Руководство выполнением задания и последующей игрой

Воспитатель предлагает детям помочь пищащим комоч­кам — сделать из них какие-нибудь предметы, животных или птиц. Затем спрашивает, умеют ли дети это делать, и предлагает научить их.

Руководство выполнением задания и последующей игрой

Сопровождая свои действия словами, воспитатель пока­зывает детям, что глина мягкая. От нее можно отрывать комочки, соединять их и таким путем создавать изображе­ния предметов, животных, птиц.

Когда дети 2 лет заинтересуются глиной, воспитатель предоставляет малышам возможность самостоятельно мани­пулировать с нею. Особо он поощряет тех детей, которые пытаются найти сходство между вылепленными формами и реальными предметами или животными. (Хотя такое сход­ство чаще всего бывает весьма условным, не следует разу­беждать ребенка, надо постараться внести с его разрешения в работу такие дополнения, которые бы усилили сходство вылепленной формы с реальным предметом.)

В конце занятия воспитатель предлагает каждому ре­бенку сказать, кого или что он «выпустил» из своего комочка и что этот предмет намеревается делать.

Примечание. Наблюдая за работой детей на занятии, воспитатель должен отметить, каков уровень их изобрази­тельных умений.

32

Занятие 6

Лепка. «Колбаски на тарелочках»

Цель: продолжать воспитывать у детей доброжелатель­ное отношение к игровым персонажам; вызывать сочувствие к ним и желание помочь;

детей 2 лет учить скатывать ком глины между ладо­нями прямыми движениями обеих рук;

детей 3 лет продолжать учить скатывать ком глины между ладонями круговыми движениями обеих рук;

у детей 4 лет совершенствовать умение скатывать ком глины между ладонями прямыми и круговыми движениями обеих рук и лепить колбаски и тарелочки.

Материал: глина, доски, игрушечные тарелки для детей 2 и 3 лет.

Ход занятия Игровая мотивация

Воспитатель говорит:

«Знаете, дети, звонит мне Зип, старший из зайчат, и прямо плачет в трубку:

— Наша мама заключила большой мир с собакой Джулькой,— начал он рассказывать, а сам все время всхли­пывает. — Знаете, зайцы с собаками не очень дружат, но Джулька очень добрая собака, и наша мама-зайчиха тоже добрая, и они решили подружиться. Мама пригласила се­годня Джульку со всеми щенками в гости и приготовила для них колбаски. Разложила все по тарелочкам и пошла за цветами, чтобы стол украсить. А один из щенков, Булька,

Рис.31. «Страшные»жуки и Змей Горыныч

Рис. 32. Три разных по содержа­нию работы — три уровня изобра­зительных умений

33

 

большой лакомка, пришел раньше всех. Мы убирали двор к приходу гостей и его не видели. А он забежал в дом, уселся за стол и все колбаски съел. Я зашел в комнату, увидел, что тарелки пустые, да как закричу! Булька со страху под стол полез, а он же толстый да неловкий, скатерть за собой потянул, все тарелки упали на пол и разбились! Что же теперь будет?! Мама расстроится, гостей нечем кормить, Джулька обидится. Мира не будет...

— Ну хватит слезы лить, — говорю. — Бегите-ка все в детский сад, ребята вам опять помогут: и колбаски сделают, и тарелочки, так что все будет в порядке».

Постановка игровой и учебной задач

Воспитатель предлагает детям помочь своим друзьям — сделать для них колбаски и тарелочки. Затем спрашивает, умеют ли они это делать, и предлагает научить их.

Руководство выполнением задания и последующей

Игрой

Показ способа лепки колбасок воспитатель осущест­вляет или сам, или с помощью кого-то из старших детей: отщипывает от большого комка глины комочек и прямыми движениями рук раскатывает между ладонями.

Детям 2 и 3 лет педагог дает игрушечные тарелочки, на которые они будут складывать вылепленные колбаски. Детям 4 лет предлагает самим сделать красивые тарелочки. Если дети не сумеют их сделать самостоятельно, показывает способ лепки, скатав и расплющив шарик.

Если кто-то из детей недостаточно хорошо раскатывает колбаски, воспитатель от лица его зайчонка дает советы, высказывает пожелания.

Руководя деятельностью детей 4 лет, педагог напоми­нает, что тарелочки должны быть красивыми, так как они потребуются для приема гостей.

В конце занятия воспитатель имитирует телефонный звонок, делает вид, что берет трубку, и начинает разговор с мамой-зайчихой: «Здравствуйте, мама-зайчиха! Вы не знаете, где ваши дети и куда все исчезло со стола? Не беспокойтесь, пожалуйста, зайчата у нас. Дети вылепили для них красивые тарелочки, сделали вкусные колбаски. Хорошо, я передам детям вашу просьбу».

Положив трубку, воспитатель говорит, что мама-зайчиха очень просит показать ее малышам, как сервируют стол. Затем педагог предлагает детям застелить кукольные столы в игровом уголке скатертями или салфетками, красиво расставить всю имеющуюся в группе посуду и разложить в качестве угощения различные предметы-заместители (кубик — торт, кегли — бутылки с соком и т.д.).

34

Рис. 33. Приемы ленки: а) раскатывание комка глины между ладонями прямыми движениями обеих рук; б) скатывание круговыми движения­ми; в) сплющивание между ладонями; г) защипывание краев пальцами

После того как столы будут накрыты, воспитатель может предложить детям угостить зайчат и других игрушеч­ных персонажей. Заметив, что дети начинают терять интерес к игре, воспитатель вносит в группу зайчиху. Она здоро­вается с детьми, благодарит за помощь зайчатам и, разместив в машине своих малышей и поставив тарелочки с угощением, покидает комнату.

Занятие 7

Рисование. «Королева-кисточка рассказывает»

Цель: вызвать у детей интерес к рисованию краска­ми; воспитывать умение беречь изобразительные матери­алы;

детей 2 лет учить правильно держать кисть, обмаки­вать ее в краску, снимать лишнюю краску о край баночки, промывать кисть в воде и осушать;

у детей 3 и 4 лет выявить уровень изобразительных умений.

Материал: Королева-кисточка (большая малярная кисть, на которой нарисованы или наклеены глаза и рот; на границе металлической части прикреплена с помощью ре­зинки юбка — кусок яркой ткани, скрывающая деревянную часть), кисти, краска гуашь одного цвета, бумага — по 1/2 листа для каждого ребенка.

35

Рис. 34-35. Королева-кисточка может быть одета в нарядное платье или пелерину

Ход занятия Игровая мотивация

Воспитатель показывает детям Королеву-кисточку и рас­сказывает:

«В некотором царстве жила-была Королева-кисточка и было у нее в королевстве много девочек-кисточек. Девочкам-кисточкам очень хотелось рисовать, и они поехали в один детский сад, чтобы вместе с ребятами сделать много краси­вых рисунков. Но скоро три девочки-кисточки вернулись все в слезах».

Дальше воспитатель продолжает свой рассказ от лица двух персонажей: Королевы-кисточки и одной из девочек-кисточек.

Королева-кисточка. Почему ты плачешь?

Первая девочка-кисточка. Дорогая Королева! Знаете, к каким плохим детям я попала! Они опускали меня в краску, вот так (показывает па середину металличе­ской части).

Воспитатель опускает ее в краску до середины металли­ческой части.

36

Первая девочка-кисточка. Ой! Глаза щиплет, в рот попало, как невкусно, помойте меня скорей!

Воспитатель споласкивает кисточку в воде.

Первая девочка-кисточка. Меня надо опускать в краску до середины ворса (показывает). Когда в краске только волосики, мне не больно, я все вижу и могу хорошо рисовать. А потом надо еще не забывать снимать лишнюю краску о край баночки.

⇐ Предыдущая12345678910Следующая ⇒

Поделиться: