Результаты и УУД по классам основной школы

Стр 1 из 6Следующая ⇒

Результаты и УУД по классам основной школы

Планируемые результаты и УУД

Примерное распределение планируемых результатов и УУД по классам основной школы в соответствии с ПООП

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

Класс

Основы читательской компетенции

потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире

гармонизация отношений человека и общества, создание образа «потребного будущего»[1]

Навыки работы с информацией

работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты

выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей

выделять главную и избыточную информацию;

представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов)

систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах

Опыт проектной деятельности

выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности

умение разрабатывать несколько вариантов решений проблемы

готовность к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы

ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты

выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему

обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи

определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения

обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач

выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели

составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования)

определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения

описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса

планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований

оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата

работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата

устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы

подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства

выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов

выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления

выделять явление из общего ряда других явлений

определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки

излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи

вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником

самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации

объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения)

выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ

делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными

Смысловое чтение

находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности)

ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст

устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов

резюмировать главную идею текста

преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction)

критически оценивать содержание и форму текста

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

определять возможные роли в совместной деятельности

играть определенную роль в совместной деятельности

принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории

определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации

строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности

корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен)

критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его

предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации

выделять общую точку зрения в дискуссии

договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.)

устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства

отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.)

представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности

соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей

высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога

принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств

использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления

использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя

делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его

Предметные результаты

Выпускник научится

определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время

использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий

использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.

использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.

проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира

проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья

анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени

описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории

составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории

составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени

раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире; • объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков

раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени

систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени

объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства

сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.)

объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события

давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков

давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени