Тема:  Зміст освіти в національній школі.

 

Мета вивчення:оволодіти знаннями про зміст освіти: її загальну характеристику, основні джерела  формування змісту освіти, її основні види.

 

Основні поняття: зміст освіти, навчальний план, навчальна програма, підручник, навчальний посібник, загальна освіта, початкова освіта, основна середня освіта, повна середня освіта, політехнічна освіта, професійна освіта, післядипломна освіта,   

Знати:

- основні поняття теми;

- поняття про зміст освіти;

- основні джерела формування змісту освіти;

- основні види освіти.

Вміти:

- визначити основні поняття теми;

- охарактеризувати основні види освіти.

Література:

 

6. Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.

7. Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.

8. Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.

9. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія"

10. Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. — Тернопіль, 1993.

 

Обладнання: таблиці.

Запитання для контролю знань студентів:

 

1. Охарактеризуйте феномен “зміст освіти”.
2. У чому полягають особливості освітньої системи в Україні?
3. Проаналізуйте структуру 12-річної загальноосвітньої школи.
4. Охарактеризуйте існуючі психолого-педагогічні проблеми сучасної освіти.
5. Розкрийте основні шляхи реформування освіти в Україні.
6. Проаналізуйте навчальний план школи (під час педагогічної практики), визначте його сталі та змінні частини.

7. Мета освіти в Україні.
8. На яких засадах будується сучасна школа?
9. Які Ви знаєте типи середніх загальноосвітніх закладів? Особливості їх роботи.
10. Що розуміють під змістом освіти в різних значеннях цього поняття?
11. Через які державні документи реалізується зміст освіти? Дати їм характеристику.
12. Чим відрізняється зміст освіти в національній школі від змісту освіти в радянській школі?
13. Державні стандарти освіти.
14. Що розуміють під державним та шкільним компонентами освіти?

Практичне заняття № 3

 

Тема: Закономірності та принципи навчання.

Мета вивчення: усвідомлення студентами сутності понять «закономірності», «принципи», навчання, їх взаємозв’язок, засвоєння студентами різних підходів до класифікації основних дидактичних принципів навчання.

Основні поняття: закон, закономірність, принцип навчання, закономірності навчання.

Знати:

- основні поняття теми;

- закономірності та принципи навчання;

- класифікацію основних дидактичних принципів навчання.

Вміти:

- визначити основні поняття теми;

- охарактеризувати основні принципи навчання.

Література:

11. Бабанский Ю. К„ Победоносцев Г. П. Комплексный подход к воспитанию школьников. — М., 1980.

12. Н. П. Волкова « Педагогіка», посібник, Київ, видавничий центр «Академія»2001.

13. Стельмахович М. Г. Теорія і практика українського національного виховання. — Івано-Франківськ, 1996.

14. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К.: Видавничий центр "Академія"

15. Фіцула М. М. Педагогічні проблеми перевиховання учнів. — Тернопіль, 1993.

 

Обладнання: таблиці.

Запитання для контролю знань студентів:

1. У чому полягає сутність основних закономірностей навчання?

2.  Доведіть єдність і взаємозв'язок принципів навчання.
3. Яка відмінність між поняттями “принцип навчання” і “правило навчання”?

3.

4. Як реалізується у навчанні єдність теорії і практики?
 У чому виявляється взаємозв'язок слова, наочності та практичної

5. іяльності у навчанні?

 Які з наведених умов відповідають принципу науковості навчання?
а) відповідність обсягу і ступеню складності матеріалу, що вивчається, віку учнів;
б) відповідність змісту навчання рівню сучасної науки;

в) встановлення на уроці змістового центру матеріалу, що вивчається;
г) формування позитивного ставлення до матеріалу, що вивчається; г) постійний контроль за якістю засвоєння знань.

7. Обґрунтуйте доцільність нетрадиційних принципів навчання.
8. Як співвідносяться доступність навчання й індивідуальний підхід до учнів?
9. Від чого залежить пізнавальна активність учнів у процесі навчання?

 

Практичне заняття № 4

 

⇐ Предыдущая12345678Следующая ⇒

Поделиться: