет ... (главную - заглавную) роль в спектакле «Волки и овцы» А.Н. Островского. 7. На выставке представлен большой выбор красивой и ... (практичной - практической) обуви. 8. Перед подвигом защитников отечества мы ... (преклоняем - склоняем) голову. 9. Он внимательно слушал лекцию, делая ... (пометы - заметки) в блокноте. 10. Он осторожно ... (занести - нанести) на карту полученные координаты и продолжил курс. 11. (Эффективное - эффектное) управление тепловым потоком имеет огромное значение. 12. Черные цвета вперемешку с бурыми и белыми полосками делают оперение селезня очень (эффективным - эффектным). 13. Все ее странные поступки продиктованы непомерным самомнением и ... (гордостью - гордыней). Задание 5. Прочитайте шутки, каламбуры; укажите причины словесной игры в каждом случае. 1. Любил студентов засыпать он, видно, оттого, Что те любили засыпать на лекциях его (Марш.). 2. Защитник вольности и прав В сем случае совсем не прав (П.). 3. Ведь ваши принципы просты: Вы очень любите остроты. Но вы боитесь остроты. 4. Взять жену без состояния я в состоянии, но входить в долги из-за ее тряпок я не в состоянии (П.). 5. Одно, брат, дело - огурцов посол. Другое - если ты посол (Козл.). 6. Бывает гол король на сцене, но и на поле гол - король! (Е. Ильин) 7. Край родимый, как ты сердцу дорог, Как твои просторы широки, Отчего же на твоих просторах Муки много больше, чем муки? (Крив.) Выводы по работе |
Последнее изменение этой страницы: 2019-04-10; Просмотров: 658; Нарушение авторского права страницы
