Схема взаимодействия педагогов и специалистов в реализации коррекционно-развивающих мероприятий
Социально-коммуникативное развитие
Воспитатель
Музыкальный руководитель
Речевое развитие
Физическое развитие
Познавательное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Учитель-дефектолог
Условные обозначения:
— образовательная деятельность;
— совместная деятельность, индивидуальная работа.
При наличии других специалистов в ДОО в данную схему необходимо внести дополнения.
Оборудованиекабинетаучителя-дефектолога
Демонстрационный материал
| Раздаточный материал
| Игровой материал
| Образовательнаяобласть«Познавательноеразвитие»
| Изображения различных предметов разного количества (один — много), пальчиковый театр, атрибуты для игры-драматизации
| Счетный материал: плоские предметы и геометрические фигуры, палочки разной величины, набор коробок для сыпучих материалов и сыпучие материалы (горох, манка), емкости (пластмассовые бутылки, стаканы, банки, пузырьки).
Материалы М. Монтессори
| Дидактические игры: «Цвет и форма», «Поставь по росту» (разные варианты игр на соотнесение по форме, цвету, величине и количеству), «Что для чего нужно», «Оденем куклу», «Ремешки цветные» и т.п.
| Образовательнаяобласть«Социально-коммуникативное развитие»
| Куклы (мальчик и девочка), наборы кукол для пальчикового театра, куклы бибабо.
Картины, изображающие ситуации детского общения
| Фотоальбомы про каждого ребенка.
Фотоальбом группы, отражающий варианты детской деятельности.
Раскраски
| Атрибуты для игры-драматизации (игрушки-копии бытовых приборов (пылесос, стиральная машина, миксер), одежда и головные уборы для переодевания).
Дидактические игры «Что хорошо — что плохо», «Что надо мальчику, что надо девочке», «Дорожные знаки»
| Образовательнаяобласть«Речевоеразвитие»
| Детские книги для чтения и рассматривания, картинки с изображением различных предметов, сказочных ситуаций, иллюстрации, отражающие эмоциональный, бытовой, социальный, игровой опыт детей.
Настольные театры, наборы кукол для пальчикового театра, атрибуты для игры-драматизации
| Воротики, листики, снежинки и т.д. для дыхания
| Дидактические игры: «Кто как кричит», «Кто это», «Что это», «Найди черно-белую картинку» и т.п.
| Образовательнаяобласть«Физическаякультура»
| Иллюстрации на тему «Здоровый образ жизни»
| Куклы, расчески
| Мячи разных размеров и из разных материалов (резиновые, надувные)
| Образовательнаяобласть«Художественно-эстетическое развитие»
| Диски с детскими песнями.
Фигурки животных и людей из разных материалов, матрешки.
Иллюстрации к знакомым художественным произведениям.
Схемы построек из 2-3-4-х элементов
| Шумовые музыкальные инструменты.
Наборы цветной бумаги разной фактуры, набор кистей, цветные, простые карандаши, фломастеры, гуашь, акварель, восковые мелки, материал для аппликации (ткани разного цвета и виды, природные материалы), пластилин.
Строительный материал (строительные наборы разных цветов и геометрических форм).
| Мелкие игрушки, элементы для составления орнаментов.
Блоки Дьенеша.
Конструкторы, мозаики
|
Формыпланированиякоррекционно-развивающейработы
Учителя-дефектолога
Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности в группе «Дети со сложными дефектами»
Период
| Основная тема
| Интегрированные темы
| Отчетное мероприятие
| Сентябрь, 1—3-я недели
| «Игрушки»
| «Здравствуй, детский сад», «Я и моя семья»
| Фотоальбом
| Сентябрь, 4—5-я недели
| Педагогическая диагностика образовательного процесса в группе
|
| Октябрь
| «Овощи и фрукты»
| «Уборка урожая», «Труд людей», «Одежда по сезону»
| Музыкальное развлечение «Осеннины»
| Ноябрь
| «Домашние животные и птицы»
| «Детеныши домашних животных»
| Выставка поделок
| Декабрь
| «Мебель»
| «Моя квартира», «Подготовка к Новому году»
| Музыкальный праздник
| Январь
| «Одежда»
| «Зима», «Зимние забавы»
| Фотовыставка
| Февраль
| «Транспорт»
| «Мой город», «Мужские профессии»
| Музыкальное развлечение
| Март
| «Посуда»
| «Продукты питания», «Женские профессии»
| Музыкальный праздник
| Апрель
| «Дикие животные и птицы»
| «Детеныши диких животных»
| Развлечение с элементами спортивных игр
| Май, 1-2-3-я недели
| «Времена года»
| —
| Музыкальное развлечение
| Май, 4-5-я недели
| Педагогическая диагностика образовательного процесса в группе
| Июнь
| «Природа летом»
| «Деревья, цветы», «Насекомые, рыбы»
| Поход
|
Схема
ежедневного планирования учителя-дефектолога
Тема ________________________________________________________________________________________
Месяц __________________________________________________________________________
День недели
| Дети
| Образовательные области
| Образовательная деятельность
| Индивидуальная работа
| Образовательная деятельность в режимных моментах
|
|
|
|
|
|
|
Работа с родителями
Содержание ежедневного планирования коррекционно-образовательной работы учителя-дефектолога группы
День недели
| Образовательная деятельность
| Индивидуальная работа
| Образовательная деятельность в режимных моментах
| Понедельник
| Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)
| Художественно-эстетическое развитие (музыка)
| Социально-коммуникативное развитие (чтение художественной литературы)
| Вторник
| Познавательное развитие (формирование элементарных количественных представлений)
| Физическое развитие
| Наблюдение на прогулке.
Формирование самообслуживания
| Среда
| Речевое развитие
| Художественно - эстетическое развитие (музыка)
| Социально-коммуникативное развитие (чтение художественной литературы)
| Четверг (2-я половина дня)
| Социально-коммуникативное развитие (обучение игре)
| Ознакомление с правилами безопасного поведения по отношению к себе и сверстникам. Формирование основ адаптивного поведения.
| Формирование культурно-гигиенических навыков и навыков опрятности
| Пятница
| Познавательное развитие (формирование целостной картины мира)
| Физическое развитие
| Наблюдение на прогулке.
Формирование самообслуживания
|
Организацияработыссемьямивоспитанников
Описание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников группы «Дети со сложными дефектами», в том числе другими организациями, по осуществлению коррекционной помощи детям
На данный учебный год все воспитанники являются детьми-инвалидами, которым МСЭ (медико-санитарной экспертизой) установлен объем необходимой психолого-медико-педагогической помощи на определенный период (от 1 года до 2 лет). ГБУ Центр социального сопровождения инвалидов и детей-инвалидов обеспечивает по желанию родителей получение детьми постоянного психологического и логопедического сопровождения , занятий ЛФК, анимало- и сказкотерапии, массажа. Данные услуги прописаны в индивидуальной программе реабилитации (ИПР).
Учреждения здравоохранения обеспечивают санаторно-курортное лечение детей, госпитализацию и оперативное лечение по показаниям.
Образовательные услуги дети получают в (наименование дошкольной образовательной организации), где непосредственно образовательная деятельность организована согласно СаНПиН и ФГОС ДО (см.расписания) учителем-дефектологом, воспитателем и музыкальным руководителем. Дополнительно детский сад предоставляет услуги массажа (10 сеансов 2 раза в год) по направлению специалистов (вставить другие услуги, которые предоставляет ДОО).
Таким образом, при желании родителей ребенок с ОВЗ может получить весь спектр услуг психолого-медико-педагогической направленности.
<СХЕМА>
|